연구 학습 구현

파트 1 : 연구 실행 계획

연구 중심 학습은 교사의지도하에 주제를 선택하고 식별하고 지식을 습득하며 지식을 적용하고 연구 프로세스에서 문제를 해결하는 학습 활동입니다. 연구 기반 학습의 가장 근본적인 목표는 학생들의 학습 능력을 배양하는 것이며, 새로운 유형의 교육 및 교수 모델 및 인재 양성 모드이며 교사의 지식에 기반한 학습 스타일을 변경하고 학생들을위한 개방적인 학습 환경을 구축합니다. 지식을 습득하고 습득 한 지식을 긍정적 인 학습 태도 및 좋은 학습 전략을 촉진하고 혁신 정신 및 실제 능력을 육성 할 수있는 실질적인 기회로 통합하십시오.

I. 연구 학습의 목표

1. 삶을 관찰하고, 문제를 발견하고 탐색하는 데 관심을 갖도록 유도하십시오.

초등학생은 자아 탐구 학습 활동을 통해 자연과 사회와 접촉하고 이해해야하며 주변의 자연 현상과 사회 현상을 적극적으로 관찰하고 사고하고 간단한 조작과 연습을 통해 직접 두뇌 탐험과 문제 해결의 즐거움을 즐기십시오. 예비 경험, 자연 및 사회 문제의 탐험에 대한 관심을 자극하고, 처음에는 좋은 관찰, 좋은 질문 및 좋은 탐구의 심리적 경향을 개발할 수 있습니다.

2. 처음에는 관찰하고 발견하는 법을 배우고 문제를 탐구하는 능력을 개발합니다.

연구 기반 학습을 통해 초등학생은 처음에는 사물을 여러 가지 방식으로 관찰하고 문제를 발견하며 문제에 대한 독립적 인 연구를 수행하는 능력을 개발해야합니다. 특정 상황에서 사안에 대해 신중하게 관찰하고 질문하는 것, 탐구 된 질문에 대한 간단한 탐구 아이디어를 형성하는 방법, 자신의 방식으로 탐구하는 방법, 간단한 도구와 장비를 사용하여 기본 정보, 데이터 및 정보를 수집하는 방법 학습 그리고 데이터는 간단하지만 합리적인 설명이나 질문에 대한 답변을 작성하고, 명확한 단어를 사용하여 동료와 함께 관찰, 사고 및 조사의 과정과 경험을 전달하고 결과를 보여줍니다.

3. 협력 및 공유에 대한 사전 인식 형성

학습 활동에서 학생들은, 노동과 협력의 부문 모두 서로를 도와 줄 파트너와 함께 행복하기를, 심리적 의존 혹은 심리적 자부심을 극복하기 위해, 의식의 심각한 과제 개발하기 위해, 대인 관계 의사 소통의 초기 용량을 형성하는 단계; 동료들과 정보를 교환하고 공유하고자하는 집단 사랑을, 창의력과 결과.

4. 과학을 존중하고 열심히 연습하고 열심히 공부하는 태도를 취하십시오.

쉽게 포기 탐구하지 않는, 어려움과 좌절을 두려워하지; 연구 연구에서는 놀이는 처음, 대담하고 대담한 상상력뿐만 아니라 심각하게 연습을 탐구하려고 모두를 심각하게 생각하고 모든 습관을 개발, 객관적인 법률에 대한 존중의 의미를 형성 예비을 수행 할 수 반성과 자기 평가, 타인의 의견과 의견을 존중하는 법을 배웁니다.

둘째, 연구 학습 내용

1. 연구 방법. 이것은 주로 교사의 가르침과 학생들의 연구 과정에서 연구 기반 학습의 기본 내용입니다.

2. 연구 과정에서 축적 된 다양한 지식과 기술은 연구 개발과 관련된 지식과 기술이다.

3. 연구 과정에서 얻은 다양한 경험과 경험 이것은 연구 중심 학습 내용의 주제이며 연구 과정에서 인식을 통해서만 얻을 수 있습니다. 위의 세 가지 레벨의 내용은 연구 주제를 통한 내용의 전달자이며, 주제 선택과 구성을 통해 연구 방법, 능력과 태도의 향상, 다양한 경험을 얻게됩니다. 주제 선택과 구성은 연구 학습의 주요 내용이됩니다. 방법.

셋째, 조직의 구현 시스템과 연구 학습의 책임

연구 조사 커리큘럼의 구현에는 학교에서 학생까지 다섯 단계가 포함됩니다.

1. 학교 커리큘럼 건설 선도 그룹.

지도자 : 웬충

부 팀장 : Zhou Zhi는 전반적인 지도력, 커리큘럼 실행 계획 및 규칙 및 규정 수립, 모든 업무 측면의 조정 및 조정, 그리고 학교가 수업을 개설 할 수 있도록 보장합니다.

2, 교육 사무실, 교육 및 연구 그룹, 젊은 개척 여단.

교수 사무실 및 교수 및 연구 그룹을 기반으로 특정 교육 계획 수립, 교과 과정의 일상 운영 구성, 교사 훈련 실시, 교과 과정 실행 점검, 과학 연구 방법에 대한 교사 및 학생 상담 및 안내 제공 등을 담당합니다. 여단은 교원실과 긴밀히 협력하여 연구 활동에서 학생들의 조직 및 관리, 지역 사회와의 접촉 및 조정을 담당합니다.

3. 학년 그룹.

학교의 커리큘럼 관리 기능 부서는 학년 그룹의 강사 및 과목지도 교사의지도하에 있으며, 과정 전반에 걸쳐 조직, 조정 및 모니터링의 역할을 수행합니다. 올해 학생들의 연구 프로젝트 수행을 수행하고, 학생들의 연구 활동을 표준화하기 위해 특정 단계의 요구 사항을 즉각적으로 제시합니다.

4. 반 교사와 강사.

