소규모 수업 실시 계획

1 부 : 소규모 수업 실시 계획

첫째, 인도 이데올로기

양심적으로 당과 주 교육 정책을 시행하고, 학교의 실제 상황을 기반으로 "부담을 줄이고 효율성을 높이는"요구 사항을 이행하고 난징 및 카운티의 소규모 학교 구현에 대한 경험과 효과적인 실천을 빌려 "모든 행복, 각 업적 "현재 소규모 수업 교수 전략의 연구와 실습을 강화하고, 소규모 수업의 학습 방식을 적극적으로 탐구하며, 학교의 교육과 교수의 질을 향상시키고, 마을에 소규모 수업 브랜드를 구축합니다.

둘째, 작업 목표

1. 시립 및 군 교육국의 관련 요구 사항을 완전하게 이행하고, 소규모 교육을 실시하는 효과적인 방법을 모색하고, 소규모 교육을 시행하는 학교와 교사의 능력과 표준을 향상시킵니다.

2. 교육 및 개혁 개혁을 적극적으로 수행하고, 과학적이고 효과적인 교수 조직 모델을 채택하여 교실 수업의 효율성을 향상시키고, 평등하고, 민주적이며, 협조적이고 조화로운 교사 - 학생 관계를 구축하고, 새로운 교실 수업 모델을 수립하십시오.

3. "독립과 협력"에 대한 연구와지도를 강화하고, 모든 학생들의 종합적인 질적 향상에주의를 기울이고, 각 학생의 포괄적이고 개인적인 발전을 효과적으로 촉진한다.

4. 교육 자원 배분을 최적화하고, 합리적으로 교사를 배치하고, 교육 투자를 늘리고, 학교 환경을 개선하고, 훌륭한 소규모 교육 환경을 조성하십시오.

5. 소규모 교육의 교육 및 학습에 부합하는 관리 및 평가 시스템을 수립하고 개선하며, 조국의 교육 개혁을 인도하고 촉진시키기위한 소규모 수업의 역할을 최대한 발휘하고, 가능한 한 빨리 지침, 관리 및 효율성의 좋은 상황을 조성하십시오.

셋째, 시행 조치

1. 분위기를 조성하고 교육 환경을 적극적으로 향상시킵니다. 20XX에서는 캠퍼스 및 수업 문화의 중요성을 더욱 강조하고 교사가 편안하게 일할 수 있고 학생들이 행복하게 배울 수 있고 부모님이 안심할 수 있도록 우아하고 따뜻한 소규모 분위기를 조성합니다.

2. 교육의 개념을 바꾸고 교사가 각 학생의 개성과 전문성에주의를 기울 이도록 유도하고 각 학생에게 영감을줍니다. 자신의 적성에 따라 학생들을 가르치고, 독창성, 협력 및 질서있는 경쟁을 장려하십시오.

3. 학교 중심을 강조하고 소규모 교육의 중요성을 명확히 정의하고 이론 학습, 연구, 공개 전시 및 경험 교환과 같은 훈련 활동을 조직하고 학습 및 연습하면서 실제로 탐구하는 소규모 교육의 실질적인 의미를 이해한다. 중간에 선생님의 교습 개념이 바뀌고 우리 학교의 특성을 지닌 교습 개념, 방법 및 교실 수업이 형성됩니다.

4. "외출"과 "부탁"을 통해 교류와 협력을 강화하십시오. 적극적으로 Lishui 카운티의 소규모 교육 동맹에 참여하고, 더 많은 것을 듣고, 활동에서 더 많은 것을보고, 선두를 잡고, 소규모 수업 시범 학교의 토론에 적극적으로 참여하고, 소규모 데모 학교의 방사선을 느끼고, 관리 업무를 개선하고 강의 활동을 향상시킵니다.

5. "독립과 협력"에 관한 연구와지도를 강화하고 교실 수업의 효율성을 향상시킨다.

수업 준비 과정에 반영됩니다. 각 학생은 계층화 목표, 분류 문제 및 협력 요구 사항을 준비해야합니다. 교육 목적은 층화가 필요하고, 교육 초점이 두드러지며, 난이도가 합리적이며, 교수 방법과 수단이 적절하며, 각 학생의 독립적 학습의 열정이 완전히 동원되며, 각 반은 교육 반영을 목표로 삼고, 다른 교수 내용 공간의 형태로, 수업 계획에있는 수업을위한 책상 배출 도표가 있습니다.

수업에 반영됩니다. 교사는 각 반 전에 적절하게 준비해야하며, 자신의 수업 도구, 코스웨어 등을 가르치는 법을 배웁니다. 교육의 목적은 분명해야하며, 교육 링크가 분명해야하며, 각 학생의 요구를 고려해야하며 효과적인 그룹화 및 협력 활동을 조직해야하며, 학생이 적극적으로 참여하여 각 학생의 독립적 학습을 촉진해야합니다. 교사는 모든 학생들을 만나고, 각 학생이 교사를 돌보고, 각 학생에게 말하고 활동할 수있는 기회를 제공하고, 연습의 질과 연습 시간을 보장하며, "쾌적하고 효율적인"소규모 수업 강의 모드를 적극적으로 탐구해야합니다.

과제의 배열에서 교사의 숙제 배열은 일정한 유연성을 가져야하며 학생들은 학생들의 실제 계층 분류 요구 사항에 따라 완료하기를 선택합니다. 교사는 개별적인 상담과 개정에 중점을 두어면 대면 승인을 실시하는 것이 좋습니다.

6, 교실에주의를 기울여 학교 기반 교육에 좋은 일을하십시오. 일반 그룹 준비 세미나 외에도 소규모 수업 교사는 주당 1 교시, 월 1 교시, 교습 경험 1 교시, 학기당 1 교실, 학교 수준 세미나 및 5 교실 교습을 요구합니다. 학기 중에 이론적 인 책을 공부하고 매 학기마다 논문을 작성하십시오. 일련의 시스템을 마련함으로써 교사의 교육 비즈니스 수준을 향상시키고 "소규모 교육"의 필요에 적응할 수 있습니다.

