學校走訪調查報告
學校走訪調查報告
組員：宋曉菁
我負責走訪羅田縣一中和三裏畈高中。
7月15日一大早，我們就早早地起了床。吃過早飯之後，我們乘了半個多小時的車，呼吸著清新、涼爽的空氣，來到了羅田縣城。
我們在縣城中心的廣場下了車，在那裏做了簡單的休整。關鍵是要等一個人，她是王志平為我們請來的一個向導兼助手，叫肖盼，今年剛從縣一中畢業的，這點可能會對我們的走訪調查有所幫助。等到肖盼來了以後，我們相互做了一下介紹，然後就跟著她出發了。
羅田縣一中離縣中心廣場並不是很遠，大約十分鍾的路程就到了。我們運氣還不錯，走到一中門口的時候碰到了以前教過肖盼的一位老師，在我們向他說明了來意以後，他表示了對我們的熱情歡迎和對我們活動的支持，並且馬上為我們打電話聯系學校。然後他告訴我們，到時候會有一位「黃」姓的老師接待我們，不過要等一下，因為黃老師正在外面辦事，待會才會過來。而他現在有事，不能接待我們，所以我們在對他表示了感謝之後，就自己進學校逛逛了。
學校正在進行修繕，要把原來的校門和一棟教學推掉蓋新的，所以看上去有些凌亂，不過進了學校裏面，覺得整體給人感覺還行，但是教室有一些小，一個教室要擠進去60個學生，實在有些不容易。
等了一會，黃老師來了，我們向他說明了我們的計畫，他馬上就給我們作了安排。等到了課間休息的時候，我們按照計畫，分作兩組，去到兩個班，簡單的對我們的調查問卷作了一下說明，然後迅速地將問卷散發了下去。等同學們填完以後，馬上收回來。於是在上課前，我們做完了所有的問卷回收工作，並在清點完以後，我們去了一下高二年級組老師的辦公室，一是為了表示一下感謝，二是順便和老師們聊一下，做我們第二部分的訪談工作。
我們對老師們提出了幾個問題，請他們談了一下關於我們調查主題的自己的一些看法。在課間休息的時候，我們有幸見到了校長，但是因為校長下節有課，所以未能採訪到。我們在訪談完成之後，就離開了縣一中。
當天下午我們去了三裏畈高中，和早上不一樣的是，下午沒有肖盼做向導了，於是我們小組就在人生地不熟的惡劣條件下，肩負起了這個重任！
下午一點鍾，飯後稍作了一下休整，我們就頂著烈日，來到了車站。大概坐了40分鍾的車，我們來到了三裏畈鎮。三裏畈高中的位置可真有點偏啊，我們從大路下去，順著羊腸般的小巷子大概又走了6，7分鍾，才看到了三裏畈高中的大門。現在看了下時間，快2點了。學校的大門是鎖著的，我們從側門走，向門衛師傅說明了來意之後。門衛師傅告訴我們，現在學校是午休時間，兩點半午休才結束，我們現在是可以進去，不過什麽也幹不了。這個訊息比較打擊人哪，我們原想著快點弄完了可以早點回去休息的，不過現在看來我們美好的計畫是泡湯了。還是先進去找個涼快的地方休息吧。
進入了三裏畈高中的校門，發現校園並不是很寬敞，路也很窄，兩邊是宿舍樓，前面有棵大樹，樹下面有一副石桌石椅。我們決定就在那裏休息了。好不容易熬到2點半，我們便繼續往裏面走。結果嚇了一跳，原來裏面蠻開闊的。學校是依山而建的，我們走過長長的台階便來到一個寬闊的操場，操場前就是教學樓。我們進入了教學樓，來到了校團委，裏面有一位老師，我們拿出了介紹信，那位老師要我們到隔壁的教務處找校長，於是我們便來到了隔壁。在教務處，校長熱情地接待了我們，招呼我們坐下，並親自給我們倒水。他因為第一節有課，不能接待我們，就馬上打電話給政教處主任，要他負責接待我們。我們大概等了五，六分鍾，楊主任就過來了。基本上和上午一樣，我們向楊主任講述了一下我們的計畫，然後他就為我們安排了兩個班，我們趕在上課前，將調查問卷發了下去，同學們填寫完畢後，我們馬上收回，看了下時間，趕在上課前全部問卷收回了，剛剛來得及。
