수학적이고 효율적인 교실 구현 계획

파트 1 : 수학 효율적인 클래스 룸 구현 계획

나는 "효율적인 교실"이라는 이론을 배웠고, 매우 깊이 느낀다. 물론, 동시에, 나는 교실이 고효율에서 멀다고 느낄 수있다. 내 수업은 웃고 너무 적고 너무 많은 압력과 압력 때문에 변화를 필요로하고 개선이 필요합니다. 효율적인 교실 이론에서 많은 것을 배웠습니다. 선반을 보내는 대신. 그 단순함과 자연은 나를 더 깊이 느끼게합니다. 나는 "효율적인 교실"에 대해 다음과 같이 이해하고있다.

1. 개념으로 시작하여 비즈니스 품질을 더욱 향상 시키십시오.

"효율적인 교실"을 만들기 위해서는 교사의지도와 주도적 인 역할에 중점을 두어야합니다. 교사는 진보되고 실질적인 개념을 가져야하며 평등과 민주주의의 개념을 수립하고 더 이상 혼자 노래하지 않으며 지식의 판단과 교실의 마스터를해야하지만 선반을 내려 놓고 학생들에게주의를 기울여야하며 교실에서 배우기 위해 학생들의 친구가되도록 노력해야합니다. 더 많은 학생들에게 감사, 격려, 관용 및 이해를 제공하고 탁월한 교실 수업 조직자, 강사 및 공동 작업자가됩니다.

간단하고 효율적인 교수 설계에주의를 기울이고, 상황 창조는 합리적이고 매력적이어야하며, 교수 방법은 유연하고 다양해야하며, 생동감 넘치지 만 효과가 부족하지 않도록 실용적이어야합니다.

2. 학생들의 자율 배양

"효율적인 교실"은 학생을 중심으로 한 교실로,지도의 역할을 최대한 발휘하고 대담하게 풀어주고 학생들에게 학습의 주도권을 돌려 주어야합니다.

합리적인 상황을 조성하고 영감을주는 질문을 잘하십시오. 이 상황에 파도의 박차를 가하고, 상황을 안내하고, 학생들의인지 적 갈망을 자극하고, 학생들의인지 갈등을 유발하고, 학생들의 사고 심리를 깨우고, 학생들에게 질문하고 만들도록 가르치는 별개의 시대, 애정, 삶, 참여를하게하십시오. 문제를 발견하고, 질문하고, 탐구하기에 충분히 용감하며, 문제를 분석하고 해결할 수있는 능력을 기꺼이 개발하려고합니다.

사회적 핫스팟 및 포커스 문제와 같은 진입 점을 파악하고 학생들이 질문하고 설계 문제를 해결하며 문제를 해결하고 학생들이 지식을 생성 할 수있는 능력을 길러줍니다.

단체 협동의 역할을 충분히 발휘하기 위해서는 우선 합리적인 그룹을 나누어야합니다. 그룹 구성원의 구분은 성 보체, 성격 특성의 상보성, 다양한 전문 분야의 배치, 학업 성취 수준 및 최상의 그룹을 설계하기위한 조직 기술의 균형을 고려해야합니다. 둘째, 그룹 교육에서 훌륭한 업무를 수행해야합니다. 팀 구성원의 책임을 결정하고 명확한 업무를 수행하며 직무를 수행해야합니다. 동시에 우리는 협력을 강화하고 감독과 격려를 수행하는 상응하는 보상 및 처벌 제도를 수립해야 함을 강조해야합니다.

셋째, 사랑을 사용하여 모든 어린이에게 영향을줍니다.

교육의 본질은 "사랑"이라는 단어입니다. 교수 과정에서 정상적인 상황에서 교사의 가난한 학생에 대한 기대치는 매우 낮습니다. 사실, 우리의 교수 업적에 영향을 미치는 소위 "가난한 학생들"이라고 생각하십시오. 많은 교사들은 가난한 학생들이 더 나빠질 것이라고 생각합니다! 그들은 심지어 그들에게 희망을 잃어 버렸습니다. 침착하고 생각해보십시오. 왜 더 나빠요? 왜 그것이 규율을 어기는거야? "자유롭게 살자"는 말 때문에 포기하지 말고 포기하지 말고 포기하지 말고 떠나지 마십시오. 그것은 우리가 올바른 눈으로 그들을 바라 볼 것을 요구합니다. 강의실에서 우리는 또한 "계층화 된 교육", 교실 연습의 계층 디자인 및 방과후 과제의 계층화 된 디자인 (예 : 우생학 5 문항, 가난한 학생 3 문항)을 구현하도록 강요합니다. 우생학을 끌어 올리면 가난한 학생들이 2 중 기초 연습을 통합 할 수있게되며 장시간 후에는 익숙해 져 우생학이 가득 차고 가난한 학생들이 향상 될 수 있습니다. 동시에, 그들은 또한 학습에 대한 관심을 자극하고 자신감과 성공을 키워야합니다. 즉, "차이"는 "보상"보다 큽니다. 교실 수업의 효율성을 높이기 위해서는 "발생하기 전에 문제 예방"을 달성해야합니다.


파트 2 : 수학 효율적인 클래스 룸 구현 계획

먼저 질문이 제기됩니다.

교실 연습은 교사가 학생들의 학습 상황을 이해하고 적절한시기에 교수 효과를 확인하는 효과적인 수단입니다. 그것은 교육의 질을 향상시키는 데 중요한 역할을하는 강화, 강화, 피드백, 승진 및 발달과 같은 중요한 기능을 가지고 있습니다. 그러나 학교의 실제 상황에 직면하여 학생들은 더 많은 과목을 공부하고 더 많은 활동을합니다. 학교에서 수학 교사는 여분의 시간을 찾을 수 없으며 단순히 학생들을 붙잡을 수 없습니다. 품질 향상과 충분한 연습 시간이없는 모순 문제를 해결하는 방법은 무엇입니까? 다른 방법은 없으며, 40 분 동안 교실에서만 도움이됩니다. 교실 운동은 전체 교실 활동을 가르치고 교실 운동을 최적화하며 교실 운동의 효율성을 높입니다.

현재 국가의 수학 교실 실습의 문제점은 주로 다음과 같습니다.

1. 맹목적으로 더 많이 연습하십시오.

2. 서면 연습 문제에 중점을 둡니다.

3. 제한된 운동으로 제한됩니다.

4. 대부분 "하나의 크기가 모든 것을 충족"

5. 기술 훈련에 집중하고 사고 능력의 배양을 무시한다.