넷째, 학교 발전 비전과 어려움

1. 우리 학교는 20XX 년 9 월에 공식적으로 소규모 수업을 실시했으며 현재 전체 학교에는 7 개의 수업이 있으며 202 명의 학생과 14 명의 교사가 있으며 그 중 1 학년에는 2 개의 소규모 수업이 있고 각 반에는 22 개의 소규모 수업이 있습니다. 5 년 후 전체 학교에는 12 개의 소규모 수업이 있으며 교사 수는 약 20 명입니다.

2, 학교는 현재 교실이 부족하고, 앞으로 몇 년이 더 심각하고, 교실은 기능 방을 장기간 계획이 될 수 없으며, 학교 보안 프로젝트의 구현 중에 학교 캠퍼스에서 "큰 수술"을 구현하는 것이 급급합니다.

3. 공식 교사 부족, 교사 추가, 교수 팀의 안정화, 교사의 전문성 향상 등이 핵심입니다.


제 2 부 : 소규모 수업 실시 계획

첫째, 인도 이데올로기 :

교육 및 교육의 핵심 품질을 전반적으로 향상시킴으로써 우리는 전체 개발, 적극적인 개발, 생생한 발전 및 조화로운 개발을 고수합니다. 학생 중심의 학습 자원을 최적화하고, 개인차에주의를 기울이고, 학생들의 적성에 따라 학생들을 가르치기 때문에 학생들의 성격이 더 잘 발달됩니다. 교육 개념, 교육 방법, 학생들의 자율 학습 능력 배양, 학생들의 종합적인 품질 향상을 통해 모든 학생들이 최대한의 발전을 이룰 수 있도록합니다.

둘째, 소규모 수업의 목적 :

1. 교습 과정의 관점에서 :

학생의 활동 공간을 넓히고, 강의실 조직을 풍부하게하고, 긍정적 인 대인 관계를 강화하고, 학생의 개인차에주의를 기울이고, 교사의 수업 행동을 바꿉니다.

2. 교수 결과의 관점에서 :

학습 습관, 학습 습관, 학습 능력, 혁신 정신 및 혁신적인 능력을 각기 다른 수준에서 육성하십시오.

b. 학생들의 열정을 완전히 배우고, 내재 된 잠재력을 탐구하고, 적극적으로 탐구하려는 그들의 열망을 자극하십시오.

c) 학생들이 모든 종류의 교육 자원을 충분히 즐기고, 개인화 된 수업을 받고, 모든 사람들의 진보를 촉진 할 수 있도록, 각 학생의 포괄적이고 개별적인 발전을 촉진시킨다.

셋째, 소규모 수업에서 교실 수업의 원칙을 따라야합니다.

1. 평등의 원칙. 가르치는 과정에서 교사는 각 학생에 대해 책임을지기 때문에 각 학생은 자신의 힘을 발휘하고 자신의 힘으로 약점을 피할 수 있습니다. 평등은 모든 학생들에게 동일한 요구 사항이 아니라 모든 학생들이 가능한 한 최대한 발전 할 수 있도록 계층화 된 방식으로 목표 지향적 인 교육입니다. 문제가되는 어린이들에게 특별한 관심을 기울여 각 학생들이 좋은 교육을받을 수있게하십시오.

2. 개방의 원칙. 교사는 학생들의 민첩성, 유연성 및 발산을 교육하기 위해 가르치는 데 필요한 가르침을 가르치기 위해 공개 토론을 사용합니다. 학생들이 개별적으로 학습 할 수있는 열린 학습 환경을 조성하십시오.

3. 즐거움의 원칙. 교수 과정에서 교사는 언어, 운동 및 교수법 링크 디자인을 통해 전체 수업을 재미있게 만들어 학생들이 배우고 배울 수있게합니다. 디자인 할 때, 교사는 학생들의 흥미와 동기를 자극하기 위해 자녀의 호기심을 따라야하고 끊임없이 새로운 변화를 추구해야합니다.

4. 상호 작용의 원칙. 교수법에서 교사는 교사, 학생 및 학생의 학습 환경을 만들고 강의 과제에서 학생의 주요 위치를 강조하여 교육 과제를 완료합니다. 상호 작용에서 학생들의 열정, 이니셔티브, 참여 및 창의력이 동원되고 클래스의 그룹 효과가 충분히 발휘되어 학생들이 독립적으로 학습하고 서로 의사 소통 할 수 있으므로 학습 결과가 향상됩니다.

5. 포괄적 인 원칙 : 포괄적 인 교육 내용, 다양한 분야의 침투 관계를 강화, 포괄적 인 교육 과정, 합리적인 개발과 심리적 발달의 단결을 달성, 애정과인지의 시스템을 통합하고, 지식, 능력과 지혜의 전반적인 최적화를 달성. .

넷째, 이행 수단 및 전략 :

교육 강화 및 교육 개념 변경

소규모 수업을 시행하려면 먼저 교육의 개념을 마음에서 바꾸고 전통 교육 방식의 족쇄를 완전히 없애야합니다. 학교는 일정 기간 동안 모든 교사를 신중하게 조직하고 소규모 수업의 개념을 철저히 연구, 분석 및 연구하고 교사가 학생 중심의 의식을 확립하고 교사가 과감한 시도를하도록 권장합니다. 동시에, 단계별 강의 형식을 취하고 각 교사의 소규모 수업의 구현을 지키고 각 교사에게 소규모 수업의 요구 사항에 따라 말하기 및 말하기 능력을 학생들에게 위임하고 학생들의 독립적 학습에 전적인 힘을 기울 이도록 촉구합니다. 이니셔티브 및 독창성. 둘째, 소규모 수업을 실시하기 위해 교사는 봉사 인식을 확립하고 전심으로 학생들에게 봉사하며 교수 방법을 업데이트하고 조화로운 분위기를 조성해야합니다 교사의 주된 역할은 학생들이 적극적으로 탐구하고 효과적으로 교습 활동을 조직하며 학생들의 지식, 새롭고 추구되는 진리를 찾고 각 학생이 교사와 똑같은 관심을 갖도록하십시오.