收回問卷後，我們原計畫是要採訪一下高二年級組的老師，不過楊主任告訴我們，所有沒課的老師都下到村子裏去招生了，所以我們隻好改變計畫，轉為採訪楊主任。我們問了楊主任幾個問題，並請他談了一些關於我們調查主題的看法，就和上午我們在縣一中採訪時的一樣。最後我們請楊主任與我們合影留念。
我們和楊主任的合影
走的時候，我們不忘在三裏畈高中的門口合影作為留念。
我們採訪的經歷就是這樣子的，雖然從照片都看得出來那天的太陽很大，我們頂著烈日，而且還在沒有人帶路的情況下自己乘車走訪調查，辛苦是不言而喻的，但我們走訪得到的結果卻是豐碩的，足以撫慰我們的辛苦。
問卷調查的結果見分析，我現在著重談談對老師的訪談匯總。
我們的這次調查的主題是「父母外出打工，對青少年成長的影響」。我們問卷調查的主要對象是高二的學生，雖然問卷結果沒有統計出來，不過據我在收問卷時候的觀察，有相當一部分的同學的父母是在外面打工的。而且，從我們在老師那裏得到的信息也證明了我的猜測。「十有五六」，「大概有４０％到５０％啊」，這是我們得到的原話。
父母外出打工，這在羅田縣是一個比較普遍的社會問題。誰家的父母不想留在自己的孩子身邊，看著自己的孩子一天一天的長大？但是沒有辦法，為了讓孩子過得好一點，為了交學費呀！父母義無返顧地踏上了開往異鄉的火車，走上了外出打工的道路。可他們哪裏知道，比起每個月寄回來的那幾百塊錢，孩子們要的隻是能站在父母面前，親口喊上一聲「爸」，「媽」，而不是對著冷冰凍的電話筒。據我粗略的統計，家長們少的出去了兩年，多的在孩子上國小一，二年級的時候就踏出了家門。也就是說，這些孩子在童年時期基本上是在沒有家長關心的情況下度過的。從教育學的角度來說，這樣的孩子的心理發育方面，或多或少是有一些不健全的。這點我們從老師的反饋中得到了證實。就幾位任課老師的感覺而言，父母外出務工的孩子，在學習、生活方面或多或少有些受影響。用老師們自己的話來說，就是有些「孤僻，不聽話，難以管理，學習積極性不高，脾氣不好，容易動怒」等等。不是每個人都有以上的全部，但是或多或少的都有個一兩點。不過也有特例，就有一位同學，雖然父母在外打工，不過依然品學兼優。但是這畢竟隻是極少數，而需要關註的是大多數。
老師們為了強調這個問題，還給我們舉了兩個例子。有位王ＸＸ同學，父母在外打工，和阿公阿麼住一起。父母怕他在這邊受苦了，便不時給他寄一些錢過來，但是他手上的錢一多，就不聽話了。阿公阿麼年紀大了，想管也管不住啊，隻能眼睜睜地看著他墮落。這是一個比較典型的例子。還有一個同學，國中的時候很優秀的，但是上了高中以後，學習競爭變得激烈了，他漸漸有些不適應了，老師找他談了幾次話，不過卻代替不了父母親情的關愛，也隻能看著一個好苗子毀了。現在的他相當孤僻，在學校從來不和同學講一句話，脾氣十分不好，動不動就生氣，老師也幫助不了他，隻能看著他這樣下去。
這些都是一些很典型的例子，而且就發生在我們身邊。我們的老師還是相當負責的，就像上面說的一個例子當中，老師發現了同學有什麽問題，馬上就找同學談心。但是，心靈的成長缺乏了親情的滋潤，是什麽都彌補不回來的。而且一個老師要帶那麽多的學生，他也不可能每一個學生都關註到，隻能發現一個，補救一個。主要的還是要學生主動找老師談，不過前面已經提到，像這種學生，主動和人交流的願望都不強烈，所以他們即使有什麽心理問題，也就是自己埋在心裏，久而久之，心理的小問題就成了性格的大問題。
