학교 기반 교육 프로젝트 실험 요약 보고서 에세이

지난 3 년 동안 모든 수준의 지도자들의 보살핌과지도하에 한족 그룹의 공동 노력을 통해 우리 학교의 "자율 반성"주제의 실험적 언어 그룹이 좋은 결과를 얻었습니다. 요약 된 내용은 다음과 같습니다.

주제별 실험에 대한 자율 학습 및 반성을 통해 전체 교사 그룹이 적극적으로 학습하고 의식적으로 교육 개념을 업데이트 할 수 있습니다. 교원의 가르침에서 "대담 자", "주최자", "발기인"의 역할 의식이 강화되었고, 중국어 교사의 교수법이 크게 변화했다. 이 실험은 우리 학교에서 중국어 교사의 교수 이론 수준, 사업의 질, 교수 및 연구 개혁 능력의 향상을 크게 촉진 시켰고, 우리 학교에서 젊은 언어 교사의 급속한 발전을 촉진 시켰고 중국 교습에서 신선한 팀이되었습니다.

새로운 교과서의 실행과 과목의 연구의 독창적 인 조합은 우리 학교의 중국어 교수법을 생생하게하고 재능으로 가득 채웠습니다. 카운티 교과 과정 개혁 ​​전문가 그룹 인 Wang Gongzheng과 학교의 학술 이사는 "Pharaoh"와 "Lotus-Mother"와 같은 시범 강좌를 계급의 중국어 교사들에게 연속적으로 제공하여 수업 개혁 조정 회의와 카운티의 양질의 강좌 및 강의에 참여했습니다. 이 평가 과정은 중국 언어 연구 프로젝트의 우수한 실험 교사 인 카운티의 자율 반사 형 주제 실험 고급 자로 평가되었으며 "교육 디자인 반영"이라는 논문은 전국 "4 라운드"대회의 1 등상, "오독" "사고력"과 "원주민 교실의 상세 예술"은 XX의 첫 번째 단계에서 "중국어 교육 및 연구"와 2019 년의 세 번째 단계에서 혼합되며 "새로운 교과 과정의 맥락에서 무엇이라고 말합니까?" 이 논문의 2 등상 인 "중국어 종합 학습지도 실습 탐구"가시 논문 평가 1 위를 차지했으며 "라오스 왕의 교육 설계"와 "한어와 한어 포괄적 인 학습 실습에 관한 연구"가 3 개의 뛰어난 논문 중 1 위를 차지했다. "사랑과 아름다운 영역 만들기"상은시 논문 평가 3 위를 수상했으며 카운티 커리큘럼 개혁 전문가 그룹 인 왕 쿠 위팡 (Wang Cuifang)이 많은 상을 수상했다. 3 월 XX 일 Maoping Town에서 첫 번째 중국어 교사를 수여 받았다. 일년 중 5 월에는 치구현 문예 예술 연맹이 우수한 작문지도 교사를 받았고, 2 월 XX 일에 지울리 중학교의 우수 언어 교수 및 연구 팀 단장을 수여 받았고, 1 월 XX 일에는 이창실 강의 및 연구 센터에서 중학교 우수 교사로 평가 받았다. XX 2 년차 1 월에는 Maoping Middle School의 우수한 수업 교사로 평가 받았으며 1 월 XX 일에 카운티 교육국의 카운티 언어 커리큘럼 개혁 전문가 그룹의 구성원으로 임명되었으며 정보 센터의 중. 한 언어 연구의 우수한 실험 교사로 선발되었습니다. 올해 12 월에는 강연 강좌에서 3 위를 차지한 '외로운 여행'에서 3 월 XX 일에 '종합 학습의 주체'가 이중 우월 평가 1 등상을 받았고, 9 월 XX 일에는 '농촌 중학교 언어의 포괄 성' "Learning Practice"는 도시 중학교의 교수 및 연구 논문 평가 1 위를 차지했으며 12 월 XX 일, "중국 교육에서의 혁신 교육의 여러 관행"이 4 개의 우수한 논문 중 1 위를 차지했으며 4 월 XX 일에는 "중국 종합 교육 "Yichang Teaching Research"에 "Some Experience"가 게재되었고, 1 월 XX 일에 "Qu Yuan - 포괄적 학습 사례"가 "Chinese Teaching and Research"로 출판되었으며, 4 월 XX 일에는 "Lonely Journey"강의가 출판되었습니다. "언어 교육 및 연구" 문화 교육 연구 소장 인 청기 아틴 (Jieg Jiaqin)이 저술 한 "교사의 성장 발달 보고서 북"은 우수한 성적서로 평가되었으며 XX에서는 카운티의 "새로운 교과 과정"에 참가하여 언어 수준의 경쟁 클래스 인 "Green Dragonfly"가 10 월 XX 과외 학생 에세이는 주 지식 공학 선도 그룹 사무국이 주최 한 세 번째 "어린이 관심사"컵 에세이 대회에서 2 등상을 받았으며, 8 월 XX 일에 쓰여진 "Lobbo, 사라진 Xianhu" "국가 강연에서 1 등상을 받았으며, 11 월 XX 일에"Lobbo, 사라진 Xianhu "는 전국 출판"문학 교육 "에 게재되었으며, 7 학년 9 월에는 중국의 7 번째 작은 교사 및 학생 컴퓨터 작품 공모전 "Lobbo, Lost Lake of Xianhu"는 2 등상을 받았고 지방 권력 교육장에서 결승전에 참가하여 1 등상을 수상 할 것을 권고 받았으며 2019 년 1 월 호북 교육에서 "관용구를 읽고 쓰다"라는 교과서를 읽었습니다. 