"영어 회화 능력 향상"연구 프로젝트에 관한 실험 보고서
"영어 회화 능력 향상"연구 프로젝트에 관한 실험 보고서
I. 연구 프로젝트의 배경 및 목적 1. 문제 현재 중등 학교 영어 교육의 가장 큰 단점은 학생들이 언어 능력이 부족하다는 것입니다. 학생들의 의사 소통 능력을 향상시키기 위해 "학생들의 영어 실력 향상"이라는 연구 주제를 제시했습니다. 이를 위해 우리는 모든 학년에서 4 년간 연구를 수행하고 일정한 경험을 축적했습니다. 2. 연구 프로젝트의 목표 및 주요 내용 영어 실러버스의 요구 사항에 따라 연구 팀은 영어를 사용하여 구두로 의사 소통하고, 관찰하고,주의를 기울이고, 기억하고, 상상하고, 연관시키는 능력을 향상시키는 학생들의 능력을 개발할 것입니다. 주요 내용은 학생들에게 그들이 배운 기사를 요약, 변형, 보완, 평가 및 추론하도록 교육하는 것입니다. 일반화는 사전 학습 텍스트의 연구에 기반하여 기사 센터의 생각이나 주요 내용을 신중하게 이해하도록 요청한 후 사고 후 3 ~ 5 개 문장으로 요약하고 요약합니다. 전환은 학생들의 모방 성의 특성을 충분히 발휘하고, 부분 텍스트의 글쓰기를 변경하기 위해 습득 한 지식을 사용하며, 표현의 단어를 재구성하는 교육 방법입니다. 모방에서 창조에 이르는 학생들은 한 번에 세 가지로 통합되어 서로 다른 생각을 함양하고 지식 전달의 목적을 달성하며 구술 커뮤니케이션 능력을 향상시키는 데 도움이 될 것입니다. 보충은 특정 언어 환경이 협회를 확대하고 학생이 원문을 보충하는 훈련의 한 형태입니다. 처음에는 학생들에게 특정 언어 환경을 제공 한 다음 학생들의 발상과 상상력에 영감을 불어 넣어주고 기억의 모양을 재구성하고 처리 한 후에 새로운 이미지를 사고있게합니다. 평가는 사고 교육 및 언어 훈련의 높은 수준입니다. 학생들은 기사의 핵심 아이디어에 대한 이해를 깊게하고, 주인공의 심리적 활동을 파악하고, 텍스트의 진정한 아이디어를 평가하고 발굴하며, 영어를 사용하여 주인공의 주제 또는 성격에 대한 자신의 평가와 이해를 표현해야합니다. 학생들이 영어로 유추되었다고 추정 할 필요가 있습니다. 추론을 통해 가정을 세우고 논리적이고 상상력이 풍부한 능력을 키 웁니다. 마지막으로, 당신은 흐리게의 수준에 도달 할 수 있습니다. 3. 주제 연구의 이론은 사람들이 생각을 교환 할 때 말하는 단어인데, 말하기 능력은 의사 소통 능력이라고 생각할 수 있습니다. 언어 능력은 유연하고 언어 적으로 언어 지식과 언어 지식을 언어 커뮤니케이션에 적용 할 수 있습니다. 말하기 능력은 언어 능력에 기초합니다. 그러나 언어 능력은 "자연적으로"말하기 능력으로 변형 될 수 없습니다. 언어 능력을 갖추기 위해서는 언어 지식이나 의사 소통 법령 및 언어 지식이 있어야하며 담화 형식으로 많은 교과서에 노출되어야하며 반복적 인 연설 훈련을 실시해야합니다. 언어 능력은 텍스트 교육을 통해 향상되고, 말하기 능력은 텍스트 교육을 통해 개발됩니다. 개략도 "말하기"는 복잡한 심리 활동으로, 내부 언어 자료를 인코딩하는 것입니다. 즉, 특정 문장을 사용하여 외부 음성 언어를 연속 방식으로 변환하는 것입니다. "말해봐"라고하는 동기가 있습니다. 즉, 강력한 자기 표현의 심리적 경향이 있으며, 수치스럽지 않고 소심하지는 않습니다. 심리학자 굴 랑 (Gulang)은 "외국어를 구사하는 것은 심리적으로 위협 당할뿐 아니라 정신과 신체의 전체 시스템이 직접 관련되어있다"고 말했다. 따라서 "말하기"품질의 배양은 점진적이어야한다. 따라서이 주제에서는 학생들의 영어 회화에 대한 관심을 자극하고 학생들의 의사 소통 능력을 향상시키기 위해 "말하기"능력을 기르기 위해 "학생들의 영어 구술 기술 향상"을 제안합니다. 2. 