효과적인 실행의 문제는 양식에 대한 전반적인 고려가 부족하여 비효율적이거나 비효율적 인 방식의 현재 상태를 기반으로합니다. 이 주제를 제안하고 강의실에서 효과적인 운동을 설계하는 전략, 운동의 구조 및 수준, 운동의 형식, 운동의 교육적 가치 및 실제 교사의 지위에 대해 알아 봅니다. 학생들은 수학 실습을 통해 지식을 습득 할뿐만 아니라 사고력을 개발할 수있을뿐만 아니라 수학 교육의 목표를 달성 할 수 있도록 수학 학습에 긍정적이고 좋은 감정을 줄 수 있습니다.

둘째, 연구의 중요성

교실 연습은 초등학교에서 수학 교육의 중요한 부분입니다. 학생들은 실제 배운 내용을 적용하고 배운 내용에 대한 이해를 테스트하며 효과적인 반성을 장려하고 교사는 피드백을 받고 오류 및 지침을 수정할 수 있습니다. 수학 교실 수업에서 교수법의 효과는 실습 요소와 관련이 있습니다. 실습을 통해 품질을 얻을 수 있지만 연습을 통해 부담을 늘릴 수도 있습니다. 오랜 기간 동안 중소 학교의 수학 교육은 "더 많은 연습 이야기"와 "연습 대신의 말하기"를 주창했기 때문에 실제로는 복잡하고 복잡한 현상이 많았으며 교사의 개념에는 연습을 강화하지 않고 반복되는 연습은 학생들이 지식을 습득 할 수 없기 때문에 어떤 학습이 학생들의 학습에 효과적이며 비효율적인지 또는 부정적인 지에 대해 거의 반영하지 않습니다.

셋째, 연구의 이론적 근거

효과적인 교수 이론은 그것의 존재 론적 기능의 관점에서 가르치는 것이 의도적으로 사람들의 잠재력을 채굴하고 신체적 및 정신적 발달을 촉진하는 효과적인 방법이라고 믿는다. 효과가없는 가르침은 가치없는 가르침이거나 심지어 해로운 가르침이라는 효과를 강조합니다. 효과적인 교수법의 개념은 주로 다음 세 가지에 반영됩니다.

1. 학생의 학습 및 발달을 촉진하는 것은 효과적인 기본 목적이며 교수법의 효율성을 측정하는 유일한 기준입니다.

2. 학생들의 학습을 자극하고 동원하는 이니셔티브, 열정 및 의식이 효과적인 교육의 출발점이자 기초입니다.

3. 효과적인 학습을 촉진하기위한 적절한 교육 조건을 제공하고 작성하는 것이 효과적인 교육의 본질과 핵심입니다.

구성주의인지 이론

구성 주의적인지 이론은 학생들이 자신의 지식을 통해 자신을 배우고, 경험하고,인지하고, 지식에 대한 지식을 구축하고, 지식의 구조와 지식 체계를 구축하고, 자신의 지식과 형식으로 완전히 변형해야한다고 믿습니다. 기술. 이것은 우리가 가르치는 데있어서 유연하고 열정적 인 교실 훈련을 만들고, 학생들에게 연습을 주도하고, 학생들이 독립적으로 생각하도록 인도하고, 학생들이 문제를 해결하도록 독창적으로 격려하도록 요구합니다. 따라서 학생들은 자신의 지식 지식을 구축하고 지식 구조와 지식 체계를 구축하며 문제를 만들고 문제를 해결할 수있는 능력을 키울 수 있습니다.

의미있는 학습 이론

의미있는 학습 이론은 학습 과정이 새로운 지식과 연결되고 상호 작용하는 과정이라고 믿습니다. 의미있는 학습은 사고의 핵심을 가지고있는 일종의 이해 지향적 인 학습으로, 신체와 정신,인지와 감정, 논리와 직관을 포함한 학생들의 완전한 입력이 특징이며, 결과는인지와 능력의 발달입니다. 그것은 감정과 성격의 완성이기도합니다. 동시에 의미있는 학습 결과는 스스로 식별 할 수 있으므로 효과적인 학습은 의미있는 학습이어야하며 기계 학습은 어느 정도 지식 습득의 목적을 달성 할 수 있지만 학습의 결과는 종종 외부 요인에 의해 강화되어야합니다. 그래서 우리는 이것이 비효율적 인 학습이라고 생각합니다.

넷째, 주제의 구현 원칙

1. 목표 및 계층 적 원칙

수업 실습 디자인은 학생들의 강의 내용과 현실에 따라 진행되어야합니다. 우선, 교육 내용과 제안 된 교수 목표에 따라 지식 구조의 각 부분에서 요점과 어려움을 정확하게 파악할 필요가 있습니다. 두 번째로, 실습의 설계는 쉬운에서 어려운 것, 간단한 것에서 복잡한 것, 기본에서 변형, 낮은 것부터 높은 것까지의 개발 순서를 따라야 만합니다. 그래서 다양한 레벨의 학생들은 성공적인 학습 후에 행복하고 행복합니다. 경험을 통해 학생들의 학습을보다 능동적으로 진행할 수 있습니다.

2. 다양성과 재미있는 원칙

교실 연습의 디자인에서 다양한 디자인과 실습 방법을 사용하면 학생들이 적극적으로 배우고 유연하게 배울 수 있습니다. 질문은 연습, 적용, 연습 등을 할 수 있습니다. 실제로 학생들은 집단적으로 연습 할 수도 있고 독립적으로 연습 할 수도 있습니다. 물론 학생들의 연습의 심리적 부담을 줄이고 그룹 활동을 확대 할 수 있습니다 학생들의 참여를 통해 학생들은 흥미를 가지게되고 연습의 효율성이 향상됩니다.

3. 확장 성 및 개방성 원칙

확장 운동, 용량에 대한 생각, 그래서 학생들은 점프, 과일을 선택하기 위해 점프해야합니다. 이런 식으로 배울 수있는 학생들은 문제 해결 과정에서 표현하고자하는 강한 욕구를 갖게되어 학습에 대한 강한 관심을 갖게됩니다. 불완전한 조건, 불완전한 문제, 불완전한 해답 및 모순 된 문제 해결 방법은 분리, 조사, 개발 및 혁신으로 특징 지워집니다. 학생들이 적극적으로 사고하고, 아이디어를 활성화하고, 학생들의 내부 지적 활동을 동원하고, 다양한 방향에서 최상의 문제 해결 전략을 모색하는 데 도움이됩니다. 연습을 통해 학생들은 점점 더 지능적으로되어야하며 생각은 점점 더 유연 해지고 수용 능력은 고정 관념에 구속되고 구속되지 않고 강해지고 강해진다.


