그룹 협력 학습 실시 계획

파트 1 : 그룹 협력 학습 실행 계획

첫째, 목표 :

1. 학생들이 독립적으로 배우고 협력 적으로 배울 수있는 능력을 향상 시키도록 배웁니다.

2. 아이디어의 대화에서 "인생 - 삶"대화 링크를 포착하고 "조화, 효율성 및 사고 대화"의 교실 건설을 강화하십시오.

3. 학생들의 학업 성적을 향상시키고 학습 장애가있는 학생을 줄입니다.

둘째, 그룹화 :

1. 반 교사는 차이의 상보성 원리에 따라 각 과목의 교사들을 조정하고 학생들을 같은 그룹을 가진 4-8 명의 각 그룹으로 비교적 균등하게 여러 그룹으로 나눕니다.

2. 팀원은 우수, 중, 미분으로 C, B, A 등급으로 평가되어 그룹 협력 및 평가를 용이하게합니다.

3, 클래스 이름 지정 및 클래스 교사에 의해 그룹 메시지 학생들 이이 그룹의 특성을 결합 가이드.

셋째, 구현 : 엄격한 세 개의 링크

1. 수업 준비 :

A. 명확한 주간 계획이 있어야하며, 학기의 진행 상황에 따라 주 단위로 명확한 진행이 이루어져야합니다. 새로운 강의, 검토 수업 및 시험 세션에서 사용되는 수업의 수는 학교의 실제 상황과 함께 주간 계획에 명확하게 표시되어야합니다.

B. 각 과목은 교수 및 연구 요원의 준비 요구 사항에 따라 각 공과의 질문을 신중하게 고안합니다. 각 공과에서 어떤 내용이 이루어지고 교실에서 어떤 협력이 필요한지는 잘 고안되고 잘 설계되어야하며 지침에 반영되어야합니다. 각 수업은 집단 준비 시간 반나절 이상이 아니어야하며,지도 준비는 집단 준비에 의해 준비되어야하며, 개혁 팀은 각 과목의 집단 준비에 대해 현장 점검을 실시 할 것입니다.

C. 1 주일 전에 강의 준비 금요일 오후 1시 반 전에, 각 과목의 교수 및 연구 책임자는 징계의 다음 주에 대한 완전한 안내서와 교무실에 다음 주 시험 문제를 제출할 것이며 교과 과정 개혁 ​​팀에 의해 검토되고 승인 될 것입니다. 그 후에 지부의 지도자가 서명하고 사용을 확인합니다.

D. 안내 케이스 및 관련 자료를 조직하고 축적하는 데 훌륭한 업무를 수행하십시오. 교수 연구 팀장은 좋은 검사 기록을 만들었습니다.

2, 클래스

A. 교사는 협동 학습과 수업 수업, 개인 학습을 유기적으로 결합해야하며 합리적으로 각 부분에 대해 학습 시간을 할당해야합니다. 협동 학습의 형태는 전체 교육 시스템에 적용되지 않으며, 종종 다른 형태의 교육 조직과 결합됩니다. 그러므로 어떤 상황에서 집단 협동 학습에 적합한 것은 매우 중요한 쟁점이다. 수업의 수업 내용과 학생들의 실제 상황에 따라 적절한 시간을 선택하는 것만으로 우리는 그 역할을 잘 수행 할 수 있습니다.

B. 교사의 주도적 인 역할을한다. 교사는 사후 평가자가 될뿐만 아니라 "학습"의 전체 과정에 적극적으로 참여하고지도해야하므로 교육 활동을 혼란스럽게 보이거나 학습 효율을 저하시키지 않도록해야합니다.

C. 협력의 정도는 보통이다. 한 번의 수업에서 토론 시간이 반 이상 걸려서 학생과 교사 간의 정보 교환 및 피드백이 제한되었습니다.

D 조, 협력을 서둘러 수 없습니다. 교사는 질문을 제기하자마자 즉각 학생들을 협동하여 토론하고 학습 장면을 "뜨겁고 바쁜"것처럼 보였지만 결과는 "작은 물"이었다.

