《小動物過冬》教學反思
篇一： 《小動物過冬》教學反思
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我註重從以下幾點做起。
首先、復習詞語，體會關系。通過復習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學習埋下基調。
其次、句式訓練，體會關系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。”進行句式訓練：它們常常在一起，日子過得。想像說話的過程中，通過教師的評價語言讓學生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，為下文的學習埋下基調，也為下文的分別創設情境。
第三、品味朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導學生體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。如，關於小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。
第四、角色體驗，解決難點。通過同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個別戴頭飾用各自不同的方式到台上分角色朗讀和全班分角色朗讀等不同的朗讀方式，引導學生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。
第五、總結板書，知識拓展。在總結板書的過程中引導學生說說：你還知道那種小動物，他們也用這樣的過冬方式來過冬？這樣在讓學生記住所學知識的同時更豐富了學生的知識面。
這就是我在進行教學設計以及在進行本節課教學之前的所思所想。當然，根據以上想法反思我今天的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：
1.還需更好地凸顯教師的主導和學生的主體地位。課堂中教師處於一個主導的角色，而學生才是學習的主體，教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生，讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內容。教師在其中隻需多一些指導即可。
2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態，那就更能把學生帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學效果應該會更好。
3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應答和理答的環節，由於教學時間的關系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有註意讓孩子表達完整。在以後的課堂教學中，我應該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。
4.還更好地把握教學時間，由於我的時間把握的不好，最後總結拓展比較倉促。
篇二：《小動物過冬》教學反思
《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之後鑽到泥土裏是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心，難舍難分。
在教學本課時,我註重緊密聯系兒童的生活實踐,藉助簡單淺顯的兒歌、繞口令等讓學生自主地參與到學習中去, 力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本，學得靈活，學得快樂。
一、兒歌導入，激發興趣。
二年級學生年齡較小，為了能更好地激發其學習的興趣，我採用了兒歌導入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學生帶入那寒冷的冬季情境中，引導學生產生疑問：我們冬天冷了能增加衣物，小動物應該怎麽辦呢？它們又是怎麽過冬的呢？激發學生的求知慾。
二、生字教學，方法單一。
在生字教學中，我主要採用讓學生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學生認識本課的生字詞。但是在教學中忽視了低年級學生的學習能力，進而忽視了對前後鼻音、多音字的教學，教學目標不明確。此外，在讓學生分析字形時隻對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利於學生對生字詞的全面掌握。課後，在與其他老師的交流中發現，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知。總的說來，對於低年級生字教學仍不可忽視，且要註意多樣的教學方法。
不過我在教學生字詞時也較為關註學生的說話能力，讓學生用“商量”造句時，學生能聯系實際，課堂也迸發出了智慧的火花。
三、以讀代講，整體感知。
梳理課文內容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發學生的學習興趣，但效果不佳，多數學生註意力不集中。若能讓學生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時，若能在教學中聯系生字詞或者聯系板書梳理課文內容，可能會達到不一樣的效果。
四、教師的語言魅力。
教學本課讓我了解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發學生的學習興趣又不分散學生的註意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。
總之，本課的教學讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鍾，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學習，希望能在以後的教學中不斷改進教學方法、提升教學能力。
篇三：《小動物過冬》教學反思
《小動物過冬》選自蘇教版國小語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裏冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢裏過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現出之間的相互關心.
在學習本課時,我註重緊密聯系兒童的生活實踐,從學生的需要出發來進行,讓學生自主地參與到學習中去,從而使學生學得快樂,學得靈活.本課文內容簡單易懂,我力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.
課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來琅琅上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,註意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯系起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:
一,註意創設情境,激發學生學習興趣
在實際的教學過程中,我覺得學生們的學習狀態比較好.教學時,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境,學生表演體驗情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨遊,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.
二,把學習的主動權還給學生
學生是學習的主人,在課堂教學中教師要樹立服務意識,將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前台,讓學生真正成為學習的主人.在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念,想方設法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍,讓學生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎上有所"悟",有所"說",讓學生通過讀書和口語表達實踐,"感受語言的魅力","增強閱讀的樂趣"和"提升運用的能力".所以,把學習的主動權還給學生,難題會迎刃而解的.
三,以讀代講
在教學中,我註重以讀為本,以讀代講,讓學生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學生熟悉生字詞後,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個問題為主線,讓學生去讀,去想,去討論.這樣學生有了自由朗讀的空間,為學生的個性化學習提供廣闊的平台
四,發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
以往在課堂上,我們對學生的評價往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪裏呢學生不明白.課堂的即時評價應當具有針對性和導向性,學生能夠從教師的評價中受到啓發,明確今後的努力方向.比如在指導學生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀"你真是一隻輕快靈活的小燕子,你再加把勁,就成為江蘇電視台的節目主持人啦!"
五,註重了閱讀興趣的激發與培養.