학생 활동 및 프로젝트지도의 조직 및 관리에 대한 책임은 주제 선택, 연구 프로그램, 연구 방법 및 아이디어, 연구 보고서에 대한 구체적인 지침을 포함하여 주제의 진행 상황을 파악하십시오. 학생들이 다양한 문제와 어려움을 해결하고 학생들의 태도와 연구 성과에주의를 기울이고 부모와 대화하여 상황을 알리도록 도와줍니다.

5. 학생 팀장.

그룹의 연구 활동에 참여할이 그룹의 학생들을 조직하고, 팀의 업무 분장을 조정하고, 각 활동의 실제 상황을 기록하고, 그룹 활동 및 그룹 내의 평가를 주재하고, 문제를 즉시 교사에게보고합니다.

넷째, 연구 학습 규칙의 구현

1. 교사 연수

1 모든 교사를 대상으로 한 연구 기반 학습의 동원 및 훈련 실시.

모든 학생들을위한 2 동원 및 훈련.

3 연구 기반 학습 자료의 준비 및 조직 학습.

2, 일정

1 단계 : 학생 교육 및 훈련 : 강의 형식.

1 강 : 연구 학습의 동원과 교육.

강의 2 : 연구 연구 주제 가이드의 출판, 주제 선택 및 그룹화를 안내합니다.

강의 3 : 연구 기반 학습 연구 프로그램 및 연구 방법 지침.

강의 4 : 오프닝 보고서 및 최종 보고서 작성.

두 번째 단계 : 학생 그룹 및 연구.

1 학생이 주제를 선택하고 목록을 제출하면학과 사무실과 학년 그룹이 그룹 목록을 발표하고 강사를 임명합니다.

2 집중 강의 : 연구 기반 학습 연구 프로그램 및 연구 방법에 대한 지침.

3 각 학교는 연구 계획 및 연구 계획을 개발합니다.

4 그룹 연구.

세 번째 단계 : 자료 요약, 연구 보고서 작성.

1 그룹은 자료를 요약하고 요약합니다.

2 강사는 연구 보고서의 작성을 안내합니다.

3 명의 학생들이 연구 보고서를 작성합니다.

네 번째 단계 : 연구 결과 및 요약 평가 교환.

1 학생 성취도 표시.

2 학생들은 소그룹으로 나누어 요약 및 상호 평가를 실시하고 교사에게 점수를 평가하도록 지시합니다.

3. 연구 학습을위한 연구 프로그램

교사 및 학생 훈련 → 학교 공개 주제 가이드 → 학생 주제 선택 및 그룹화 → 강사의 선발, 지정 → 프로젝트 설립, 선언, 논증, 검증 → 연구 계획 결정 → 연구 수행 계획을 말하는 학생 → 형성, ​​결론, 연구 연구 보고서 → 결과 교환 및 표시 → 학생 자체 평가 및 교사 평가.

5. 연구 학습 관리 및 평가 구현

실제적으로 구현 과정의 관리와 학습 과정 평가를 강화하고, 지역 및 학교의 실제 관리 및 평가의 조합에주의를 기울이십시오.

연구 학습의 학교 관리.

조직 구성, 시스템 구축, 학습 평가 및 전반적인 조정의 측면에서 우리는 개발 및 구현에서 평가까지 연구 기반 학습의 전체 프로세스 관리를 강화할 것입니다.

1. 연구 조사 지침 및 관리 팀 수립 :

그룹 리더 : 본문

부주석 : Zhou Zhi

회원 : Zhan Yongping, Feng Feng, 모든 반 교사, 교사

필요한 규칙과 규정을 수립하고, 학교의 지침과 내부 세력의 조직과 조정을 수행하고 장비 활용, 연구 기반 학습 활동의 구현 및 시행 점검을 조정하고 조정합니다. 조직, 조정 및 조정에서 학년 그룹의 역할을 수행하고 연구 학습의 효과적인 구현을 보장하기 위해 자원 공유 및 경험 공유를 실현해야합니다.

2. 교사는 학생들이 연구 기반 학습 활동에 참여하고 해당 관리 조치를 채택하도록 유도하는 책임을 져야합니다. 연구 활동을 수행하는 학생들의 상황을 파악하고, 목표 지향적 인 지침, 포인트 및 감독을 제공하고, 학습에 대한 열정을 유지하고 더욱 강화할 수있는 유연하고 다양한 교환 및 세미나를 조직하고, 특별한 어려움을 가진 그룹에 개별 상담을 제공하거나, 필요한 조건을 만들거나 연구 계획을 조정하십시오.

3. 학생들은 연구 학습 활동을 잘 기록하고 적시에 연구 상황과 경험을 기록해야하며, 이는 미래의 연구 결과의 재료와 평가를위한 기초입니다. 연구 기반 학습 활동의 과정에서 학생들은 객관적으로 의사 소통 및 토론을 통해 의사 소통 및 토론을 배워야하지만 방어에 능숙하지만 또한 결과를 이해하고 용인하고 학생들과 결과를 공유하는 방법을 배워야합니다. 각 학기는 연구 계획에 따라 연구 과제를 완료합니다.

연구 학습에 대한 학교 평가.

연구 학습의 평가는 연구 결과보다는 학습 과정에 초점을 맞추어야하며, 지식의 양보다는 지식과 기술의 적용에 초점을 맞추고 일반적으로 그것을 받아들이 기보다는 탐구 연습에 참여하고 통찰력과 경험을 얻는 데 집중해야합니다. 경험이 다른 사람에 의해 부여 된, 그것은 몇 가지 최고의 학생 경연 대회의 상에 초점을 맞추기보다는 모든 회원의 참여에 중점을 두는 것이 중요합니다, 그것은 종합 평가보다는 형성 평가입니다. 과목 별 다양성 평가에 초점을 맞추어 교사의 평가는 학생들의 자기 평가 및 상호 평가와 결합 될 수 있으며, 그룹의 평가는 그룹의 개인 평가, 서면 자료 평가 및 학생들의 구두보고 평가 및 전시 활동과 결합됩니다. 종합적으로 질적 평가와 정량적 평가가 결합되고, 질적 평가가 주된 것이며, 평가 내용이 다양하고, 연구 기반 학습 활동, 학생들의 연구 활동 경험, 연구 활동 성과 학생들의 혁신 정신 및 탐구 실무 능력 개발, 평가 성적은 우수, 우수, 합격, 불합격의 4 단계이며, 최종 평가 결과는 본 과정의 학기입니다.


