문제가있는 학생을 우수한 학생으로 변모시키는 방법

문제 학생을 우수한 학생으로 변모시키는 방법 <br /> 文 / 浊酒 自 陶
1. 학생들과 더 많은 접촉 <br /> 교사는 그들과 더 많이 접촉해야합니다. 교사가 무언가를 발표하거나 자신의 의견을 표명 할 때 교사는 자신의 의견을 경청하고 자신의 견해를 존중하여 신뢰를 얻어야합니다. 항상 관심과 취미에 관해 이야기 할 수있는 기회를 찾고 있습니다. 그가 교실로 들어갔을 때 선생님은 친절한 눈을 띄며 "오늘 아주 영적으로 걷다", "옷은 관대하다"등과 같이 그의 말과 태도에 긍정적 인 말을 남기고 하루를 보냈습니다. 좋은 출발을하십시오. 이런 식으로 학생들은 교실에서 편안함을 느끼고 교사가 그를 받아 들여 그를지지한다고 느낀다. 그리고 그는 잘 수행 할 것이다.
둘째, 인화점을 잡고 때맞춰 칭찬을하십시오. <br /> 교사는 가능한 한 모든 학생을 칭찬하려고 노력해야합니다. 학생들의 성적이 좋을 때, 잘 행동 할 때 또는 진보를 배우면 긍정과 칭찬을 받아야합니다. 잦은 좌절과 학교 생활의 실패 때문에 "문제 학생들"은 교사 나 반 친구들이 칭찬하고 칭찬해야하며, 성적이 좋을지라도 교사는 어깨에 부드럽게 총을 쏜다. 그러므로 교사는 자신의 빛나는 점을 잘 살려야하며, 특히 수업 규모가 클 때 선생님은 학생들에게 더 많은 관심을 기울여야합니다. 좋은 성적을 얻은 후에는 기회를 포착하고 가득 채워야합니다 긍정과 진실한 감사와 찬양.
셋째, 간결하고 명확한 과제 요구 사항 <br /> 교사가 과제를 할당 할 때 교사는 가장 간결한 언어로 요청해야합니다. 교사가 모든 것을 포함하고 모든 세부 사항이 설명되면 핵심 장소를 무시하는 경향이 있습니다. 교사는 학생들에게 그들이 정말로 이해했는지를 확인하도록 요청한 것을 반복하도록 요청할 수 있습니다. 교사가보다 복잡하고 대규모의 과제를 설명하고 준비 할 때 한 번에 한두 가지 요청을 할 수 있습니다. 동시에 선생님은 학생들이 모범을 보일 수있게합니다.
4. 학생을 파트너로 지정하기 교실에서 바쁘거나 없을 때, 교사는 동일한 테이블 또는 이웃 테이블에있는 학생에게 학습 및 기타 측면에서 그를 도우 려하며 그와 동반자 관계를 형성합니다. 이 파트너는 학급에서 상대적으로 성숙하고 책임있는 학생이어야합니다. 이 전략을 적용하는 또 다른 방법은 어려움과 행동 문제를 학습 할 때 교사가 관련 학생을 데려 올 수 있으며 뛰어난 학생도 참여할 수 있고 학습 문제를 토론하고 부정 행위를 검토하고 서로 돕는 목적.
V. 과제물은 사람마다 다릅니다.

할당 된 학습 과제가 너무 부담 스럽다면, 예를 들어 홀수 번 질문 만 할 수있게하는 등 학습 과제를 줄여보십시오. 그의 자신감과 능력이 향상되면 작업량이 적절하게 증가하고, 그의 능력이 동급생의 능력보다 훨씬 낮 으면 덜 어려운 일이 할당됩니다. 학습 동기가 충분하지 않으면 학습 동기를 자극하고 학습에 대한 관심을 자극 할 숙제를 설계해야합니다.
6. 큰 과제를 작은 문제로 분해 <br /> 크고 복잡한 학습 과제에 직면하여이 학생들은 종종 두려움을 느끼게됩니다. 그들은 이것이 불가능하기 때문에 그들이 시도하지 않고 쉽게 포기할 수 있다고 생각합니다. 교사는 과제를 세분화하여 쉽게 수행 할 수있는 작은 문제로 전환시켜 학생들이 자신감을 갖고 성공적으로 완료 할 수 있도록해야합니다. 예를 들어 한 번에 수학 문제의 전체 페이지를 완성해야 할 필요는 없습니다. 올바른 방법은 매번 2-3 개의 질문을 정리하고 완료를 확인하고 적절한 작업을 추가하는 것입니다. 이 방법으로 학생들은 학습 내용을 마스터하고 학습 능력이 강화되며 자신감이 더욱 확립됩니다.