좋은 교육 환경을 조성하십시오.

1. 교실은 학생들이 공부하고 생활 할 수있는 중요한 장소이며 교실의 조경은 학생들이 행복하게 배울 수있는 중요한 요소 중 하나입니다. 조경은 무대 테마에 초점을 맞추고 시간을 전환하며 역동적이어야합니다. 그 특성은 따뜻하고 눈을 즐겁게하며 긍정적이어야하며 교사와 학생을위한 전시 위치이기도합니다.

2. 책상과 의자의 디자인은 가르침을위한 것입니다. 소규모 수업은 교사가 교육 목적, 교육 내용 및 교육 요구 사항에 따라 유연하게 책상을 계획 할 수있는 기회를 제공합니다. 책상과 의자 배치는 교사와 학생들의 교습 활동에서 평등 한 상호 작용을 유도하는 맞춤식 교육에 도움이되어야합니다.

3. 클래스 관리 규칙을 수정하십시오. 그룹 관리, 그룹 관리. 이 수업의 학생들의 발달에 적합한 "보상 및 처벌 메카니즘"을 만드십시오. 좋은 행동 습관은 사람들에게 유익 할 것이며 교육 발전은 학생들의 내적인 요구가 될 것이고 모든면에서 의식적으로 좋은 습관을 키울 것입니다.

유연하고 다양한 교수법.

교사는 새로운 유형의 교육 및 교수법을 갖추고 자신의 입장을 정하고 3 피트 플랫폼을 걸어 학생들에게 걸어가 학생의 의견과 제안을주의 깊게 듣고 교사는 더 이상 교실의 주인이 아니며 더 많은 학생들을 이끌어야합니다. 의사 소통을하고 문제를 토론하고, 학생들의 학습에 참여하고지도합니다. 교실에서 교사 - 학생, 학생 - 학생 상호 작용, 상호 작용 및 공통 개발 과정을 진정으로 가르쳐서 진정한 개방적인 교육을 실현하고 학생들의 발전을 효과적으로 촉진하십시오. 구체적인 방법은 다음과 같습니다.

1. 계층 적 교수 방법

계층화 된 교수법은 실제로 적성과 사람 중심의 교수 원리에 따라 사람들을 가르치는 원리를 반영합니다. 이 접근법은 개인차가 학생들에게 있다는 사실을 다룹니다. 따라서 교과서의 설계, 교과서의 디자인, 교수 방법의 선택, 평가 모드, 과제 배정에 관계없이 각 학생의 학습 요구를 충족시킬 가능성이 가장 높아야합니다. 학생들의 다양한 지혜와 육체적, 정신적 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 각 학생의 시작 행동을 고려하십시오. 그것은 각기 다른 수준의 학생들에게 등급을 매긴 가르침을 요구하고, 가르침의 어려움을 분산시키고, 이전 지식의 검토와 연결에주의를 기울여 각 학생이 교실과 교실에서 더 많은 관심을 갖도록합니다. 수업에서 다른 성적을 가진 학생들은 자신의 능력에 따라 자신의 노력을 통해 학습 할 수 있습니다.

2, 역할 가르치는 방법

역할 교수 방법은 교사와 학생이 교수 과정에서 하나 이상의인지 활동을 교환하거나 설정하는 방법을 말한다. 교수법에서 이러한 접근법은 학생들에게 성공의 기쁨을 충분히 감사 할 수 있도록 자신을 표현할 수있는 기회를 제공합니다. 역할은 학생의 성격과 결합 된 주제 내용과 함께 설정되어야합니다. 역할의 역할은 교사와 학생 간의 전통적인 관계를 변화시키는 한편, 학생들이 "중학교를 배우면서"사용하도록 장려합니다.

3. 협력 적 상호 작용 방식

협력 적 상호 작용은 "소규모"수업에서 가장 일반적으로 사용되는 방법이며, 주요 양식은 학생들이 새로운 지식을 습득하고 그룹 학습 및 토론에서 배우게합니다. 협동 적 상호 작용의 기본 요소는 긍정적 상호 작용, 대면 상호 작용 및 상호 작용입니다. 협력과 상호 작용 과정에서 학생들은 정보와 자원의 통합을 실현하고 지속적으로 자기 인식을 확장하고 향상 시키며 의사 소통, 참여 방법 배우기, 듣기 배우기, 표현하는 법을 배울 수 있습니다.

4. 독립 조사 방법

자체 탐구는 학생들이 능동적 인 참여자와 탐구자가되도록 유도하여 학생들이 탐험가의 태도에서 지식을 인식하고 발견하고 습득 할 수 있도록하는 교육 과정에서 시나리오를 만드는 것입니다. 이 방법의 응용은 무엇보다도 학생들의 탐구 욕구를 키우고 자극하는 것입니다. 생성 된 교수 시나리오는 학생들의 기존 지식과 능력으로 발견되며, 학생들은 문제에 관심이 있습니다. 둘째, 조사 과정에서 특정 단계와 난이도를 설정해야합니다. 그렇지 않으면 학생을 가볍게하거나 지루하게 만듭니다. 셋째, 선생님의 자극적 인 평가를 통해 우리는 빛나는 포인트를 찾고 학생들의 호기심을 자극하고 학생들이 성공의 기쁨을 경험하게합니다. 점차적으로 경험 성공, 자기 동기 부여, 자신감 및 독립적 개발의 좋은 상황을 형성하십시오.

5, 활동 교육 방법

활동 교습 방법은 지식, 경험, 감정, 지혜, 능력, 성격 및 기타 요인을 얻기 위해 교사의 조직의지도하에 독립적 인 상호 작용 활동에서 학생들의인지, 개편, 통합, 풍부하고 완벽 함을 나타냅니다. 우정, 협력 및 창의력과 같은 교수법. 학생 교습 활동을 조직 할 때 활동의 내용은 학생의 나이, 심리학 적 특성, 지식 능력 및 생활 경험에 맞게 조정되어야합니다. 활동 형태의 선택은 학생들의 참여 욕구를 자극하도록 노력해야하며, 활동 과정은 학생들에게 완전한 자유를 제공해야합니다. 이 방법으로 더 나은 결과를 얻을 수 있습니다.