제 3 부 : 수학 효율적인 클래스 룸 구현 계획

첫째, 연구 목적

1. 현실적인 필요성 : 많은 교사들이 새로운 교과 과정 개념을 이해하는데 포괄적이고 부정확하지 않기 때문에 사고에서 더 성급한 행동을하고 급진적이고 교실 교습에 능숙하며 맹목적으로 새로운 교과 과정을 쫓아 실험 중에 새로운 교과 과정을 만듭니다. 교과 과정 개혁의 본래 의도에서 벗어난 교실 상황 편차, 교수법 편차, 활동 조직 편차, 적용 편차 및 교실 평가 편향 등은 교사의 주도적 인 역할을 무시하고 교실 수업의 제어 및 지나친 과장으로 이어지는 교실 수업의 과장을 강조한다. 이 과정은 결과를 무시하고 교실 수업이 효과적이지 않고 과도하게 과장되어 감정적 인 목표를 과장하고 지식과 기술 목표를 무시하며 교육의 질을 저하시킵니다. 그러므로 실용적인 문제로 가르치는 것의 효과는 모든 교사가 공부할 필요가있는 주제가되었습니다.

2. 개혁 필요성 : 커리큘럼 개혁 실험의 새로운 라운드 이후로, 전국 단기 대학의 수학 교습은 교육 개념, 교수 방법, 학습 방법, 평가 방법 등에 커다란 변화를 가져 왔지만, 현 카운티의 실제 상황은 많은 교사가 아직 들어 가지 않았다는 것입니다. 역할, 생각 및 행동은 여전히 ​​"새로운 신발을 착용하고 오래된 길을 걷다"라는 전통 교육의 수준에 있으며 선생님들은 교실을 지배합니다. 우리 교향곡의 "기계적 교습", 1 인 쇼의 "공연 교습", 선생님 중심의 "갈망 스타일의 가르침"과 같은 당구 스타일의 질문과 대답을하는 소위 "영감받은 가르침"은 우리 시골 농촌 지역에서 흔히 볼 수 있습니다. 교사는 지루하고 학생들은 지루하며 교사는 열심히 일하고 학생들은 고통을 배웁니다. "수학 커리큘럼 표준"은 수학 교육이 수학 활동의 가르침임을 지적하며, 교사와 학생들 간의 그리고 학생들 간의 상호 작용 및 공동 발전 과정이라고 지적합니다.

3. 개발 수요 : 학생들의 학습 방식의 변화는 교수 학습과 교사와 학생 간의 관계에서 혁명적 인 변화를 가져온다. 이것은 교사의 교육이 학생의 학습에 적극적으로 적응하고 교실 수업에서 학생 학습 활동의 효과를 향상시킬 것을 요구합니다. 국립 단기 대학의 수학 교실 활동의 효과적인 교수 전략을 수행함으로써 교사는 학생들의 발전을 촉진하고 전국 및 초등 학교의 수학 교실의 효과적인 교수 전략을 개선 할 수있는 방법과 수단을 모색하는 교사 교육의 현실에서 나아갈 수 있습니다. 교사 자신의 수준을 향상시키고 교사의 전문성을 향상시키는 것이 효과적입니다.

4. 연구 필요성 : 현재 교습 효과에 대한 연구에는 많은 성과가 있지만 이론적 인 연구가 많이 있으며 행동 연구가 충분히 깊지 않아이 주제 연구에 비교적 넓은 공간을 남겨 둡니다. 따라서이 주제에 대한 연구는 큰 실용적인 의미가 있습니다.

둘째, 주제의 정의

교수 효과 : 교사 활동에서 교사는 적절한 교수 수단을 채택하고, 최소한의 시간과 최소한의 에너지 입력을 사용하고, 최상의 교육 효과를 달성하고, 구체적인 교육 목표를 달성하고, 사회와 개인의 교육적 가치 요구를 충족시킬 수 있습니다. . 효과성에 대한 세 가지 주요 함의가 있습니다 : 효과 성, 효율성 및 효율성.

셋째, 연구 목적

1. 교실 수업의 효율성에 영향을 미치는 주요 요소를 조사하고 분석하고, 교실 수업의 효과를 향상시키고 교실 수업의 구조를 최적화하기위한 수업 전략을 모색하고 요약하십시오.

2. 이 주제에 대한 연구를 통해 학생들은 학습, 모방 학습, 독립적 학습, 협동 학습, 탐구 학습과 같은 수학을 교실 교육에서 합리적이고 효과적으로 사용할 수 있습니다. 다양한 학습 방법의 가치와 중요성을 완전히 이해함으로써 주제와 지배력, 견고하고 민첩한 일치, 전통과 근대성의 통합을 조율합니다.

3.이 주제의 연구를 통해 교사는 효과적으로 교육과 교수법의 개념을 바꾸고 "삶 지향적 인"사고를 확고히하고 교실 교육이 구현되도록 "가르침과 학습을 통한 학습을 ​​통한 학습"이라는 기본 개념을 실천하기 위해 노력한다. 교육의 주요 위치, 학생들의 포괄적이고 조화로운 지속 가능한 개발을 달성하기 위해.

4. 실용적인 연구, 합리적인 사고, 중소 수학에서 다양한 내용과 다양한 유형의 수학에서 교실 수업의 기본 양식을 형성합니다.

5.이 주제 실험 과정에서 교사의 교수 수준과 이론 수준을 향상시키고 교사의 전문성 개발을 완전히 실현하십시오.

네 가지 주제의 내용

1. 중소 규모 학교에서의 수학 교실 수업의 효과에 영향을 미치는 요소 분석.

중등 학교의 수학 교실 수업의 효과에 영향을 미치는 데에는 여러 가지 이유가 있으며,이를 토대로 중소 규모의 수학 교실 수업의 효과에 영향을 미치는 핵심 요소에 초점을 맞추고 목표로하는 분석과 연구를 수행합니다.

2. 교실 수업 최적화 전략을 모색하십시오. 효과적인 교수 전략은 다음과 같습니다 :

효과적인 사전 코스 준비 전략;

효과적인 새로운 코스 소개 전략;

효과적인 교실 수업 전략;

효과적인 교실 연습 전략;

효과적인 교실 평가 전략.