2 부 : 연구 학습 실행 계획

연구 조사에서 학생들을 안내하기 위해 다음 구현 계획이 수립됩니다.

열기. 연구 조사의 내용은 특정 지식 체계가 아니라 학생의 학습 생활과 사회 생활이며, 학생들이 연구하고 사회 문제 또는 학생들이주의를 기울이는 다른 문제를 해결하는 데 기반을 둡니다. 학문 분야 일 수도 있고 여러 분야의 분야를 포괄하는 분야가 될 수도 있으며, 실무에 편향되거나 이론적 연구에 편향 될 수 있습니다.

같은 주제에서, 개인 관심, 경험 및 연구 활동, 연구 관점의 결정, 연구 목표의 포지셔닝, 최첨단의 선택, 연구 프로세스의 디자인, 연구 방법의 응용 프로그램, 수단의 사용과 결과의 표현의 다양한 요구에 따라 수 있습니다 훌륭한 융통성을 지닌 다른 점은 학습자와 강사가 개성과 재능을 개발할 수있는 넓은 공간을 제공하여 개방적인 학습 과정을 형성합니다.

탐험. 연구 학습 과정에서 학습 내용은 교사의지도하에 교사가 결정한 연구 주제이며 학습 방법은 교사가 부여한 지식을 수동적으로 기억하고 이해하는 것이 아니라 문제를 민감하게 발견하고 적극적으로 질문하고 활발하게 학습하는 것입니다 문제를 해결하고 결론을 스스로 학습하는 과정을 모색하는 방법을 모색합니다. 따라서 연구 주제는 교사가 학생들이 이해하고 기억할 수있는 자료를 지정하는 것이 아니라 학습하고 탐구해야 할 몇 가지 문제를 안내하고 요약하여 제시하는 데 적합합니다. 이 문제는 사례를 발표하거나, 배경을 소개하거나, 시나리오를 만들거나, 직접적으로 제기 할 수 있으며, 교사가 제안하거나 학생이 안내하여 발견하고 발표 할 수 있습니다. 학생들은 문제 해결 방법을 탐색하고 자신의 결론을 이끌어 내도록 권장해야합니다.

실용적. 연구 중심 학습은 환경 문제, 현대 기술이 현대 생활에 미치는 영향 및 사회 개발과 밀접한 주요 문제에 특히주의를 기울여 이론과 사회, 과학 및 생활 간의 관계를 강조합니다. 학생들은 실생활에 관심을 기울이고 사회 실천 활동에 참여하도록 유도해야합니다. 동시에, 연구 학습의 설계 및 실행은 학생들이 사회 실습 활동에 참여할 수있는 조건과 가능성을 제공해야합니다.

첫째, 주제

연구 기반 학습의 첫 번째 단계는 주제를 선택하는 것입니다. 인식되지 않고 연구해야하는 여러 문제에서 자신의 연구에 적합한 주제를 추출하는 것을 주제라고합니다. 주제는 또한 학습, 사고 및 창조의 과정입니다.

연구 주제의 목적은 "무엇을 연구해야 하는가", "왜 연구해야 하는가", "연구가 가능한지 아닌지"와 같은 질문에 답하는 것입니다. 연구 기반 학습을 선택하는 과정에는 정보 수집, 정보 처리, 연구 방향 명확화 및 연구 내용 정의가 포함됩니다. 요약하면,이 링크는 질문을하고 주제를 설정하는 두 가지 작업으로 구성해야합니다.

연구 관심사, 기본 지식, 파트너, 강사, 연구 시간

둘째, 디자인

주제 선택 단계가 끝나면 "공부할 대상"과 "공부할 이유"가 명확 해졌고 다음 질문은 연구 프로그램의 디자인을 통해 "공부하는 방법"에 대한 대답이었습니다. 연구 내용의 조사와 정의이며 연구 과정의 분석 및 디자인이며 연구 과정에서 발생할 수있는 어려운 문제를 예측하고 예방합니다. 연구를 위해 사용할 방법을 결정하십시오. 명확한 업무 분과 및 활동 단계

셋째, 프로세스

참고 :

두 가지 잘못된 경향을 피하십시오. 하나는 선험적이며, 결론을 충족시키는 자료를 수집하기 위해 지식을 조사하는 마음에 고정 된 결론이 있습니다. 현상을 나열하고 많은 복잡한 자료를 작성하는 경향이 있지만 분석 및 요약하지 않으면 이러한 보고서는 의미가 없습니다. 자료 수집은 현실적이어야하며 포괄 성 및 충만 함을 위해 노력해야합니다.

넷째, 결과

연구 학습 방법은 다양하며 그 결과는 다양하므로 연구 결과의 발표가 다양합니다. 논문을 읽거나, 코스웨어를 보여주고, 실험 절차를 시연하고, 발명품이나 교과서를 보여줄 수 있습니다.

더 많은 디지털 차트를 사용하고 퍼지 언어 사용을 줄입니다. 에너지 화의 정량화는 가능한 한 차트에 표시되어 명확하고 명확한 인상을줍니다.

연구 학습 실행에 대한 교사지도 :

연구 중심 학습은 학생의 주된 역할을 강조하는 동시에 교사의 지침 역할을 강조합니다. 연구 학습의 구현에서 교사는 문제를 탐구하고 해결하는 법을 배우고 자신의 지침을 변경하는 것에주의를 기울이는 것을 학생을 주체로 간주해야합니다.