교육 과정은 최적화되고 합리적입니다.

1. 공과를 준비하십시오 : 공과를 신중하게 준비하고, 교재에 의지하며, 학생을 기초로 삼고, 기초에주의를 기울이고, 적절하게 확장하십시오.

소규모 교사를 준비하는 가장 중요한 측면 중 하나는 각 학생을 준비하는 것입니다. 교사는 학습 수준, 학습 속도, 다른 학생의 학습 능력, 적극적이고 적극적인 활동을 제공하는 방법, 교실에서 교사 - 학생 교류 및 학생 교류를 달성하기 위해 취할 수있는 조치 등을 기반으로해야합니다. 다양한 프로그램 세트를 준비하고 학생의 필요에 따라 조정하여 학생들의 개별 요구를 완벽하게 충족시킵니다. 또한 수업을 준비 할 때 개별 학생지도의 일관성에 유의해야하며 일반적으로 중학생은 학생들에게주의를 기울이고 빈곤 학생들은 그를 준비하는 데 초점을 맞추고 각 학생에게 기회를 제공하기 위해 노력합니다.

2, 수업 : 세심한 수업, 집중적 인 연설, 참여를 장려, 공동 탐구, 차이에 초점.

수업 전 준비가 잘되어 있고, 수업 활동의 핵심 사항을 강조하고, 어려움을 겪고, 계층화 된 교수법을 구현합니다. 학생들의 수준에 따라 다른 질문을하는 것이 어렵 기 때문에 각 학생은 질문에 답할 수 있습니다. 이데올로기 적 교육을 교습 활동에 적용하고 "소규모 계급"교육 민주주의, 조화 및 쾌락으로 교실 분위기를 조성하십시오. 질문을 격려하고, 자기 인식을 향상 시키며, 독립적 인 활동을 수행 할 시간을 마련하고, 학생들이 학습 과정을 직접 체험하게하십시오. 교사는 각 학생에게 가르치는 데주의를 기울여야합니다. 교수 방법에는 그룹 협동 방법, 개별지도 방법, 게임 활동 방법, 역할 전환 방법 등이 있습니다. 교사, 학생 및 학생 간의 상호 작용에서 모든 학생들이 그것을 얻을 수 있도록 각 학생에게주의를 기울이십시오.

3, 숙제 : 다단계, 다중면 배치.

숙제 디자인은 세련되고 실용적이며 학습에 대한 학생들의 관심을 유도하는 데 도움이되며 작업량은 적당하며 기계적 반복 작업을 피합니다. 유연한 설계를 통해 교사는 학생의 기초, 수준 및 능력에 따라 다양한 요구 사항을 조정합니다. 그것은 교육 요구의 층화와 학생의 실제 상황의 층화를 구체화하며, 균일 성을 주장하지 않으며 "충분히 먹지 못하거나"완료하지 못하는 상황을 피합니다. 숙제는 가능한 한 많이 이루어져야하며, 학생들은 숙제의 문제점을 제 시간에 찾아내어 학생들이 문제를 분석하고 해결할 수 있도록 도와야합니다. 학생 숙제를해야합니다 : 표지가 깨끗하고 글이 정확해야합니다. 시간에 맞춰 독립적으로 완료하여 학생들의 좋은 업무 습관을 기릅니다.

4, 상담 : 반복적이고 부지런한 상담을 받는다.

소규모 수업 교사는 실제 상황에 따라 개별 상담에주의를 기울여야하며 학습이 어려우며 학습에 어려움을 겪는 학생들에게 다양한 수준의 도움을 제공해야하며 모든 학생들이 스스로 향상시킬 수 있도록 평균 성적을 가진 학생의지도를 무시해서는 안됩니다. 상담은 지식 기반 빈자리 및 학습 방법의 지침에주의를 기울여야하며 목적 기반 교육의 배양 및 학습에 대한 관심에보다주의를 기울여야합니다.

5, 평가 : 교육에서, 상황에 대한 학생들의 지식을 이해하고, 학업 상황에 따라 교수 아이디어를 조정하고, 교수법을 개선하고, 효율적인 교실을 구축하기 위해 교회, 서주 시험, 월별 시험 및 평가의 다른 형태의 시험을 가져 가라.

최적화 된 평가 방법 형성 :

1. 인센티브 평가에 중점을 둡니다. 교사는 학습 과정에서 학생들의 인화점을 파악하는 데주의를 기울이고 학생을 긍정적으로 학습 태도를 형성하는 데 집중하여 학생들을 칭찬하는시기를 적시에 파악합니다. 교사의 동기 부여 방법은 언어 적, 신체적, 행동 적이며 때로는 학생들에게 흥분을 줄 수있는 간단한 의식을 조직하기도합니다.

2. 프로세스 평가에 중점을 둡니다. 학습은 결과에 달려 있지만 그 과정은 더 중요합니다. 학생들이 학습 과정을 시연하고 평가를 통해 학습 과정을 안내하거나 교정 할 수 있도록 교육 과정에서 기회를 만듭니다.

3. 여러 평가에 유의하십시오. 학생 학습 평가는 다원적이어야하며 다중 각도 평가 메커니즘을 수립해야합니다. 학생들의 학습 성과를 평가할뿐만 아니라 학습 습관, 학습 태도, 학습 성과, 실제 능력 및 취미를 평가함으로써 학생들의 긍정적 인 감정을 자극하고 학생들의 진취적인 정신을 자극합니다.

4. 개인 평가와 그룹 평가의 조합에주의를 기울이십시오. 소규모 수업에서는 협동 학습이 자주 사용되기 때문에 그룹 학습에서 평가는 개별 학생을 대상으로하지 않고 학생 그룹을 말합니다. 그룹의 학습이 성공적 일 때만 긍정적 인 평가를 얻을 수 있습니다. 이것은 집단 학습의 과정에서 그룹의 집단적 힘을 이용하여 동급생이 뒤쳐지지 않도록하며, 집단의 성공이 집단 구성원의 공동 목표가됩니다.

