국가 커리큘럼 개혁 추진 계획

제 1 부 : 국가 교과 과정 개혁의 실행 계획

새로운 커리큘럼 개혁의 정신을보다 잘 구현하고 구현하기 위해 학생 개발 중심의 교육 개념을 수립하고 우리 마을의 교육 수준을 향상 시키며 이제 학교의 새로운 커리큘럼 개혁 계획을 수립합니다.

첫째, 인도 이데올로기

우리는 당의 교육 정책을 완전히 이행하고, 학생 개발에 기반한 교육 개념을 수립하고, 학교의 현실을 기반으로 교육 혁신을 적극적으로 추진하고, 새로운 커리큘럼 시스템을 구축하고, 학교의 기본 교육 커리큘럼 개혁을 심화하고, 양질의 교육을 종합적으로 추진할 것입니다.

둘째, 커리큘럼 개혁 목표

1. 교사의 질을 종합적으로 향상시키고, 교사의 전문성 개발 경로를 탐구하고, 교사를위한 긴 플랫폼을 구축하십시오.

2. 학생들이 발전 할 수있는 공간을 제공하고, 독자적으로 탐구하고, 독창성을 발휘하고, 혁신적인 능력을 길러줍니다.

셋째, 선도 그룹 설립

팀 리더 : 그는 Zhidong

차장 : Chang Zhenya

특정 담당자 : Wang Qiaozhen

회원 : 두 Shuangquan, 마 Haixia, 장 Yuanxi, 리 Lijie, 왕 Liping

4 가지 : 방법, 조치

1. 교사가 교육 개념을 완전히 업데이트 할 수 있도록 학교 기반 교육 방법에 중점을 둡니다. 학교는 사람 중심의 개념을 수립하고 교실 기반의 위치를 ​​정하고 학교 기반의 교육 및 연구 훈련을 출발점으로 삼고 전체 교과 과정 개혁 ​​프로그램을 강화하여 교직원의 구성을 강화하고 교실에서 3 가지 의사 소통을 달성하기 위해 노력합니다. 즉, 전체 참여, 대인 관계 통신 . 통합 교육, 문화 커뮤니케이션. 교사와 학생 조정, 영적 의사 소통. 동시에 교사는 수업이 끝나면 좋은 반성을해야합니다.

2. 지침 케이스의 준비와 사용은 올해의 커리큘럼 개혁의 초점이며, 한편으로는 연구 케이스 준비가 필요하며, 교사는 우리 마을의 6 단계 교육 방법에 따라 지침 케이스를 준비해야하며, 한편으로는 연구지도에 매우 유용합니다. 조사의 가치를 반영하여지도 사례의 역할을 극대화하기 위해 일상적인 검사, 후속 강의 등을 통해 사례를 구현합니다.

3. 교사와 학생들이 함께 배우고 서로 돕는 교실 분위기를 조성하기 위해 조화로운 교실 형태의 "자기 학습, 협력 적 탐구, 의견 교환, 확장 및 승화"를 더욱 옹호하십시오.

4. 스터디 그룹의 역할을 충분히 발휘하십시오.

이번 호에서는 학습 그룹의 학습 활동을 구현하고 팀 리더를 적극적으로 양성하며 그룹과 그룹 간의 공정한 경쟁을 요구하며, 팀은 노동 및 협력의 분열, 팀 정신 및 경쟁에서 배우고 독립적으로 학습합니다. "조화로운 교실 수업 모델"이 구현되도록 후속 조치 및 기타 측면.

5, 교실 모드

이 문제에서 우리는 모든 사람들이 적극적으로 참여하는 "조화로운 교실 모델"을 계속 만들고 지식 이전에는 이해하고 숙달하고 적용해야합니다. 학생들의 다양한 능력을 완전히 개발하십시오. 학교 기반의 교수 및 연구 활동, 학습, 교수 및 연구의 통합, 그리고 일부 이론적 연구, 제도적 인센티브 등을 통해 교사는 개인화 된 교수 스타일을 보여줄 것을 권장합니다.

넷째, 이벤트 정렬

1. 매주 수요일 오후 4 분기에 새로운 커리큘럼 개혁 사업을 실시하십시오.

2. 적극적으로 수업 평가 활동을 수행하십시오. 함께 향상시키기 위해 교사가 수업에 적극적으로 참석하고 수업을 평가해야합니다.

3. 가르침에 대해 진지하게 반성하라. 적극적으로 커리큘럼 개혁 서류와 경험을 씁니다.

4. 주요 교사들을 적극적으로 양성하고, 벤치 마크를 설정하고, 길을 안내합니다.

학업과 훈련을 통해 우리는 학교에서 "유명한 선생님을 생각하고 유명한 선생님이되기 위해 노력"하는 분위기를 조성하여 모든 사람들이 모델을 배우고 교과 과정 개혁이 학교에서 원활하게 이루어 지도록하는 목표를 달성 할 수 있도록 노력합니다.

V. 올해의 커리큘럼 개혁의 목표

우리 학교에서는 "Harmony Classroom Model"을 구성하여 스터디 그룹 활동에 대한 학생들의 참여를 완전히 확장 시켰으며, 교사는 학생들의 상황에 따라 고품질의 가이드 북을 쓸 수 있었고 교실 테스트는 교육 과제를 완료했습니다.

새로운 커리큘럼 개혁의 구현은 우리가 완전히 자신을 증명할 수있는 기반을 구축 할 것이며, 우리는 지속적으로 연구하고 축적하여 새로운 커리큘럼 개혁의 개척자가되도록 노력할 것입니다.


제 2 부 : 국가 소규모 개혁 이행 계획

첫째, 작업 목표 :

교수법의 변화, 교수법의 최적화 및 교실 효율성 제고에 초점을 맞추어 새로운 교과 과정 개혁에서 교사의 포괄적 인 개발, 개인 개발, 지속 가능한 개발 및 지속 가능한 개발을 달성하고 표준 교실을 구축 할 것입니다. 학교 교육 및 교습을 새로운 차원으로 촉진하십시오.

둘째, 구체적인 목표 :

1. 교사 주도 : 교사의 누적 교육 시간은 15 분 이내이며, 교사 - 학생 상호 작용은 학생과 학생 간의 상호 작용을 주도합니다.

2, 학생들의 본문 : 교실의 학생들은 적극적이고 열정적이며 용기와 자기 표현으로 가득차 있습니다.

3, 교실 활동 : 학생들은 적극적으로 뇌, 실습, 입으로 지식 습득과 능력 형성의 전 과정을 경험할 수 있습니다.

셋째, 건전한 조직을 세우고 분업을 명확하게 정의하십시오.

팀 리더 : Liu Yinqing

책임 : 학교 커리큘럼 개혁 사업의 전반적인 계획과 조정을 책임진다.