일곱 가지는 항상 학생들이 수업 듣기에 집중할 것을 상기시킵니다.
"문제 학생들"의 많은 사람들은 집중하지 않고 수업에 가기 쉽습니다. 한 번의 수업으로 교사의 요구 사항에 따라 각 링크의 활동을 완료하는 것은 어렵습니다. 그러므로 선생님은 자신의 생각을 집중하여 자신의 생각을 다시 배우도록 상기시켜 주거나 암시해야합니다. 사실,이 일은 그리 어렵지 않습니다. 선생님은 그의 책상으로 가서 눈으로 그를 쳐다 보거나 잠시 멈추고 조심스럽게 들으라고 상기시켜줍니다. 또한 교사는 그와 협력하여 암시적인 신호를 만들 수 있습니다. 예를 들어 교사는 머리를 긁거나 귀를 당기거나 눈을 뜨거나 깜박일 수 있습니다. 그의주의가 분산되면 교사는 이러한 행동을하고 그들을 자극합니다.
8. 부모의 도움을 구합니다. <br /> 학부모를 학교에 초대하여 학교의 학습 및 성과에 대해 이야기하고 그들의 의견을 듣고 더 성공적인 교육 전략을 찾는지 또는 교실의 교사에게 알리십시오. 좋은 제안이 있는지 여부를 다루는 방법. 학부모와 일정한 커뮤니케이션 피드백 채널 및 시간을 설정하여 교사가 학생의 실적을 매일 또는 매주 부모에게 반영 할 수 있으므로 학부모가 교사에게 교사의 실적에 대한 적절한 정보를 제공 할 수 있습니다.
학생의 문제 행동에 대한 이유를 조심스럽게 관찰하십시오. 학생들이 급우, 도징, 소리 치기, 걷기 등과 같은 문제 행동을 할 때 교사는주의 깊게 관찰하고 이러한 문제를 일으키는 행동을 찾아야합니다. 그 이유. 교사는 문제 행동의 상황에주의를 기울여야합니다. 행동 전후에 일어난 일, 행동이 언제 일어나는 지, 학생의 행동은 어디에 있으며, 자신의 나쁜 행동이 특정 특정 학생 등. 관측에서 얻은 정보를 사용하여 이러한 문제를 일으킨 동작의 원인을 파악할 수 있습니다. 그 이유는 교사 나 다른 반 친구의주의를 끌기를 원하거나, 그에게 친숙하지 않은 반 친구에게 보복하거나 다른 반 친구를 괴롭 히고, 교사와 다른 학생들의 관심을 학습 문제에 옮기려고하는 등의 이유 일 수 있습니다. 교사가 이러한 문제 행동의 근본적인 원인을 파악할 수 있다면 적시에이를 포함시키고 제거 할 수있는 기회를 활용할 수 있습니다.
X. 행동 치료법을 사용하여 학생들의 문제 행동을 교정 함 행동 심리학은 학습을 통해 좋은 행동을 얻을 수 있고 학습과 훈련을 통해 나쁜 행동을 제거 할 수 있으므로 인간 행동이 습득된다고 믿는다. 교사는 보상과 같은 적극적인 보강 방법을 사용하여 학생들의 선한 행동을 형성하고, 제거 또는 처벌을 사용하여 학생의 비정상적인 행동이나 나쁜 행동을 제거 할 수 있습니다. "문제가있는 학생"의 긍정적이고 긍정적 인 행동이 발견되면 교사는 그러한 행동의 빈도를 높이기 위해 어떤 보상을해야합니다. 교사는 학생들의 나쁜 행동의 주요 성과를 결정하고, 학생들의 나쁜 행동의 심각성과 빈도를 관찰, 검토 및 기록하고, 수정해야 할 목표 행동을 수립 한 다음 시정 전략을 선택해야합니다.
대부분의 교사들에게 "문제 학생들"에 대한 교육은 실제로 문제입니다. 학생들은 전체 학생들을 상대해야 할뿐만 아니라 때로는 "문제가있는 학생들"에게주의를 기울여야하며 때로는 씁쓸하고 열심히 일하기도하며 효과가 거의 없습니다. 그러나 교사의 직업 윤리와 교사의 양심은 "문제 학생"을 무시하고 버려서는 안되며 올바른 교육과 혁신을 위해 최선을 다해야한다고 말한다. "문제 학생들"을 변화시키고 뛰어난 학생들을 교육시키는 것도 똑같이 중요합니다.
저자 : 타오에서 주류