시골에 대한 교육 활동 요약

기본 교육 커리큘럼 개혁의 지속적인 심화와 함께 고급 산악 지역에 고급 교육 및 교육 개념과 교수법을보다 잘 전달하고 교육 자원의 최적화를 달성하기 위해 교사의 전문성을 균형있게 발전시킵니다. 학교 지도자들의 정확한 명령에 따라 카운티 선생님의 대학의 교사들은 적극적이고 적극적이며 창조적 인 활동에 참여하고 있습니다. 설문 조사 방문 - 풀뿌리의 필요를 이해하고, 교직원의 현상 유지에 대한 심층적 인 이해, 학생들에게 시골로 보내는 것 - 선진 교육 개념 및 교수법 전달, 대화 형 세미나 및 강연을 통해 - 교사의 전문성 개발 촉진 ... 모든 사람이 브레인 스토밍, 신중한 계획, 실제 업무, 성실한 봉사 후에 시골 지역에 대한 중소기업의 활동은 풀뿌리 학교에 의해 잘 받아 들여지고 환영 받았다.

시골로 보내고가는 활동에서 우리는 교습 자원을 최대한 활용하고 전형적인 교사의 모범적 인 방사선 효과에 연극을 대며 과거의 교수 및 연구지도 방법을 변경하고 교외, 마을 및 마을, 교실, 교사 및 학생에게 교육 및 연구의 초점을 옮겼습니다. 농촌 학교의 커리큘럼 개혁에 존재하는 문제를 이해하고 교사의 교과 과정 개혁에 대한 혼란을 해결하기 위해 ... 전체 활동에서 교사와 연구진은 창조적으로 작업을 수행하고, 연구, 교수 및 연구를 교사 훈련과 결합시키고 교사의 전형적인 전기, 그것은 교수 및 연구 업무의 효율성을 크게 향상 시켰으며, 교사 교육 및 교사 교육 능력의 지속적 향상을 효과적으로 촉진하고, 새로운 커리큘럼 개혁을 촉진하고, 시골에 중요한 결과를 전달했습니다.

첫째, 교사와 학급 간의 윈 - 윈 상황의 실현

이번에는 두 개의 타운십, 즉 지동 타운과 바위 타운, 중국어 5 개 섹션, 수학 5 개 섹션을 가르 칠 것입니다. 타운십과 타운의 두 유명한 교사가 관찰에 참여했습니다. 강사와 강사는 훌륭한 강연을했고, 강사와 강사는 완벽한 해설을하고 동시에 "한 단어 강당"의 상황을 바 꾸었고 수업 참가자도 적극적으로 토론에 참여했으며, 교사와 강사는 혼란에 대한 구체적인 지침을 제시했습니다. 교사를위한 열정적 인 답변, 멀티 앵글, 모든 라운드 충전.

교사 활동을 통해 젊은 교사 집단도 연마되어 수업을하는 사람들은 깊은 감정을 갖게되고, 이러한 활동은 스스로를 연마 할 수있는 기회를 만들었고 수업을 차용 할 수있는 많은 교습 경험을 축적하여 자신의 전문성의 성장에 도움이되었습니다. 중국어 교사 인 선 유 선생은 연구 지향적 인 교사로서 중국 교육 과정 개혁에 적극적으로 참여하고 있으며, 지속적인 연구, 탐구 및 실습을 통해 예비보고 수업의 수업 방식을 탐구하고 점차 자신의 독특한 교수 스타일을 형성합니다. 수업을 마친 후, 그녀는 "수업 아이디어가 수업에서 효과가 있는지 알고 싶습니다."라고 말하면서 매우 흥분했습니다. 연습을 마친 후, 그녀는 견실하고 효과적으로 학생들을 동원하기 위해 시작했습니다. 이 교육은 중국 교육에 대한 개방적인 인식을 반영하며, 타운십 학교에서는 이상한 학생들을 만날 수있을뿐만 아니라 잘 작동합니다. 이것은 의심의 여지없이 자신의 연구 확신을 강화했습니다. 중국어학과의 첸 리허 선생님은 선생님을 시골에 처음으로 보냅니다. 더 나은 수업을하기 위해 그녀는 교직 및 연구 직원들과 반복적으로 소통하고 연구했으며 반복적으로 교육 계획을 수정했습니다. 리 선생님의지도 아래, 마침내 독창적 인 아이디어와 새로운 아이디어로 풀뿌리 교사들에 의해 배울 수있는 어느 정도의 독서 수업을 마쳤습니다. 교사로부터 칭찬을 받았습니다.

Mathematics Jinling, Tang Liyuan 및 Xu Yan의 세 교사는 Jin Jinhuan과 Li Chunling의 두 교수 및 연구 요원의 신중한지도하에이 작업을 성공적으로 완료했습니다.

시골 학교에 보내는 임무는 새로운 교육 철학, 모델 교육, 교과 과정 개혁 ​​정보, 과학적 교수법 및 훌륭한 교수법 기술, 상호 학습 및 학습 과정의 교사 대다수입니다.

