"독립, 협력 및 조사"의 효과적인 학습 방법 연구에 관한 실험적 보고서

먼저 질문이 제기됩니다.

새로운 커리큘럼 표준은 "효과적인 수학 학습 활동은 모방과 기억에만 의존 할 수 없으며, 실전 연습, 독립적 학습 및 조사 혁신은 학생들이 수학을 배우는 중요한 방법입니다."과거에는 학습 결과에 더 많은 관심을 기울였습니다. 학생들의 학습 전략과 학습 방법에 너무 신경을 쓰지 않고 수학 지식을 전수하는 것을 중요시하며 학생들의 학습 수학 지식과 기술의 배양을 무시하고 학생들의 학습 방법이 너무 죽어서 교수의 질이 높지 않습니다. 위의 이유를 고려하여 자기 가르침의 현실에서 "중소 수학의 수학에 관한 독립적 인 연구의 효과적인 전략에 관한 연구"에 능동적으로 개입하는 것은 "독립, 협력 및 탐구"의 학습 스타일이 깊은 교실에서 학습 방식을 이끌어내는 것을 목표로한다. 이러한 변화는 학생들의 전반적인 발전을 촉진시키고 모든면에서 교육의 질을 향상시킬 것입니다.

둘째, 연구의 목적과 가정

1. 연구와 실험을 통해 교습 수준과 실험 연구 능력을 더욱 향상시킵니다.

2. 연구와 실험을 통해 수학 학습에 대한 학생들의 관심을 키우고 학생들의 적극적인 학습 참여를 향상 시키며 양질의 혁신 정신과 상호 협력 및 학습을위한 실용적인 능력을 형성합니다.

3. 연구 실험을 통해 수학 교육에서 "능동적 학습, 탐구 의욕, 협력 의욕"을 가르치는 교수법을 탐구한다.

셋째, 실험 과정 :

실험 과정에서, 나는 다음과 같은 측면에서 그것을했다.

학습 활동의 과정에서 학생들은 협동 학습 방법을 습득하게하십시오. 1. 자료 수집을 배우십시오. 협동 학습의 문제는 어렵습니다. 때로는 자료를 수집하고, 사용할 도구, 사용할 채널 및 수집 할 자료의 종류를 배울 필요가 있습니다. 2. 자신의 의견을 표현하는 법을 배웁니다. 협동 학습은 각 팀 구성원이 자신의 아이디어를 명확하게 표현하고 서로의 견해를 이해하도록 요구하며,이를 토대로 협력하여 문제를 탐구합니다. 교사는 학생들이 의식적으로 자신의 의견을 말하고 문제를 찾을 수있는 기회를 제공해야합니다. 3. 문제를 토론하는 방법을 배우십시오. 토론은 문제를 해결하기 위해 함께 노력하는 열쇠입니다. 각 그룹 구성원이 자신의 아이디어를 표현한 후에 불일치가 발생할 수 있으며 문제를 해결하기위한 전략을 수립하기 위해서는 토론이 필요합니다. 교사는 핵심 사항에 대한 지침을 제공하고 학생들이 점차적으로 문제를 논의하는 단계와 방법을 습득하게해야합니다. 4. 상호 신뢰, 연대 및 상호 지원의 관계를 수립한다. 집단 구성원간에 상호 신뢰 만이 형성 될 수 있으며, 연대와 상호 지원의 관계는 공통의 목표를 위해 일할 수 있으며 이는 학생들의 좋은 사고력을 길러주는 데에도 도움이됩니다.

학습 활동의 과정에서 학생들은 협력 기술의 방법을 습득하게하십시오.

학생들이 필요한 협력 기술이 부족하면 효과적으로 협조하고 협동 학습을 할 수 없습니다. 학생들에게 필요한 협업 기술을 가르쳐줌으로써 학습 과제를 할당하는 방법에 대한 협동 학습 그룹을 안내합니다. 팀 구성원이 스스로 학습 과제를 수행 할 수 있도록합니다.

1 학습 역할을 할당하는 방법에 대한 협력 학습 그룹을 안내합니다 : 자발적이고 측정 가능한 원칙을 구현합니다.

2 그룹 회원들에게 동료들에게 질문하는 방법 : 서로의 사고를 활성화시키는 목적을 달성하는 것;

3 팀원들이 동료를 도울 수있는 방법 : 학생들의 시너지 감각 발달에주의를 기울이십시오.

4 조종 그룹 구성원들은 서로 의사 소통하고 문제를 공동으로 탐구하는 방법을 배우게됩니다. 협력 인식 및 사고 능력의 배양에 중점을 둡니다.