E. 협력 시간은 충분해야한다. 협동 학습을 시작할 때, 학생들이 역할을 시작한 후에, 교사는 사전 설정된 교수 계획을 완료하는 과정과 학생들이 여전히 노력하고있을 때 협력을 종료해서는 안됩니다.

3. 주간 시험 :

A. 매주 금요일 시험을 실시하고, 일주일 전에 시험 문제를 디자인하고, 매 주 금요일 이번 주 내용을 테스트하여 Zhou Zhouqing을 가르치고, 검토하고, 시험합니다.

B. 화요일 이전에 각 과목은 지난 주 시험을 마쳐야합니다. 목요일 전에 강사는 수업의 결과와 순위를 Liu Zhonglin 의장에게 전자 형식으로보고하고 금요일에 양식을 결합합니다. 학교 연락처 양식은 학부모에게 알립니다.

C. 주간 시험과 평소의 작은 시험과 교정 사이에는 모순이 없습니다. 작은 시험과 교정은 원래의 규정에 따라 수행되고 집단 평가의 기초가됩니다.

넷째, 평가 :

1. 각 클래스는 계산 팀을 사용하여 점수를 향상 시키거나 계산 팀이 순위를 향상시켜 클래스의 팀을 평가할 수 있습니다. 각 반 교사는 반원의 반에 따라 반에 맞는 반 반 계획을 세우고 서서히 향상 시키며 서면 자료를 만들어야한다.

2. 다양한 분야의 선생님들은 훌륭한 반원들로 하여금 작은 시험 점수를 훌륭히 수행하도록합니다. 평시 선생님의 여분의 점수는 교실 수업 문화 건설, 고정 된 구역 및 벽에 관한 기록과 통계와 함께 그룹의 작업을 기록합니다.

3, 클래스 교사는 매달 중급 최종 시험, 매월 시험, 주간 시험, 작은 시험과 클래스의 평가를 수행하는 클래스의 교사의 일반적인 추가 및 뺄셈과 결합, 클래스의 사용은 요약됩니다. 각 반은 우승 한 팀을 선정하여 깃발을 인식하고 학교 게시판에 사진을 게시합니다.

다섯 번째, 강의, 학습 준비 :

1. 11 번째 휴일이 시작된 후, 학교는 강의를 조직 할 것입니다. 2 학기의 2/4 학기는 각 과목의 강의 시간이며, 3/4 학기는 공동 학습 시간입니다. 강의 과정에서 주제별 리더 및 동료 교사가 참여해야합니다.

2. 강사의 강의 내용 및 단계는 강사가 설계 한지도 사례와 일치해야하며 강좌 강의 유형은 새로운 강의에만 국한되지 않으며 강의 진행과 주간 계획이 수행됩니다.

3. 학교가 강의를 조직 한 후에도 학생들은 계속해서 서로 배워야하며, 주당 수업 횟수는 2 회 이상이어야하며 교실 활동에 대한 기록을 상세히 기록해야합니다. 내 생각과 이해가 있어야합니다.

4. 강의 일정은 강의 일정에 따라 정해지며, 강사의 강의 과정을 기록하고 강연을 공지 할 수있는 조건을 마련합니다.

여섯째, 지난 학기의 팀 협력 문제 :

1. 공식화. 단순히 교실 분위기의 흥분을 추구하면서, 지식 포인트의 구현은 제자리에 있지 않으며, 서로의 강점과 약점을 보완 할 수없고, 서로의 강점에서 배울 수 없습니다. 학생들이 관련 지식 포인트를 독립적으로 배운 후에는 적절한 테스트와 구두로 작성해야합니다.

2. 학생 참여가 불균등하다. 대부분의 학생들은 "무대를 마련"하고 몇몇 학생들은 "연극을 부릅니다". 단체 협조 과정에서 개별 학생의 주목을 적절히 억압하여 단어의 지배력보다는 그룹 내 협력의 주역이 될 수 있도록해야한다.