둘째, 수업 관찰 수업의 신뢰성을 향상시킵니다.

다양한 요인으로 인해 많은 교사들은 시연 수업에 의문을 표하며 데모 수업이 성과 수업이라고 생각했습니다. 이를 위해 데모 클래스의 지침을 강화하여 교육 디자인이 진정성 있고 과학적이며 조작성이 있으므로 멀티미디어가 있는지 여부에 관계없이 교사가 어떤 종류의 학생이든 조건에 제약받지 않습니다. 좋은 수업. 수업에 참여한 교사들은 객관적인 조건의 차이를 비난해서는 안된다는 사실을 깨달았습니다. "교사의 전문적 수준 향상, 교수 설계 최적화, 그리고 학생들의 엄청난 잠재력 활용"은 성공을 가르치는 데 중요한 요소입니다.

중국어 학원의 샤 링 센터 선생님이 가르치는 3 학년 독서 교실 "진흙 냄비와 깡통"은 교사가 수업 준비에 고려한 것입니다. 따라서 교사는 어떤 종류의 학생들이 마주하고 있더라도 학생들의 학습 잠재력을 각성시킬 것입니다. 중국어 학자 인 샤오 란 (Shiao Lan) 선생님이 가르치는 4 학년 독서 교실 "Little Lion Elsa". 새로운 중국 교과 과정의 두 번째 교과 과정에서 독서의 초점은 "문맥에 접촉하고, 단어의 의미를 이해하고, 감정을 표현하는 데있어 키워드 문장의 역할을 이해할 수 있어야합니다."단어의 훈련은 4 학년 교육의 초점입니다. "어떤 특정 단어를 볼 수 있습니까?"및 "사자의 귀여움으로 이해할 수있는 특정 단어를 확인하십시오."질문은 연수와 밀접하게 관련되어 있습니다. 다음 연구에서, 학생의 학습 활동은 Elsa의 특성을 이해하기 위해 텍스트와 단어를 결합하는 데 중점을 둡니다. 이 두 가지 질문은 학생들로 하여금 전체 텍스트의 주요 내용을 배우고 학생들이 깨끗한 교실에서 학습 활동을 수행하도록 안내하도록 함께 연결됩니다. 학생들의 협력에서 선생님은 그룹에 깊이 들어가서 학생들이 어떻게 배웠는지 이해했습니다. 그런 다음 학생들은 이야기 할 텍스트에서 핵심 단어와 문장을 파악할 수 있으며 학생들은 "작고 똑바로", "나를 땅에 던져", "내 입을 열어보고 보자"라는 단어를 통해 텍스트의 작은 단어를 인식합니다. 사자는 귀엽고, 잘 행동하고, 이해할 수 있고, 장난스럽고, 불쌍한 ... 학생들이 여러 각도에서 창조적으로 읽고, 독서 기대를 사용하고, 반성과 독서를 읽고 학생들의 생각의 공간을 넓혀 독서에 대한 이해와 경험을 심화시키고, 감정에서 영감을 얻고, 아이디어를 얻고, 심미적 인 즐거움을 누릴 수 있도록 독려하십시오. 수업 전의 사자와 사자의 인상을 비교함으로써, 학생들은 사자에 대한 "저자"의 사랑을 이해할 수 있습니다. 마지막으로, 학생들이 작은 사자에게 말하고 싶은 것을 적게하고 학생들에게 글쓰기를 훈련 시키도록하십시오.

3. 교사는 교사가 교사의 실무자 일뿐만 아니라 교수 연구자임을 깨닫습니다.

시골에 메시지를 보내고, 학교 간 다리를 만들고, 학교 간 연계를 촉진하고, 양질의 교육 자료를 공유하고, 자기 반성 - 동료 지원 - 전문지도, 교사의 커리큘럼이 넓으며, 교사가 생각하는 법을 배웁니다. 교육 연구에 대한 인식 또한 일반적인 관행이되었습니다.

방과후의 반성에서 Sun Wei 박사는 다음과 같이 썼다 : "이 수업에서 나는 학생들의 학업 상황에서 시작하여 교실 문제를 설계했다. 교습의 문제가 너무 높고 요구 사항이 너무 높으며 학생들이 대답하기 어렵고 응답에 자신감을 잃는다. 학생들은 어려움을 겪고 있지만 그 학생 만 대답에 어려움을 겪습니다.하지만 열심히 노력하여 해결할 수있는 문제는 학생들에게 가장 동기를 부여 할 수 있습니다. 수업 시작 몇 분 전에 산에있는 아이들이 질문에 대답하지 않는 것을 보았습니다. 매우 높은 교육 계획은 시간에 맞춰 조정되어 학생들이 일상 생활에서의 작은 동물에 대한 이해와 견해에 대해 이야기 할 수있게되었으며, 교실 수업에서 학생들의 표현과 결합하여 일부 학생들을 찾아 융통성있게 설계하는 것이 어렵지 만 해결할 수도 있습니다. 문제는 교실 문제의 효율성을 높이기 위해 학생들의 열정을 동원하는 것이며, 교사와 학생 간의 상호 작용에서의 협력은 학생들의 능력 훈련 및 학습 방법의 지침에 초점을 맞추고 있습니다. 미래의 교수법에서는 학습을 강화하고 학생들이 독립적 인 독서 텍스트의 학습 방법을 이해함으로써 학생들이 자신의 학습을 향상시키는 데 더 적합합니다. 속도, 학생들이 학습을 즐길 수, 적극적인 학습을 배우고 사랑 때문에. "

수업이 끝난 후 Li Chunling과 Li He는 교실 수업 방식, 교과 과정 표준의 구현, 역동적 인 수업의 생성 및 교실의 효율성에 대해 논평했으며 교사의 사고에 영감을 불어 교사의 전문적 수준을 향상 시켰습니다.