간단히 말해, 소규모 수업에 대한 실용적인 연구는 우리를 갈 길이 멀다. 그러나 우리는 계속해서 우리 학교의 실제 상황을 배우고 탐구하고 결합하여 끊임없이 가르치는 실습을 만들고 향상시킬 수 있다고 믿는다. 받은 결과.


제 3 부 : 소규모 수업 실시 계획

지난 몇 년 동안 우리 학교는 "효과적인 교수법"을 탐구하고 구현하기 위해 노력해 왔으며, 특정 경험을 요약하고 일부 성과를 성취했습니다. "효과적인 교수법"은 교사 중심의 교육 활동과 학생 중심의 현대 교육 개념을 구현하여 적극적으로 개발하고 문화의 기초를 마련하며 분석 및 문제 해결 능력을 키우고 정신력과 실용적인 능력을 혁신시키는 동기 부여가됩니다. 훌륭한 교육 전략은 품질 교육을 통일하고 교육의 질을 향상시키는 가장 좋은 방법입니다. 현재, 우리 학교는 난징의 "소규모"교육 시범 학교의 첫 번째 배치로 설립되었습니다. 소위 "소규모"교육은 특정 교육 가치 이론의 통제하에 소규모 교육을 실시하는 과정입니다. 학생 발달 개념의 지침에 따라, 교수 및 학습의 양방향 의사 소통 자원을 최적으로 할당하고 활용함으로써 소규모 학급 교육에 적합한 교육 교과 내용, 방법 및 기법을 사용함으로써 각 학생이 완전히 발전 할 수 있습니다. 프로세스. 새로운 교과 과정 개혁은 "소규모"교육과 교수법을 열망하고 있으며, "소규모"교수 이점을 바탕으로 "효과적인 교수법"을 효과적으로 구현하는 것이 우리 학교가 탐구하고 해결해야하는 긴급한 문제입니다.

첫째, "소규모 수업"을 구현하는 방법은 무엇입니까?

소규모 수업의 교육적 이점을 강조하고 소규모 수업의 교육적 기능을 탐구하는 것이 다양한 교육 관행에서 구현되어야합니다.

소규모 교육의 특성에 따라 교사는 준비 자료, 학생 사례, 교육 기관 준비, 공간 형식, 보충 교재 및 교재, 수업의 두께와 폭, 교실 수업의 준비 등 4 가지 준비 과정을 준비해야합니다. 협동 학습과 개별화 된 교수법, 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하고 유지함, 모든 학생들에게 사각 지대 또는 사각 지대를 남기지 않음, 유연한 시간 파악, 교수 역할의 다방면으로의 변화, 교수 자원의 활용 및 학습 능력 배양. 유연한 시스템 구현 : 계층화, 선택도, 자체 승인 구현, 상호 승인 및 일괄 승인, 테스트 테스트 다변화 : 다양한 콘텐츠, 다양한 형식 및 다양한 평가 방법.

수업 준비하기

1, 교재를 준비하십시오. 교재 준비의 초점은 교재 내용의 기본 요구 사항 및 확장 요구 사항, 교사 및 학생의 교수 및 학습 방법, 교재에 대한 학생의 계층화 된 요구, 후자의 두 가지, 교습 준비를위한 소규모 수업의 세 가지 측면에 있습니다. 뇌졸중의 열쇠는 나란히 배치 된 형태의 준비의 한 형태 일 수 있습니다. 다음과 같이 :

수업 준비 과정에서 교사는 교사 활동을 교사 활동과 학생 활동의 조화로운 단일성으로 간주하여 "대화 형"교육 과정을 형성합니다. 교수 설계는 프로세스 목표, 교사 활동 및 학생 활동, 교사 활동 및 학생의 세 부분으로 나뉩니다. 이 행사의 공동 목표는 교육 요구 사항을 충족시키는 것입니다.

교사는 교사가 가르치는 방법과 학생들이 배우는 방식을 철저히 고려합니다. 대부분의 시간과 공간은 학생들이 개별적으로 배우고, 자신의 질문을하고, 그룹으로 학습하고 의사 소통 할 수 있으므로 학생과 개인, 그룹 및 그룹, 그룹, 개인, 그리고 교사와 학생들 사이의 사고는 끊임없이 충돌하고 서로 영향을줍니다. 동시에 교사는 다른 학생의 특성에 따라 계층화 학습, 쌍 학습 및 개별 상담을 통해 학습합니다. 학생들이 교재를 계층화하여 학생들이 만능 방법으로 발전 할 수 있도록합니다.

2. 학생 사례

소규모 학급 교육은 모든 학생들을 대상으로하므로 수업 준비 과정에서 교사는 각 학생의 학습 상황을 이해해야하며 공통 요구 사항을 준비하고 개별 요구 사항을 준비해야합니다. 학생들을 층화해야합니다. 클래스 A가 높을수록 중급은 클래스 B이고, 하위도는 클래스 C입니다. 수업 계획은 A 급 학생들이 최대한 많이 먹을 수 있도록 설계되었으며, B 급 학생들은 좋은 점프를, C 급 학생들은 낮은 출발점, 작은 경사면 및 여러 개의 루프를 소화 할 수 있습니다. 교수 목표를 계층화하고, 교실에서 질문을 분류하고, 교실 실습을 계층화하고, 과제를 계층화하는 것이 필요합니다.

3. 교육 기관의 공간적 형태

소규모 교육의 교실 수업은 현대 교습 이론의 지침에 따라 일종의 실천이며, 교수 과정에서 학생들의 중심적인 위치를 강조합니다. 그러므로, 다른 분야에서의 학생들의 학습에 적응하기 위해 어떤 종류의 교수 공간을 구축 할 수 있는지는 소규모 수업의 특별한 관심사입니다. 또한 교수 설계 및 준비 과정에서 교사의 초점이되어야하며 수업 계획에 반영되어야합니다. 동일한 과목의 각기 다른 수업도 다양한 공간 조직 형태를 채택 할 수 있습니다.