1. 연구 기반 학습을 수행하는 동안 교사는 학생들이 연구 활동 및 필요 사항을 수행함에있어 어려움을 극복하고 목표 지향적 인 지침을 제공해야합니다. 교사는 학생 연구 정보 융합의 허브가되어 통신 조직자의 제안자가되어야합니다. 이 과정에서 우리는 각 학생의 도덕성, 능력 및 성격의 발전을 관찰하고, 자신감을 키우고 학습에 대한 열정을 향상시키는 데 도움이되는 적시의 격려와지도를 제공해야합니다. 교사의지도는 학생들의 연구를 기존 결론에 이르게해서는 안되며, 정보를 제공하고, 아이디어를 고무시키고, 지식을 보완하고, 방법과 단서를 소개하고, 학생들에게 질문, 탐구 및 혁신을 안내해야합니다.

2. 연구 기반 학습 과정에서 교사는 학부모 및 사회적 관심사를 파악하고 다양한 방법으로 이해하고 참여하며 연구 중심 학습을 수행하는 데 필요한 내부 및 외부 교육을위한 자원을 개발해야합니다. 학습은 좋은 조건을 제공합니다.

3. 연구 기반 학습 과정에서 교사는 학생들에게 연구 일기를 적시에 적시에 연구 기록을 작성하고 개인 경험을 기록하여 미래의 요약 및 평가를위한 기초를 제공하도록 지시해야합니다.

4. 교사는 데이터 수집에 중점을 두거나 항상 해결책을 해결하기위한 설계 지침 또는 학생들을지도하는 것과 같이 학교와 수업에서 연구 목표와 주관적이고 객관적인 조건에 따라 다른 학습 단계에서 주요 지침을 수행 할 수 있습니다. 결론을 내리는 등.


제 3 부 : 연구 학습 실행 계획

첫째, 연구 학습의 지침 이데올로기

효과적으로 교육 규정의 사역과 "전임 일반 고등학교 교과 과정 계획"에 의해 발행 된 "고등학교"조사 연구 "구현 가이드"의 영적, 구현 "양질의 교육을 교육 개혁을 심화에 CPC 중앙위원회와 국무원의 결정 및 홍보"를 구현하기 위해, 고등학교의 새로운 커리큘럼 인 "연구 조사"가 준비되어 있는지 확인하십시오. 커리큘럼이 제자리에 있고, 교사지도가 제정되어 있으며, 학생 조직이 자리 잡고 있으며, 활동이 구현되고, 프로세스 관리가 시행됩니다. 이 실시 계획은 교사의지도 행동 및 학생의 연구 활동을 표준화하기 위해 특별히 고안되었습니다.

둘째, 연구 연구 과정 수립의 목적과 조직 원리

연구 기반 학습은 포괄적 인 실천 활동의 일부로서, 학생들이 자연의 발견, 교사의지도하에 사회적 생산 및 생활에서 주제를 선택하고 지식을 습득하고, 지식을 적용하고, 연구 과정에서 문제를 해결하는 학습 활동을 말합니다. .

연구 기반 학습을 수행하는 목적은 학생들이 연구 및 탐구에 개인적으로 참여한 정서적 경험을 얻고, 적극적으로 정보를 수집하고, 정보를 분석하고, 정보를 분석하고, 정보를 효과적으로 활용할 수있는 능력을 개발하고, 학생들에게 문제를 발견하고 질문하도록 교육시킵니다. 다중 연구 문제, 문제를 해결할 수있는 분석 능력, 사실과 진리를 추구하는 엄격한 학문 및 과학 윤리에 대한 과학적 태도 배양, 공유 및 협력에 대한 학습, 사회에 대한 책임감 및 사명감 함양.

연구 조사의지도 작업에서 교사는 과거의 단순한 지식 전달자에서 학생들의 독립적 학습의 주최자, 주최자 및 강사에 이르기까지 학생 활동의 지침을 통해 교육 및 교수 방법의 개념을 근본적으로 바꿉니다. 연구 중심의 학습 및지도를 통해 다른 분야의 교사들과 협력하고, 학제 간의 학제 간 및 침투를 강화하고, 주제 지식을 넓히고, 지식 구조를 개선하고, 평생 학습의 학습 개념을 수립 할 수 있습니다. 절차 적 학습 활동을 통해 다른 각도에서 학생들을 이해하고 관찰하며, 조화로운 학습 및 의사 소통 환경을 조성하고, 학생들이 어려움을 극복하도록 도우며, 교사와 학생 간의 새로운 관계를 수립 할 수 있습니다. 활동 중에 여러 지능의 발전을 촉진하고 자신의 연구 역량을 키우십시오.

연구 기반 학습 과정의 지침 원리 : 연구 기반 학습은 공개적이고, 탐구적이고 실용적이며, 교사와 학생들이 공동으로 새로운 지식을 탐구하는 학습 과정이다. 교사와 학생들이 문제 해결을위한 연구 내용을 완성하기위한 결정과 방법이다. 문제를 해결하기 위해 서로 선택하고 협력하고 의사 소통하는 과정은 개방성, 자율성 및 실용성의 원칙을 가지고 있습니다.

연구반은 교사의지도하에 10 명 이하의 그룹을 주요 조직 형태로하여 학생들의 독립적 인 디자인, 자기 관리 및 독립적 인 연구를 실시합니다. 교사는 주로 학생의 열정을 동원하고 학생의 독창적 인 창의력에주의를 기울이는 데 초점을 맞추면서 조직, 간호,지도 및 평가의 역할을 수행합니다.

셋째, 스테이지 목표

고등학교 1 학년 : "문제 인식"을 중시하고 캐리어로서 학문 분야의 지식을 습득하고 배경 자료 연구 및 문제 연구를 조직합니다. 올해의 테마 강의, 조직 방문, 전문가 방문, 관찰 된 현상, 사회 조사, 과학 실험, 문헌 데이터 수집 및 사고와 사회적 생산, 현상 유지와 삶의 분석 과정에서 학생들을 안내 열려 연습의 다른 주요 경험, 문제를 탐구 질문. 그것은 학문의 통합에 초점을 맞춘 과학 기술과 인문학의 결합을 반영합니다.