넷째, 교사 양성에 헌신함으로써 새로운 교과 과정의 가르침 철학이 더 이상 추상이 아니게한다.

시골에 메시지를 보내면 핵심 교사와 학계 지도자들의 전문적 선도적 인 역할을 충분히 발휘할 수 있으며, 이들 "원주민 전문가"가 교사의 열정에 헌신하여 교사와 연구에 참여하고 교사 간 의사 소통을 촉진하며 교사가 이름을 알 수있게 할 수 있습니다. 교사의 교수법, 교수법 및 교수법 언어와 동시에 교사는 교사로서 지속적으로 교육 및 교수 개념과 전문 지식 구조를시기 적절하게 업데이트해야하며 전문적인 성장을 촉진하고 교수 행동을 개선하고 개선하기 위해 노력해야한다는 점을 깨달았습니다. 개발.

Shoushan Township의 중국어 학과장 인 Xiaoma Xiaojing 선생님은 "지진에 아버지와 아들"을 가르치므로 선생님은 "학생들의 독특한 감정을 존중하는"방법과 "교사와 학생과 교재 간의 대화를 실현하는"방법을 실제로 느낄 수 있습니다. 학생들의 이해를 돕습니다. 추상적 인 교수 개념은 가시적이고 인식 된 교수 행동으로 변형됩니다.

수학 과목 인 Jin Ling은 아동의 성격과 적극적인 아동의 사고를 존중하는 것으로 유명합니다. 그녀는 ""학년을 가르 칠 때 충분한 시간과 공간을 아이들에게 제공하고 아이들의 지식 형성에주의를 기울입니다. 시청자들은 서로 서로 공감을 나눕니다. "진 선생님의 교실에서는 학생 한 명을 구별 할 수있는 방법이 없습니다."2 명의 선생님 인 당 리와 원은 ""비율의 성적을 보냈고 6 학년의 "비율 적용" 교실에서 교사는 항상 자녀를 주인의 지위로 밀어 넣고 새로운 수학 커리큘럼의 중요한 개념을 구현하는 "수학과 수학"을 할 기회를 자녀에게 제공합니다. 이 시골로의 여행은 대부분의 산악 교사에게 교육 개념을 변경하고 교육 개념을 업데이트 할 수있는 개발 공간을 제공했습니다. 시골로 보내고가는 것이 외진 지역에서 교사의 전문적 수준을 향상시키는 가장 쉽고 신속하며 효과적인 교육 방법임을 입증했습니다. .

여섯째, 지역의 조건에 따라 교육 활동을 수행하여 효과를 강조합니다.

지리적 인 차이로 인해 학교 간 교육 자원은 동일하지 않으며 풀뿌리 학교가 실질적인 문제를 해결할 수 있도록 기존 교육 자료를 최대한 활용하고 교육 및 연구 직원이 두뇌를 사용하여 창의적으로 업무를 수행 할 수 있도록하는 내용입니다.

이번에는 언어와 수학의 두 분야가 중추 교사를 신중하게 심사하고 가르쳤습니다. 우리는 단순히 마지막 수업을 듣는 것이 아닙니다. 선생님을 파견하기 전에 백본 선생님이 충분히 준비되어 있어야하며, 특정 교습 장소에 맞는 교습 디자인을 만들어야하며 가능한 한 멀티미디어를 사용하지 말고 가르침 전에 학생들의 실제 상황을 이해해야하며 모두 첫 산에 있습니다. 작고 작은 사람이 시험을 치고 지식, 유형 및 학습 방법을 잘 알고 교사에게 전문 지식과 전문 기술 지원을 제공했습니다.

위의 내용은 중소기업 활동의 몇 가지 측면에 불과하며 현 내의 도시 및 농촌 교육의 균형 발전이 심화됨에 따라 중소기업은 모든 개념을 지속적으로 변경하고 봉사 인식을 제고하며 현 현 인적 자원을 최대한 활용할 것입니다. 물자 자원, 효과적으로 우리의 군의 포괄적 인 교육을 승진시키기 위하여 질 교육 자원에 의지하고 국가 초등 교사의 직업적인 수준을 개량하기 위하여 풀뿌리 수요에 풀뿌리의 풀뿌리의 긴급한 필요, 우리의 가르침 및 연구의 목표로 풀뿌리 학교의 필요 개발.