3. 단체 협력 자유화. 팀의 협조가 설계되지 않았기 때문에 질문에 대답이 없으면 교사는 너무 무작정 인 토론을 요구하며 다른 교사는 그룹 협동 학습에 필요한 조직과 지침이 부족하여 방관자가됩니다.

4. 학생들이 발표 할 때 교실에 소수의 사람들 만 있습니다. 수업 프리젠 테이션의 학생 원칙은 클래스 B 학생이어야하며 클래스 A 학생은 각 클래스 학생들이 향상 될 수 있도록 대담하게 말하도록 권장됩니다.

5. 단체 협조에는 표준화가 부족하다. 질문에 대답하는 목소리 크기, 자세 및 언어 일상 교사는 주제의 특성에 따라 표준화되어야하며 실습을 필요로하는 사람, 그것을하는 사람, 관장하는 사람, 말하는 사람은 그룹 내에서 합의를 형성합니다.

6, 교사는 순찰 그룹 학습 과정에서 학생들의 자기 학습에 대해 걱정하지 않으며, 걷고 중얼 거리는 동안 종종 학생들의 아이디어를 방해합니다.

7 가지 그룹 협력 과목 :

이 학기 그룹 협력 연구는 수학, 물리, 화학, 영어의 네 가지 분야로 이루어지며, 다른 학문 분야는이 그룹을 사용하여 과목의 특성을 결합하고 자체적으로 그룹 협력을 수행 할 수 있습니다.

8 번째와 11 번째 휴일이 시작된 후, 1 학년과 3 학년 간의 협력이 본격적으로 진행될 것입니다.


파트 2 : 그룹 협동 학습 구현 계획

그룹 협동 학습은 오늘날의 교수법에서 중요한 학습 방법이며, 이러한 학습 방법은 각 학생이 자신을 표현할 수있는 편안한 분위기를 조성하여 학생의 사고가 긍정적 인 태도를 나타내고 집단적으로 상호 도움을 줄 수 있습니다. 최근에는 그룹 협업 학습을보다 효과적으로 만드는 방법을 모색하는 방법을 적극 검토하고 있습니다. 다음은 고등어 그룹 학생 그룹을위한 협력 학습 계획입니다 :

하나 : 학생

1, 효과적인 분류

우리 학교에는 수업이 많고 수업이 많다는 점에서 합리적으로 연구반을 배정했습니다. "그룹 내의 이질성, 그룹 간의 동질성"의 원칙에 따르면, 그룹의 학생 중 적어도 한 명은 우수한 성적을 가지고 있습니다. 한 반 친구의 반은 상대적으로 가난했고 다른 두 반 학생들은 보통 급이었다. 이러한 조합은 그룹의 경쟁력을 기본적으로 균형있게 만들 수 있으며, 팀 구성원은 함께 협력하여 학습 할 수 있습니다.

2, 회원 의무

스터디 그룹이 결정되면 학생 그룹이 팀 리더로 민주적으로 선출되며, 팀 리더는 특정 조직의 능력과 표현력을 가져야하며, 그룹 활동을 할 때는 "작은 교사"역할을 맡아 그룹 토의를 조직하고 문제를 해결해야합니다. 그 때 어려움을 배우기 위해 그룹을 이끌 수있는 학생들은 학습에서 장애물을 제거 할 수 있습니다. 동시에 그룹 리더는 매달 한 달에 한 번씩 이동하여 그룹의 모든 학생이 자신의 레벨을 보여주고 능력을 향상시킬 수 있도록하는 것이 좋습니다.