차장 : Chang Xianzhen

책임 : 전체 학교 커리큘럼 개혁의 특정 업무를위한 조직 계획

회원 : 모든 선생님들

책임 : 관련 자료를 완성하고 시간, 품질 및 수량에 대한 커리큘럼 개혁을 수행합니다

넷째, 교직원 구성을 강화하고 학교의 지속 가능한 발전을 촉진한다.

"학습 진전, 연구 개선, 혁신 개발"은 교육 시대의 현실적인 요구 사항이며, 시대가 교사들에게 제기하는 도전 과제이기도합니다. 채식 교육은 가오 유수 선생님을 필요로하며, 고품질의 선생님 팀 구성은 채식주의 교육을 종합적으로 장려하는 기본적인 보장입니다. 학교 교육 및 교육 요구의 질을 향상시킵니다. 이를 위해 우리 학교는 새로운 교과 과정 개혁의 실행을 토대로 교원을 구성하는 훈련을 강화하고, 상위 수준의 새로운 교과 과정 개혁 ​​훈련에 교사를 참여시키고 상위 조직의 관찰 수업에 귀 기울일 것입니다. 데모 클래스, 품질 클래스.

다섯째, 초기 시도

우리 학교의 수업 수가 적고 교사가 적으며 교사의 나이가 크기 때문에 기본적으로 특정 자질과 능력을 가진 학문적 리더가 없으므로 학교에서 커리큘럼 개혁을 구현하는 것이 얼마나 어려운지 상상하기 어렵습니다. 그러나 우리 학교의 지도력 팀은 면밀한 토론 끝에 교과 과정 개혁을 시행 할 수 있다고 생각했지만, 그 단계가 너무 길어서는 안되며, 요구 사항이 너무 높아서 점차적으로 실행되어서는 안됩니다.

1) 교사가 새로운 교과 과정 개혁의 의미와 방법을 이해할 수 있도록 교과 과정 개혁에 관한 특별 회의를 갖는다. 인터넷을 통해 다른 사람들의 교수법을 듣고 특정 교수법을 습득하십시오.

2), 참고 교육 모드 :

수학 : 시나리오 만들기, 새로운 수업 소개 : 관행 관찰, 새로운 지식 탐색, 연습 문제 통합, 생각 전개, 응용 확대, 분기 사고, 수업 종료 후 감정에 대해 이야기하기

언어 : 높은 수준의 시나리오를 만들고, 새로운 수업, 처음 텍스트, 전반적인 지각, 집중적 인 텍스트 읽기, 문제 해결, 읽기 및 쓰기, 승화, 단어 및 연결 테스트 합계를 소개합니다.

여섯 번째, 구현 접근법

1. 각 교사는 새로운 교과 과정 개혁 ​​수업 계획을 신중하게 준비하고 공개 수업을 준비합니다. 저학년부터 고학년까지. 강의 형식을 통해 교사의 교실 수업이 새로운 교과 과정 개혁의 요구 사항을 반영하는지 여부가 이해됩니다.

2. 지도자들은 종종 교실로 문을 밀어 수업 듣기, 감독 역할 수행, 커리큘럼 개혁에서 진전 된 교사를 칭찬하고 진행하지 않은 교사를 격려하고 돕습니다.

7. 책임을 이행하고 감독을 강화하십시오.

1. 지도력 책임

커리큘럼 개혁의 직접적인 정보를보다 잘 얻으려면, 교사의 실제적인 문제를 해결하기 위해 각 교사의 교훈을 경청해야하며, 수업이 끝나면 지도자는 교사가 진리 추구를 추구하도록 조직해야합니다. 동시에 수업 시간에 교사가 신중하게 수업을 준비하고 수업에 참석하는지, 수업 내용이 수업 계획과 일치하는지 여부, 교과 과정 개혁의 요구 사항에 따라 완료되었는지 확인하십시오.

2, 교사의 책임

교사는 교과 과정 개혁 ​​방법에 따라 수업 준비를해야하며, 주로 강의 교사의 평가에 반영됩니다. 강의 내용은 수업 준비 내용과 일치해야하며, 그렇지 않으면 교사의 책임이 조사됩니다.

여덟, 조사를 따르고, 의사 소통을 강화하십시오.

새로운 창안은 창안 초기에 그러한 모순과 문제를 낳을 것이며 필연적으로 시행 초기에 부딪혀 야 할 것입니다.이를 위해 우리는 공동의 역할을해야하며 함께 일하고 선생님이되어야합니다. 수업이 끝나면 경험이나 문제를 포함하여 정기적으로 또는 불규칙하게 의사 소통을 할 수 있으며 교사들에게 교과 과정에 대해 매달 반영하도록 요청할 수 있습니다. 과정의 길이는 짧거나 짧을 수 있습니다. 기간이 끝나면 고품질의 논문이 제출되지만 교과 과정 개혁 ​​관련 내용에 관한 것입니다. 동시에 강사 지도자와 강사들 사이에서 강의를 듣고 나서 약간의 시간이나 짧은 시간을 들여 경험을 교환 할 수 있으며 강사의 리더는 강좌에 집중해야합니다. 방법에 대한 이해와 학생들이 얻은 실제 결과를 통해 교사가 교사의 일관성을 가르 칠 때 교사는 교사의 언어에 대해 말할 수 없다.

아홉, 평가 강화, 효과성에 대한 노력

지도자는 철저히 감독하고 양심적으로 감독의 각 단계를 수행해야하며 한편으로는 학교는 교사의 교육 평가를 강화해야하며 학교는 또한 교과 과정 개혁에서 학생들의 추적을 늘리고 커리큘럼 개혁에서 얻은 이득을 이해해야합니다. 문제가 존재하며 몇 가지 목표를 가진 해결책과 조치를 제안합니다.


제 3 부 : 국가 소규모 개혁 이행 계획

현재의 기초 교육 분야에서는 양질의 교육을 종합적으로 구현하고 기초 교육 커리큘럼의 개혁을 심화시키는 것이 중요한 과제이다. 교실 수업 개혁 모델을 진정으로 구현하고 초등 교육을 종합적으로 구현하고 교사와 학생의 질을 향상 시키며 학교의 교육 및 교수 기준을 향상시키고 교육과 교수법의 개혁을 심화시키고 교육 및 교수의 질을 종합적으로 향상시키기 위해 토론과 연구를 거쳐 학교에 입학하기로 결정했습니다. "10 + 30"티칭 모드의 구현이 완전히 구현되었습니다.

첫째, 인도 이데올로기

우리는 교육 정책을 종합적으로 구현하고 교육과 교수의 질을 종합적으로 향상 시키며 "사람 중심의 종합 개발"이라는 현대 교육 철학을 수립 할 것입니다. 각 교과 과정의 교과 기준을 원칙으로하면서 새로운 교과 과정 개념의 지침에 따라 새로운 교과 과정 개혁이 견실하고 효과적으로 시행 될 것입니다. 교사의 교수 행동을 변화시키고 학생의 주관적 지위를 수립하며 학생들의 학습 스타일을 변화시키고 교육 개혁을 심화하며 초등 교육의 획기적인 진전을 이룩하고 교육 개혁 및 발전의 새로운 상황을 창출합니다. .