3. 다양한 내용과 다양한 유형의 수업으로 교실 수업의 기본 모드를 구성하십시오. 다음을 포함합니다 :

기본 개념 교육;

교습의 기본 양식을 계산하십시오.

수업의 기본 양식을 해결합니다.

통계적 교수법의 기본 양식;

확률 교육의 기본 모델;

연습 수업의 기본 모드;

클래스의 기본 모드를 검토하십시오.

V. 연구 조건

1. 문학 수집, 연구 작업 등을 포함하여이 주제를 중심으로 진행되는 사전 준비 작업

비즈니스 학습 강화 : 이론 연구를 수행하고, 관련 신문과 잡지를 읽고, 일주일에 한 번 온라인 독서 활동을하며, 연구원의 이론적 수준과 교수 및 연구 수준이 지속적으로 향상되도록 좋은 여가 기록을 만드는데 여유 시간을 사용하십시오.

예비 조사에서 좋은 일을하십시오 : 깊이 있고 세심한 조사와 연구 대상 연구, 좋은 기록을 작성하고 좋은 연구 보고서를 작성하십시오.

2. 연구 자료의 취득, 연구비의 조달 및 연구 시간의 보장을 포함한 연구 과제 완료를위한 보증 조건.

카운티의 국가 수학 센터의 교수 및 연구 그룹을 구성하기 위해 이전 유명한 교사 스튜디오의 구성원, 카운티 및 도시 수준의 백본 교사 및 유명한 Kaixian 카운티 교사를 활용하십시오. 각 학교 도서관을 최대한 활용하고 수십만 권의 책과 100 개가 넘는 신문과 잡지를 소장하십시오. 연구 팀의 학교 구성원의 지도자와 동료의 지원과 도움을 얻기 위해 노력하십시오. 이 주제의 연구를위한 견고한 기초를 제공합니다.

여섯째, 연구 대상과 방법 :

연구 대상

연구 대상으로 Kaixian National Primary Mathematics Center의 교수 및 연구 그룹 구성원이 가르치는 수업을 듣고 같은 학년의 다른 수업은 비교 수업입니다. 추적 교실 관찰 - 데이터 수집 - 데이터 분석 - 요약 상세 검색 - 전문가 가이드 - 홍보 및 적용.

2. 연구 방법

교육 조사 방법 : 설립 된 연구 대상에 따라 실험 수업의 학생들에게 계획, 목적, 체계적인 면접 또는 설문지를 제공하고 연구 주제에 대한 직접적인 정보를 수집하고 추적 및 관찰하며 정기적으로 데이터를 분류합니다.

문학 및 정보 법 : 교수 효과 향상 전략, 관련 자료 검토 및 연구에 중점을 둡니다. 도시 내외의 연구 결과에 주목하고 국내외 연구 결과를이 주제 연구에 사용하십시오.

실천 연구 방법 : 실습, 탐구, 시험, 완성 및 연구와 실습의 결합, 교실 수업 효율성 향상을위한 효과적인 전략 탐구, 풍부한 교실 수업 효과적 축적 실용적인 경험. 이 주제에 대한 주요 연구 방법입니다.

비교 방법 : 비교 클래스와 비교 분석하여 대상 실험의 효과를 평가합니다. 연구 그룹 구성원에서 같은 클래스 이성질주의, 수업에서 수업, 관련 요인 간의 관계의 비교 분석을 수행하고 효과적인 교수 전략을 수정하십시오.

사례 분석 방법 : 사례 수집, 데이터 정렬 및 분석을 중요하게 생각하고, 실제로 문제를 찾아 내고, 문제 해결에있어 획기적인 방법을 모색합니다.

경험 요약 방식 : 주제의 연구 상태를 정기적으로 반영하고, 연구 경험을 교환하고, 논문, 전시 및 상호 작용과 같은 다양한 방법으로 경험을 요약하고 결과를 점진적으로 형성합니다.


Part 4 : 수학 효율적인 클래스 룸 구현 계획

조화되고 효율적이며 행복한 수학 교실을 만드는 것이 모든 수학 교사의 꿈이자 추구입니다. 효율적인 수업을 통해 학생들은 제한된 시간 내에 더 많은 지식을 습득하고 학습 효율을 향상시킬 수 있습니다.

첫째, 효과적인 수업 준비는 조화되고 효율적인 수학 교실을 구축하기위한 전제입니다.

수업을 준비하는 것은 좋은 수업의 기초입니다. 수업은 40 분 정도 밖에 걸리지 않습니다. 충분한 수업을 준비하지 않으면 선생님이 말처럼 보일 것입니다. 교사는 교실 세대를 미리 미리 가정하지 않으며 교실은 교사 규정이 좋지 않아 효율성을 떨어 뜨립니다. 저자는 수학 교사로서 다음과 같이 공과를 효과적으로 준비해야한다고 생각합니다.

1. 코스 준비

새로운 커리큘럼 표준은 여러 섹션의 교육 목표에 대해 과학적이고 구체적인 규정을 만들었습니다. 가르침을하기 전에 우리는 그것을 세 심하게 연구하고, 다른 섹션의 구체적인 교육 목표를 알기 쉽고, 쉽고 적절하게 찾고, 3 차원 목표의 통합을 완전히 고려하고, 다른 학생들을위한 다양한 수준의 교육 목표를 수립해야합니다. 책이나 학기 전체에 걸쳐이 장이나이 장의 상태를 이해하고 기초를 깨고 어려움을 극복하는 것이 중요합니다.

2. 교재 준비

저자는 수학을 가르치기 전에 1 학년과 6 학년의 모든 수학 교과서를 숙지하고 전체 국가의 콘텐츠 상태와 역할을 명확히해야한다고 생각합니다. 동시에 교과서는 학생들의 지식 습득의 주요 원천이기도합니다. 조화로운 효율적인 수학 교실을 구축하려면 교재를 최대한 활용하고 창의적인 교육을 수행하는 것이 중요합니다.

3. 제조 방법

새로운 커리큘럼 표준은 학생들이 교실에서 자율성을 최대한 활용해야한다고 명시합니다. 교실에서 각 강습회는 학생들이 무엇을 배우고, 어떻게 배우고, 궁극적으로 어떤 목표를 달성하고, 학생들이 특정 학습 방법을 습득하고 축적하도록하고, 학습 능력을 향상 시키도록 알리도록 학생들이 배우고 학습 할 수있는 구체적이고 적합한 방법을 가져야합니다. 좋은 자기 학습 능력은 또한 조화되고 효율적인 수학 교실을 구축하는 데 유리한 요소입니다. 교사의 자기 학습 능력 부족은 교실 비효율의 중요한 이유입니다.