학과목 연구 과정 1. 1997 년 5 월부터 1997 년 9 월까지 "영어 회화 능력 향상"에 관한 프로젝트 보고서는이 주제와 관련된 작업에 대한 토론, 주제 분석, 문학 시험 및 수업 진행과 같은 서면으로 작성되었습니다. 연구를 가르치고 소규모 연구 수업을 개최합니다. 2. 1997 년 9 월에 주제가 공식적으로 열렸는데,이 주제를 토대로 중년 및 중년 교사를 중심으로 독서를 최우선으로하는 공개 강좌가 열렸다. 가을 학기의 대규모 공개 수업에 성공했습니다. 3. 독서 수업에서 "영어 회화 능력 향상"응용 프로그램을 처음에 요약했습니다. 우리는 두 단계로 시작했습니다. 학년에서 나누었습니다. 가오 이순신 : 주요 교육 및 일반화 능력. 고등학교 : 주로 일반화를 기본으로합니다. 고등학교와 고등학교를 기준으로 한 고등학교 연수 평가 및 추론의 3 학년. 그러나 성적의 차이로 제한되며 때로는 차이점을 수행하는 것이 적절합니다. 고교 교과서의 독서 자료 장르는 독서 본 장르에 따라 다음과 같은 유형으로 나눌 수 있습니다. A. 일반 : Take Book 1 A Lesson 50 예를 들어 연대순으로 단서를 표시하는 Abraham Lincoln은 학생들에게 자신의 언어를 구성하도록 요청합니다. 전문을 요약하십시오. 일부 텍스트는 한 문장에 각 단락의 주제를 요약 한 다음 한 문장 또는 몇 문장으로 전체 텍스트 테마를 요약하도록 학생들에게 요청합니다. 제 1 권 A 제 10과 같은 미국 영어. 일부 텍스트는 장면 퍼포먼스를 기반으로 할 수 있습니다. 요약 해주십시오. Taking Book 2 A Lesson 30 응급 처치 예를 들어, 수행과 말하기 동안 텍스트에 따라 응급 처치를 수행하는 학생들은 응급 상황에 대한 지식과 말하기 기술을 습득합니다. B. 전환 유형 : 제 1 권 A와 B의 세 번째와 네 번째 섹션을 참고하십시오. "신중하게보고 배우십시오"예를 들어 학생들은 새로운 화학 선생님으로서 실험을 수행하도록 초대됩니다. 구두 기술을 습득했습니다. 어떤 텍스트는 첫 번째 사람을 설명 할 제 3의 사람으로 바꿉니다. 예를 들어, 제 3 권 B 제 65과 교사는 헬렌의 교사가되며 그 반대도 마찬가지입니다. 어떤 사람들은 대화를 이야기로 바꿀 수도 있습니다. 도서 2A와 같은 38과 같은 재단사의 가게. 또 다른 예는 두 도시의 책 2B Lesson 86 이야기입니다. 섹션 중 하나를 선택하여 대화를하십시오. C. Supplementary (부록) : 일부 텍스트는 학생들로 하여금 합당한 시작이나 끝을 디자인하도록합니다. Book 2B Lesson 70과 같은 우리는 우리 아빠를 잃어 버렸습니다. 학생들은 풍성한 상상력을 불어 넣었고 어떤 사람들은 그들의 생일을 위해 여행했다고 말했고 어떤 사람들은 유럽의 기후가 가장 가치 있다고 말했습니다. 또 다른 예는 Book 1B Lesson 70 목걸이의 결말을 디자인하는 것입니다. 일부 학생들은 비극으로 끝나기로 동의하고 일부 학생들은 코미디로 끝내기로 동의합니다. D. 평가 및 추론 유형 :이 텍스트 유형의 학생은 자신의 지식에 따라 사람과 사건을 평가하고 추론 할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다 : Book 1 A Lesson 50 아브라함 링컨 Book 1 B Lesson 74 비밀 Book Out 1 B Lesson 82 마르크스가 어떻게 외국어를 배웠습니까? Book 2 A Lesson 2 월트 디즈니 2 B 교훈 50 Ablert Einstein Book 2 B 레슨 74 Martin Luther King 제 3 권 교훈 2 마담 큐리 서적 3A 강의 6 캡틴 쿡 도서 1 강의 26 지진 30 세계 각국 음식 38 올림픽 42 미국 컨트리 음악 북 1 B 수업 66 Milu Deer 중국으로 돌아 가기 78 종이 90 아스완 댐 도서 2 공과 6 금연, 제발 15 중국 일보 22 동전 34 땅 공기 물 35 위험에 처한 동물들 B 공과 54 위성 수업 단편 62 해해 제 63과 대양의 생활 제 66과 미래의 삶 제 78과 장애 장애 91 핸드폰 제 3 권 A lesson 18 광고 3 A 수업 34 체조 3 B 수업 69 사무실 5 4. 