4, 보충 교재 및 교재

우리 학교의 "소규모"교습반에는 멀티미디어가 갖추어져 있습니다. 교실에 들어가면 교과서 일뿐만 아니라 교사가 신중하게 각 반을 준비 할 수있는 더 많은 플로피 디스크와 자료가 필요합니다. 이 미디어를 사용하는 사진 등으로 인해 우리는 가르침의 어려움을 분산시키고, 가파른인지의 경사를 늦추고, 학생들이 이미지와 직관에 대한보다 추상적 인 지식을 배우고 습득하게하고, 수업 디자인과 미디어를 능숙하게 준비하고 강의실에서 가르 칠 수 있습니다. 승수 효과가 있습니다.

강의실 강의

수업 시간에 강의를하는 소규모 강의는 다음 두 가지 문제를 해결하는 데 집중해야합니다.

1. 그룹 및 개별화 된 수업에 중점을 둡니다.

소규모 학급 교육은 모든 학생들에게 교육을 제공하여 모든 학생들이 햇빛을받을 수 있도록합니다. 그룹 수업 및 개인 교습은 소규모 수업 교실 수업의 영혼이며 그룹 교육을 통해 모든 학생은 수업 활동에 참여하도록 권장됩니다. 조심스럽게 교수법을 설계하고 적극적으로 탐구 할 수 있도록지도하고 학생들에게 그룹 협동 학습 능력을 형성하게하십시오. 그룹 형태는 협동 학습을위한 진화하는 선결 조건을 제공 할뿐입니다.

이것은 실제로 탐구해야합니다.

2, 교육을 계층화, 개별 카운슬링에주의

통일 된 교육 목표에 따라 서로 다른 수준의 학생들이 각기 다른 요구 사항에 따라 선택적 학습을 수행 할 수 있으며 교사는 학생들이 선택할 조건과 기회를 제공해야합니다.

교실 수업에서 교사는 기본이 다른 학생들에게 다양한 방법을 채택해야합니다. A 클래스 학생들은 자율 학습 기회를 더 많이 제공해야하며 교사는 적절하게 전화를해야합니다. B 급에서는 교사가 능동적 인 학습을 지원하여 연습하고 통합 할 수있는 기회를 더 많이 제공합니다.

새로운 수업을 가르 칠 때 교사는 계층화 된 질문과 연습, 그룹 학습, 훈련 및 통합을 사용합니다. A 급 학생들은 충분히 먹을 수 있습니다. B 급 학생들은 점프 할 때 과일을 집을 수 있고, C 클래스 학생들은 낮은 출발점, 작은 경사 및 조밀 한 계단을 세 심하게 조직하여 소화 할 수 있습니다.

수업 연습에는 필수적이고 선택적인 질문이 있어야합니다. 선택한 질문을 일반 유형과 향상된 유형으로 나눌 수 있으므로 학생들은 자신의 상황에 따라 선택할 수 있습니다.

학생들의 다양한 학습 상황에주의를 기울여 소수의 학생들에게 개별적인 도움과 상담을 제공하십시오.

위의 두 가지 문제에 초점을 맞추는 것 외에도 "소규모 수업"교실 수업은 학생들의 독립적 학습에주의를 기울여야하며 학생들의 자기 학습 능력을 배양해야합니다. 연구 방법에 대한 더 많은 안내.

숙제

소규모 학급 교육은 숙제의 다양성, 선택성 및 유연성을 증진 시키며 숙제 수정, 교사 및 학생 참여에 대한 지지자는 재교육의 과정으로서 자체 승인, 상호 승인 및 직접 대면 과제 지정 및 정원 양성 및 학습을 수행합니다 프로세스를 마스터하십시오.

우리 학교의 실제 상황에 따라 선생님의 작업 배치는 여러 수준으로 나누어 져야하며 ABC의 3 단계 학생들을 위해 명확하게 준비되어야합니다. 실험 수업의 학생들은 다양화할 필요가 없으며 실제 상황에 따라 자유롭게 선택할 수 있습니다. 물론 "충분히 먹지 않는 것"이나 "죽음을지지하는"상황을 피하기 위해 교사의지도와 역할을 소홀히하고 숙제를 선택할 때 "어려움을 겪고 어려움을 겪는"과정에 개입하여 개별 학생을 안내하는 것은 불가능합니다. 과일 따기를위한 점프의 가치있는 행동을 장려하고, 학생들의 발전을 촉진하며, 교육의 비효율적 인 노동력을 줄이는 동시에 학생들의 과중한 업무 부담을 줄입니다.

작품의 다양 화, 선택성 및 계층화는 교육 개념에서 일관성이 있습니다. 즉, 작업은 다양한 수준과 다른 학생의 실제 요구에 맞게 조정되어야합니다. 차이점은 작업이 다양하고 선택이 계층화 이상이라는 것입니다. 멀리. 층화 및 운영 선택의 실현에는 오랜 탐구가 필요하며 신중한 조직이 필요합니다.

소규모 계급 교육의 수가 줄어든 후에는 숙제 수정이 다양해질 수 있습니다. 특히 일괄 적으로 자체 승인, 상호 승인 및 일괄 승인을 채택하면 교육 피드백을 강화할 수 있으며 "처음으로"학생들의 사고 프로세스를 직접 이해하고 적시에 지침을 제공 할 수 있습니다. 모든 형태의 부분 승인, 부분 승인, 개별 승인으로 나뉘어져 있어야하며, 배치가 승인되면 특정 동급생을 대상으로 개별지도가 수행 될 수 있습니다.보다 일반적인 예를 들면 전체 수업 또는 그룹 상담이 가능합니다. 교실 수업은보다 효과적이며 소규모 수업 교육은 이러한 조건을 갖추고 있습니다.

