「雙50強學校」創建活動的實施方案

全市中國小課程與教學工作會議確定，在全市國中學校開展「雙50強發展提高」創建活動，建設個性發展50強學校，教學創新50強學校，加強國中的基礎性、規範性、個性化建設，強化初高中的銜接，促使國中段教育的發展與提升，加快教育均衡步伐。「雙50強發展提高」創建活動計畫三年完成，每年完成三分之一的建設任務，每年8月份對當年申報學校創建方案進行研討，10月份對申報學校進行驗收。

一、初級中學「個性發展50強學校」創建標準

學校要在「生命關懷」教育價值取向指引下，充分考慮受教育者的個體差異，以不同形式、不同方式儘可能多地搭建個性發展的平台，豐富學校教育生活，探究學生成長動力機制，積澱學生的生命潛能，努力促成每一個個體生命質量的超越和提升。

1、個性化教育理念及發展目標

學校辦學理念先進，具有開拓進取精神，從本校實際出發，順應社會發展和時代進步的要求，形成「人無我有，人有我優，人優我精」的獨特風格，發揮整體信念的凝聚效應。學校發展指導思想明確，立足實際，發展規劃科學合理，可操作性強。

2.個性化、多元化的課程體系

開設多元課程，教育內容全面，個性發展特色鮮明，適應學生個性發展需要。學校按照課程計畫100%開足開齊課程，保證音、體、美、勞等課程的教育質量。並在校本課程開發、德育教育、心理健康教育、課堂教學改革、綜合實踐活動、教育教學研究、學校文化建設等方面有計畫、有落實、有標誌性成果，特色鮮明。

3.個性化學校管理

學校管理科學合理，體現規範與人文的有機結合，辦學行為規範，職責明確，風氣正，氛圍和諧；學校在管理制度、組織結構、運行機制等方面形成獨特的模式，效果顯著；創建個性化班級，班級管理有特色，學生自我管理能力強。

4.個性化評價制度

創新教師評價機制，形成個性化評價制度，評價制度能夠充分調動教師的教學積極性；形成多元化學生評價標準，鼓勵學生的個性張揚。

5.個性化課堂教學改革

積極實踐優質高效課堂教學改革，結合本校實際，創新課堂教學方式，創新教學組織形式，創新教學結構程式，形成學校、學科、教師的特色課堂教學策略；部分學科課堂教學改革有成型的模式，在縣市區內具有較大影響，教育教學質量穩步提高。

6.個性化教師隊伍

學校重視教師培養，形成了專業發展的長效機制，有目標，有計畫，有落實；有一支優秀的教師隊伍，年輕教師比例較高，學歷達標率高，骨幹教師數量多；教師的教學個性鮮明、有特色教學風格，形成學校獨有的品牌教師；教師隊伍中研究型、學者型、特色型教師占一定比例，確保名師的導向和動力作用；教師近三年參加縣級及以上優質課、公開課、教學能手、論文等評選活動成績在本縣市區名列前茅。

7.個性化學生隊伍

在全面發展的基礎上，重視學生的潛能、愛好與特長，促進學生個性發展，取得明顯成績；學業水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在本縣市區乃至全市名列前茅，學校綜合實力強；積極組織學生參加各級各類比賽、競賽等，成績在本縣市區名列前茅；積極組織開展各項社團活動、綜合實踐活動等，通過活動培養學生的特長愛好，有力推進學生的個性發展，形成學校中的品牌學生，具有一定的影響和帶動作用。

8. 積極參與教學改革實驗和課題研究

積極參與教學改革實驗和科研課題研究，不斷改進和探索良好的教育教學方法。積極承擔各級教育科研課題的研究與實驗，具有突出成績，能用充足的事實說明其成效，以及給研究者和學校帶來的重要變化。

9.關注學生的差異

關注學生的差異，把差異作為一種寶貴的教學資源來開發，實施區別指導和分層、分組教學，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展。在教學設計時充分預想學生差異；在課堂教學中根據學生差異組織教學；在學習方式選擇上充分尊重學生差異；在作業設計時充分考慮學生差異，在教學評價時充分承認學生差異，注重評價內容和標準的多元化，注重學生創造性個性特徵的培養。