1999 년 1 월 말에 Gao Yi, Gao Er 및 Gao San에서 데이터 분석이 수행되었습니다. 1 95 44 2 높음 2 5 104 49 1 높음 3 18 115 48 3 2000 년 10 월 고등학생 및 고등학교 데이터 분석 : 자유롭게 이야기 할 수 있음 단락이나 몇 문장이나 단어의 카운트가 높을 수 없습니다 2 10 105 26 1 높음 3 15 113 30 1 실험은 "학생의 영어 말하기 능력 향상"을 통해 학생들의 말하기 능력이 1999 년 9 월 5 일에 크게 향상되었음을 보여줍니다 9 월에 연구팀은 두 번째 영어 수업을 시작했습니다. 제 3 회 "영어 위크 (English Week)"행사가 열렸습니다.이 행사는 학급에서 과외 활동 수준까지 확장 된 교육 과정을 개설하여 중학교 교실, 과외 강의 및 생활의 목적을 달성했습니다. 차트는 다음과 같습니다. 시간 내용 1999.5의 첫 번째 세션은 학교에서 먹고 살기위한 문화의 장소를 열었으며 "영어 코너"를 열었습니다 .2999 년 영어 노래, 스피치 컨테스트 3 번째 2000.5 영어 고전 영화 검토 주간과 영어 교과서 단편 놀이 전시회 경쟁 6. 수업 시작 3 분 전에 "자유 토론"에 관심이있는 학생들과 이야기하십시오. 이 행사는 학생들이 가장 좋아하는 활동 중 하나가되었습니다. 셋째, 실험 결과의 주제 연구 분석 1, 말을 감히. 학생들이 감히 말하지 않은 나쁜 점을 점차적으로 변화 시켰고, 학생들의 교실 학습 분위기가 활성화되었으며, 수업 참여에 대한 열의가 크게 향상되었습니다. 또한 학생과 교사 및 학생 간의 교류가 증진되었습니다. "학생의 영어 구술 기술 향상"으로 인해 학생들은 더 많은 "말하기"기회와 "말하기"콘텐츠를 만들었습니다. 학생들의 3 분의 2는 수행 할 수있는 기회를 가지며 진정으로 학생 중심의 교육 목표를 반영합니다. 2, 말할 것이다. "영어 회화 능력 향상"교육을 기초로 한 교과서 수업은 학생들의 전문성 개발을 촉진하고, 좋은 목소리와 좋은 음색을 가진 학생들도 있으며, 빠른 생각을 가진 학생들도 있으며, 유머러스하고 재밌는 학생들도 있습니다. "말하기"훈련을 통해 내향적인 반 친구가 점차적으로 교실에서 쾌활하게되었습니다. 모든 수준의 영어 학습에 대한 관심 증가. 3. 더 잘 말해봐. "프리 토크"와 2 등석 개설을 수업 3 분전에 홍보했습니다. 텍스트의 내용은 더 이상 학생들의 표현 욕구를 충족시킬 수 없으며, 자유 대화를 통해 자기 인식, 감정 및 관심사를 표현하고 학생들의 개인 개발을 촉진하며 상호 이해를 증진 할 수 있습니다. 두 번째 수업 인 "English Week"가 열리는이 개방형 강의는 학생 개성을 발전시키고 학생들의 흥미를 유발합니다. 모든 행사에는 말하고 노래하며 잘 수행 할 수있는 수많은 소규모 아티스트가 있습니다. 4. 동시에, 그것은 교사의 교육 수준과 과학적 연구 수준을 향상시켰다. 주요 서지 : 1. 외국어 교육 및 학습 Hu Zhongwen 2, "중국 외국어 교육"3. "중등 영어 교육 및 학습"1-3 시즌 4, "학생 감성 지능 및 비 지능 요인 훈련 및 실제 실용서"People China 출판사 5, "교육"인민 대학 도서 및 보고서 센터