3. 연설 순서

그룹 구성원으로서 테스트 할 때 순서가 없으며 서로의 학습 결과를 테스트하고 수정할 수 있습니다. 그러나 더 어려운 문제를 논의 할 때 팀 리더에게 그룹의 모든 구성원을 말하도록 요청하십시오. 연설 순서는 그룹에서 배우기가 더 어려운 학생들이 먼저 의견을 표명해야한다는 것을 의미하며, 반 친구들이 말할 때 다른 팀원은주의 깊게 들어야하며, 학생들의 의견에 대해 의견이 다를 경우 보충 할 수 있습니다. 의견은 그룹 의견을 형성합니다. 수업을 교환 할 때 동급생이 연설을하는 것이 좋습니다. 말하기에는 "우리 그룹이 생각하는 것 ..."을 사용하여 의사 소통을해야합니다.

두 사람 : 선생님들

1, 주제를 결정

그룹 활동을 위해, 우리의 목표는 모든 학생들이이 분위기에서 향상시킬 수 있도록하는 것입니다. 이를 위해서는 선생님이 학생들이 의사 소통하고 협력 할 수있는 적절한 주제를 선택해야합니다. 저수준 테스트의 형태로 진행되는 협업은 교사에게 그다지 요구하지 않습니다. 그러나 탐구적인 질문을 제시 할 때, 교사는 교재를 탐구하고, 교재를 깊이 파고, 학생들에게 탐구 가치에 대한 질문을 제공하고, 협동 학습이 형태로 흐르지 않도록해야합니다. 조사의 문제가 너무 어렵거나 너무 쉬운 경우, 그룹 협력의 효과는 눈에 띄지 않거나 효과적이지 않을 것이다. 동시에 매일의 수업 과정에서 학생들은 협동 학습이 효과를 강조 할 수 있도록 점진적으로 토론하고, 표현하는 법을 배우고, 구성하고, 평가하고 기타 방법을 배우는 법을 배워야합니다.

2, 교사 참여

현재 우리 학생들은 기본적으로 그룹에서 말할 수 있지만, 많은 학생들의 말을 듣는 것은 그리 좋지 않습니다. 이것은 교사들이 협동 학습에 참여하고, 교사가 수업에 참여하고, 수업에서 검사를 수행하고, 학습 결과를 요구하고, 학습 장애가 발생하면 적시에 전화를 걸도록 요구합니다. 학업 성취도가 낮은 학생들 중 일부는 말하기에 능숙하지 못하며, 교사는 그룹에 깊이 들어가서 연설을 듣는 것이 좋습니다. 그들이 거의 말하지 않더라도 시간 안에 충분히 확신하고 격려해야합니다.

동시에 교사들은 규제와 협력의시기에 너무 짧지 않게주의를 기울여야하며 학생들은 아직 결과를 논의하지 않았습니다. 그러나 너무 길어서는 안되며 수업은 결국 한정되어 있습니다. 모든 수준의 학생들이 자신의 소득을 가지도록 그룹의 협력 학습이 결과를 얻도록 40 분의 시간이 걸립니다.

물론, 그룹의 협력 학습 접근법은 이것보다 훨씬 큽니다. 각 교사는 일반적인 교육 실습을 지속적으로 탐구하고, 학생들이 협동 학습을 할 수있는 기회를 만들고, 그룹 협동 학습의 적시성을 최대한 발휘하며 학생들의 협력을 도모해야합니다. 개념, 학생들의 협동 기술 향상, 그리고 학생들의 언어 실력을 종합적으로 향상시킵니다!


파트 3 : 그룹 협동 학습 구현 계획

먼저, 학생들의 학습 개념을 변경하십시오.

1. 각 그룹이 교과서에 교과서를 교대로 작성하여 학생들이 독립적으로 학습 할 수 있도록 격려하고 학생들의 자신감, 열정, 이니셔티브를 육성하고 학습 동기 문제를 해결하도록합니다.

2. 학부모 면담을 통해 교실 수업 개혁의 중요성을 알리고 부모는 학생들이 협동 학습에 적극적으로 참여하도록 지원합니다.

3. 수업에서 협동 학습을위한 슬로건을 설정하십시오. 각 그룹의 슬로건은 강력한 협동 학습 분위기를 조성합니다.