10.個性化校園文化

學校具有明確的個性文化核心主題；拓寬教育渠道，以務實高效的活動，培養學校文化的個性品質；創設學校教育環境，完善校園文化建設，讓學生視線所到的地方都帶有教育性；學校有良好的校風、教風、學風，校園環境氛圍和諧，教師、學生和家長的滿意度高。

二、初級中學「教學創新50強學校」創建標準

教學創新的核心是構建課堂教學的新模式，創新教學方式、方法，實現教師教育觀念的轉變，學生學習方式的轉變，以及教研科研氛圍的轉變。

1.先進理念引領,創新氛圍濃厚

學校領導辦學理念先進，具有開拓進取精神；立足實際，發展規劃科學合理，可操作性強；學校管理科學合理、辦學行為規範，學校嚴格按照國家課程計畫開設課程；重視為課堂教學創新創設良好條件，倡導創新，鼓勵創新，有措施，有保障，形成良好的創新氛圍。

學校教師教學理念先進，善於學習最新教育科學成果,具有創新意識，積極實施課堂教學方式、教學組織形式、教學結構程式三項基本改革，在教學創新方面取得一定的成績。

學校以學生為中心，為創新型學生的成長提供必要的物質條件和輿論支持，注重培養學生的創新個性和品質；學生創新意識強，勇於批判、具有開拓進取的精神；學生創造性學習的能力強，問題意識強，在創新活動中取得一定的成績。

2.在課程改革、課堂教學改革、學校管理、教師學生髮展等方面的一項或幾項有創新獨到的做法，並成效顯著

不斷深化課程實施，在校本教研、校本課程開發與研究、綜合實踐活動、研究性學習、課程資源的開發與使用方面有所創新，並取得突出成效。

積極進行課堂教學改革，結合本校實際，探索出一套切實可行的教學模式，鼓勵創新，倡導個性，形成特色，課堂教學達標率顯著提高，學校教育教學質量有明顯提高和進步。

創新學校管理機制，學校管理科學高效，人際關係和諧，教師工作積極性、主動性顯著提高，學校管理工作得到教師、學生、家長以及社會的普遍認可。

創新教師發展機制，教師專業發展有措施、有成效，有教師發展的標誌性成果。近三年，教師參加縣級及以上優質課、公開課、教學能手、論文等評選活動成績良好。

創新學生培養機制，形成了「尖子冒得出、多數邁大步、差生不落伍」的良好發展局面，取得顯著成效。近三年，學業水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在本縣市區乃至全市名列前茅，學校綜合實力強；學生參加各級各類比賽、競賽成績較好，有學生成長的標誌性成果。

3、重建課改背景下一系列制度，並在實踐中不斷完善

建立起新的教學常規，建立集體備課制度和教後反思制度，把教後反思作為備課的一個重要環節抓實抓好。

不斷完善分層教學機制，鼓勵和提倡分層次教學，積極探討分層教學中學生選層和走班、教師和學生評價、教研方式、教學策略、層次班管理等有關制度建設。

重建新課程背景下圖書室、閱覽室和實驗室等管理制度，盤活圖書和實驗等資源，使閱覽室成為學生的自修室，實驗室成為學生自主實驗、自我探究的園地。

建立並逐步完善校本教研製度、諮詢制度特別是學生選課指導制度、導師制度、走班上課管理制度、教師論壇制度等一系列新的規章制度，保障課程改革的健康運行。

4、積極探索教學評價機制改革，促進教學工作科學發展

積極探索教學評價機制改革，改革課堂評價標準，評價的重點內容放在學生學習的參與度和有效度上，考查的重點對象要從教師教轉到學生的學習活動上來，形成了一套科學、有效的教學評價辦法，走上了輕負擔、高效率、高質量的路子。

改革考試評價辦法，提倡和支持學科分項考試和自主選擇考試，建立試題評價制度，定期對學校日常考試和期末試題進行評價。

改革學生評價方式，建立學生自我設計、自我實現、自我評價為主的多元化評價機制，不斷完善學生成長記錄評價制度。要讓教師和學生以主體身份參與教學評價。