I. 연구 프로젝트의 배경 및 목적 1. 문제 현재 중등 학교 영어 교육의 가장 큰 단점은 학생들이 언어 능력이 부족하다는 것입니다. 학생들의 의사 소통 능력을 향상시키기 위해 "학생들의 영어 실력 향상"이라는 연구 주제를 제시했습니다. 이를 위해 우리는 모든 학년에서 4 년간 연구를 수행하고 일정한 경험을 축적했습니다. 2. 연구 프로젝트의 목표 및 주요 내용 영어 실러버스의 요구 사항에 따라 연구 팀은 영어를 사용하여 구두로 의사 소통하고, 관찰하고,주의를 기울이고, 기억하고, 상상하고, 연관시키는 능력을 향상시키는 학생들의 능력을 개발할 것입니다. 주요 내용은 학생들에게 그들이 배운 기사를 요약, 변형, 보완, 평가 및 추론하도록 교육하는 것입니다. 일반화는 사전 학습 텍스트의 연구에 기반하여 기사 센터의 생각이나 주요 내용을 신중하게 이해하도록 요청한 후 사고 후 3 ~ 5 개 문장으로 요약하고 요약합니다. 전환은 학생들의 모방 성의 특성을 충분히 발휘하고, 부분 텍스트의 글쓰기를 변경하기 위해 습득 한 지식을 사용하며, 표현의 단어를 재구성하는 교육 방법입니다. 모방에서 창조에 이르는 학생들은 한 번에 세 가지로 통합되어 서로 다른 생각을 함양하고 지식 전달의 목적을 달성하며 구술 커뮤니케이션 능력을 향상시키는 데 도움이 될 것입니다. 보충은 특정 언어 환경이 협회를 확대하고 학생이 원문을 보충하는 훈련의 한 형태입니다. 처음에는 학생들에게 특정 언어 환경을 제공 한 다음 학생들의 발상과 상상력에 영감을 불어 넣어주고 기억의 모양을 재구성하고 처리 한 후에 새로운 이미지를 사고있게합니다. 평가는 사고 교육 및 언어 훈련의 높은 수준입니다. 학생들은 기사의 핵심 아이디어에 대한 이해를 깊게하고, 주인공의 심리적 활동을 파악하고, 텍스트의 진정한 아이디어를 평가하고 발굴하며, 영어를 사용하여 주인공의 주제 또는 성격에 대한 자신의 평가와 이해를 표현해야합니다. 학생들이 영어로 유추되었다고 추정 할 필요가 있습니다. 추론을 통해 가정을 세우고 논리적이고 상상력이 풍부한 능력을 키 웁니다. 마지막으로, 당신은 흐리게의 수준에 도달 할 수 있습니다. 3. 주제 연구의 이론은 사람들이 생각을 교환 할 때 말하는 단어인데, 말하기 능력은 의사 소통 능력이라고 생각할 수 있습니다. 언어 능력은 유연하고 언어 적으로 언어 지식과 언어 지식을 언어 커뮤니케이션에 적용 할 수 있습니다. 말하기 능력은 언어 능력에 기초합니다. 그러나 언어 능력은 "자연적으로"말하기 능력으로 변형 될 수 없습니다. 언어 능력을 갖추기 위해서는 언어 지식이나 의사 소통 법령 및 언어 지식이 있어야하며 담화 형식으로 많은 교과서에 노출되어야하며 반복적 인 연설 훈련을 실시해야합니다. 언어 능력은 텍스트 교육을 통해 향상되고, 말하기 능력은 텍스트 교육을 통해 개발됩니다. 개략도 "말하기"는 복잡한 심리 활동으로, 내부 언어 자료를 인코딩하는 것입니다. 즉, 특정 문장을 사용하여 외부 음성 언어를 연속 방식으로 변환하는 것입니다. "말해봐"라고하는 동기가 있습니다. 즉, 강력한 자기 표현의 심리적 경향이 있으며, 수치스럽지 않고 소심하지는 않습니다. 심리학자 굴 랑 (Gulang)은 "외국어를 구사하는 것은 심리적으로 위협 당할뿐 아니라 정신과 신체의 전체 시스템이 직접 관련되어있다"고 말했다. 따라서 "말하기"품질의 배양은 점진적이어야한다. 따라서이 주제에서는 학생들의 영어 회화에 대한 관심을 자극하고 학생들의 의사 소통 능력을 향상시키기 위해 "말하기"능력을 기르기 위해 "학생들의 영어 구술 기술 향상"을 제안합니다. 2. 학과목 연구 과정 1. 