고등학교 2 학년 : 학생들의 실용적이고 창의적인 능력을 키우고 "주제 연구"를 통신 사업자로 사용하여 연구 계획이 어떻게 독자적으로 설계되고 수행되는지 이해할 수 있습니다. 학생들의 독립적 인 탐험과 실습을 통해 연구 주제를 결정하고, 주제 검토와 배경 연구를 수행하고, 문제를 해결하기위한 최선의 해결책과 방법을 선택하고, 연구 결과의 적절한 표현을 선택합니다. 학생들이 문제 연구의 방법과 과정을 이해하고, 사회 관행을 이해하며, 학생들의 실용적이고 혁신적인 능력을 개발할 수 있도록합니다. 과학과 기술의 통합을 반영하여, 예술과 과학 커리큘럼의 통합에 중점을 둡니다.

넷째, 연구 연구 과정 구성

V. 연구 기반 학습 커리큘럼 관리에서의 구체적인 업무 분장

1. 연구 학습 관리팀 - 일일 관리

연구 학습 관리 팀은 주로 연구 기반 학습 활동의 개발, 검토 및 구현을 담당합니다. 전체 학교의 연구 - 학습 활동 관리, 장소의 활동 및 장비의 조직 및 조정, 학생들을위한 활동 만들기. 성적과 교사의 활동에 대한지도와 구체적인 관리를 조직하고 조정하며, 활동에 효과적인 보호를 제공하기 위해 보안과 예방에 관한 교육에서 훌륭한 직업을 수행합니다. 교사 평가 및 관리지도 책임.

2. 교원 관리실 및 학생과 - 조직 및 구현

교수 관리실 및 학생처에서는 주로 연구 중심 학습의 학생을위한 기본 교육, 학생들의 주제 선택 지침, 주제 완성 및 의사 소통 및 학교 전체 교사들의 연구를 포함하여 연구 중심 학습의 특정 구현 및 구성을 담당합니다. 성적 학습 훈련.

3. 수업 교사 - 수업 관리

수업 교사는 학습 동원, 학습 경험 교환, 연구 학습 과정 및 등록 조직 작업 참여, 활동의 정규 교육을 지원해야합니다.

4. 강사 관련 프로젝트 관리

전체지도, 관리, 평가,이 프로젝트 구성원의 신용 평가를, 결국 마무리 학생, 조언과 격려와 구체적인 지침 학생들을위한 도움을 제공 논문을 작성하거나 다른 결과를 만들 수에 대한 자신의 가이드 문제에 대한 책임 강사 예비 논평.

5. 연구 학습 학생 관리위원회 - 자기 관리

연구 기반 학습 과정을 통해 학생들은 자기 훈련, 자기 통제 및 자기 탐색 기술의 개발을 강조하고 자기 훈련과 자기 관리를 통해 활동의 질을 향상시킵니다. 연구 관리 학생 관리위원회 (Research Management Student Management Committee)는 프로젝트 관리 및 관리 과정에서 교사 팀의 교사를 지원하고 학생의 연구 진행 상황 및 가능한 문제점을 즉각적으로 피드백하고 합리적인 분업 부문에서 연구 팀 리더와 팀원을 안내합니다. 서로를 홍보하고 정상적인 활동 전개를 보장하십시오.

6. 연구 학습의 프로세스 관리 :

주제 단계 :

1 주제 준비 팀의 주제가 권장 연구 주제를 제공 한 다음 주제를 선택, 참조 또는 자체 개발하고 마지막으로 연구 주제를 결정합니다.

2 학생들은 주제의 유형과 본질에 따라 연구 그룹을 구성하고 팀 리더를 선출 할 수 있습니다.

3 Teaching Management Office는 일년 내내 학생들을지도하고 연구 기반 학습에 대한 강의를 담당하며 팀 리더의 교육 및 멘토링과 연구 프로세스 조정 및 관리를 담당합니다.

연구팀은 프로젝트에 대한 예비 연구를 수행하고 연구 계획을 수립 할 것이다.

시작 단계 :

1 학생들은 오프닝 보고서를 작성하고 그룹 사이의 오프닝 보고서에 대해 논증을 실시합니다.

2 교사 조직의지도하에 학생들은 그룹 간의 오프닝 보고서를 평가하고 "오프닝 보고서 평가 양식"을 작성합니다.

3 시작 단계의 연구를 위해 "연구 연구 질문 연구 활동 기록 양식"을 작성하십시오.

4 각 학생은이 연구 부분에서 "시작 단계에서 학습 경험"을 씁니다.

강사는이 단계의지도를 위해 "교수 설계"를 씁니다.

연구 프로세스 단계 :

1 학생들은 주제의 내용에 따라 조사를 수행하기 위해 다양한 과학 연구 방법을 선택합니다. 과학적 연구 방법이 사용될 때마다 팀은 "연구 연구 활동 연구 활동 기록 기록"을 작성합니다.

2 조사 연구 중에 설문 조사, 인터뷰, 실험 또는 나들이가 실시되는 경우, 학생은 "Public-Research Study-Research Study Management Table"에서 관련 양식을 다운로드 받아 작성해야합니다. "연구 조사 포트폴리오".

3 강사는 "연구 - 연구 프로젝트 연구 자료실"가방에 학생들의 출석, 활동 및 과제를 기록해야합니다.

강사는이 단계의지도를 위해 "교수 설계"를 씁니다.

최종 단계 :

1 학생들은 최종 보고서를 작성합니다.

2 교사의지도하에 학생들은 그룹 간의 최종 보고서를 평가하고 "최종 보고서 평가 양식"을 작성합니다.

3 모든 연구 그룹에서 뛰어난 팀을 선정하고 등급이 매겨진 "보고 회의"에서 발표하십시오.