첫 번째 쟁점이 발간되었으며, 2019 년 8 월에 "교육 과정 기준에 따라 학생 구성 및 훈련 능력 교육"이 시상식 2 등상을 받았으며, XX-2019 년 3 년 동안 중국 언어 교수 연구 팀장이 우수한 언어 교수 연구 팀으로 선정되었습니다. . 교육부 중. 남 사범 대학 교사 양성 센터의 "신 교과목 양성 특별 프로젝트"에서는 "종합 중국어 학습 전략 연구"와 이창 교육 과학 기획 실 "언어 커뮤니케이션 실습 교육의 연구와 실험" 이 주제에 대한 실험적 연구에서 주제의 데이터 대조, 최종 보고서 작성, 요약 접수 등의 주요 작업은 모두 합격 판정을 통과했으며 카운티 교육 연구 정보 센터의 중문학 연구의 우수한 실험 교사로 평가되었습니다. 선생님 첸 잉 카운티 품질 클래스 대회에서 "세상의 불가사의"두 번째 상을 수상, "교사 성장과 발전에 대한 보고서"는 우수 보고서 도서를 수상 카운티 품질 클래스 대회에 참석 한 "세상의 원더 우승"상을 2 등상; 시골에가는 활동에서, "나의 삼촌 유울"모델 클래스를 수여했다 ""복숭아 꽃 봄 "의 교육 디자인은 카운티의 세 우수한 논문의 3 등상을 받았습니다;"내 삼촌 유울 "교육 디자인 카운티 3 원 훌륭한 논문은 2 등상과 학교의 1 등상과 비교됩니다. Xiang Chunjiang 교사 XX는 9 월 XX 일 도시에서 제 7 회 중국 교사와 학생 컴퓨터 작품 공모전에서 2 등상을 수상했으며 동 부문의 최우수상을 수상했으며 현급 대회 인 "Wisteria Luo Waterfall"수상 County Excellent Victory Award "Yang Xiuzhi 's Death"교육 디자인은 카운티의 우수한 3 개의 논문 중 2 위와 학교의 1 등상을 수상했습니다. 자오 잉주 선생님은 카운티 교실 "Lobbo, 사라진 Xianhu"에 참가하여 카운티의 최우수상을 수상했으며, 8 월 XX 일에 쓰여진 "Lop Nur, 사라지는 요정 호수"가 전국 강좌 1 등상을 수상했습니다. 카운티 교육 연구에 "나의 삼촌 유쿨의 교수 설계"라는 글이 실렸고, "교실 심문은 예술이다"라는 논문은 카운티의 3 가지 우수한 논문으로 2 등상을 수상했습니다. Song Hualan 선생님은 카운티 수준의 공모전 인 "吆喝"에 참석하여 1 등상을 수상했으며 "세계가 사랑으로 가득 차게하자"라는 초안이 전국 강의 강좌에서 2 등상을 수상했다고 전하면서 ​​"외로운 여행"수업 기록 ","실용 중국어 맞춤 읽기 " "카운티 교육 연구에 발표했다. 웡 쳉 선생님은 카운티 수준의 공모전 "Zelong Feidu"에서 3 위를 차지했으며, "천국의 끝없는 단어"가시 논문 평가 1 위를 차지했으며, "서사의 개선을 봅니다.", "중국 종합" 성적 학습 회담은 "교육은 가치 있고 사랑은 더 높다"는 카운티 신문의 두 번째 및 세 번째 상을 각각 받았습니다. Mei Yuntong의 중국 언어 시험 평가에서 유슈오 (Yu Shuo)는 카운티 수준의 시범 수업으로 인정 받았으며 "신빙성에서의 영감"과 "포괄적 인 중국어 교육에 관한 나의 견해"는 모두 신간 교육 참고서에 있습니다. "간행물의 매력"이라는 논문이시 논문 평가 1 위를 차지했으며, "비"의 강의 디자인은 카운티 논문 평가 2 위를 받았으며, 중학교 입학 시험의 중국어 시험은 카운티 평가의 3 위를 차지했습니다. 또한 우리 학교의 많은 중국어 교사들은 카운티 교육 웹 사이트에 게시 된 많은 교육 사례와 논문을 저술했습니다.

실험에서의 문제;

1. 교사 자신의 언어 소양을 더 향상시켜야합니다.

2. 피어 투 피어 활동은 많지 않으며, 토론과 다른 교사와의 교환을 통한 교수 행동을 반영하는 "대화 반영 방법"이 더욱 강화되어야한다.

3. 전문가가 충분히 앞서 있지 않습니다.

4. 교육 실습에서 어려운 문제에 대한 노력은 거의 없습니다.

5. 새로운 커리큘럼 개념으로 교수 행동을 구현할 때 "새로운 신발 입기"와 "오래된 길을 걷다"의 흔적을 가진 교사는 거의 없으며 주제를 연구 할 때 현장을 관통하는 교사는 거의 없습니다.