둘째, 조직의 리더십

셋째, 구현 단계

첫 번째 단계 : 홍보 동원 단계. 9 월 22 일 아침에 마을 교육위원회에서 학교장 회의가 열렸고 오후에는 학교 리더십 팀 회의가 즉각 개최되어 사고력을 고취시키고 인식을 높이고 교원 선생님을 가르치는 교사 양성 교사 회의가 개최되어 목표를 명확히하고 개념을 업데이트했습니다.

두 번째 단계 : 챕터 시스템의 설립, 연구 및 토론 단계. 첫째, 학교는 조직 구성을 강화하고 구현 계획을 수립하며 다양한 규칙과 규정을 개선했습니다. 두 번째는 다양한 과목의 커리큘럼 표준을 연구하고 연구하고, 필수적인 요소를 숙지하며, 그 의미를 이해하고, 세 번째는 Jingzhou United의 고급 경험, 소규모 학교의 아동, Liyang 학교 및 작고 완전한 소형을 학습하는 것입니다. 네 번째는 다양한 분야의 기본 운영 방식에 대한 논의를 강화하고, 기본 운영 방식에 따라 탁월한 교사를 구성하고, 지침서 프로젝트를 설계하는 것입니다.

세 번째 단계 : 표준 단계의 사용. 첫 번째 단계는 플랫폼을 구축하고 주요 경쟁을 수행하는 것입니다. "10 + 30"모드 교실 수업 콘테스트의 사용을 조직하고, 최전선 선생님들이 더 나아가 교육 과정을 마스터하게하고 교사의 교수 기술을 향상 시키십시오. 두 번째 단계는 전형적인 나무를 홍보하고 훈육 분야를 육성하는 것입니다. 훌륭한 아이디어, 강한 비즈니스 능력, 높은 교육 표준 및 개발 잠재력을 지닌 뛰어난 젊은 중년 교사 그룹을 학교의 학문적 리더 또는 교육 목표로 선택하고 일련의 분야를 수립하며 훌륭한 개발 형태를 형성하십시오. . 전형적인 접근 방식 인 세 번째 단계는 전문적인 리더십을 구현합니다. 가능한 한 빨리이 단원에서 "10 + 30"의 전형적인 모델을 수립하고, 그들이 교실 수업의 지역 전문가가되도록하고, 그들의 전문적 선도적 인 역할을 충분히 발휘하십시오.

네 번째 단계 : 요약 및 홍보 단계. 기본 모델을 신중하게 연구하고 적용하며, 다양한 교수 방법에 대한 연구를 강화하고, 기본 스타일을 풍부하게하고, 업그레이드하고, 기본 변형을 추출하면서 교실 수업의 기본 모드에 대한 연구를 강화합니다. 동시에 교실 수업에서 학계 리더 또는 지역 전문가의 역할을 수행하고 관찰 수업, 세미나 및 공개 수업을 개최하여 일반적인 수업 사례를 홍보하여 ​​각 교사가 높은 수준의 수업을들을 수 있도록해야합니다.


제 4 부 : 전국 소규모 교과 과정 개혁 ​​실행 계획

커리큘럼 개혁에는 교재 개혁과 교수법 개혁이 포함됩니다. 교과서 개혁은 학습 능력, 사고 능력 및 혁신 능력을 포함한 학생의 능력을 향상시키는 것입니다. 교수법의 개혁은 방법을 개혁하고, 교실 구조를 재구성하고, 교수법을 개선하고, 교육 효과를 향상시키고 최적화하며, 학생들이 행복에서 배우고, 행복에서 성장하고, 교사의 전문성 개발과 학생들의 평생 발전을 촉진시키는 것입니다. 펑두 카운티 교육위원회의 "펑두 카운티 중소 교실 교습 모델 개혁 행동 계획"의 요구에 따라 중국의 작은 마을의 실제 상황과 함께 "Dongjiazhen 중국 소규모 교과 과정 개혁 ​​실행 계획"이 수립되었습니다.

첫째, 목적의 목적

"구성주의", "다중 지혜"및 "학습 피라미드"를 이론적 지원으로 "3 방향"과 "과학 발전 개념"을 행동 지침으로 삼고 중국의 작은 교실 강의 방식을 교사 양성의 기본 방법으로 채택 학생들의 전문성 개발과 평생의 발전은 근본적인 목적이며, 교육의 개념을 포괄적으로 업데이트하고, 교실 구조를 재구성하고, 교수 모델을 완전히 변형시키고, "최대 교육 성과"의 단순한 추구를 "최적의 교육 효율성"을 추구하는 방향으로 효과적으로 전환합니다. 우리 마을의 교육의 질과 표준을 신속히 개선하고 Dongjia 커리큘럼 개혁의 특징을 적극적으로 창조합니다.

둘째, 리더십 팀

리더십 팀원

팀장 : Li Shiping

차장 : 리 푸 콴

회원 : 황 수화

g 바이핑

후앙 종 콴

시옹 중 추안

주요 그룹 작업 책임

1. 구체적이고 실질적인 학교 차원의 실행 계획 및 학기 진흥 계획을 수립한다.

2. 커리큘럼 개혁의 역학에 주목하고 관련 커리큘럼 개혁 정보를 적극적으로 흡수한다.

3. 교사의 학습, 훈련을 정기적으로 조직하고 교사 교과 과정 개혁의 이론적 수준을 향상시킨다.

4. 심층 강의 관찰, 강의 구성, 다양한 형태의 연구 활동 수행

5. 커리큘럼 개혁 경험을 요약하고 커리큘럼 개혁 성과를 개선하고 커리큘럼 개혁과 양질의 프로젝트를 만들고 커리큘럼 개혁 학교를 만든다.

셋째, 작업 목표

교수 행동 변경

1. "교육"에서 "개발"로 변경

지식을 전달하는 전통적인 가르침은 "징"의 가르침에주의를 기울이고 "사람들"의 발전을 소홀히합니다.이 새로운 커리큘럼은 사람 중심적이며, 가르침은 사람들의 발전을 강조해야합니다. 교사는 교과서를 "가르치"는 것이 아니라 교육의 효과 성 및 교육적 효과를 달성하기 위해 교재를 "사용"합니다.

2. "통일 된 명세"교육에서 "차등 교육"

단계별 접근 방식, 일정한 규격 및 교육 요구 사항은 오늘날의 교육 개발 및 요구에 적합하지 않습니다. 숲에는 두 개의 동일한 녹색 잎이 없습니다. 학생들 사이의 개인차를 연구하고 자신의 적성에 따라 가르치기 위해 교사를 양성 할 필요가 있습니다.