父母外出打工的學生，一般都是親戚帶著照顧的，不過也有家裏比較遠的，平時不回家，周末就住在學校的。，學校有沒有對於這種學生一些特別待遇呢？比如說過節時校領導探望一下什麽的？我們也向各位老師提出了這樣的問題。「恩，整體來說是沒有的。」老師告訴我們。「學校條件有限哪。搞教育，本來就是國家在資助的，像我們這種縣級的中學確實是沒有這種條件哪。」這也是實話，學校裏面，隻要不是在地的學生，基本上都是住校的，而且這種學生的比例佔了一半左右，學校確實不可能每個都能照顧得到。
「那麽，既然學生長期住校，有沒有他們的親戚不時來探望他們，或者是在外地的父母打電話過來詢問自己孩子的情況？學校有沒有採取什麽措施來主動聯系家長，向他們匯報他們孩子在學校的情況呢？」
「親戚，可能有吧，不過來也來得比較少。家長打電話的很少，偶爾有的也隻是在大考考完以後，平時基本都不打的。學校也沒有主動聯系，在地的孩子的家長有時候還來一下學校了解一下情況，其他鎮上的就來得很少了。在親戚家寄養的，聯繫到了親戚也沒用啊，要麽不管，要麽就是管不了，畢竟不是親生父母啊。而他們在外地打工的父母是很難聯繫上的，所以學校也就沒有採取相應的措施。」
「學校平時沒有開家長會嗎？」
「沒有，學校基本不開家長會的。隻是考試完了在在班上跟同學說一下，因為不是在地的孩子的家長來一次也不方便，學校就沒有開。」
「也就是說，學生在學校的情況，除了在地的家長可能了解得多一點，其他鎮上的就了解得比較少了。而父母外出打工的，就基本上沒人來了解過。」
「基本上是這樣子的。」
父母不在身邊，而且平時也不關心孩子的成長，關心得最多的可能隻是孩子的經濟問題。可是孩子要的並不是錢哪。老師告訴我們一個例子。有一次他找一個同學談心，說到這個問題上了，那位同學說他的父母並不關心他，除了給他錢，從來就不過問他，老師對他說，「父母給你錢也是關心你啊，他隻給你錢，怎麽沒給其他人用？你要想一想這是什麽原因哪！」從這個例子我們可以看出孩子對父母關愛的需要程度，一句關切的詢問，勝過給他再多的錢。而感情的缺失，也是再多的錢都買不來的！
總結一下我們的學校走訪調查結果，大體就是這樣幾點：1. 父母外出打工的同學比例不在少數，他們是一個值得我們關註的特殊群體。2. 這個群體普遍存在一些心理方面的問題，感到孤獨，脾氣不好，學習積極性不高。3. 社會因為一些客觀條件的限製，沒有能給他們足夠的關註，造成他們的問題不能得到解決，更加向不良的方向發展。4. 遠在異鄉的父母忽視了孩子的這個問題，對孩子的感情缺失嘗試用金錢來補償，但對於孩子來說，這並不是等價的。
我們搞這個活動的初衷，隻是為了客觀地反映一個社會問題。這樣一個弱勢群體是確實存在著的。他們的權益得不到保障，但是他們損失的，是自己的性格，自己的人生！我們的這篇報告裏的某些評語，可能帶一些主觀情感，是因為我們為這些孩子感到不平。他們在他們成長的歲月裏，失去了幫助他們健康成長的最重要因素：親情。但是我們能夠保證我們報告裏的資料，材料都是絕對真實的。我們隻想用最客觀的角度，最客觀的反映一些最客觀的問題。我們這次活動的口號是：服務社會，回報社會。我想，客觀地寫出這篇報告，也是我們回報社會的一種方式。
