10的分與合教學反思

10的分與合教學反思範文一：

    這節課學習的10的分與合，10的分與合對於學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。
    猜數揭題。上課後，我出示信封，取出信封中的幾個花片，讓學生猜一猜信封里還剩幾個，學生開始沒有經驗只能瞎猜，學生獲得一些經驗後，學生有能猜出信封中共有10個花片，並能初步套用分與合說出信封中還有幾個花片，並由此引出今天的課題——10的分與合。
    有序思考。學生學習2-9的分與合後，已積累了一定的探索經驗。因此在學習10的分與合採用自主探索的形式，讓學生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什麼，從而突出有序的重要性，然後讓學生自主分一分，把10顆珠子有次序的塗一塗，讓學生自己得出10的幾種分與合。
    動手操作。通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然後從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯繫的。
    巧妙記憶。在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。學生在理解10的分與合的基礎上，出示湊十兒歌， “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，孩子對對歌謠還是很喜歡很感興趣，而這個歌謠中蘊含了“湊十法”。通過學生喜愛的兒歌的形式，幫助學生鞏固記憶10的分與合。
    鞏固練習。在這裡我引入了一個“小猴旅行”的故事，並在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以套用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特徵，寓教於樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。
    總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。

10的分與合教學反思範文二：

    《10的分與合》這節課的知識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對於學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關係，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，讓學生有序的塗色，把每串10顆珠子分成兩部分，然後根據每種分法得出10的不同組成，並由一種說法聯想到另一種說法。與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出範例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序的進行10的分與合，並且要求通過一幅圖想到兩種說法。針對一年級學生的心理發展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的遊戲，通過遊戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的塗一塗，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的遊戲形式，讓學生人人參與鞏固所學知識。讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
10的分與合這節課的最大特點是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜彩球的遊戲開始，讓學生“抓一抓”“數一數”然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10 的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。學生的學習過程是由一系列的學習活動構成的，最有效的學習方式是學生自主地探索。在教學中讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識；通過實踐探索與合作交流由學生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學生掌握這部分的知識是本課的關鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性於一體，採用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的遊戲形式，讓學生人人參與，使學生在輕鬆活潑的氣氛中鞏固所學知識。總結之後，又回到猜彩球的遊戲，改由老師抓，學生猜，讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個環節，收到的效果也將會更加精彩。

10的分與合教學反思範文三：

    首先，10的分與合這部分內容，是今後學習加減法的基礎，用在 “湊十法”計算進位加法和“破十法”計算退位減法的教學中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學習時間更多，於是我把它獨立出來，單獨用了一節課來進行專門的教學。本節的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10 的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數學的興趣。
    在整個教學過程中，我主要設計了六個環節。1、複習：以“開火車”的形式訓練口算，並複習9以內數的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、遊戲導入：通過一個魔術遊戲，使學生從羨慕老師的“高明”到發現其中的秘密，激發孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的基礎，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應該說知識基礎和操作基礎都已經作好了準備。所以這一部分，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕鬆活潑的氣氛中鞏固所學的知識，我採用了對口令、兒歌等生動活潑的遊戲形式，使學生熟練地掌握了10的分與合，並會有條理地思考。5、鞏固練習：在這裡我引入了一個“小猴旅行”的故事，並在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以套用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特徵，寓教於樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，說說這節課學到了什麼？使學生養成自己總結歸納的好習慣。最後讓學生給自己打分，滿分是10分，表現好的地方占幾分，表現不好的地方占幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。
    總之，這節課為了使學生不死記硬背數的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
    最後，各位數學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課進行了討論，在肯定的同時，提出了存在的問題，比如：用魔術遊戲導入時可以多進行一次，或者直接運用它進行10的分與合，更多的發揮它的作用等等，還有的老師提出最後要回到導入，揭示魔術的奧秘，讓這節更完整; 趙老師還提出，一節課要動靜結合；我們還討論了小組教學，如何更好的培養學習數學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，並給予了改進的建議，讓我受益匪淺，我想在以後的教學中我會慢慢地改進。

10的分與合教學反思範文四：

    一．比較成功的地方：
    1．充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。
    根據教材特點以及一年級學生的心理特徵，採用了抓糖遊戲作為引入，並且在教學過程中也設計了很多小遊戲，充分套用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在遊戲中鞏固新知。
    2．在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。
    數的分與合的教學，對於學生進一步理解數的大小，數與數之間的關係，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
    3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。
    數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎腳踏車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。
    要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。
    4．採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
    幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我採用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛鍊，得到進步，獲得成功的體驗。
    5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。
    學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生願意經歷的過程，一種快樂的過程。
    二． 不足之處：
    練習設計的層次性不夠，欠缺題型的多樣性。
    當堂練習只體現了兩個層次：一是基礎性套用，指與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用於鞏固當堂所學的新知識，如“想想做做”第一和第二題；二是綜合性套用，是本堂課所學知識點的綜合，以及本堂課內所學知識與原有相關知識的綜合，如“想想做做”第三題和練習四的第五題。但是發展性套用並沒有體現出來，而且題型略顯單一，這是今後我在教學過程中應當注意的地方。
    總之，課堂教學在教師為主導，學生為主體的雙邊活動中，教師必須想方設法觸及學生的情感領域，在知識內容與學生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學遊戲情景，使學生因情感的驅動而生趣，從而進入積極參與狀態，變變動學習為主動學習，變要我學為我要學，激發學生的學習興趣，為學生提供充分動手操作的機會，培養了學生的學習習慣和學習能力。這些成功之處是需要我繼續堅持的，而對於練習的設計也是今後我需要多琢磨的。

10的分與合教學反思範文五：

    10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、並熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境採用遊戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知慾立刻被提起，在教學10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、塗一塗，示範、引導給大家看，然後放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎麼塗，再說出10可以分成幾和幾，在後面的鞏固遊戲活動中，也是採用了先引後放的教學策略。
    在學法上採用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上台展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分說的環境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
    數學來源於生活，同時套用於生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯繫起來，這節課中動口說占了很大的比例，例如，上台展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組裡其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法後，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源於生活，同時套用於生活。
    為了鞏固所學知識，我最後設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手遊戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦並用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。