1997 년 5 월부터 1997 년 9 월까지 "영어 회화 능력 향상"에 관한 프로젝트 보고서는이 주제와 관련된 작업에 대한 토론, 주제 분석, 문학 시험 및 수업 진행과 같은 서면으로 작성되었습니다. 연구를 가르치고 소규모 연구 수업을 개최합니다. 2. 1997 년 9 월에 주제가 공식적으로 열렸는데,이 주제를 토대로 중년 및 중년 교사를 중심으로 독서를 최우선으로하는 공개 강좌가 열렸다. 가을 학기의 대규모 공개 수업에 성공했습니다. 3. 독서 수업에서 "영어 회화 능력 향상"응용 프로그램을 처음에 요약했습니다. 우리는 두 단계로 시작했습니다. 학년에서 나누었습니다. 가오 이순신 : 주요 교육 및 일반화 능력. 고등학교 : 주로 일반화를 기본으로합니다. 고등학교와 고등학교를 기준으로 한 고등학교 연수 평가 및 추론의 3 학년. 그러나 성적의 차이로 제한되며 때로는 차이점을 수행하는 것이 적절합니다. 고교 교과서의 독서 자료 장르는 독서 본 장르에 따라 다음과 같은 유형으로 나눌 수 있습니다. A. 일반 : Take Book 1 A Lesson 50 예를 들어 연대순으로 단서를 표시하는 Abraham Lincoln은 학생들에게 자신의 언어를 구성하도록 요청합니다. 전문을 요약하십시오. 일부 텍스트는 한 문장에 각 단락의 주제를 요약 한 다음 한 문장 또는 몇 문장으로 전체 텍스트 테마를 요약하도록 학생들에게 요청합니다. 제 1 권 A 제 10과 같은 미국 영어. 일부 텍스트는 장면 퍼포먼스를 기반으로 할 수 있습니다. 요약 해주십시오. Taking Book 2 A Lesson 30 응급 처치 예를 들어, 수행과 말하기 동안 텍스트에 따라 응급 처치를 수행하는 학생들은 응급 상황에 대한 지식과 말하기 기술을 습득합니다. B. 전환 유형 : 제 1 권 A와 B의 세 번째와 네 번째 섹션을 참고하십시오. "신중하게보고 배우십시오"예를 들어 학생들은 새로운 화학 선생님으로서 실험을 수행하도록 초대됩니다. 구두 기술을 습득했습니다. 어떤 텍스트는 첫 번째 사람을 설명 할 제 3의 사람으로 바꿉니다. 예를 들어, 제 3 권 B 제 65과 교사는 헬렌의 교사가되며 그 반대도 마찬가지입니다. 어떤 사람들은 대화를 이야기로 바꿀 수도 있습니다. 도서 2A와 같은 38과 같은 재단사의 가게. 또 다른 예는 두 도시의 책 2B Lesson 86 이야기입니다. 섹션 중 하나를 선택하여 대화를하십시오. C. Supplementary (부록) : 일부 텍스트는 학생들로 하여금 합당한 시작이나 끝을 디자인하도록합니다. Book 2B Lesson 70과 같은 우리는 우리 아빠를 잃어 버렸습니다. 학생들은 풍성한 상상력을 불어 넣었고 어떤 사람들은 그들의 생일을 위해 여행했다고 말했고 어떤 사람들은 유럽의 기후가 가장 가치 있다고 말했습니다. 또 다른 예는 Book 1B Lesson 70 목걸이의 결말을 디자인하는 것입니다. 일부 학생들은 비극으로 끝나기로 동의하고 일부 학생들은 코미디로 끝내기로 동의합니다. D. 평가 및 추론 유형 :이 텍스트 유형의 학생은 자신의 지식에 따라 사람과 사건을 평가하고 추론 할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다 : Book 1 A Lesson 50 아브라함 링컨 Book 1 B Lesson 74 비밀 Book Out 1 B Lesson 82 마르크스가 어떻게 외국어를 배웠습니까? Book 2 A Lesson 2 월트 디즈니 2 B 교훈 50 Ablert Einstein Book 2 B 레슨 74 Martin Luther King 제 3 권 교훈 2 마담 큐리 서적 3A 강의 6 캡틴 쿡 도서 1 강의 26 지진 30 세계 각국 음식 38 올림픽 42 미국 컨트리 음악 북 1 B 수업 66 Milu Deer 중국으로 돌아 가기 78 종이 90 아스완 댐 도서 2 공과 6 금연, 제발 15 중국 일보 22 동전 34 땅 공기 물 35 위험에 처한 동물들 B 공과 54 위성 수업 단편 62 해해 제 63과 대양의 생활 제 66과 미래의 삶 제 78과 장애 장애 91 핸드폰 제 3 권 A lesson 18 광고 3 A 수업 34 체조 3 B 수업 69 사무실 5 4. 