組員：宋曉菁
我負責走訪羅田縣一中和三裏畈高中。
7月15日一大早，我們就早早地起了床。吃過早飯之後，我們乘了半個多小時的車，呼吸著清新、涼爽的空氣，來到了羅田縣城。
我們在縣城中心的廣場下了車，在那裏做了簡單的休整。關鍵是要等一個人，她是王志平為我們請來的一個向導兼助手，叫肖盼，今年剛從縣一中畢業的，這點可能會對我們的走訪調查有所幫助。等到肖盼來了以後，我們相互做了一下介紹，然後就跟著她出發了。
羅田縣一中離縣中心廣場並不是很遠，大約十分鍾的路程就到了。我們運氣還不錯，走到一中門口的時候碰到了以前教過肖盼的一位老師，在我們向他說明了來意以後，他表示了對我們的熱情歡迎和對我們活動的支持，並且馬上為我們打電話聯系學校。然後他告訴我們，到時候會有一位「黃」姓的老師接待我們，不過要等一下，因為黃老師正在外面辦事，待會才會過來。而他現在有事，不能接待我們，所以我們在對他表示了感謝之後，就自己進學校逛逛了。
學校正在進行修繕，要把原來的校門和一棟教學推掉蓋新的，所以看上去有些凌亂，不過進了學校裏面，覺得整體給人感覺還行，但是教室有一些小，一個教室要擠進去60個學生，實在有些不容易。
等了一會，黃老師來了，我們向他說明了我們的計畫，他馬上就給我們作了安排。等到了課間休息的時候，我們按照計畫，分作兩組，去到兩個班，簡單的對我們的調查問卷作了一下說明，然後迅速地將問卷散發了下去。等同學們填完以後，馬上收回來。於是在上課前，我們做完了所有的問卷回收工作，並在清點完以後，我們去了一下高二年級組老師的辦公室，一是為了表示一下感謝，二是順便和老師們聊一下，做我們第二部分的訪談工作。
我們對老師們提出了幾個問題，請他們談了一下關於我們調查主題的自己的一些看法。在課間休息的時候，我們有幸見到了校長，但是因為校長下節有課，所以未能採訪到。我們在訪談完成之後，就離開了縣一中。
當天下午我們去了三裏畈高中，和早上不一樣的是，下午沒有肖盼做向導了，於是我們小組就在人生地不熟的惡劣條件下，肩負起了這個重任！
下午一點鍾，飯後稍作了一下休整，我們就頂著烈日，來到了車站。大概坐了40分鍾的車，我們來到了三裏畈鎮。三裏畈高中的位置可真有點偏啊，我們從大路下去，順著羊腸般的小巷子大概又走了6，7分鍾，才看到了三裏畈高中的大門。現在看了下時間，快2點了。學校的大門是鎖著的，我們從側門走，向門衛師傅說明了來意之後。門衛師傅告訴我們，現在學校是午休時間，兩點半午休才結束，我們現在是可以進去，不過什麽也幹不了。這個訊息比較打擊人哪，我們原想著快點弄完了可以早點回去休息的，不過現在看來我們美好的計畫是泡湯了。還是先進去找個涼快的地方休息吧。
進入了三裏畈高中的校門，發現校園並不是很寬敞，路也很窄，兩邊是宿舍樓，前面有棵大樹，樹下面有一副石桌石椅。我們決定就在那裏休息了。好不容易熬到2點半，我們便繼續往裏面走。結果嚇了一跳，原來裏面蠻開闊的。學校是依山而建的，我們走過長長的台階便來到一個寬闊的操場，操場前就是教學樓。我們進入了教學樓，來到了校團委，裏面有一位老師，我們拿出了介紹信，那位老師要我們到隔壁的教務處找校長，於是我們便來到了隔壁。在教務處，校長熱情地接待了我們，招呼我們坐下，並親自給我們倒水。他因為第一節有課，不能接待我們，就馬上打電話給政教處主任，要他負責接待我們。我們大概等了五，六分鍾，楊主任就過來了。基本上和上午一樣，我們向楊主任講述了一下我們的計畫，然後他就為我們安排了兩個班，我們趕在上課前，將調查問卷發了下去，同學們填寫完畢後，我們馬上收回，看了下時間，趕在上課前全部問卷收回了，剛剛來得及。