3. "가르침"에서 "학습"

전통 교습에서는 선생님이 학생들을 붙잡고, 학생들은 선생님 주위에 있고, 선생님은 주체이며, 학생들은 선생님의 도구입니다. 우리는 "학생으로부터 배우는 법"의 새로운 교수 행동을 연구하여 "교사를 가르치는 방법"을 결정해야합니다. "가르치는"것에 집중해서는 안되며, "배우고", 역할, 교사 및 학생을 조정하는 데 집중해야합니다. 본체 용.

4, "결과"에서 "프로세스"

전통적 교수법은 최종 결과에만 의존하며, 새로운 교과 과정에서의 교수법은 교수 과정, 즉 학생의 학습 방식, 교사의지도 방식, 학생이이 학습 과정에서 지식과 개발 능력을 모두 습득하도록해야합니다.

5. "제약"에서 "평등과 조화"

전통적인 교수법의 경우 교사는 "나는 당신에게 배울 수 있습니다.", "나는 당신이 듣는다", "나는 당신을 읽는다", 교사는 "도구", 학생들은 "용기"라는 최고의 지위에 있습니다. 교사와 학생의 관계는 극도로 불평등합니다. 오늘날 교육적 사고는 새로운 조화로운 교사 - 학생 관계를 수립 할 것을 요구하며 학생들은 주체이며 학생들은 교사와 같은 그룹에서 의견과 교류를 표현할 수 있습니다.

6. 가르침의 "모델링"에서 가르침의 "개인화"로

전통적인 교수 모델 인 "Organisational Teaching - Review Transitions - 새로운 교과서 교육 - 새로운 교과서 통합 - 과외 과제 배분"은 Herbart가 19 세기 후반에 제안한 모델로 "교사 센터, 교과서 센터"입니다. 교실 센터의 "3 개의 센터"는 사람들의 사회화에주의를 기울이고, 교사의 학생 훈육과 학생들의 학습 통제를 중요시하며, 교실 수업을 통해 학생들을위한 체계적인 문화 지식 교육을 강조하는 이론의 핵심입니다. 현대 교육은 교사가 역할 의식을 형성하고 개인화 된 교육을 형성하도록 요구합니다. 교사는 혁신에 용기를 갖고 용기를 축적하고 기회를 놓치지 않고 용감하게 대하고 용기있게 행동하고 개선하고 교사의 행동을 최적화하며 자신의 교수 스타일을 혁신해야합니다.

교사의 훈련, 훈련 및 훈련을 통해 교수 행동의 개방성, 다양성, 특성 및 효과가 실현됩니다.

학습 스타일 변경

새로운 커리큘럼 표준에 따라 교사는 새로운 커리큘럼 개념, 새로운 지식 개념, 새로운 개념의 학생, 새로운 개념의 교사, 새로운 개념의 교수법, 그리고 새로운 개념을 수립해야한다는 것을 강조하면서 "독립적 인, 협동 적이며 탐구 기반의"학습 방법을 적극적으로 주창해야합니다. 교실 뷰는 완전히 "닫힌"상태에서 벗어나 "열린"상태로 이릅니다. "바다 전술", "기계 반복"연습 및 "주입"주입을 철저히 끝내십시오.

1. "배우고 싶다"를 "배우고 싶다"로 변경하십시오.

교육 과정에서 효과적인 교육 상황을 만들고 관련 학습 활동을 설정함으로써 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하여 학생들이 기꺼이 배우고 배우도록 할 수 있습니다.

2. "배울 수 있습니다"를 "배울 수 있음"으로 변경하십시오.

학생들은 "배울 수 있습니다"를 "배울 수 있습니다"라고 바꾸는 법을 배우게하고, 학생들의 학습 방법지도를 시작으로 학생들의 학습과 실습을 시작점으로 삼아 학생들의 현재 상황에 대한 목표 지시를 수행해야합니다.

3. "I Accumulate"를 "I Innovate"로 변경하십시오.

학생들의 문제 의식을 함양함으로써 학생들의 혁신 감각을 키울 수있는 한편, 문제를 통한 학습을 ​​강조하고 학습의 지렛대와 학습 과정을 진행하는 본선으로 간주하는 한편, 문제를 발생시키는 학습을 통해, 학습 과정은 문제를 발견하고, 질문하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 과정으로 볼 수 있습니다.

4, "나는 투자하다"로 "개입한다"

경험은 현대 접근법의 두드러진 특징입니다. 교육 과정에서 우리는 능동적 참여와 직접 경험의 결합을 강조함으로써 학생들의 학습이 더 이상인지와 합리성의 범주에 속하지 않고 감정, 생리학 및 성격의 분야로 확장됩니다. 학습에 대한 학생들의 관심도를 자극하면 학생들의 비 지적 측면이 잘 발달 될 수 있습니다. 학생들은 학습과 학습에 전적으로 열중하고 있으며 학습 과정에서 학생들은 자연스럽고 미묘하게 발전합니다.

5, "나는 다르다"와 "나는 동일합니다"

학생들은 독특한 개성을 지니 며, 각 학생의 학습 스타일은 근본적으로 고유 한 성격을 나타냅니다. 효과적인 학습 방법은 개인화되어 있으며 효과적인 통일 된 방법이 없습니다. 모든 학생들은 자신의 학습 감정, 학습 방법 및 학습 아이디어로 동일한 학습 조건으로 같은 시간에 동일한 학습 콘텐츠를 배우고 습득해야하며 동일한 학습 및 품질 수준을 달성하고 학생 학습의 개인차를 반영해야합니다. 섹스.

학습 스타일의 변화를 통해 학생들은 행복에서 배우고, 배우고, 배우고, 배우고, 배울 수 있고, 자신감과 자기 개선 및 성인이 될 수 있습니다.

변경 평가 방법

전통적인 단일 점수 독자 평가 시스템은 학생들의 포괄적 인 품질 향상을 무시하고 학생들의 욕구와 학습 능력을 무시하고 개인차 및 차이점 개발을 소홀히합니다.

새로운 커리큘럼 개혁은 새로운 평가 방법을 수립하고 아동의 성장에 관심을 기울이며 어린이의 육체적 정신적 건강에 관심을 기울이고 아동의 성격 차이에주의를 기울이며 교사가 삶의 방식으로 삶을 즐기고 교사의 성장을 허용하도록 요구합니다.

평가는 개발, 무거운 능력, 모호한 모호성 및 높은 기준에 초점을 맞추어야하며, 평가, 평가 및 평가가 매일 이루어 지므로 개별 학생의 개발 최적화에주의를 기울여야합니다. 전체적인 수준의 향상에주의를 기울일 필요가 있습니다. 교육과 교수 관리의 평가는 학생과 학생의 발전, 수업의 발전, 학교와 학교의 발전, 그리고 교사의 발전을 실현합니다.