시험

시험 및 시험은 교실 수업 조직의 기본 링크이며 학생의 학습 과정 성취 정도를 측정하는 것뿐만 아니라 발전을위한 기반을 제공하는 것입니다. 소규모 교육 시험 및 시험은 새로운 교과 과정 표준을 진정으로 구현할 수 있습니다. 평가의 다양성에 중점을 두어 학생들의인지 능력을 시험 할뿐만 아니라 학습 과정에서의 지적이 아닌 요소뿐만 아니라 학생들의 능력 및 학습 방법 개발에 많은 관심을 기울입니다. 교사는 학생들에게 적시에 효과적인지도를 제공 할 수 있도록 각 학생의 성장 프로필을 만들어야합니다.

개인 교습

소규모 수업의 실시는 과외 과외의 효과를 크게 향상시킬 수 있으며 교실 수업의 효과를보다 잘 통합 할 수있는 계층화 된 상담과 개별화 된 개인 교습을 쉽게 수행 할 수 있습니다.


제 4 부 : 소규모 수업 실시 계획

소규모 수업은 현대 교육의 상징이며 균형 잡힌 공정한 교육을위한 효과적인 방법입니다. "소규모 수업"의 시행은 인구 변화 추세에 적응할뿐만 아니라 교육 및 교수의 질을 종합적으로 개선하고 학교의 내포 발달을 촉진 할 수있는 좋은 교육 환경을 조성합니다.

첫째, 인도 이데올로기

"모든 삶을 보물", 각 학생은 소규모 수업의 가치 지향으로 양질의 교육을받을 권리가 있습니다. 학생들의 발전을 고수하고, 학습 과정에서 학생들의 자율성과 차별적 발전을 중요시하며, 교육의 공정성 원칙을 효과적으로 준수하고, 교사의 철학과 행동을 효과적으로 변화시키고, 학생들의 수준 높은 교육 자원을 향상시키고 새로운 교과 과정 개혁의 핵심을 반영합니다. 정신, 현대 사회에 적응하고 현대 사회의 발전을 촉진 혁신적인 재능을 육성.

사람 중심의 소규모 수업을 실시하고 수업의 수를 통제하고, 우수한 교수 환경을 만들고, 최소한의 교수 자원을 사용하고, 첨단 교수 방법과 방법을 사용하여 교육 효과를 극대화하고 전체를 홍보함으로써 학생 개개인의 발전에 전적으로 관심을 기울입니다. 학생들이 완전히 발전하고, 각 학생의 최적의 발달을 지적하고, 교육 과정의 세부 사항을 강조하고, 중국의 소규모 수업 및 효율적인 강의실 교육의 실현을 구축하는 교육 기관의 한 형태.

둘째, 조직 관리

Xigang 교육청은 소규모 학급을 중요하게 생각하며, 지난 학기에 소규모 학급 예비 시험을 실시하여 시험 학교를 계속 확장 할 것입니다. 보다 효율적인 업무를 수행하기 위해 교육국은 전체 지구의 연구 계획에 대한 전반적인 계획, 계층화 지침 및 구체적인 후속 조치를 수행하고 다른 학교의 현상과 특성을 결정하기 위해 특별히 "Xigang District 소규모 연구 및 진흥 센터"를 설립했습니다. "메뉴 기반 연구 진흥 프로그램"은 소규모 작업의 효과적인 시행을 위해 개별화 된 보호를 제공합니다.

각 소학교마다 소규모 직업 연구의 실천 그룹이 설립되었으며, 소규모 학급 활동의 원활한 개발을 보장하는 책임자는 교장이며 학계 리더, 중추 교사 및 학교 전문가 그룹 구성원이 소규모 학급 진흥의 중추가됩니다. 실습을 배우고 가르치는 데 선도적 인 역할을 수행하고 "포인트와 얼굴을 차지하는"작업 구현 전략을 구현하십시오.

셋째, 작업 목표

1. 소규모 수업의 장점을 발휘하고 각 어린이의 발달에 관심을 기울이는 방향으로 시험 중심 교육의 맥락에서 시험 점수를 극복하고 학생들의 포괄적이고 조화로운 마음과 몸의 발전의 단점을 무시하고 소규모 수업을 종합적으로 개선하는 평가 기준은 단일입니다. 교육의 질은 개인 학생과 수업 그룹, 소규모 수업 교사 및 소규모 학생의 개발을 가능하게합니다.

2. Xigang District의 기존 경험 및 소규모 수업의 성과를 정교하게 연구하고, "주제 연구"를 입력으로 삼아 소규모 수업의 규칙성에 대한 심층적 인 토론을하고, 수업 개념에서 특정 작전에 이르기까지 포괄적 인 변화를 달성한다. 소규모 수업을 새로운 차원으로 만들기.

3. 올바른 교수 개념을 수립하는 것을 기본으로하여 소규모 교실 수업 활동의 수준을 종합적으로 향상시키고, 교육 자원을 최적화하며, 학교의 수업 질을 종합적으로 향상시킵니다.

4. 새로운 교육 과정 개혁과 결합하여 우리 지역의 실제 상황에 적합한 소규모 강의 및 관리 모드를 점차적으로 탐구하고 구체적인 운영 방법과 경험을 요약하며 소규모 수업의 완전한 구현을위한 거울을 제공하십시오.

넷째, 업무 전략

1. 과학 연구 주제를 찾아 내고 실천을 이끌어 내기 위해 과학 연구를 연습하십시오. 우리 교육구의 "소규모"연구의 깊이를 높이기 위해 교수법의 과학적 연구의 주도적 인 역할에 주목하고 주제의 문제를 주류로 삼으십시오. 가이던스 학교는 프로젝트 분해 및 연구 과정에서 학교의 과학적 연구 스타일을 촉진하고, 학교 캠퍼스를 달성하기 위해 노력하고, 주제를 가지고 있으며, 모든 사람들을위한 연구 프로젝트를 진행하고 다양한 수준 및 결과로 논문을 출판하기 위해 노력합니다.