팀 구성원의 의견을 요약하는 방법에 대한 공동 학습 그룹 안내 : 학생들이 공동 학습의 효과를 공유하도록합니다.

학습 활동의 과정에서 협동 학습의 기회를 파악하십시오.

기계는 분실 될 수 없으며 다시 오지 않을 것입니다. 가르침에서 우리는 가장 유리한시기를 파악하고 효과적인 단체 협력을 조직하는 데 능숙해야합니다 학생들이 어려움을 생각할 때, 의견이 다를 때, 문제를 해결하는 방법이 다양 할 때, 그것들을 넓힐 필요가 있고, 문제가 광범위해야하며, 학생들의 대답이 포괄적이지 않을 때 학생들이 가치에 관한 질문을하기 위해 주도권을 잡을 때 그룹 협조를 적시에 준비하는 것이 가장 좋습니다. 예를 들어, 두 가지 길이를 배우기 시작할 때. 학생이 눈금자 "0 척도"를 측정 대상의 한쪽 끝에 맞추지 않았고 다른 학생들의 답변이 달랐기 때문에 이것은 그룹 토의 였고 마지막으로 정확한 측정 방법이었습니다. 이것은 학생들에게 어려운 협력 기회입니다.

학생들이 학습 활동 중에 독립적으로 탐구하고 배울 수 있도록지도하십시오. 나는 이것을했다 : 1. 학습 방법에 대한 지침을 강화한다. 좋은 학습 방법은 학생들이 교실 수업을 관찰하고, 생각하고, 기억하고, 배우는 법을 배우도록 안내하는 것입니다. 교사는 학생들의 학습 방법 및 문제 해결 전략을 의식적으로 유도하고 학생들에게 '재발견'및 '재창조'과정을 경험하게하고 학생들의 평생 학습 욕구와 능력을 배양해야합니다. 2. 학생들의 자아 활동에 도움이되는 교수법 시나리오를 적극적으로 작성하십시오. 교사는 학생들에게 "현실적이고 의미있는"교수법 시나리오를 만들어야합니다. 예를 들어, 사각형 영역 수식을 가르치기위한 수식을 수업 전, 각 학생은 1cm 길이의 여섯 개의 사각형을 자르고, 수업 시작시 가져온 12 개의 사각형을 가져 오도록 학생들에게 요청하십시오. 이때 학생들은 서로 마주하고 영리한 학생들은 즉시 비밀을 발견했으며 같은 테이블이 서로 협력했습니다. 3. 학생들의 독립적 인 활동의 시간과 공간을 따라 잡으십시오. 가르침에서 나는 종종 학생들이 수업 전에 공과, 수업 쇼핑몰, 입체 그래픽 등의 과외 수업 자료를 수집하게합니다. 이런 종류의 교수법은 학생들이 잠재력을 발휘하고 그것을 최대한 활용할 수 있도록 도와줍니다.

넷째, 실험 결과

교사 양상

1. 업데이트 된 개념과 향상된 이론적 수준

3 년 동안의 프로젝트 실험은 개념을 변화 시켰습니다. 주로 과거 지식의 단순한 이전에서부터 학생들의 포괄적 인 개발에 이르기까지, 그리고 학생들의 학습 상태에 대한 존중과 존중에 이르기까지, 교실 수업 방법의 재인식과 방향 설정에 중점을 두었습니다. 학생들의 재인식 - 과거부터 시험 점수는 학생들과 학생들의 차이를 다른 발전으로 나눌 때 주로 사용됩니다. 학생들의 잠재력과 재능을 보았 기 때문에 자신을 다시 조사하고 학생들을 이해할 수 있습니다.

조화되고 민주적이며 평등 한 교사 - 학생 관계를 수립하십시오.

2. 교실 수업에서 "3 가지 가중치"를 가진 학생들의 발달을 촉진하십시오.

감정 : 가르침에서, 나는 부유하고 어린애 같은 삶의 상황을 사용하고 흥미롭고 재미있는 교수 언어를 사용하며 현대적인 교수법을 사용하여 학생들의 학습 관심을 자극합니다.

무거운 성격 : 각 어린이는 각기 다른 개인차, 다른 내면의 세계, 다양한 탐구 및 학습 방식을 가지고 있습니다. "Course Standard"는 "수학 교육은 사람 중심적이어야합니다"라고 지적하면서 학생들의 고유 한 학습 스타일을 존중하고 각자의 독특한 감정에주의를 기울여야하므로 가르치기 위해 종종 이야기 상황, 게임 상황, 수수께끼 상황 등을 창의적으로 사용합니다. 이 가르침은 학생들이 모르는 사이에 제로 증식을 배울 수있는 7 가지 여성 복숭아 따기 상황을 만드는 것과 같이 각 어린이가 각기 다른 발전을 할 수 있도록합니다.