1. 평가의 다양성을 반영합니다. 학생들은 다양한 방법과 다양한 방법으로 평가를 받아야 각 학생이 자신의 지적인 특성과 학습 스타일에 맞는 방식으로 자신의 지식과 능력을 증명할 수 있습니다. 따라서 학생들의 평가에서 "모든 우수한 학생의 발달", "문화 연구의 우수한 학생", "문명의 청소년", "특별 학생", "진보적 인 상"등의 평가 프로젝트를 구성 할 수 있으므로 각 학생 "브랜드"가 있고 모두 "얼굴"을 가지고 있습니다.

2. 학생들이 평가와 자기 평가에 참여하도록 격려하십시오. 학생들은 다른 사람들의 평가와 자기 평가에 적극적으로 참여하도록 격려되어야하며, 학생들의 평가는 과거의 "한 언어 홀"에서 "그룹 언어"로 변경되어야하며 과거의 "중앙 시스템"은 "민주주의 시스템"으로 변경되어야합니다. 학생의 평가는 교사, 학부모, 학생 동료, 학생 자신 그리고 지역 사회 구성원의 평가로 구성됩니다.

3. 학생들에게 기간 말에 포괄적 인 최적화 평가를 제공하십시오. 최종 평가는 사고, 학습, 생활 및 기타 측면에서 학생들의 종합적인 성과입니다. 교사의 평가는 적절하고 적절하며 고무적이고 더 중요합니다. 학생들에게 "거울"을주고 학생들에게 "얼굴"을 줄 필요가 있습니다.

넷째, 작업 대책

포인트와 얼굴, 지역 발전, 전체 개발

1. 중학교 커리큘럼 개혁

Dongjia Middle School의 커리큘럼 개혁 작업은 7-8 학년의 주요 과목에 초점을 맞추고 교실 수업 방식은 "먼저 배우고 가르친다". 1 년 안에 9 학년으로 진학하여 커리큘럼 개혁을 실시하여 고교 졸업 결과를 더욱 효율적이고 최적화되게 만듭니다.

2, 국가 교과 과정 개혁

국가 그룹의 커리큘럼 개혁은 3-6 학년의 언어와 수학에 초점을 맞추어 다른 학문의 개혁과 발전을 촉진합니다. 언어 주제는 "Fengdu 카운티 국가 소설 개발 독서 교실 수업 모드"및 "전국 중소 언어 5 개 연결 모드"에 기반하며, Qiu Xuehua의 "Trying Teaching Method - 처음 배우고 가르치는 7 단계 강의 모드" 주로.

1 학년과 2 학년의 중국어, 수학 및 기타 학과목은 초등 학생들의 정규 교습과 기본 교육에서 좋은 일을하며 점차 새로운 교과 과정 개혁 ​​철학을 구현합니다.

3. 중국의 모든 작은 커리큘럼 개혁 분야는 교실 수업 모델과 동기화 된 "학습 시스템 교육"을 구현해야합니다.

각 학교는 상세한 학교 수준의 커리큘럼 개혁 실행 계획, 커리큘럼 개혁 실행 진행 계획 및 관련 시스템 카탈로그를 작성해야합니다.

코스 개혁 작업, 20XX 시작, 좋은 시작, 각 학교는 모종을 변경하는 좋은 코스를 선택합니다. 20XX에서는 특정 지역의 커리큘럼 개혁이 실현되었으며 가을에는 전반적인 홍보가 이루어졌으며 과학에는 모델이 있고 모든 사람에게 프로젝트가 있습니다 .20XX에서는 중국의 소규모 교과 과정 개혁 ​​본부가 형성되고 설정되어야합니다.

"4 가지 수업"활동을 통해 마을의 커리큘럼 개혁을 홍보하십시오.

1. 주요 간부들은 훌륭한 교육 개혁 "관찰 계급"

각 호의 3-4 주는 "지도력 개혁 주간"입니다. 교육 센터 소장, 교수 및 연구 요원, 학교장, 중견 간부 간부 서기에서 "코스 개혁 주간"에 좋은 코스를 가져 가야합니다. "코스 개혁 주간"에서 교육 센터는 중국의 작은 행정 및 핵심 교사들을 조직하여 연구에 참여 시켰고 전국 팀은 "학교에서의 교육"과 "학교 간 교환 코칭"의 두 가지 방법을 채택하여 모든 행정부가 수업에 참여하도록했습니다. 변화에 대한 탁월한 확신과 결단력.

2, 교육 및 연구 직원 개혁 "연구 과정"

교수 및 연구원은 매달 초등 학교의 과목 연구 과정을 수강하고 각 학교에서 사용하는 커리큘럼 개혁 방법을 완전히 채택하고 교실에서의 감정을 찾고 문제를 찾고 사례를 찾고 전선 교사와 함께 성장할 것입니다.

3, 백본 교사 좋은 교육 개혁 "데모 클래스"

각 학교의 주요 교사는 교과과 학기 계획에 교과 과정 개혁 ​​시범 수업의 교과 과정을 마련하고 계획에 따라 활동을 수행해야합니다. 타운 레벨 백본 교사의 각 단계는 교육 센터의 시범 수업을 주선 할 것이며, 국가 그룹은 세 개의 작은 나라에서 견학을 할 것입니다. 교장 선생님은 교과 과정 개혁 ​​방식의 시위와 방사선 효과의 주도적 인 역할을해야하며 교과 과정 개혁 ​​방식을 사용하여 교육 계획과 사례를 신중하게 고안하고 "경량 전투"와 "설탕 메이크업 데뷔"를 결코 허용해서는 안됩니다.

4. 젊은 교사들은 훌륭한 교육 개혁을한다. "자격을 갖춘 과정"

젊은 교사는 40 세 이하의 젊은 교사와 중년의 교사를 지칭합니다. 각 기간은 학교 개혁 부서에서 교육 개혁을 위해 마련합니다. 젊은 교사를위한 커리큘럼 개혁 기준은 모든 사람에게 자격이 부여되어야하며, 평가를 통과하지 못한 사람은 다시 설계하고 재평가해야하며, 각 기간은 "자격"수준을 충족해야합니다. 모든 교육 부서는 "청소년 교사 양성 과정 평가 기준"을 효과적으로 수립해야합니다.

"4 가지 수업"활동을 통해 교육 과정 개혁은 교과 과정 개혁 ​​과정을 창안하기 위해 모든 학교, 모든 학급 및 모든 사람들에게 개방 될 것입니다. "주간 쇼, 멋진 달이 있습니다."

과학 기록 과정

1. 각 마을 단위 활동이나 학교 차원의 활동에는 자세한 활동 계획이 있어야하며, 학교 차원의 활동은 교육 및 관리 센터에보고하여 검토를 받아야하며, 결정이 끝나면 학교 차원의 "4 가지 수업"활동을 수행 할 수 있습니다.