4, 큰 그룹의 칠판 섹션의 열을 통해, 행복하고 조화로운 분위기를 만들 수 있습니다.

둘째, 협동 학습 기술을 향상시킵니다. 학생들에게 협동 학습을위한 몇 가지 규칙과 요구 사항을 소개합니다.

1. 학생들의 자기 학습 능력을 개발하십시오. 학생들에게 준비 방법, 학습 방법, 탐구 방법 및 정보 수집 방법을 가르칩니다.

2. 학생들이 협조하고 배울 수있는 능력을기를 수 있습니다. 협력 학습에서 서로를 도울 수있는 방법을 배우고 배울 수 있으므로 듣고, 듣고, 수표를드립니다. 4 명의 학생들에게 어려운 문제를 토론하고 해결하는 방법을 배우고, 4 명이 디스플레이하고 토론하고 경연하는 방법을 배웁니다.

3. 팀 리더의 극성을 완전히 동원하고 팀장의 경영 수준을 향상 시키려면 일주일에 한 번 "유학 팀 리더 살롱"을 조직하십시오.

별첨 1 : 1 및 3 학급에서의 수업 협력을위한 기본 기술 및 규칙

교실 협동 학습의 기본 기술은 주로 다음과 같은 10 가지 항목을 포함합니다.

청력

1. 사람들의 말을 듣고 집중하십시오.

2. 다른 사람들의 연설을 이해하도록 노력하십시오. 듣거나 옳고 그른 동안 그의 대답을 생각하는 것이 합리적입니다.

3. 누군가가 말할 때, 그들은 방해하거나 방해하지 않습니다. 다른 의견을 가지고, 인내심을 갖고 다른 사람들의 말에 귀를 기울여 물어보십시오.

4. 의견이 다를 경우 일반적인 진전을 이루기 위해 적극적으로 의견을 표명해야합니다.

설명

1. 강을 믿지 않기 전에 준비하고 말하십시오.

2. 토론 센터 주변에서 말하면 이야기하지 마십시오.

3. 아이디어를 토대로 토대를 마련하고 정리를 말할 수 있습니다.

4. 언어 표현은 명확하고 명확해야한다.

5. 다른 사람들은 질문을하고 그 문제에 참을성있게 설명한다.

도움말

1. 학습에 어려움을 겪고 동급생들에게 질문하십시오. 태도는 겸손하고 신중해야합니다.

2. 도움을 받으면 상대방에게 감사해야합니다.

자기 제어

1. 팀 리더에게 복종하십시오.

2. 훈련에 복종하고, 좌석을 아무렇게나 떠나지 말고, 학습과 관련이없는 것에 관해 이야기하지 마십시오.

그룹을 토론 할 때, 순서대로 말하면, 목소리는 가볍고 다른 그룹에는 영향을주지 않습니다.

4. 그룹의 대부분의 사람들의 의견을 따르고 교사로부터 도움을 요청할 분쟁이 있습니다.

도움말

1. 동급생을 돌보고 동급생의 어려움을 극복하십시오.

2. 동급생의 자존심을 손상시키지 않으면 서 적극적으로, 열정적으로 그리고 참을성있게 반 친구들을 돕는다.

3. 돕고있을 때, 어려움에 대한 이유와 그 해결 방법을 반 친구들에게 설명하십시오.

제안

1. 독립적으로 생각하고 자신 만의 대담한 아이디어를 생각해보십시오.

2. 당신의 두뇌를 사용하고, 당신의 의견과 이유를 제시하고, 구체적인 행동 계획과 조치를 제안하십시오.

조정

격려하다

학습 과제를 토대로 주제를 시작하고 토론을 조직하는 데 능숙하십시오.

각 팀원의 활동에주의를 기울이고 적시에 팀원들의 연설에 고무적인 평가를하십시오.

토론 분위기와 팀원들의 참여를 주시하고, 말할 기회가 적은 학생을 안내하기 위해 적은 웃음, 기대 또는 격려를 사용하십시오.