4. 학생

학생의 개성을 이해하고, 학습 방법과 학생들의 수용 수준을 마스터, 이런 식으로 만 교육 방법의 유연한 설계, 계층화 된 작업의 구현, 교육 및 보충, 그리고 개별 학생을위한 효과적인 상담을 할 수 있습니다.

5. 준비 질문

문제 해결은 수학 학습의 초점입니다 교실에서 교사 문제의 설계가 효과적인 교수법의 핵심입니다 수업을 준비 할 때는 무작위 및 잘못된 질문을 피하기 위해 교실 문제를 핵심 요소로 삼아야합니다. 문제 설계는 과학적이고, 목적이 있으며, 계층 적이어야합니다. 집합 적으로 대답해야하는 질문은 어렵고 보통이므로 학생들이 뛰어 넘을 수 있습니다.

문제가되는 개별 질문의 디자인은 계층 적이어야하며 우수한 학생들의 문제에 대해 어느 정도 깊이가 있어야합니다. 열악한 기초를 가진 학생들은 간단한 문제부터 시작하여 열정을 키우고 성공적인 경험을 향상시킬 수 있습니다. 학생들에게 문제를 제시 한 후에 생각할 시간을주십시오. 공과를 준비 할 때 학생들의 문제 의식을 고취시키는 것에주의를 기울여야하며 때로는 문제를 해결하는 것보다 문제를 제기하는 것이 더 중요 할 수 있습니다.

둘째, 최적의 교육 과정은 조화되고 효율적인 수학 교실을 구축하는 열쇠입니다.

1. 효과적인 교수 방법 및 교수 방법 선택

멀티미디어의 영리한 사용. 멀티미디어 교육을 사용하면 학생들은 단기간에 다량의 교육 정보에 액세스 할 수 있으므로 학습 및 학습 효율성에 대한 학생들의 관심이 향상됩니다. 예를 들어, "법을 찾고"책 1 학년을 공부할 때 코스웨어를 사용하여 학생들 앞에서 다채로운 이미지와 일반 사진을 보여줄 수 있습니다. 이는 학생들이 정규 물체에 대해 이해하는 데 도움이됩니다. 교육 및 교수법의 근대화로 인해 멀티미디어는 어려운 문제의 돌파구에서 승수 역할을 수행했습니다.

교수법은 유연하고 다양합니다. 중소 규모의 학생들은 활발하고 활동적이며, 생각하는 것은 직관적 인 생각에 기반합니다. 교실에 애니메이션, 동화, 이야기, 게임, 콩쿨 및 기타 아이들의 형태를 소개 할 수 있습니다. 예를 들어, 1 학년이 다음 학기에있을 때, 학생들은 20 년 이내에 퇴학과 뺄셈에 대해 덜 배우고 학생들은 지루한 계산에별로 관심이 없지만 게임과 경쟁 방식을 사용하여 학습에 대한 학생들의 관심을 효과적으로 자극합니다. 가르침에서 우리는 진정한 "가르침"을 만들기 위해 다양한 교수 방법을 사용해야합니다.

2. 교실의 모든 구석에주의를 기울이고 올바르게 학생들을 평가하십시오.

오늘날에는 대형 수업이 많은 곳에서 공통적 인 문제로 대두되고 있으며 교사가 바꿀 수없는 상황이기 때문에 교사는 능력을 지속적으로 개선하고 가능한 한 각 학생을 돌보기위한 다양한 전략을 채택해야합니다. 예를 들어, 교실에서 "질문에 답변하지 않은 사람"과 "누가 이해하는지, 누가 말 하느냐"및 다른 언어가 각 학생에게 질문에 대답하도록 상기시키는 데 사용됩니다. 동시에 학생들에 대한 답변을 적시에 평가해야합니다. 물론 모든 학생들이 운동을 할 수 있도록 단체 협업을 활용할 수도 있습니다. 학급의 취약 그룹에게 교사는 학생들에게 학업과 생활에 큰 관심을 기울여야합니다. 학생을 직접적으로 부인하고 강점을 보지 마십시오.

3. 수학과 다른 분야와 삶의 통합에 중점을 둡니다.

교사는 학생들이 수학을 배우기 위해 수학을 배우게해서는 안되며 교과서에 사용할 수있는 모든 자료를 충분히 활용하고 우리의 삶에 적용 할 수 있도록 모든 측면과 분야에 수학 지식을 적용해야합니다. 예를 들어, "유용한 배열"을 가르 칠 때, 교사는 문제가 소개 된 후 수학에서 숫자의 배열, 중국어의 병음, 예술의 색상 매칭, 음악의 음표 일치 및 삶의 옷을 제시하는 방식으로 설계되었습니다. 배열 등등은 수학이 다양한 분야와 생활에 통합되도록하여 학생들이 진정으로 수학의 편재성을 이해하고 수학의 아름다움을 느끼며 수학의 매력에 감사하게합니다.

셋째, 교실과 교실 간의 긴밀한 연결을 중요시하며 조화되고 효율적인 수학 교실 건설을 보장합니다.

학생들의 생각의 발달 수준의 한계로 인해, 몇 가지 또는 몇 학기에 일부 지식 교육이 완료 될 수 있습니다. 지식의 연결 및 체계화에주의를 기울여야하며, 시간에 따라 내용을 검토해야합니다. 방과 후 복습은 학습의 중요한 부분이며, 학생들이 수업 내용을시기 적절하게 통합하고, 실종 가능성을 확인하고, 교사가 학생들의 학습 상황을 적시에 파악하고 다음 강의를 준비하도록 도와주는 데 도움이됩니다. 동시에, 재심사는 학부생이 과정의 진도를 따라 잡는데 도움을 줄 수 있습니다.

요약하면, 조화되고 효율적인 수학 교실의 건설은 수업 전, 교실, 방과 후 및 기타 요소의 유기적 인 통합입니다. 조화되고 효율적인 교실 수업을 진정으로 성취함으로써 모든 사람들이 수학을 이해하고 수학에서 다른 사람들을 만들 것입니다. 다른 전개를하십시오.