2, 각 활동 조직은 엄격해야하며 프로세스는 잘되어야하며 효과는 최적화되어야합니다. 수업이 끝나면 "말하기, 논평 및 심의"커리큘럼 개혁 연구 활동을 조직하고 연구 활동을 통해 코치들이 희망을보고 문제에 직면하게하고 강사가 강의를 듣고 수입을 알게하십시오.

3, 각 학교는 "네 레슨"활동 구호를 할 사진이 있으며, 모두가 수업 계획을 가지고, 모두가 반영을 가지고, 기록이 있습니다. 부서의 모든 부서는 "커리큘럼 개혁 연구를위한 기록 도서"를 디자인하고 제작해야하며, 교육 과정 개혁의 포괄적 인 과정을 과학적으로 완전하게 기록하고 커리큘럼 변화의 기록을 수집해야합니다.

청취 평가 시스템을 구현하고 커리큘럼 개혁 효과 촉진

중국에서의 작은 관찰, 토론 및 평가 활동의 주요 목적은 교수 행동을 개선하고 교실 수업의 효과를 향상시키는 것입니다. 교사는 교실을 관찰하고, 교실을 이해하고, 학생들로부터 배우고, 대화를 촉진하고, 반성을 촉진하고, 함께 성장할 것을 권장하고, 코치가 강의실을 스스로를 조사하고, 자신을 반영하고, 자신을 향상시키는 플랫폼으로 사용하도록 장려하는 것이 좋습니다. "잘못된 평가", "처방전없이 살 수있는 리뷰"및 "아첨"에 반대하고 끝내십시오.

1. 행정 강좌 후 준비, 과제 수정, 평가 시험 등을 점검하고 우수, 우수, 중, 우수의 성적을 평가합니다. 행정 강의는 학교가 첫 번째 기간에 개설해야하는 모든 과목을 포함해야하며 중, 중 간부 각자는 관할권 내의 모든 교사의 공과를 듣는다. 교육위원회의 규정에 따르면 학교의 비 수업 시간 운영은 학기당 50 세션 이상이고 연 100 회 이상이어야하며 각 수업의 수는 연간 40 회 이상이어야하고 연간 80 회 이상이어야합니다.

2. 타운 레벨 백본 교사는 세션 당 30 세션 이상이어야하며 연간 60 세션 이상이어야합니다. 학교 수준의 백본 교사는 코스 당 25 세션 이상이고 연 50 세션 이상이어야합니다.

3. 학교의 다른 1 차 선생님들은 한 학기 당 20 세션 이상이어야하고 1 년에 40 세션 이상이어야합니다.

4. 교사의 청취 과목의 수와 질은 학교 평가에 포함되며, 교사의 청취 강좌 수를 감독하고 철저히 단절 기록을 단속해야합니다. 학교의 행정 청취 과정의 수와 질은 교육 센터가 학교 평가로 기록한 것입니다.

들어 와서 밴드를 지나쳐 나가서 배우십시오.

1. 교육 관리 센터는 카운티,시 및 기타 지역의 교육 전문가에게 연락하고, 전문가에게 집에 들어가서 개념 및 방법에 대해 이야기하고, 교사와 전문가가 서로 연락하고 고급 교과 과정 개혁을위한 아이디어와 방법을 교환하도록해야합니다.

2, 단위로 학교와 함께, 관찰하는 법을 배우고, 배울 수있는 기회를 포착하기 위해 카운티 형제 학교에 가서 일부 교사를 구성하십시오.

3. 교육 및 운영 센터는 소수의 행정, 백본 교사 및 중국의 계급 개혁 지도자들을 연구하고 연구하기 위해 조직합니다.

4. 중국어 소규모 학급 교사를 적극적으로 조직하여 유명한 교사, 교사 및 전문가의 강의실 강의, 강의 또는 학업 보고서를 배우고 배우십시오. 커리큘럼 개혁 프로젝트의 우선 순위를 고수하고, 중추 교사의 우선 순위를 고수하고, 개발 잠재력과 적극적이고 열정적 인 교사가 선호되므로 각 연구는 목적, 계획, 과제, 시각 장애 선택, 학습 및 무 작업, 폐기물 지표, 과도한 자원 사용 현상.

정리하고 수정하여 고품질의 제품을 만들고 기능을 만듭니다.

1. 커리큘럼 개혁 프로젝트를 진행하는 모든 교사와 행정관은 매 학기마다 고품질 커리큘럼 개혁 서를 작성하고 교육 관리 센터는 의사 소통을위한 마을을 선택합니다. 학교의 교육 부서에서는 보관 목적으로 전체 서류를 수집합니다.

2. 각 교장 및 교육부의 장은 각 기간의 학교 커리큘럼 개혁안을 종합적으로 요약하고 교사가 성취 한 성과를 요약하여 과학적으로 발전 방향을 과학적으로 제안합니다.

3. 각 학교에서 얻은 커리큘럼 개혁 결과에 대해 각 학교는 우수한 성적과 학문 분야의 세분화 된 모델링과 특성 생성을 수행하고 전체 카운티에서 중국 마을을 홍보하도록 장려하는 커 뮤니 큘럼 개혁의 훌륭한 배너를 설정해야합니다. 커리큘럼 개혁 사업의 전반적인 발전.

4. 각 학교는 매달 카운티 교육위원회와 교육부에 커리큘럼 개혁 정보를 제출합니다.

5 가지 조합으로 훌륭하게해라.

1. 커리큘럼 개혁 사업은 "우수성을 놓고 경쟁하기위한 첫 번째 창안"

당원과 당원, 당원, 활동가 및 핵심 교사는 매달 "한 강의, 두 번의 의견 및 세 번의 공고"활동에서 교과 과정 개혁 ​​교사는 경험을 말하고 결과를 말하며 부족을 말하고 개선 방향을 말해야합니다.

2. 학교 수준의 훈련과 교사의 자율 학습의 결합

각 학교의 교육 부서는 교과 과정 개혁 ​​이론 교육을 조직해야합니다. 교사는 "구성주의", "다중 지혜"및 "학습 피라미드"의 세 가지 주요 주제 개혁 이론을 이해할 수 있으므로 Zhou Zhou는 학습하고 Zhou Zhou 훈련을 받으십시오.

교사가 온라인 학습에 참여하도록 안내하고, 자기 학습을 최적화하기 위해 교사를 감독하기 위해 "Dongjia Education Information"블로그의 훈련 내용과 "New Teacher Professional Skills Development Research"블로그의 역할을 충분히 발휘할 필요가 있습니다.

3. 커리큘럼 개혁 사업은 학교의 정규 교육 및 연구 활동과 결합됩니다.

커리큘럼 개혁 작업은 정규 교육 및 연구 활동과 밀접하게 결합되어야하며, 교과 과정 개혁은 활동에 반영되어야하며, 따라서 모델은 독립적이지만 활동은 독립적이지 않다.

4. 커리큘럼 개혁 작업은 학교의 다른 과학 연구 주제와 결합됩니다.