2. 차단

그룹 회원이 나쁜 또는 징계 위반에 대해 생각할 때, 그는 먼저 "징계에 유의하십시오"또는 눈 운동 힌트를 사용하여 상기시킬 수 있습니다. 여전히 유효하지 않은 경우 장소 이름이 중지됩니다.

팀원들이 중심에서 벗어난 문제를 토론 할 때, 팀원들을 다시 돌려주기 위해 완곡하게 신호를 보내야합니다.

3. 공유

각 활동의 과제와 목표를 배우십시오.

개별 특성에 따라 작업을 할당하십시오. 팀 리더는 중립적 인 연사입니다.

학습에 집중하고 과제를 완료하기 위해 열심히 노력하십시오.

결과를 보여주고 의사 소통을 향상시킵니다.

5. 요약

토론 중에 동급생들이 제시 한 몇 가지 의견에 대한 포괄적 인 설명.

토론을 분석하고 결론을 내립니다.

첨부 2 협력 기술 "7 문자"

연설을 듣고 다른 사람의 두뇌에 집중하십시오.

모두가 함께 생각하도록 격려하는 이유를 설명하십시오.

다른 사람들이 성실하게 도움을 받도록 돕습니다.

반사는 실수를 인정하기 위해 감히, 다른 사람들이하는 것을 배우도록하십시오.

자기 제어 연설은 가능한 한 가볍고 집단적 인격을 따른다.

학생들이 주도권을 잡고 사람들이 피곤하고 강하게 느끼도록 돕습니다.

이전보다 더 생각하고, 노사 협력의 분열이 좋습니다.

암묵적인 이해와 첫 번째 협력과 협력을 위해 서로를 조정하십시오.

셋째, 견고한 개발 팀 다중 협력 평가 메커니즘

1. 학습 성취도 평가

주별, 단위당, 중기 및 최종 결정 수학, 언어, 영어 및 기타 과목 시험 점수가 평가의 기본 기초입니다. 각 테스트 후에 팀 리더는 각 팀 구성원의 총 점수를 계산 한 다음 부서 대표가 클래스 그룹 순위를 수행하고 팀 구성원에게 순위에 따라 추가 점수가 부여됩니다. 동시에 진행 상황이 개선 된 각 그룹에 대해 그룹의 각 구성원이 한 지점 씩 증가합니다.

2. 작업 완료

교사가 정한 과제물에 대해 팀원들은 서로에게 힘을주고 어려운 문제를 논의하고 해결했습니다. 학과 대표는 숙제를 할 때 숙제를하지 않거나 제출하지 않은 학생들에게주의를 기울이고, 공제 시스템의 결과에 따라 팀의 통계를 작성한 후 결과를 연구위원회 기록에 제출하고 책임을 개인에게 이행합니다.

3. 학급 성과

교실에서는 능동적 인 방법으로 손을 들어 올릴 수 있으며 정답은 매번 1 점씩 추가됩니다. 질문 할 수있는 경우 1 점을 추가 할 수 있지만 일주일에 최대 점수는 4 점을 넘지 않습니다. 통계는 부서 대표가 집계합니다. 통계가 그룹화되면 등록을 위해 연구위원회에 제출됩니다.

4. 행동 습관

학생들은 학교의 "Daily Code of Conduct"를 양심적으로 준수하고, 정해진 시간에 따라 학교에 도착하고, 학교 카드를 착용하고, 쓰레기를 집어 들고, 복도, 교실을 뒤쫓아 가지 않으며, 계단을 오르 내리고, 계단을 오르락 내리락하며, 개인 및 공중 보건에 대해 이야기해야합니다. 정중하고 등등. 위반자는 학교의 일상 행동 양화 방법에 따라 차감되며, 그룹은 공제 점수의 절반을 공제합니다.