收回問卷後，我們原計畫是要採訪一下高二年級組的老師，不過楊主任告訴我們，所有沒課的老師都下到村子裏去招生了，所以我們隻好改變計畫，轉為採訪楊主任。我們問了楊主任幾個問題，並請他談了一些關於我們調查主題的看法，就和上午我們在縣一中採訪時的一樣。最後我們請楊主任與我們合影留念。
我們和楊主任的合影
走的時候，我們不忘在三裏畈高中的門口合影作為留念。
我們採訪的經歷就是這樣子的，雖然從照片都看得出來那天的太陽很大，我們頂著烈日，而且還在沒有人帶路的情況下自己乘車走訪調查，辛苦是不言而喻的，但我們走訪得到的結果卻是豐碩的，足以撫慰我們的辛苦。
問卷調查的結果見分析，我現在著重談談對老師的訪談匯總。
我們的這次調查的主題是「父母外出打工，對青少年成長的影響」。我們問卷調查的主要對象是高二的學生，雖然問卷結果沒有統計出來，不過據我在收問卷時候的觀察，有相當一部分的同學的父母是在外面打工的。而且，從我們在老師那裏得到的信息也證明了我的猜測。「十有五六」，「大概有４０％到５０％啊」，這是我們得到的原話。
父母外出打工，這在羅田縣是一個比較普遍的社會問題。誰家的父母不想留在自己的孩子身邊，看著自己的孩子一天一天的長大？但是沒有辦法，為了讓孩子過得好一點，為了交學費呀！父母義無返顧地踏上了開往異鄉的火車，走上了外出打工的道路。可他們哪裏知道，比起每個月寄回來的那幾百塊錢，孩子們要的隻是能站在父母面前，親口喊上一聲「爸」，「媽」，而不是對著冷冰凍的電話筒。據我粗略的統計，家長們少的出去了兩年，多的在孩子上國小一，二年級的時候就踏出了家門。也就是說，這些孩子在童年時期基本上是在沒有家長關心的情況下度過的。從教育學的角度來說，這樣的孩子的心理發育方面，或多或少是有一些不健全的。這點我們從老師的反饋中得到了證實。就幾位任課老師的感覺而言，父母外出務工的孩子，在學習、生活方面或多或少有些受影響。用老師們自己的話來說，就是有些「孤僻，不聽話，難以管理，學習積極性不高，脾氣不好，容易動怒」等等。不是每個人都有以上的全部，但是或多或少的都有個一兩點。不過也有特例，就有一位同學，雖然父母在外打工，不過依然品學兼優。但是這畢竟隻是極少數，而需要關註的是大多數。
老師們為了強調這個問題，還給我們舉了兩個例子。有位王ＸＸ同學，父母在外打工，和阿公阿麼住一起。父母怕他在這邊受苦了，便不時給他寄一些錢過來，但是他手上的錢一多，就不聽話了。阿公阿麼年紀大了，想管也管不住啊，隻能眼睜睜地看著他墮落。這是一個比較典型的例子。還有一個同學，國中的時候很優秀的，但是上了高中以後，學習競爭變得激烈了，他漸漸有些不適應了，老師找他談了幾次話，不過卻代替不了父母親情的關愛，也隻能看著一個好苗子毀了。現在的他相當孤僻，在學校從來不和同學講一句話，脾氣十分不好，動不動就生氣，老師也幫助不了他，隻能看著他這樣下去。
這些都是一些很典型的例子，而且就發生在我們身邊。我們的老師還是相當負責的，就像上面說的一個例子當中，老師發現了同學有什麽問題，馬上就找同學談心。但是，心靈的成長缺乏了親情的滋潤，是什麽都彌補不回來的。而且一個老師要帶那麽多的學生，他也不可能每一個學生都關註到，隻能發現一個，補救一個。主要的還是要學生主動找老師談，不過前面已經提到，像這種學生，主動和人交流的願望都不強烈，所以他們即使有什麽心理問題，也就是自己埋在心裏，久而久之，心理的小問題就成了性格的大問題。