4 각 학생은이 부분에서 "무대 마지막에 학습 경험"을 씁니다.

5 학생들은 완성 단계의 연구를 위해 "연구 연구 질문 연구 활동 기록 양식"을 작성합니다.

강사는이 단계의지도를 위해 "교수 설계"를 씁니다.

7 "Research Study Steering Group"은 연구 결과를 발표하고 다양한 대회에 참가할 것을 권장합니다.

7 학년, 각 학년 승진 일정 연구 연구 과정

8 가지, 연구 학습 과정 평가

연구 관리 그룹 관리 매뉴얼 및 연구 학습 학생 활동 핸드북을 참조하십시오.

아홉, 연구 논문 방어 회의

우수한 논문 방위 회의의 ​​예비 검토는 고위 교사, 교수 및 연구 팀 리더, 준비 팀 리더 및 프로젝트 강사로 구성됩니다.

우수한 논문 방위 회의의 ​​최종 검토 : 수석 선생님, 교수 및 연구 팀 리더, 준비 팀 리더 및 대학 전문가로 구성된 훌륭한 논문 방위위원회 설립.

연구 연구를위한 우수한 연구 논문은 3 등 : 1 등상, 2 등상, 3 등상으로 설정됩니다.

인센티브 방법 : 우수 강사 : 교사 성과 평가에 더하여 포인트로서 교사 업무 파일에 기록됩니다.

우수한 프로젝트 문서 또는 업적 : 전문 평가를 위해 우수한 부서가 우선시됩니다.

우수한 대상 학생들에게는 "뛰어난 연구 논문 논문 상"이 수여됩니다.

X. 연구 연구비 및 교사의 업무 부담

연구 기반 학습 과정의 개발에는 일정 금액의 재정적 지원과 장비가 필요하며, 본교의 연구 기반 학습 과정을위한 특별 기금은 연간 15 만원이며, 과외 연구를위한 5 만원을 포함한다.

강사 워크로드 계산 :

강사 : 학생의 실제 보고서 시간을 누적하십시오. 40 분마다, 수당은 해당 상담 클래스의 표준에 따라 계산됩니다.

학년 지도자 및 강사 : 실제 활동 수업 조직에 의해 계산됩니다.

전문가 강의 : 외부 전문가의 기준에 따르면

결과 계산 :

연구 연구 우수 논문 : 1 등, 2 등, 3 등


제 4 부 : 연구 학습 실행 계획

"중국 공산당 중앙위원회와 교육 개혁 심화 및 양질의 교육 증진에 관한 국무 위원 회 결정"은 양질의 교육을 실시하는 것이 학생들의 실용적인 능력과 혁신 정신을 기르는 것이라고 강조했다. 이것은 지식 수용에 기반한 학습 수용 방식을 효과적으로 변화시켜야하며 학생들을 주체로하여 질의 학습 방법을 개발해야합니다. 이 점은 점점 더 많은 사람들이 인식하고 가치를 인정해 왔으며 학교에서 우수한 교육을 장려하는 좋은 출발점이되었습니다. 교육부는 20XX 년 1 월에 공표 된 전일제 일반 고등학교 커리큘럼 프로젝트에 연구 기반 학습을 포함한 포괄적 인 실용적 활동 코스를 추가하고 20XX 4 월 11 일에 '일반 고등학교'연구를 발표했습니다. 구현 안내서를 배우십시오. 광동성 교육청은 20XX 가을부터 3 주에 걸쳐 주내 정규 고등학교 1 학년에 "연구 연구"의무 교육 과정을 시작하기로 결정했습니다. 3 년 안에, "Research Study"코스가 모든 고등학교에서 제공 될 것입니다. 가을 20XX가, 우리 학교는 학습 모드의 네트워크 환경을 탐험하는 고급 정치 분야 기반 연구를 수행하고있다, 그것은 3 월 2001 년 "교육 및 연구 네트워크 연구 조사"지방 문제에 걸릴하기 시작했다 이번 20XX 가을부터 본교의 연구 과정을 공식적으로 실시하여 좋은 기반을 마련했습니다.

위의 이해와 학교의 실제 상황과 함께 우리는 20XX 가을에 공식적으로 시행 될이 프로그램을 개발했습니다.

I. 연구 조사 과정의 구현 목표

전반적인 목표

감성적 인 경험과 탐구 연습을 통해 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 함양하고, 학생들의 정보 활용 능력과 실제 문제 해결 능력을 향상 시키며, 학생들이 삶에 대해 긍정적 인 태도를 형성하기 위해 공유하고 협력하도록 배웁니다.

무대 목표

고등학교 1 학년 : 학생들의 문제 의식을 고취시키고, 학생들이 자신의 연구와 경험을 쌓도록지도하고, 학습 스타일을 배우고 학습의 즐거움을 경험하도록 노력하십시오.

2 학년 : 학생의 정보 활용 능력 배양, 즉 예비 설계 및 연구 솔루션뿐만 아니라 정보 수집, 분석, 처리 및 처리 능력을 배양하고 문제를 연구하고 해결하기위한 지식 모델을 구축하는 데 초점을 둡니다.

3 학년 : 학생들의 실용적인 문제를 해결할 능력을 키우고, 좋은 사고 방식을 확립하고, 과학 연구를 수행하는 방법과 기술을 마스터하여 학생들의 연구 개발 방향을위한 예비 기초를 마련합니다.

둘째, 연구 연구 과정의 실행 원리

1. 개방의 원칙

연구 중심 학습은 개방적인 학습 환경입니다.

학습 내용이 공개되어 있습니다. 천문학 지리학, 고대 및 현대 중국과 외국, 그것이 학생에게 관심있는 주제이고, 특정 타당성을 가지고있는 한, 연구 주제로 사용될 수 있습니다.