5 부 : 수학 효율적인 교실 구현 계획

사회는 끊임없이 발전하고 있으며, 과학 기술은 끊임없이 발전하고 있으며, 교실 수업은 여전히 ​​동일합니다. 전통적인 교수 모델은 수천 년 동안 계속되었으며, 인간 발달에 대한 시대의 요구 사항에 점점 적합하지 않게되었습니다. 사람들은 사회적 발전과 인간 진보에 적응하기 위해 전통을 변화시키기위한 노력으로 새로운 교수 모델에 대한 연구에 점점 더 참여하고 있습니다.

교육 모델은 무엇입니까? 교수법은 특정 교육 사상, 교수 이론 및 학습 이론의 지침에 따라 특정 환경에서 교수 활동의 안정된 구조적 형태를 가르치는 방식이라고 믿습니다. 활동을 가르치는 과정의 약어는 일반적으로 "가르치는 과정"이라고 불린다. 전통적인 모델은 교사를 중심으로하며 교사는 강의와 칠판 및 다양한 매체를 교수 수단과 학생들에게 지식을 전달하는 방법으로 사용하며 학생들은 교사가 부여한 지식을 수동적으로 받아들입니다. 이 모델의 가장 큰 결함은 재능의 개발과 발전에 도움이되지 않는 창의성과 자율성을 제거한다는 것입니다.

구성 주의자 학습 이론은 학생들이 정보 처리의 주체이며 지식 의미의 적극적인 생성자라는 점을 강조하면서, 학생들은 교수의 중심이어야한다고 믿는다. 따라서 모든 교육 활동은 학생들의 적극적인 학습, 적극적인 학습, 학습에 능숙하고 점진적으로 자기 학습 능력을 갖도록 학생들의 주도와 열의를 동원해야합니다. 이 견해는 일반적으로 받아 들여졌지만, 교육과 교수법에서 잘 이행되고 실행되지 못했습니다. 새로운 커리큘럼에 직면하여 학생들이 자신의 단계를 따르고 학생들이 독립적으로 학습하도록 안내하는 습관을 바꾸어야합니다. 학생들의 학습을위한 주요 전장은 교실에 있으며, 교실 수업은 양방향 활동으로, 학생들의 주관적 의식을 자극하고 학습 요구에 고무시키는 강력한 자기 학습 분위기를 조성함으로써 학생들은 진정으로 자신의 학습 잠재력을 동원하고 독립적 학습을 수행 할 수 있습니다. 교실 학습의 마스터가 되십시오.

저자는 새로운 교수법은 학생 중심의 자기 주도적 학습이라고 생각합니다. 교사는 교수 과정 전반에 걸쳐 교사의 도움을 받아 효과적인 교수 자원을 갖춘 교수 시나리오를 만들고 학생들의 적극적인 참여와 열정을 보여주고 학생들이 적극적으로 탐구하고 협력하도록 권장합니다. 지식의 의미 구축을 달성하기위한 다자간 대화. 또한 저자가 직접 지시 한 강의실 강의 모드이기도합니다. 이 모델의 특징은 학생들의 의식, 열정 및 독립성을 주요 목표로 삼고, 학생들의 주관적인지 능력을 최대한 발휘하며, 학생들의 협동 정신과 혁신 능력을 배양하는 데 집중하는 것입니다.

그러면 어떻게 모델로 자기 학습을 갖춘 수학 교실을 구성해야합니까? 저자는 몇 가지 시도를했습니다. 그 구조 프로그램은 소개 - 소개 - 교환 - 평가입니다.

I. 서론 - 학생들의 이니셔티브와 학습에 대한 열정을 자극하는 좋은 학습 환경 조성

Suhomlinski는 이렇게 훌륭한 찬사를 보냈습니다. "인간의 마음 깊숙한 곳에 뿌리깊은 필요가 있습니다. 나는 발견 자, 연구자, 탐험가가되기를 바랍니다. 어린이들의 영적인 세계에서. 이 필요성은 특히 강력합니다. "상황에 따라 문제를 가르치고 숨기면 아이들이 연구 관심을 탐구하기 위해 기다리게됩니다. 구성주의는 학습이 항상 특정 사회적 문화적 배경, 즉 "시나리오"와 관련이 있다고 믿는다. 실제 상황이나 멀티미디어에 의한 거의 현실적인 시나리오를 통해 생생하고 직관적 인 이미지로 효과적으로 협회에 영감을주는 것이 가능하다. 지식, 경험 및 장기 기억의 표상을 깨우쳐 학습자가 배운 새로운 지식을 동화시키기 위해 원래의인지 구조에서 지식과 경험을 사용할 수 있도록하십시오.

수학 교육에서는 주제를 도입 할 때 문맥이 필요하고 문제 해결 교육에는 상황이 필요하며 학생들의 사고 능력 개발 또한 상황을 조성해야합니다 많은 학생들은 수학의 단조롭고 지루한 것을 반영합니다 실제로 상황이 잘 만들어지면 학생들은 적극적인 참여와 능동적 인 학습을 통해 수학의 아름다움과 재미를 느낄 수 있습니다.

그렇다면 교수법에서 어떻게 가르치는 상황을 만드나요? 여러 가지 방법이 있으며이 문서에는 다음 내용이 나열되어 있습니다.

1. 서스펜스를 만들고 상황을 만듭니다.

가르침에서 교사는 가르침의 내용에 따라 숙제를 능숙하게 설정할 수 있으므로 학생들은 지식에 대한 강한 욕구를 갖게되어 학습의 열정과 자극을 자극합니다.

2. 질문을 만들고 상황을 만듭니다.

고대인들은 "학습은 의심 스러울 필요가있다"고 말했다. "의심"은 학생들이 문제를 찾고 긍정적으로 생각하는 효과적인 동기입니다. 교사는 새로운 지식과 오래된 지식의 접점에서 열심히 공부하고 새로운 수업에서 "두려운 공포"에 대한 학생들의 심리를 극복하고 새로운 지식을 탐구하기 위해 오래된 지식을 사용하도록 학생들을 안내합니다. 애플의 단맛, 학습에 대한 학생들의 열정이 높고 관심이 강하며 사고가 활발합니다.

3. 운영 실습, 상황 만들기.

수학 교육에서 학생들은 맞춤법, 접기, 자르기, 그림 그리기 및 측정 작업에 대한 지식을 습득하기 위해 학습 도구를 사용할 수 있습니다. 이러한 상황을 만들면 학생들의 주도권이 크게 창출됩니다.

4. 격렬한 논쟁, 상황을 만듭니다.