다른 과학 연구 주제를 유기적으로 결합하고 주제 연구에 커리큘럼 개혁과 커리큘럼 개혁에 대한 연구를 투입해야합니다.

5. 커리큘럼 개혁과 학교 평가 및 표창의 결합

학교는 교과 과정 개혁 ​​사업에 대한 보상 체계와 평가 시스템을 수립하고 커리큘럼 개혁 사업에 대한 보상을받은 선진 인사를 추천했습니다.

V. 세이프 가드 조치

1. "중국 소규모 교실 교육 모델 개혁"의 "한 표 거부"정책을 엄격히 시행하고 중국 교실 교육 모델의 개혁을 교장 및 팀 평가에 통합하고 "한 표 거부"를 실시합니다.

커리큘럼 개혁을 시행하지 않은 학교, 교장 및 교육부의 장 또는 과학 연구 관리 직원은 "단일 표결 거부"를 시행하고, 행정부는 평가할 수 없으며, 선진 수준을 평가할 수없고, 직위를 승격 할 수 없으며, 직위를 승격 할 수 없습니다.

학교장 및 학과장 또는 과학 연구 관리 직원 및 교사의 성적은 평가할 수 없으며 향상시킬 수 없습니다.

커리큘럼 개혁을 깊이 시행하지 않은 교사는 심판이나 선발이 불가능합니다.

2. 코스 개혁 프로젝트가없는 교사는 타운 레벨 백본 교사 선발을 신청할 수 없습니다.

3. 효과적으로 중국에서 작은 교실의 교육 방식의 개혁에 투자를 보장합니다. 모든 중국인들은 교실 수업을위한 기금을 늘리고 집단 준비, 활동 및 자료, 학교 준비 및 사용을 보장하기 위해 필요한 소형 칠판, 프로젝터, 학습 도구, 서류 및 기타 기술 기금을 단계적으로 구매해야합니다. 직업의 실제 요구.

4. Dongjia Town의 소규모 교과 과정 개혁 ​​사업이 탁월함을 보장하기 위해 개혁 개혁을 실행한다. 매년 중학교와 중앙 학교는 각각 1 천 위안의 예금을 내고, 2 개의 작은 학교는 500 위안을 지불합니다.

여섯째, 평가 및 평가

1. 연말에 학교 커리큘럼 개혁 사업을 평가해야하며, 자격을 갖춘 경우 해당 연도의 보증금을 환불해야하며, 부적격 한 경우 벌금을 환불하지 않습니다.

평가 기준 :

20XX : 각 학교는 학교 수준의 세부 교과 과정 개혁 ​​시행 계획, 교과 과정 개혁 ​​추진 촉진 사업 계획, 교과 과정 개혁 ​​보상 시스템 및 평가 시스템, 행정 관찰 수업 활동 프로그램, 중년 및 중년 교사 교과 과정 개혁 코스 평가 계획, 특별 코스 연구 활동 기록, 코스 개혁 활동 사진, 전체 커리큘럼 개혁 문서 보관소, 수업 교사의 3 분의 1은 커리큘럼 개혁을 실시합니다.

20XX 년 : 계획에 따르면 커리큘럼 개혁을 촉진하는 과정에 따라 연말에 다양한 프로그램, 기록, 사진 및 전반적인 진행 상황이 있습니다.

20XX : 계획에 따라 전과정에 따라 교과 과정 개혁을 추진할 예정이며, 다양한 계획과 기록이 있으며 사진이 있습니다. 학교는 교실 수업마다 교과 과정 개혁 ​​모델을 구현하고 학교의 본문 모델을 구성하고 일부 과목을 완성합니다. 교사의 구현은 초기 결과를 얻었으며 기본 기능이 등장했습니다.

20XX : 과정에 따른 교과 과정 개혁의 계획과 전반적인 진전에 따라 학교의 지역 특성을 형성하는 다양한 프로그램, 기록 및 종합 사진이 있으며 학교 교과 과정 개혁이 있습니다.

2. 매년 고급 교과 과정 개혁을위한 훌륭한 학교가 선정되어 표창을받습니다. 교장, 교원 또는 교과 과정 개혁 ​​지도자는 각각 100 위안을 수여하고 명예 증서가 수여됩니다.

3. 매년 5 명의 우수한 교사와 10 명의 작은 국민이 코스 개혁을 위해 선정되며, 영예 증서가 수여되며 100 위안이 수여됩니다.


파트 V : 전국 소규모 교과 과정 개혁 ​​실행 계획

당 중앙위원회와 국무회의의 직접적인 지도력하에 현재의 기초 교육 커리큘럼 개혁은 세계의 급속한 발전으로 전국적으로 순조롭게 진행되고있다. 이 개혁, 속도의 속도, 속도 및 난이도는 이전 개혁에서 비교할 수 없습니다. 학과목과 지식 기반에서부터 장애 학생의 발달에 이르기까지 중국의 작은 커리큘럼의 역사적인 변화를 깨닫게 될 것입니다. 특수 교육의 교과 과정 개혁도 활발히 진행되고있다. 커리큘럼 개혁의 원활한 진행을 위해 학교는 커리큘럼 개혁 실험을위한 구현 계획을 수립했습니다.

l. 개념을 변경하고 새로운 과정을 배우십시오. "기초 교육의 개혁과 발전에 관한 결정"은 초등 교육의 실행이 교육적 아이디어를 수정하고 교육 개념을 변경해야한다고 명시하고있다. 우리의 모든 교육자들이이 일을 할 수 없다면, 커리큘럼 개혁은 원하는 결과를 얻기가 어려울 것이며, 양질의 교육이 그 형태가 될 것입니다. 과거와 비교하여이 교과 과정 개혁은 장애 학생, 학습, 지식, 개발 및 커리큘럼을 다루는 방법을 크게 변화 시켰습니다. 새로운 커리큘럼의 이해와 이해를 깊게하기 위해 학교는 리더십 그룹을 배우는 커리큘럼 개혁을 수립하고 교사의 상황에 따라 다양한 형태의 교육을 조직했습니다. 외출 및 입사 방법 채택, 도시 및 영화 수준의 새로운 커리큘럼 교육 및 관찰 활동에 참여할 젊은 백본 교사 선발, 교과 과정 개혁의 역학 파악, 도시 및 교육 전문가에게 강연,지도 및 듣기를 요청. 새로운 커리큘럼에 대한 경험과 이해. "검색"을 통해 교사는 정보 수집, 한편으로는 교육 저널 검색, 다른 사람들의 실용적인 경험을 배우고, 인터넷의 장점을 최대한 활용하고, 최신 커리큘럼 개혁 정보를 수집하고, 과정 개선 과정을 이해할 수 있도록 조직하십시오. “贈”，學校為每個教師配備各學科的新課程標準、 《基礎教育課程改革綱要解讀》和《走進新課程》，要求全體教師利用業餘時間自學。 “研”，組織教師學習現代教育理論，分學科學習新課程標準，研究新課程標準與教學大綱之間的本質區別，組織“走進新課程”學習心得交流會。通過一系列培訓、學習、研討，教師對新課程的理解從“換了一本書”、“《大綱》 換個名”逐步得到提高、深化：隨著新課程的運行，教師應調整自己的角色，改變傳統的教育方法，由知識的傳授者、殘疾學生的管理者、教學活動中的主角轉變為殘疾學生成長的引領者、殘疾學生潛能的喚醒者、教育內容的研究者、教育藝術的探索者、殘疾學生知識建構的促進者、校本課程的開發者。實施新課程任重道遠， 隻有加強學習，提高貭素，努力探索，才能跟上時代步伐，才能使我們的教育實現質的飛躍。

