《蒙娜麗莎之約》教學反思

篇一：《蒙娜麗莎之約》教學反思

  義大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂羅浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。

  本課是一篇略讀課文，這麼長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，於是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。

  在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以：

  一、優美的語言

  這篇文章的本身的語言非常優美，如何讓學生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內容就需要教師的語言引導。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這麼美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態。

  二、注重朗讀。

  1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。

  2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。

  3、採用多種方法讀。教學中我採用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。

  三、把握了略讀課文的特點。

  略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閱讀空間，讓學生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會，應注重學生的閱讀過程，老師只是起一個引領、點撥的作用。

  在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最後一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時，；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學凸顯了。

  但是這堂課也有值得反思之處：

  1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想像，在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現，這不得不說是個遺憾。

  2、在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現，讓學生一看到畫馬上能浮現出這個詞語，有遺憾。

篇二：《蒙娜麗莎之約》教學反思

     前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺沒有達到預期的效果。

     這篇課文的教學目標是，讓學生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結合起來，讓學生真正感受到達文西名畫的藝術美，讓他們受到美的薰陶，從而培養學生對繪畫藝術的興趣。

     對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學生，他們能夠用自己的語言表達自己的感悟就達到一定的要求。當我引導學生看課文中的插圖時，學生有些驚異，有些譁然。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。我知道他們沒有那麼高的想像力和藝術欣賞能力。

     一節課下來，我覺得自己的啟發性教學有待於探索，學生的語言表達能力和鑑賞能力有待提高。

篇三：《蒙娜麗莎之約》教學反思

    義大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂羅浮宮的鎮宮三寶之一,足見此畫的藝術價值和重要地位.幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數高官貴胄,文人雅士......

    本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。

    我的教學思路是這樣的：

    一、初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，藉助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並了解課文內容，理清敘述順序。

    二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼。學習作者把眼前看到的和內心的想像自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

    作為語文教師，我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的薰陶，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，並啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由於時間關係，沒給學生充分看圖的時間。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

    三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學生找句子感悟這部分略講，最後引出文章的結尾。

    課後，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：

    1．作品形成的年代背景及作者的經歷、思想和情感以及創作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助於學生深入了解名畫。

    2．學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現在從藝術角度，憑藉聯想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

    3．賞畫賞文並舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發現，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內化語言，提升欣賞表達的能力。

    4．整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。

篇四：《蒙娜麗莎之約》教學反思

     本學期最後一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鍾子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想像力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一傑出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恆的美。
     課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
     我教學本文時，課前，安排學生查閱達文西的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。在課堂上，老師指導學生有感情地朗讀課文。緊接著對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導學生學習作者把看到的和想像到的自然地融合在一起的寫作方法。先引導學生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導學生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學習課文的獨特寫法--融入自己的想像。在教學最後，還注意引導學生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的畫技和天才的想像力，感受藝術的魅力。並拓展相關內容《最後的晚餐》豐富學生對畫家的了解。
     通過學習，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發了學生對藝術的追求的欲望

篇五：《蒙娜麗莎之約》教學反思

      在沒有開始上課之前我就發現課堂的氣氛不大對勁，有學生用書遮著臉，在下面偷笑，有學生低著頭不知道在強忍著什麼。課一開始，我就直接拿書中“蒙娜麗莎”的畫像導入，讓學生看看這幅畫，找找文中對這幅畫的描寫，然後讓學生對著畫說說看，把蒙娜麗莎的美說給大家聽，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那麼得恬靜、淡雅。可是這個過程中總有學生搗亂，不是竊竊私語，就是低頭摩挲。我並沒有放下書本去追究，只是用眼神提醒他們而已，漸漸地學生也就融入了文本，感受蒙娜麗莎，感受蒙娜麗莎的微笑，他們也說雖然是副畫，可是很逼真，就像是真的人一樣，我加以引導，讓學生知道了達文西繪畫技藝的高超。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢利導讓學生找找看，文中從側面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點學生很快就能找到，並且體會也到位。
      我要求學生把描寫蒙娜麗莎的微笑的部分背下來，在簽背的時候終於發現課堂的那一絲不安分的原因了，是因為有個別學生對蒙娜麗莎的肖像畫進行了一番“休整”，休整成適合中國人的審美的肖像畫，哎！藝術往往不被人欣賞！