아이들은 더 열심히 이기기 위해 선생님은 학생들이 탐구하고, 경쟁하고, 학생들의 독창적 인 사고와 독립적으로 배우고 싶은 욕구를 키우도록 격려하기 위해이 기능을 사용해야합니다. 동시에, 우리는 상황을 창조 할 때 강제로 붙이는 것이 금지되고, 문제가없고, 무대에서 이탈한다는 사실에주의해야합니다.

둘째, 탐구 - 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 시간과 공간을 확보 할 수 있도록 교수 과정을 신중하게 설계하십시오.

학생들이 교실에서 독립적 인 활동을 할 수있는 시간과 공간을 확보하고 독립적 인 학습과 탐구의 정신을 키우며 수학 교육에서 성공하기 위해서는 훌륭한 교수법을 선택하고 학생들의 강의가 학생들에게 더 적합하도록 교사 과정을 신중하게 설계해야합니다. 인지 현실은 학생들이 적극적으로 배우는 것을 행복하게 만듭니다. 따라서 나는 주로 다음과 같은 측면에서 출발합니다.

1. 학생들이 질문하고 독립적으로 학습 할 수있게하십시오.

유명한 과학자 인 아인슈타인 (Einstein)은 "문제를 해결하는 것보다 질문을하는 것이 더 중요하다"고 말했다.

교실 수업에서 우리는 학생들이 질문하고 질문을 제기하며 양질의 학생들의 독립적 인 탐구와 긍정적 사고를 기르도록해야합니다.

질문을하는 것은 모든 가르침 과정에 반영되어야하며, 샘플 질문이 주어지면 학생들에게 질문하게하고, 가르침의 모든 단계는 학생들이 계속 질문하도록해야하며, 전체 수업을 요약 할 때 학생들은 또한 질문을 받아야합니다. 교사는 학생들의 질문에 따라 지속적으로 교수 설계를 조정하고 학생들의 학습의 자율성을 극대화하며 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 공간과 시간을 확보해야합니다.

예를 들어, "Cognition of Cone"강의에서 교사는 건설 현장에서 원추형 모래의 이미지를 보여 주면서 학생들에게 물었습니다. 모래 더미에 묻고 싶은 문제는 무엇입니까? 생각한 후에, 학생들은 질문을하기 위해 다투고 있습니다 : 모래 더미는 얼마입니까? 모래 더미의 모양은 무엇입니까? 모래 더미의 크기는 얼마입니까? 몇 개의 모래가 있습니까? 잠깐. 이 교훈은 이러한 질문에 하나씩 답할 수는 없지만 학생들이 긍정적 인 사고를 통해 제기하는 질문입니다. 생각은 최선이며 관련 문제를 해결할 때 매우 적극적입니다.

동시에 학생들이 제기 한 질문은 종종 정확하고 사소한 것이 아니며 때로는 강의 내용과 관련이 없기 때문에 교사는 유용하고 가치있는 질문을주의 깊게 조사하고 학생들의 질문에 대한 열정을 보호해야합니다.

2. 학생들이자가 운영 활동에서 자율적으로 배울 수있게하십시오.

Piaget은 아이들이 배우는 가장 기본적인 방법은 활동이어야한다고 믿습니다 활동은 주인과 대상 사이의 다리이자 발달 이해의 직접적인 원천입니다. 교사는 학생들이 손과 두뇌와 입을 움직 이도록하고 지식 형성 과정에 참여하기 위해 다양한 감각 조정 활동을 사용해야합니다.

예를 들어 학생들에게 이전 연구에서 2에서 9의 경험이 있기 때문에 10 점을 배우도록 유도 할 때 사전에 준비한 10 개의 작은 막대기를 꺼내고 에너지를 나누는 방법에 대해 먼저 생각해보십시오. 모든 부서를 유출로 만드시겠습니까? 학생들로 하여금 스스로 할 수있게하고, 매번 10을 몇 개, 몇 개, 몇 개, 그리고 몇 개의 합성 10 개로 나눈다 고합니다. 순찰을 통해 선생님은 입과 손과 두뇌가 결합 된 이러한 자율적 인 작업을 통해 학습의 자율성을 완전히 반영한 정돈 된 방식으로 학생의 구성을 마스터하게된다는 사실을 발견했습니다.

이 세션에서 우리는 활동 요구 사항에주의를 기울여야하며, 교사는 순찰을 계속해야하며, 수행 능력이 부족한 학생들을 돕는 것이 좋습니다.

3. 학생들이 독립적 인 학습을 계속 반영하고 수행하게하십시오.

반성은 과학적으로주의 깊고 비평적인 검토, 분석 및 학생의 사고 과정 또는 피험자의 사고 결과에서 명백한 통과 지점을 검사하는 것입니다.

학습에 대한 포괄적 인 반영은 구체적인 학습 링크를 포함 할뿐만 아니라 학습, 학습 태도, 학습 방법, 학습 계획 및 학습 의지에 대한 관심에 대해 학생들이 반영하도록지도해야합니다. 또한 자신의 경험이나 학습의 강점을 통해 학습 할 수 있습니다. 또는 반사 등에 대한 약점. 반성 활동이보다 포괄적이고 심층적 일수록 학생들의인지 수준이 더 좋아지고 학생들의 잠재력이 자극되기 쉽기 때문에 학생들의 학습의 주도 성과 무결성이 종합적으로 향상 될 수 있으며 수업은 노력의 절반으로 두 배의 성과를 달성 할 것입니다.

예를 들어, 교습 점수의 기본 특성에서, 교습 점수의 기본 성격에서 학생들은 점수와 부문 간의 관계를 분석하고, 토론을 분석하고, 앞으로 이동에서 점수의 기본 특성을 얻습니다. 교사의 근면 한 교수없이, 학생들의 내부 지식 재구성, 오래된 지식과 새로운 지식 사이의 연결을 재고함으로써 새로운 지식을 습득 함과 동시에 점수와 부문 간의 관계를 더욱 깊게 파악할 수 있습니다. 실제로 두 가지 노력이 필요합니다. 또한, 학생들은 매우 적극적으로 학습하고, 교사의 가르침을 통해 지식을 습득하는 것보다 훨씬 효과적입니다.

이 세션에서 교사는 학생들의 반성을 적시에 듣고 과도한 개방과 형식을 피하도록주의해야합니다.