1999 년 1 월 말에 Gao Yi, Gao Er 및 Gao San에서 데이터 분석이 수행되었습니다. 1 95 44 2 높음 2 5 104 49 1 높음 3 18 115 48 3 2000 년 10 월 고등학생 및 고등학교 데이터 분석 : 자유롭게 이야기 할 수 있음 단락이나 몇 문장이나 단어의 카운트가 높을 수 없습니다 2 10 105 26 1 높음 3 15 113 30 1 실험은 "학생의 영어 말하기 능력 향상"을 통해 학생들의 말하기 능력이 1999 년 9 월 5 일에 크게 향상되었음을 보여줍니다 9 월에 연구팀은 두 번째 영어 수업을 시작했습니다. 제 3 회 "영어 위크 (English Week)"행사가 열렸습니다.이 행사는 학급에서 과외 활동 수준까지 확장 된 교육 과정을 개설하여 중학교 교실, 과외 강의 및 생활의 목적을 달성했습니다. 차트는 다음과 같습니다. 시간 내용 1999.5의 첫 번째 세션은 학교에서 먹고 살기위한 문화의 장소를 열었으며 "영어 코너"를 열었습니다 .2999 년 영어 노래, 스피치 컨테스트 3 번째 2000.5 영어 고전 영화 검토 주간과 영어 교과서 단편 놀이 전시회 경쟁 6. 수업 시작 3 분 전에 "자유 토론"에 관심이있는 학생들과 이야기하십시오. 이 행사는 학생들이 가장 좋아하는 활동 중 하나가되었습니다. 셋째, 실험 결과의 주제 연구 분석 1, 말을 감히. 학생들이 감히 말하지 않은 나쁜 점을 점차적으로 변화 시켰고, 학생들의 교실 학습 분위기가 활성화되었으며, 수업 참여에 대한 열의가 크게 향상되었습니다. 또한 학생과 교사 및 학생 간의 교류가 증진되었습니다. "학생의 영어 구술 기술 향상"으로 인해 학생들은 더 많은 "말하기"기회와 "말하기"콘텐츠를 만들었습니다. 학생들의 3 분의 2는 수행 할 수있는 기회를 가지며 진정으로 학생 중심의 교육 목표를 반영합니다. 2, 말할 것이다. "영어 회화 능력 향상"교육을 기초로 한 교과서 수업은 학생들의 전문성 개발을 촉진하고, 좋은 목소리와 좋은 음색을 가진 학생들도 있으며, 빠른 생각을 가진 학생들도 있으며, 유머러스하고 재밌는 학생들도 있습니다. "말하기"훈련을 통해 내향적인 반 친구가 점차적으로 교실에서 쾌활하게되었습니다. 모든 수준의 영어 학습에 대한 관심 증가. 3. 더 잘 말해봐. "프리 토크"와 2 등석 개설을 수업 3 분전에 홍보했습니다. 텍스트의 내용은 더 이상 학생들의 표현 욕구를 충족시킬 수 없으며, 자유 대화를 통해 자기 인식, 감정 및 관심사를 표현하고 학생들의 개인 개발을 촉진하며 상호 이해를 증진 할 수 있습니다. 두 번째 수업 인 "English Week"가 열리는이 개방형 강의는 학생 개성을 발전시키고 학생들의 흥미를 유발합니다. 모든 행사에는 말하고 노래하며 잘 수행 할 수있는 수많은 소규모 아티스트가 있습니다. 4. 동시에, 그것은 교사의 교육 수준과 과학적 연구 수준을 향상시켰다. 주요 서지 : 1. 외국어 교육 및 학습 Hu Zhongwen 2, "중국 외국어 교육"3. "중등 영어 교육 및 학습"1-3 시즌 4, "학생 감성 지능 및 비 지능 요인 훈련 및 실제 실용서"People China 출판사 5, "교육"인민 대학 도서 및 보고서 센터
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