5. 인센티브 조치

처음 세 클래스의 각 구성 요소 결과 요약

위의 요약에 따르면, 주간 요약 테이블. 그룹의 보상은 "한 영광과 한 영광"의 원칙에 근거합니다. 8 명의 연구반간에 금성 스터디 그룹의 경쟁 활동을 통해 그룹 구성원의 동기를 강화하고 결속력을 높이고 고급 그룹 및 팀 리더에게 월별 평가 팀의 결과와 정량적 평가 결과를 보상합니다. 2 개의 Jinxing 스터디 그룹이 있으며, 부 팀장은 각 그룹의 최종 점수를 계산하여 일주일에 한 번 발표하고 월요일에 클래스 회의에서 발표합니다. 그리고 그룹과 개인이 금성 스터디 그룹의 설립뿐만 아니라 그룹과 개인에게 훌륭한 결과를 얻을 수 있도록 격려하고 또한 가장 큰 그룹의 구성원, 최고의 성과 그룹, 황금 파트너, 최고의 대변인, 스타를 취하는 동안 가장 연대 그룹을 설정하십시오 그룹 및 학생의 명예를 높이고 진보의 추진력을 높이기 위해 "건강 스타", "경영 스타", "스포츠 스타", "협력 스타", "진행 스타", "특별 스타"및 기타 인센티브를 보상하고 설정하십시오.


파트 4 : 그룹 협동 학습 구현 계획

첫째, 제안 주제 :

새로운 커리큘럼 표준은 그룹 내에서 협동 학습을 통해 학생들의 언어 능력을 개발하는 능력을 강조합니다. 새로운 유형의 교육 기관으로서, 교실 그룹 협동 학습 학습 방식은 교수 과제를 완수하고 교실 수업을 조직하는 중요한 수단 중 하나가되었으며, 이상적인 교실 수업을 구성하는 데있어 특별한 위치와 역할을 가지고 있으며, 최근 몇 년 동안 교습에 더 많이 적용될 수있게되었습니다. 광범위한. 이를 위해 저는 원하는 교습 효과를 얻고 프로젝트 연구를 수행하기 위해 그룹 상호 작용과 협력에 대한 효과적인 연구를 수행했습니다.

둘째, 연구 목표 :

1. 학생의 협조가 활발해야 함 2. 학생 참여는 포괄적이어야 함 3. 학생의 협조가 충분해야 함 4. 학생의 역할이 명확해야 함 5. 교사 평가는 포괄적이어야 함.

셋째, 연구 대상 :

이 연구의 주제는 우리 학교의 4 학년 학생들입니다.

넷째, 연구 방법 :

통신 방법, 조사 방법, 관찰 방법에 대한 논의

이 주제는 주로 다음과 같은 연구 방법을 채택하여 국가 수학 그룹의 협동 학습 전략에 중점을 둡니다.

사례 연구 방법. 심층 교실에서는이 경우의 그룹 협력 활동의 필요성, 실현 가능성 및 효과 성, 특히 그룹에서 협동 학습의 참여 및 교사의 참여를 양적 및 질적 분석을 통해 검토합니다.

비교 연구 방법 : 각 사례를 비교하십시오. 조직 형태, 구현 절차, 그룹 협력 학습의 협력 및 교환 방식을 조사하고, 과학적 가치의보다 협력적인 모델을 추출하기위한 공통점을 찾는다.

실천 조사 방법 : 연구단 단원은 그룹이 업무를 어떻게 나누는 지, 집단 간 의사 소통 방식 등과 같이 그룹 협력에서 논의 할 가치가있는 하위 항목에 대해 시범 노동 분과, 교환 및 실습을 실시하고 조치를 검증합니다.

