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2013 학년도의 수학 교과 과정 개혁 ​​작업 요약

우리의 5 학년 수학 그룹은 커리큘럼 개혁 실험 활동을 적극적으로 수행하고 특정 결과를 얻었으며 몇 가지 문제점을 발견했습니다. 이제 우리는 주요 업무와 효과에 대해 요약 할 것입니다 :
I. 커리큘럼 개혁을 시도하는 실험은 탐험, 창조 및 건설으로 가득 찬 교육 개혁의 실용적인 과정이며 폭 넓은 정책과 사업을 갖고있다. 따라서 학기 초에는 5 학년을 대상으로 교과 과정 개혁안을 수립하고 교과 과정 개혁 ​​실험의 지침 이데올로기, 목표, 과제, 교과 과정 구조 및 교과 과정 설정을 이해하기 위해 학생들을 면밀히 조사했습니다.
둘째, 계획은 현재 설정되어 커리큘럼 개혁 실험의 구현은 매우 시급한 과제입니다. 교사의 교육 개념 및 전문성 개발을 촉진하고 교과 과정 개혁 ​​및 개발 요구 사항에 적응하기 위해 교육 및 연구 활동 및 기타 활동을 적극적으로 활용하여 새로운 커리큘럼 개념을 결정하고, 교육 요구 사항을 수립하고, 교육 절차를 수립하고, 자신의 능력을 향상시킵니다. 커리큘럼 개혁의 원활한 이행을 보장하는 비즈니스 능력.
셋째, 교육과 개혁의 측면, 수확은 코스 개혁 실험을 시작하기 위해 매우 큰되었습니다, 우리는 교육 및 개선하는 동안 가르치는 동안 반영의 관행을 준수합니다. 우리 그룹의 4 명의 교사는 새로운 커리큘럼 개혁의 침례를 받아들이고, 매크로 배경을 이해하며, 교육 개념과 새로운 커리큘럼 개혁의 구체적인 내용을 이해함으로써 새로운 커리큘럼에 대한 포괄적 인 이해를 갖습니다. 교사의 글쓰기 경험에서, 그들 모두는 변화하는 교육 개념에 대한 생각을 반영하고, 심리적이고 개념적으로 커리큘럼 개혁에 참여할 준비가되어 있습니다. 교과 과정 개혁의 성공적인 경험과 실천에서 배우고 교과 과정 개혁 ​​실험의 발전을 촉진시키기 위해 학군 교육 및 연구과에서 주관하는 다양한 교수 및 연구 활동에 적극적으로 참여했으며, 학구 수준의 교실 경연 대회 청취 과정에 진지하게 참여하고 경험 많은 교사로부터 배웠습니다. . 평시에는 교습과 연구 활동의 결합에주의를 기울이고 구체적인 상황과 전형적인 경우를 통해 수학 커리큘럼 표준을 해석하고 교사에게 자습을 통해 아이디어, 구조, 내용 및 요구 사항을 작성하는 측면에서 새로운 커리큘럼 표준에 대한 이해를 심화 시키도록 요청하십시오.
넷째, 교육 과정 개혁에 따른 개혁은 훈련, 세미나, 실험을 거쳐 기본적으로 교과 과정 개혁의 개념을 수용하고, 교과 과정 개혁에 적극적으로 참여하며, 교과 과정 개혁을 적극적으로 실천하고, 교과 과정 개혁을 반영하기 위해 노력했다. 학생들 중심의 가치 지향, 학생들의 혁신 정신 및 실용 능력 배양에 중점을 둡니다. 교사와 학생의 역할이 바뀌 었습니다. 우리 교사는 더 이상 지식의 보급자가 아닙니다. 강의실 교육의 절대적인 권한은 커리큘럼 개혁 작업의 주최자, 참가자 및 공동 작업자이며 친구와의 관계는 친구와 친구입니다. 학생들은 교실의 주제, 문제의 탐험가 및 문제의 작성자 및 구현 자입니다. 교수법이 개선되어 교사의 전통적인 교수법이 점진적으로 업데이트되며, 각 과목은 서로 관찰하고 서로 배우며 교수법의 변형에 대한 광범위한 연구와 평가를 수행합니다. 학생들의 협동 학습, 탐구 학습, 연구 학습, 강의실에서의 포괄적 인 실습. 활동은 캠퍼스에서 뜨거운 주제가되었습니다. 교수법은 큰 변화를 겪었으며 학생들의 주된 역할이 더 잘 반영되었습니다. 적극적으로 참여하고, 탐구하고, 부지런하며 문제를 해결할 수있는 학생들의 능력이 향상되었습니다. 교육 자원을 충분히 개발하고, 학생들에게 친숙한 교실 확장 교육을 소개하고, 수학 및 정보 기술의 통합에주의를 기울이고, 학생들이 배우는 방식을 근본적으로 변화시킵니다. 학생들은 기꺼이 배우고 개발의 추진력은 좋으며 설문 조사를 통해 거의 모든 학생들이 과목을 수강하고 과목을 변경하고자하며 학습에 관심이 있으며 교사와 반 친구들과 의사 소통을하고 기꺼이 학습에 대한 자신감이 강화됩니다. 커리큘럼 개혁은 학습에 대한 학생들의 관심을 유도하고 학습에 대한 학생들의 자신감을 높이며 학생들의 좋은 학습 습관을 길러줍니다.
V. 기존 문제 새로운 교과 과정은 학교와 교육에 봄 분위기를 가져옵니다. 새로운 교과 과정은 조용히 교사와 변화하는 학생을 변화시키고 기쁨을 얻는 동안 구현 과정에서 문제를 발견했습니다. 다음 단계에 대한 예비 사고. 1. 새로운 커리큘럼은 많은 포괄적 인 지식을 필요로하며 교사의 질이 매우 높습니다. 대부분의 교사는 전문 지식이 뛰어나고 관련 지식이 부족하기 때문에 커리큘럼 개혁 요구 사항에 적응하기가 어렵습니다. 2, 학문 사이의 교육 시간은 균형이되지 않습니다, 수업의 금액이 상대적으로 부족, 그것은 문제를 탐구하는 학생을위한 요구 사항을 충족하기가 어렵습니다. 3. 학교 기반 커리큘럼을 개발하고 활용하는 방법.

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