Practice : "Course Standards"Advocacy : 학생들이 지식의 생성을 경험하고 응용 과정을 형성하게합니다. 즉, 수학 학습은 학생들의 개인적인 경험, 인식 및 내면화와 분리 할 수 ​​없기 때문에 교실 수업에서 학생들을 자주 나가도록 권장합니다. 교과서는 학생들의 학습 욕구를 자극하고, 수학 지식을 경험할 수있게하고, 수학 정보 자료를 수집하고 처리하며, 숙제를 과외 활동으로 배운 것을 학생들이 활용할 수 있도록 관련 수학 자료를 관찰하고 수집합니다. 이 방법은 삶의 실제 문제를 해결하고 수학은 삶으로 돌아가 삶에 사용됩니다.

3. 교실 수업 능력이 향상되었습니다.

수업을 할 때 나는 교과서를 진지하게 연구하고 교수법을 공부합니다 수업을 준비 할 때 종종이 수업의 내용을 따르는 상황을 만들고 싶습니다.이 링크의 일부가 합리적으로 설계 되었습니까? 학생들이이 질문에 대답 할 수 있습니까? 가이드 방법에 대답 할 수 없습니까? 운동의 설계가 계층화되어 있으며 협력의 구체적인 요구 사항이 학생들에게 명확합니까? 보고 할 때 학생 개개인에게주의를 기울이든, 각 학생에게주의를 기울이든간에 학생의 언어 가이드를 표준화해야하는가 등등. 동시에 각 반에 대해 선생님으로서 선생님 인 Shen Hui에게도 경배합니다. 교습에 혼란이 생길 ​​때 선생님에게 문의하십시오. 한 교훈으로, 나는 종종 가르침을 인도 할 수있는 스승의 교훈을 듣는다. 양질의 강의 마지막 부분은 --- 반원들 --- 대화를 듣고 몇 년간의 탐구를 통해 나의 가르침 능력이 더 좋다. 과거에 크게 개선되었으며 처음에는 자체 교육 스타일을 형성했습니다. 이 수업은 흥미로운 방향을 사용하고, 자습, 질문, 피드백, 확장 및 수업 후 연습을 시도하는 것입니다.

프로세스

교사 활동

학생 활동

디자인 의도

흥미 진진한

이자

세트

~까지

교사는 상황을 만들고, 긴장감을 조성하고, 학생들의 의도적 인 관심을 불러 일으키며, 학습 내용에 대한 학생들의 호기심을 불러 일으 킵니다.

관찰, 비교, 생각, 대답 또는 운영하십시오.

상황을 만들고 학생들의 흥미를 자극하고 학생들의 배움 욕구를 처벌하십시오.

맛

재판

자체 솔루션

의심

교사는 학생들에게 생각할 수있는 몇 가지 질문을 할 수 있습니다.

1 학생들은 교과서에 관한 정보를 수집합니다. 문제 해결

2 문제를 직접 풀지 말고 기록하십시오.

독립적으로 학습 할 수있는 능력을기를 수 있습니다.

깊은

입력

형사

흐름

1 학생들이 토론하고 의견과 의견을 교환하도록 안내합니다.

2 학생들의 토론에 참여하십시오.

1 의견 및 견해 교환;

2 자신의 연구 결과를 수정하고 보완하며 향상시킵니다.

3 깊이있는 연구와 사고.

학생들은 서로 다른 관점으로 충돌하며, 학생들은 충돌시의 문제에 대해 심층적 인 연구와 사고를 실시합니다.

역 방출

의심스러운

출발지

전화 매듭

1 정교한 다이얼링;

2 학생들이 스스로 포함하도록 유도하십시오.

1 명확하지 않은 문제가 발생합니다.

2 명시 적 의견;

3 자기 knotting.

학생들의 사고 공간을 넓히고 혁신적인 능력을 길러줍니다.

안당

눈에 띄다

확장 교육

연습

특정 수준의 연습 문제를 디자인하십시오.

연습 완료

기본 지식 습득, 기본 기술 습득, 학생들이 지식을 유연하게 사용할 수있는 능력 개발 및 기술 습득.

4. 피험자의 실험 능력이 향상되었습니다.

실험이 시작된 이래로 나는 많은 이론 연구를 수행했으며 지식은 크게 확장되었으며 정보를 분석하고 처리하는 능력이 크게 향상되었습니다.