셋째, 의사 소통 - 학생들이 생각 속에서 충돌하고 협동 토론에서보다 적극적으로 배울 수있게 함

개인의 자기 학습에서 학생들은 항상 자신의 능력으로는 해결할 수없는 어려운 문제에 직면하게됩니다. 이때 집단적 또는 집단적으로 문제를 제기하고 의사 소통과 토론을 통해 집단적 힘과 집단적 지혜에 의존합니다. 자신의 아이디어를 완전히 공개하면 다른 사람들의 의견을 경청하고 다른 사람들의 장기적인 결점을 파악하고 더 나은 독립적 학습을위한 조건을 제공 할 수 있습니다.

예를 들어, 9 살에서 9 살까지의 교시와 뺄셈을 가르 칠 때 선생님은 코스웨어를 보여 주었고 작은 원숭이는 복숭아를 파는 중이었고 10 명은 상자에 넣었고 3 명은 상자 밖에있었습니다 작은 원숭이는 13 마리의 복숭아가 있다고 말했습니다 : 나는 9 살에 양배추 선생님이 물었다. 얼마나 남았 는가? 작은 원숭이가 머리를 긁적이고 생각할 수 없었습니다. 선생님은 다음과 같이 말했습니다 : 학생들이 작은 원숭이를 도울 수 있습니까? 학생들은 자신의 두뇌를 사용하여 길을 찾아야하기 때문에 너무 흥분됩니다. 독자적으로 몇 분 동안 생각한 후에, 나의 급우 중 일부는 눈살을 찌푸려 얼굴이 어려웠습니다. 이 수업은 학생들이 학대와 뺄셈을 처음 접했을 때 대부분의 학생들은 어려움을 겪고 있다고 느꼈습니다. 당시 교사는 그룹의 친구들이 협조 할 수 있으며 모든 사람들이 아이디어를 찾고 길을 찾을 수 있다고 말했습니다. 학생들이 그것을 듣 자마자 즉각적으로 다시 활발 해졌고 한 마디로 의견을 교환하고 집단적 지혜를 통해 많은 해결책을 얻었으며 동시에 다른 사람들로부터 많은 귀중한 경험을 배웠습니다.

의사 소통은 자기 학습에서 가장 중요한 단계이므로 각 학생의 참여에 대한 열정을 동원하기 위해서는 학생들을 이해시키고 이해시키는 것이 필요합니다.

넷째, 학생들의 평가를 중시하고, 평가에 의한 "자율성"을 촉진한다.

교실에서의 평가는 다양하며 교사의 학생 평가, 학생들의 학생 평가 및 학생의 자기 평가가 있습니다.

1. 교사의 학생 평가

교사의 평가가 학생들에게주는 영향은 막대합니다. 적절한 평가는 학생들의 강한 학습 정신을 배우고 유지하고자하는 강한 의욕을 자극 할 수 있습니다. 따라서 자기 학습의 교실에서는 교사가 학생들의 평가에주의를 기울여야 만합니다. 이러한 평가는 평가 언어 스타일 평가뿐만 아니라 교사의 제스처, 외모, 묵인의 종류, 종류 인정, 일종의 승인, 미소 등을 통해 학생들에게 격려와 칭찬을 제공함으로써 자신의 학습 잠재력을보다 적극적으로 발휘할 수 있습니다. 특히 중학생과 중학생의 경우 미묘한 부분에서 진전을보아야하며, 특히 우생학의 그림자를 없애고 호기심과 독창성에 대한 강한 열망을 확립하기 위해 통찰력있는 답변을 충분히 확인하고 칭찬해야합니다. 학습에보다 적극적이고 자신감을 가지십시오.

예를 들어 학생과 같은 문제에 대해 논의 할 것입니다 : 도시는 60 톤의화물을 B 도시로 수송합니다. 5 톤의 대형 트럭으로 운송되는 경우 120 원이 들며 2 톤의 작은 트럭으로 운송됩니다. 운송비는 50 원입니다. 몇 가지 운송 계획을 세우십시오. 가장 비싼 것을 비교하십시오. 몇 가지 운송 계획을 설계하는 것은 어렵지 않지만 모든 계획 중 가장 비용 효율적인 계획을 계산하려면 어떤 각도로 생각하는지에 따라 달라집니다. 대형 트럭은 120 위안, 120 위안 / 5 위 = 24 위, 소형 트럭은 50 위안, 톤당 50 위 ÷ 2 = 25 위안이다. 따라서 가능한 한 대형 트럭으로 운송해야합니다 (60 ÷ 5 = 1 2). 12 대의 대형 트럭으로 물품을 배달하는 것이 가장 경제적이라는 것을 알 수 있습니다. 프로그램을 설계 할 때 선생님은 순찰을하면서 중 / 하위 학생들이 가장 비용 효율적인 솔루션을 설계하지 않았지만 비용 효과가 가장 낮지 만 단일 프로그램을 설계했지만 모두 독립적으로 조사했습니다 나는 그들을 확인했으며 다음 연구에서 그들은 모두 확신과 주도권을 보여 주었다.

2. 학생의 학생 평가

그룹에 살면서 모든 학생들은 동료들로부터 인정 받기를 열망합니다. 동료들 사이에 좋은 평가를 받기 위해 그들은 훌륭한 측면을 보여주기 위해 노력할 것입니다. 교사는 학생들의 심리학을 효과적으로 가르치고 학습의 자율성을 완전히 동원 할 수 있습니다.

3. 학생 자기 평가

자기 평가는 학생들의 주관 의식을 향상시킬뿐만 아니라 학생들이 자신을 이해하고 스스로를 개발할 수있는 효과적인 방법이기도합니다. 가르침에서 학생들의시기 적절한 자기 평가 또한 학생들의 자기 주도 학습의 한 측면입니다.

현재 교실에서는 "嗨, 嗨, 嗨, 너는 최고야!"라는 칭찬을 종종들을 수 있으며 "啪, 啪, of"의 박수 소리를들을 수 있으며 학생들의 인정을 게시 할 수도 있습니다. 비너스 답장을 한 몇몇 비너스 학생은 예기치 않게 교사의 엄지 손가락을 얻을 수도 있습니다.

사실, 너무 많은 외부 보상은 학습에 대한 학생들의 오래 지속되는 관심의 발전에 도움이되지 않습니다. 위에서 언급 한 부분에서 교사가 사용한 감상은 너무 지나치게 많아서 그러한 격려는 가치와 의미를 잃어 버렸습니다.學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也隻能帶給他們更多的“迷失。”學生的創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。隻有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控製課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。隻要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智慧型提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本貭素，從而更加主動地學習，主動地發展。