父母外出打工的學生，一般都是親戚帶著照顧的，不過也有家裏比較遠的，平時不回家，周末就住在學校的。，學校有沒有對於這種學生一些特別待遇呢？比如說過節時校領導探望一下什麽的？我們也向各位老師提出了這樣的問題。「恩，整體來說是沒有的。」老師告訴我們。「學校條件有限哪。搞教育，本來就是國家在資助的，像我們這種縣級的中學確實是沒有這種條件哪。」這也是實話，學校裏面，隻要不是在地的學生，基本上都是住校的，而且這種學生的比例佔了一半左右，學校確實不可能每個都能照顧得到。
「那麽，既然學生長期住校，有沒有他們的親戚不時來探望他們，或者是在外地的父母打電話過來詢問自己孩子的情況？學校有沒有採取什麽措施來主動聯系家長，向他們匯報他們孩子在學校的情況呢？」
「親戚，可能有吧，不過來也來得比較少。家長打電話的很少，偶爾有的也隻是在大考考完以後，平時基本都不打的。學校也沒有主動聯系，在地的孩子的家長有時候還來一下學校了解一下情況，其他鎮上的就來得很少了。在親戚家寄養的，聯繫到了親戚也沒用啊，要麽不管，要麽就是管不了，畢竟不是親生父母啊。而他們在外地打工的父母是很難聯繫上的，所以學校也就沒有採取相應的措施。」
「學校平時沒有開家長會嗎？」
「沒有，學校基本不開家長會的。隻是考試完了在在班上跟同學說一下，因為不是在地的孩子的家長來一次也不方便，學校就沒有開。」
「也就是說，學生在學校的情況，除了在地的家長可能了解得多一點，其他鎮上的就了解得比較少了。而父母外出打工的，就基本上沒人來了解過。」
「基本上是這樣子的。」
父母不在身邊，而且平時也不關心孩子的成長，關心得最多的可能隻是孩子的經濟問題。可是孩子要的並不是錢哪。老師告訴我們一個例子。有一次他找一個同學談心，說到這個問題上了，那位同學說他的父母並不關心他，除了給他錢，從來就不過問他，老師對他說，「父母給你錢也是關心你啊，他隻給你錢，怎麽沒給其他人用？你要想一想這是什麽原因哪！」從這個例子我們可以看出孩子對父母關愛的需要程度，一句關切的詢問，勝過給他再多的錢。而感情的缺失，也是再多的錢都買不來的！
總結一下我們的學校走訪調查結果，大體就是這樣幾點：1. 父母外出打工的同學比例不在少數，他們是一個值得我們關註的特殊群體。2. 這個群體普遍存在一些心理方面的問題，感到孤獨，脾氣不好，學習積極性不高。3. 社會因為一些客觀條件的限製，沒有能給他們足夠的關註，造成他們的問題不能得到解決，更加向不良的方向發展。4. 遠在異鄉的父母忽視了孩子的這個問題，對孩子的感情缺失嘗試用金錢來補償，但對於孩子來說，這並不是等價的。
我們搞這個活動的初衷，隻是為了客觀地反映一個社會問題。這樣一個弱勢群體是確實存在著的。他們的權益得不到保障，但是他們損失的，是自己的性格，自己的人生！我們的這篇報告裏的某些評語，可能帶一些主觀情感，是因為我們為這些孩子感到不平。他們在他們成長的歲月裏，失去了幫助他們健康成長的最重要因素：親情。但是我們能夠保證我們報告裏的資料，材料都是絕對真實的。我們隻想用最客觀的角度，最客觀的反映一些最客觀的問題。我們這次活動的口號是：服務社會，回報社會。我想，客觀地寫出這篇報告，也是我們回報社會的一種方式。