학습 공간이 열려 있습니다. 그것은 이론과 실천 사이의 연결을 강조하고 활동과 경험의 역할을 강조한다. 연구 장소는 더 이상 강의실, 실험실 및 도서관에 국한되지 않고 사회 실천을 수행하고 현장 조사 및 증거 수집을 수행하며 전문가를 방문하고 인터넷을 통해 정보를 수집해야합니다.

학습 방법과 사고 방식이 열려 있습니다. 학생들은 문제 토론, 과목 디자인, 실험 운영 및 사회 조사와 같이 자신에게 맞는 학습 형태를 선택할 수 있습니다. 사고 방식은 평면에서 3 차원, 단일에서 복수, 정적 개발에서 동적, 수동 개발에서 주도적 개발, 닫힌 개발에서 개방에 이르기까지 다양한 분야의 지식을 종합적으로 적용해야합니다.

정보를 수집하는 채널은 열려 있습니다. 학생들은 단순히 교과서 및 참고 서적에서 정보를 얻는 대신 강의, 인터넷, 미디어 및 대인 관계에서 정보를 수집합니다.

교사 - 학생 관계가 열려 있습니다. 학생들은 항상 연구에서 적극적인 위치에 있으며 교사는 지식인, 공동 작업자 및 서비스 제공 업체의 역할을 수행합니다. 교사와 학생 간의 토론을 장려하고 학생들이 감히 도전 할 수 있도록 격려하십시오.

2, 주관의 원리

"연구 연구"활동에서 학생들은 주체이며 학생들은 독립적 인 활동을해야하며 교사의 주요 임무는 지침과 도움을주는 것입니다. 학생들은 "연구 기반 학습"활동을 설계, 구성 및 수행 할 수있는 더 많은 활동과 기회를 제공 받아야하며 학생들이 학습 및 학습의 한가운데서 재미있게 놀고 수입을 얻고 재능을 키울 수 있도록 자율권을 최대한 발휘해야합니다.

3. 공정 원리

주제 교육의 양적 및 조작 가능성의 예상 목표와 달리 연구 학습 프로세스는 결과보다 전체 학습 프로세스를 중요시합니다. 연구 기간이 끝나면 학생들은 우스꽝스럽고 어리 석을 수 있습니다. 그러나 학생들이 주제 디자인, 자료 찾기, 실습, 사회 조사 등과 같은 실제 실습을 통해 사회에 대한 직접적인 감정을 갖기 때문에, 과학 연구의 일반적인 과정을 이해하고, 다른 사람들과 소통하고 협력하며, 교과서 외에도 정보 습득을위한 여러 경로가 있으며 기존 지식을 통합하여 연구중인 문제를 해결하려고합니다. 학생들이 위의 감정과 경험을 얻을 수있게하는 연구 학습의 주요 목적입니다. 이런 의미에서 연구 학습 과정 자체가 정확하게 추구하는 결과입니다.

4. 지역의 조건에 적응하고 학교의 실제 원칙을 결합하십시오.

연구 중심 학습은 새로운 교과 과정 계획에 명시된 필수 과목이며, 모든 학생들이 참여해야합니다. 연구 중심 학습은 주로 학교에서 개발 한 과정이며, 현재 교재, 교재, 교사 및 장비에 많은 어려움이 있습니다. 의심의 여지없이 연구 조사 과정을 개설하면 학생들의 종합적인 질적 향상을 도모 할 수 있지만, 현재의 대학 입학 시험 제도 하에서는 기초 과목의 강의가 약화 될 수는 없다. 실험 학교로서 우리 학교는 20XX 가을 새 학년도에 독립적 인 연구 수업을 설정하지 않고 다양한 기본 과목에 대한 연구를 수행하고 물리, 화학, 정치로 실험을 수행하기로 결정했습니다. 주요 과목. 그런 다음이 기초를 바탕으로 모든 학년의 다양한 분야에서 점차적으로 발전합니다. 우리는이 접근법에 5 가지 장점이 있다고 믿습니다 : 하나는 모든 교사의 열정을 촉진시키는 것이며, 다른 하나는 연구 기반 학습 자료를 수행하는 학생들의 문제를 해결하는 것, 세 번째는 기존 수업 시간을 최대한 활용하여 학생들을 완화시키는 것입니다 과도한 부담, 넷째, 학생 연구 주제의 질 향상에 도움이되며, 다섯째, 기초 과목 및 연구 기반 학습 과정에서 학습 방법의 문제를 극복하는 데 도움이됩니다.

셋째, 연구 연구 과정의 조직 및 실시

코스 일정

20XX 가을부터 우리 학교의 첫 학년에 물리, 화학 및 정치학과의 "연구 연구"과정이 공식적으로 열렸습니다. 각 수업은 주당 3 개의 수업으로 나뉘어져 있습니다. 다른 분야는 연구 기반 학습을 수행하기위한 교실 수업과 결합해야합니다.

코스 내용 및 학습 유형

연구 연구 과정의 내용은 다음과 같은 측면에서 파생 될 수 있습니다 :

기본적인 주제 지식의 확장과 확장.

주제 영역의 문제.

삶과 사회 생활의 특정 현상이나 문제.

그것은 사회 생활과 관련이 있으며 학제 적 내용을 포함합니다.

다른 연구 내용에 따르면, 연구 학습의 연구 유형은 두 가지 주요 범주로 나눌 수 있습니다.

(1) 주제 연구반. 주제의 연구는 주로 조사 및 연구, 실험 연구 및 문헌 연구를 포함하여 특정 문제를 이해하고 해결하는 것을 목표로합니다.

(2) 프로젝트 설계 카테고리. 프로젝트 설계의 주요 목적은 일반적으로 두 가지 유형의 사회 활동 설계와 과학 기술 프로젝트 설계를 포함하는보다 복잡한 운영 문제를 해결하는 것입니다.

코스 조직

연구 기반 학습 과정의 구현을 조직하기 위해 다음 세 가지 형식을 사용합니다.