教育界有句老話說得好:"三分得益於課內,七分得益於課外",真正在學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物.在教學完一篇課文後,要善於找一些同題材, 同時代,同作者或同風格的文章進行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發閱讀興趣,培養閱讀習慣.在這節課結束之際,我推薦了一些課外讀物.學了這課學生已經對動物的過冬方式充滿了興趣,補充的閱讀讓他們有了可進一步學習的欲望.這樣的閱讀安排,不僅加深了學生對課文的理解,而且進一步提高了認識,受到了教育.相信這樣的拓展多了,學生最終一定會養成課外閱讀的習慣.
經過這節課的教學,我感到了自己教學上有許多需要改進的地方:讀與說的訓練不夠扎實;最後可以讓學生表演,加深感悟.
篇四：《小動物過冬》教學反思
經過對《小動物過冬》學習活動的設計與實施，我對國小語文教學有了新的認識。
一、語文教學要緊密聯系兒童的生活。
從傳統語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產生的。從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動。
首先問題從學生那裏來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助於家長、老師，甚至於以幫助媽媽打掃衛生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內容重要性等方面的總結性陳述。
其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。
二、充分發揮現代信息技術的作用，使它幫助學生能動地、創造性地學語文。
在我們傳統的語文課堂上，老師引導學生著力在課文內容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經受繁瑣的分析，連珠炮式的問答。
最終學生是被動地接受空洞的結論，機械死板的標準答案。這樣的語文學習範圍狹隘單一，忽視了學生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學生的創造性，全然不顧學生學習時的情感。
如何使我們的語文教學更好地體現其工具性與人文性的特徵，如何培養學生自如地使用語文工具的能力，能動地創造性地完成學習任務，在設計實施語文綜合性學習《小動物過冬》的過程中，我深深體會到，現代信息技術能起到重要作用。
首先，現代信息技術的幫助下，學生擁有了廣闊的語文學習時空。
語文本來是一門外延極其廣闊的學科，可以說哪裏有生活，哪裏就有語文，綜合性語文學習《小動物過冬》把學生帶到了廣闊的生活空間。學生讀了課文之後，對課文中才講了那麽一點關於小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，於是老師組織學生自己動手去了解課文之外的更多的關於小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學生特別感興趣，語文學習的範圍從原來的課文一下子開啟了。可是如何才能滿足學生的好奇心呢，現代信息技術在這方面起到了重要作用，經過大家討論，上網、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學生去了解更多的關於小動物過冬的知識。
例如學生在網上查到了“燕子到了冬天為什麽要南飛”、“燕子南飛飛到哪裏”、“青蛙冬眠時怎麽呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰櫃裏它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什麽不會被凍死”等等很多有趣的資料。
其次，現代信息技術成為學生創造性學習的好夥伴。
接下來，他們還要對所蒐集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把與已知重復的、特別生澀的內容適當刪減，然後通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理後的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來，有的小夥伴合作，通過一個小故事表演出來，更有的在聽了其他同學的匯報之後，把課文裏的故事表演了出來，可所表演的很多內容是課文中沒有的，那是自己所知道的和剛剛從同學們那裏獲取的有益知識。
第三，現代信息技術為學生探究性學習提供了好幫手。
有些學生特別喜歡小動物，隻了解了這三種小動物過冬的知識後仍然不滿足，他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的。看到學生興致這麽高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續研究青蛙，他們還想進行實地考察，看看真正的青蛙到底怎麽過冬，於是他們來到郊外尋找青蛙，草叢裏找找，挖個坑找找，可怎麽也找不著，到底青蛙冬天藏在什麽樣的地方呢？學生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什麽樣的地方呢？兩天之後，幾個小夥伴把各自的收獲相互一交流，發現青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個洞，然後鑽進去睡大覺。根據這個結論，他們果然找到了青蛙。可是問題又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什麽呢？圍繞新的問題，他們繼續去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產生，新的問題解決了又出現了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由於信息技術等手段的幫助，學生不斷被問題困擾，又不斷因新的發現而驚喜，不斷體驗到成功的喜悅。
篇五：《小動物過冬》教學反思
學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中我們要善於利用學生的好奇心和求知慾，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在《小動物過冬》一課的教學中，經過對《小動物過冬》預習課文活動的設計與實施，我對國小語文教學又有了新的認識。
一、初讀：整體感知
《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看卡通片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩遊戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的範讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。
二、學字：形式多樣
識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小夥伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應註意什麽——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教於樂，調動了學生學習生字的積極性。
三、精讀：設定情境
憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想像的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生扮成可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，通過引出第二自然段的內容，使他們感受季節的變化：秋天到了，小動物該幹什麽了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最後一個自然段，我請學生發揮想像，小動物分別時會怎麽說的？從而理解“約定”一詞。
四、積累：課外延伸
理解了課文內容，我們還要培養學生課外知識的積累。課後，我指導學生去收集了解其它小動物過冬的方式，並指導學生用“我叫動物，冬天來了，我用的方式過冬”的句式進行口語交際訓練，收到了較好的成效。
經過這節課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時對全體學生的把握不夠到位；在調控課堂時間方面還加強等。