2、開發新的課程資源。課程資源是新課程改革的一個重要概念。《綱要》指出，要改革課程資源過於集中的狀況，實現國家、地方、學校三級管理，增強課程對地方、學校及殘疾學生的適應性。為強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水準，我校要以“烙鐵畫”這一特色教育為主，進一步完善校本教材的編寫工作，同時，在近兩年完成對信息技術教育和美術教學的校本教材編寫工作。以教研為單位開展跨學科的綜合實踐活動。各教研組確定一個主題，設計好外出考察、分類匯總、課堂交流展示等系列活動,讓殘疾學生在活動中獲取知識，提高能力，加深對家鄉的了解和熱愛。教師也要在活動中進一步提高對新課程的認識，積累開展綜合活動的經驗，提高綜合實踐課的效益。

校外活動是學校教育教學活動的延伸與拓展，大力發展校外紅領巾、科普、藝術活動，是我校開展課改實踐、開發校本課程新的舉措。校外活動要採用請進來、走出去的方法，把校外輔導員請到學校，給殘疾學生開講座，辦展覽；同時，又把我們的雛鷹假日小隊放飛到社會的各個角落，愛綠護綠、自我服務、城市精神、科技創造、藝術能手等都成為校外活動的主題，圍繞著這些活動，根據殘疾學生興趣愛好分設繪畫社、合唱隊、科技組等組開展活動，要求各組在培養殘疾學生興趣愛好和能力的同時，積極參加各級比賽、活動，並取得優良成績。

信息技術教育、信息技術與學科教學的整合研究，我校在幾年前就取得了不錯的成效。 在校本課程的開發中，學校將加大信息技術教育的投入,建立了教學素材庫，實現資源共享，在硬體上基本達到了信息化學校的要求，為教師探索信息技術與學科課程的整合之路奠定了基礎，我校還將建設校園網、建設校園網站，讓師生更好的利用網路資源創造條件。為提高殘疾學生學習信息技術的效果，除上好每堂信息技術課外，我校還將組織殘疾學生開展電子繪畫、打字和文本編輯、幻燈片製作、網上蒐集資料等競賽活動，並鼓勵高年級同學“換筆作文”、網上收集學習資料，促進學習方法的轉變。

“讓課堂每天都是新的”，在教師們的課改實踐中，學校的教殘疾學生活一定會發生較大的變化，教師也應由單純關註知識傳授、殘疾學生成績，轉為關註殘疾學生的學習方法、學習願望和學習能力的培養，關註殘疾學生的情感、態度和價值觀。課程改革是一項復雜、艱巨的綜合性系統工程，課改工作已經拉開序幕,教育工作者任重道遠,但隻要我們認清情勢,通過努力學習不斷提高自身貭素,在課改的道路上勤於實踐、勇於探索，就一定能與新課程同前進、共成長。

3、註重師資培訓。教育的情勢正不斷在發生新的變化，在新情勢下，自覺加強學習，學政治、學理論、學文化，學習全教會精神，對於提高青年教師對創新教育意義的認識，提高自身的綜合貭素，增強對做好教育教學工作的緊迫感和危機感有著極為重要的意義。在上級各級機關的正確領導下，我校廣大青年教師一方面認真參加上級組織的各項繼續教育活動，同時結合我校教育教學特色和35周歲以下青年教師的實際情況，緊緊圍繞教育教學活動為中心，切實有效地組織開展形式多樣、有意義的各項培訓活動。轉變觀念，以先進的教育理念武裝教師的頭腦，是進行課改的前提，扎扎實實練好教育教學的基本功，增強教師特別是青年教師的教學業務能力，是順利開展課改實踐的基礎。根據學校特點，我校製定了青年教師培養目標和規劃，確定了不同年齡段教師所要達到的標準，學校對教師參加學歷、業務培訓給予了大力支持。面對新的教育情勢和要求，青年教師要掀起學習的熱潮，通過各種途徑的繼續教育，使我校青年教師100%達到大專或大學部學歷、100%通過術考試、國語水準測試、英語和電腦等級考試，100%能獨立製作網頁、課件，每學期全體青年教師均要通過課改實踐撰寫課改論文，並要又不少於10篇論文在區以上評比中獲獎或刊物上發表。結合培養目標，學校要繼續堅持在青年教師中開展了“露一手”教學基本功比賽，內容包括課件製作、網路操作、硬筆和粉筆字、語言表達能力、英語會話、課改實驗公開課等，以達到全面提高青年教師綜合能力的目的。

新課程倡導“立足過程，促進發展”，強調在教學活動中開展自主學習、合作學習、探究性學習，註重每一個殘疾學生的發展。為讓教師順利走進新課程。學校對不同年級的實驗工作系統籌劃，分類指導。在學校統一部署下，語文教師要以“大語文觀”開展課內外實踐活動，在培養語文學習興趣、增大閱讀量、擴大知識面上進行探索；數學教師要在與殘疾學生生活實際相結合、數學能力的培養上開展實驗；體育與健康教師，要探索開放式課堂教學模式實驗，精心設計每節課的體育活動，讓殘疾學生在自主、愉悅的課堂氛圍中學習健康知識，增強體能體質；綜合實踐活動是新課程體系中的必修課，是具有自己獨立功能和價值的課程，也是這次課改最具特色的部分，它的整體性、開放性、實踐性、自主性，使得教師在引導殘疾學生獲得豐富經驗和真切體驗、形成對自然、社會和自我的整體認識與責任感、形成較強的實踐能力和整體意識上，有了一塊充分施展才能和特長的天地，學校要精心挑選有一定特長的教師擔當本學科的教學工作，教師們應充分根據自己的特長優勢， “以人為本”地精心設計活動方案，多形式地指導殘疾學生實踐，充分體現殘疾學生的自主、合作意識，使殘疾學生獲得綜合發展，並由教導處牽頭，每位教師每月編寫一個活動案例並組織交流、討論、修改，形成有學校特色的活動案例。為提高課改效果，學校要開展好“四個一”活動：每一節課後寫一段教學心得；每月召開一次課改例會；每人撰寫一篇課改論文，每人開一節符合課改精神的公開課。