1. 단체 협력 연구의 형태

일반적으로 그룹은 4-6 명으로 구성되며 학생들은 팀 리더를 추천합니다. 교사는 교사이거나 특정 전문 지식을 가진 사람이 강사입니다. 연구 과정에서 연구 팀원은 각각 독립적 인 업무를 수행하며 이는 업무 분업과 협력 부문을 모두 지니 며 각각의 감독은 시너지 효과와 보완 성을 제공합니다.

2. 개별 독립 연구 양식

"장기적인 장기 운영"형식의 적절한 사용, 즉 교사가 전체 수업에 연구 학습 과제를 배치하는 것은 포괄적 인 연구 주제를 제시 할 수 있으며 각 학생에게는 구체적인 질문이 있으며 각 연구 활동은 상대적으로 독립적입니다 한 학기 동안 연구 조사 과제를 완료하십시오.

3. 전체 수업에서의 개인 연구와 집단 토론의 결합

학습 기초가 상대적으로 취약한 수업에서는 전체 수업에 대한 개인 연구와 집단 토론의 결합이 채택됩니다. 수업은 동일한 연구 주제를 중심으로 정보를 수집하고, 조사 활동을 수행하고, 결론을 도출하거나 의견을 제시합니다. 그런 다음 토론 또는 토론을 통해 예비 연구 결과를 공유함으로써 학생들이 본래의 연구를 심화시키고 두 번째 세미나에 참가하거나 자신의 논문을 완성하도록 격려하십시오.

프로젝트 개발 및 구현 단계

1、研究性學習課題實施的一般流程

2、實施步驟

研究課題的選題

①教師選取題目公布，學生自選研究課題

各年級的各個備課組，每學期根據本學科的特點，提出若干個研究課題，上報教科室審批後，向學生公布，學生根據自己的興趣，選擇課題。

②學生自主選題

為了鼓勵學生的大膽創新，學生也可自定研究課題或子課題，上報各科任教師後，審批確定。

③學生選題之後，填寫開題報告，上交教科室審核。學校教科室根據學生選題的匯總情況，進行調整、平衡，避免出現某些課題學生選擇過於集中的情況。

研究方案的設計

課題組成立後，學生在教師的指導下，分組進行小組研究方案設計。

研究方案的交流

小組研究方案確定後，各班組織一次研究方案設計的交流，以促進學生的互相學習與提高，進一步完善研究方案。

研究方案的具體實施

學生按確定的研究方案，利用課程安排的時間和周末、節假日，分工協作，開展各項調查、研究、實驗、製作等研究性活動。在此基礎上完成研究報告。學生填寫活動過程表、研究成果報告表。

研究成果的展示與交流

各小組完成研究報告後，進行成果的交流：各小組派出代表介紹研究成果，總結參加研究性學習的體驗和收穫。研究成果的交流可採取網路展示、討論會、答辯會等形式進行。

四、研究性學習課程的評價

1、評價原則

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的套用，強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。

一般地，研究性學習的評價可遵循以下五個原則：

① 激勵性評價與管理性評價相結合，激勵性評價為主；

② 過程評價與結果評價相結合，過程評價為主；

③ 自己評價與他人評價相結合，自己評價為主；

④ 定性評價與定量評價相結合，定性評價為主；

總之，要做到為樹立學生的自信心去評價，為開發學生的潛能去評價，為學生的成功與發展去評價。

2、評價內容

開題評價：著重評價學生髮現問題、提出問題和構想解決問題的意識和能力。

中期評價：著重評價學生研究計畫實施的情況，參與的態度、研究的方法、能力以及與夥伴合作的精神。

結題評價：著重評價學生研究成果的表達交流情況，創新的意識和能力。

3、評價方法

採取指導教師評價、學生互評、學生自評相結合的辦法。

4、評價形式

①等級評定

研究性學習的學業成績，送教務處記入學籍。每學期末，開展研究性學習的科任教師，對本學期學生的學習結果，根據指導教師評價、學生互評、學生自評相結合的辦法。按優秀、良好、合格、不合格四個等級進行評定，填寫評價表並送班主任，班主任再根據各科成績及平時參加研究性學習的表現，仍按優秀、良好、合格、不合格四個等級評出學生本學期研究性學習的學業成績，送教務處記入學籍。

②激勵評價

教科室對學生的研究成果進行收集和評比，每學期組織一次研究性學習優秀成果展示交流會，請有關教師和專家對優秀成果進行鑑定和評比，評出一、二、三等獎，表彰獎勵一批取得優秀成果的學生和指導教師。

五、研究性學習課程的組織管理

學校從組織建設、制度建設、學習評定和統籌協調等方面著手，加強研究性學習的開發、實施、評價和管理。

1、成立學校研究性學習課程領導小組

組長：林一平副校長

副組長：李國凱主任、林雨樺副主任

成員：王永青老師、薛澤賢老師、劉毅婉老師、毛小玲老師

2、強化管理措施

落實工作職責

每個教學班由班主任牽頭負責，每個課題小組由指導教師負責，指導教師由學科教師或外聘有關人士擔任。

搞好師資培訓

① 加強學習。在校領導小組的統一安排下，教研組要組織教師認真學習《新課程計畫》和《全日制普通高級中學教學大綱》以及有關"研究性學習"資料。

② 加強培訓。在學校統一安排下，教研組要制訂教研骨幹教師的培訓計畫。教師培訓的方式採用"送出去"和"請進來"的方法，校外和校內培訓相結合；脫產進修和在職進修相結合，使教師更新自己的知識結構，鼓勵教師做到善學博學，厚積薄發，成為學生會學、愛學的引路人。

③ 把"研究性學習"課程的教學納入教研組教學常規管理之中，每學期開學必須制訂"研究性學習"教學計畫。教師應制訂出切實可行的計畫和方案及每一課題的教案，與學科課程同等對待。

3、建立課程檔案

學生檔案：

①課題研究方案表

該報告以課題組為單位填寫，主要用於開題評審，包括主題、目的與意義、課題的背景、活動計畫、課題的預期成果等內容。