2. 연구 및 개발 아이디어를 결정하는 학교에 대한 심층 연구. 소규모 학교 연구의 현재 상황을 이해하는 기초 위에서 우리는 연구 아이디어를 결정하고 "포인트와 포인트를 나누고 구분없이 업무를 분할"하는 원칙을 채택 할 것입니다. 학교의 다른 특성에 따라, 중국의 작은 양방향 협력, 독립적 학습 친구들의 상호 안내, "외출, 들어 오십시오"의 전문적인 지침은 학교의 연구와 실습을 포괄적 인 꽃으로 만들었습니다.

3. 교사가 그들의 가르침 철학을 바꿀 수 있도록 돕기 위해 "직무 중심의 훈련"을 실시하십시오. "소규모 분류 연구 및 진흥 센터"와 각 ​​학교의 교장은 교사가 소규모 수업에 대한 포괄적 인 이해를 높이고, 소규모 수업의 의미, 장점 및 방법을 더 깊이 이해할 수 있도록 교사가 서로 다른 관점 및 관점에서 이론적으로 훈련하도록하여 교사가 생각하고 있습니다. 소규모 학급에 다가 가고 소규모 학급을 받아들입니다.

4. 토론 살롱을 통해 교사의 실습에 혼란을 해결하십시오. "소 분류 연구 센터"는 대화식 토론에서 대면하는 교사와 직접 대면하여 실제 교사의 실제적인 문제를지도하고 교사가 과학적 방법을 사용하여 소규모 "절묘한 교육"을 달성하고 교사의 소규모 수업을 깊게하도록 도와줍니다. 가르침의 가르침에 대한 깊은 이해는 교사가 진정으로 작은 반원으로 들어갈 수있게합니다.

5. "Xigang District 소규모 클래스 웹 사이트"를 열고 학교의 각 페이지에 "소규모 클래스에 초점을 맞춘다"란을 추가하여 우리 지구 및 모든 학교에서 소규모 학업 및 홍보 활동의 프로세스와 업적을 동적으로 표시하십시오.

6. 학교 발전을 위해 디스플레이 플랫폼을 설치하십시오. 소규모 학급 연구 과정을 기회로 삼아 다양한 전시회, 세미나 및 현장 미팅을 통해 본교의 학교 스타일을 선보이며 학교 발전을 촉진하고 "배우고 외출하는"목표를 달성 할 것입니다.

7. 효율적인 교실에 집중하고 교습의 질을 향상시킵니다. "소규모"교육의 배경하에 연구, 상호 작용 및 과학 연구와 같은 과학적이고 효과적인 방법을 통해 추세가되며 "효과적인 학생 교실"교육 연구의 운영 단계를 효과적으로 제공하여 "각 학생의 성장에 초점을 맞추"를 목표로합니다. 강력한 보호를 제공하고 교육구 교육의 질을 높이기 위해 노력합니다.

V. 결과 양식 :

1. "Xigang District Small Class Special Issue"를 게시하여 선생님들에게 이론 연구를 제공하고 소규모 학급 연구 활동의 과정과 업적을 우리 지구에서 보여주십시오.

2. 전체 지구는 소규모 수업을 "지점 간 (point-to-face)"으로 구현하고 교육 관리, 교실 수업 및 커리큘럼 개혁, 현장 회의 및 관찰 활동 등의 측면에서 고유 한 운영 방법 및 경험을 요약하는 데 노력합니다. 미러를 제공하기 위해 더 큰 범위에서 소규모 수업을 구현하기위한 단계별 단계.

3. 주제, 주제와 관련된 교수 사례, 수필 수집 및 소규모 교육 결과에 대한 연구 보고서를 작성하십시오.

여섯째, 보호 조치

西崗區政府及教育局對小班化工作高度重視，為小班化工作的實施提供人、財、物的各項支持與保障，並出台相應政策、製度及外出考察計畫等，確保研究推進工作的順利進行。


篇五： 小班化教學實施方案

一.實施目的

今年我校初一年級各班學生人數均為35人左右，已經具備了實施小班化教學的基本條件，為了讓學生學得更樂，發展得更全面，讓師生之間互動的頻率更高，提高課堂教學效率，經學校研究決定，在七年級進行小班化教學試驗，為今後學校全面實施小班化教學，推進我校教學質量的提高積累經驗。

둘.實施原則

實行由點至面，逐步推行的方式，在取得成績和經驗後擴大參與面。

셋. 특정 조치

1.建立學習小組，明確座位安排

做好前置診斷.

各班班導和任課教師弄清學生的認識前提能力和情感前提特徵的現狀，為學生編排合作小組，確定學習目標，選擇學習方法。

建立合作學習小組

根據前期診斷材料和初一年級學生的心理特徵，再考慮到性別、興趣、現有水準，交往能力、組織管理能力等因素合理搭配、進行編組，每組人數以5—6名為宜。組員要進行訓練，做到既相互合作，又不過分依賴別人。組長定期或不定期輪換，輪換方法可多種多樣。

明確座位安排

座位的編排多種多樣，根據我校的實際，我們進行了以下安排：初一班採用圓桌編排的方式；初一班採用面向黑板的編排方式，其餘班級的座位編排方式跟初一班一致。

2.實施討論合作學習，提高課堂教學效率

以分組學習的方式組織課堂教學。具體教學程式為有步驟提出問題——個體自學——小組交流——各小組派代表匯報——展開全班範圍的討論與交流

為了加強師生互動，提高課堂效果，具體安排如下：

課前：

教師必須加強學習，樹立牢固的"以學生發展為中心"的教學觀念

教師必須精心備課，要精心預設每堂課要討論的話題。

課中：

安排好學生自我學習、小組討論時間

全班交流時，採用小組長和自動舉手相結合的原則，由小組長匯總小組內同學的意見，面向全班同學匯報小組討論的成果，其他同學可以舉手補充

，在小組討論時，教師可參與到個別小組的討論中，進行個別輔導

充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步學生

課後：

進行教學反思，及時總結經驗得失

做好個別化教育的記錄

對學習困難學生要實行作業面批，全班同學的作業每周至少要面批兩次

每學期寫出一篇有關“小班化”教學的有質量的教學案例