셋째, 연구 내용 :

연구 내용 그룹이 이상적인 교실에서 어떻게 협력 하는지를 연구합니다. 협동 학습은 노동과 협력의 분화를 통해 학습 목표를 달성하는 학습 스타일이다. 학생들의 학습 과정과 학습 스타일을 강조하고, 사회 심리학의 협동 원리를 교수법에 적용하고, 교사의 대인 관계 및 상호 작용을 기본 특성으로 사용하여 대다수의 교사를위한 교실 수업에 사용되었습니다. 그러나 관찰과 연구를 통해 단체 협동 학습은 여전히 ​​중소 학교의 교수법에있어서 약간의 비효율적 인 비 효율성을 가지고 있으며,보다 상세한 논의가 여전히 필요하다.

1. 수학 그룹의 현재 공동 연구에서 오해의 원인 분석.

2. 국가 수학 팀을위한 협동 학습 전략의 구축.

연구팀의 협동 학습의 교실 교수법;

학교 특성과 함께 그룹 협동 학습의 기본 형태를 연구합니다.

토픽 설계 및 협력 학습의 의사 소통 모델에 관한 연구를 구축하십시오.

그룹 협업 학습 및 기타 학습 스타일의 상호 작용 효과에 관한 연구.

학생들의 주관성 개발에 효과적인 그룹 협동 학습의 역할;

V. 주요 조치 :

1. 교사는 학생들의 학습 관심사, 인생 경험 및 교육 실습에서의 인식으로부터 배워야합니다.

지식 수준에서 시작하여 우리는 경험, 실습, 참여 및 협력 방법을 배우는 것을 권합니다. 모든 학생들을 상대해야 할뿐만 아니라 학생 개개인의 차이를 인정하고 존중해야하며, 학생들이 수학을 배우는 방식을 바꾸고 평가 방법, 수단 및 내용을 조정해야합니다. 교사는 그룹 협동 학습에서 새로운 교습 방법이나 방법을 사용하여 새로운 교과 과정 기준에 의해 제안 된 탐구 및 협력 학습의 새로운 개념을 가르치고 반영해야하며, 그룹은 그룹이 게임을 배우도록하지 않아야합니다.

2. 교사는 협동 학습의 교수법을 향상시키고 집단지도, 수업 설계, 교실 구현 및 협동 학습의 방과 후 요약 연구를 수행하여 그룹의 상호 작용적이고 협동적인 학습 활동이 원활하고 효과적으로 수행 될 수 있도록해야한다. 따라서 협동 학습 활동은 다음과 같은 측면에서 개선 될 수 있다고 생각합니다.

a, 그룹 수의 결정

교사는 전체 수업의 그룹을주의 깊게 연구하고 설계해야합니다. 중국의 전국 소인석 좌석 배치의 일반적인 상황에 관해서는 4-6 명을 배치하는 것이 적절하다. 그룹의 규모가 작기 때문에 모든 사람들이 청각 장애 학생의 기회와 청각 장애를 갖도록 할 수 있습니다.

b, 그룹의 구성

수업 시간에 교사는 학생들이 일시적으로 좌석을 변경하여 학생들이 자유롭게 "집회"하고 말할 수 있도록해야합니다.

C, 팀원의 역할

팀은 각 구성원의 노동 분업을 결정할 책임이 있으며, 팀장은 조직 토론을 조직, 관리 및 수행해야합니다.

d, 영감과 팁

영감과 자극은 성공적인 그룹 학습의 요소 중 하나입니다. 학생들은 종종 말할 것이 있기 때문에 그 말을 기꺼이합니다. 그러므로 교사는 다음을해야한다 : (1) 디자인 주제는 연구 된 텍스트의 내용과 관련되어야하며 주제는 흥미롭고 참신해야한다. (2) 본문 연구 중 또는 연구 전에 관련 독서 자료를 배분하여 학생들이 모방하거나 사용할 수있는 언어 자료를 갖도록합니다. . (3) 텍스트 프롬프트 나 단어 나 문장 패턴과 같은 구두 프롬프트를줍니다. 교사는 학생들이 주어진 단어에 따라 작은 대화를 만들 수 있도록 즉각적인 단어를 제공합니다.

전자 교사 역할
일반적으로 학생들이 토론 할 때, 선생님의 존재 때문에 일부 학생들이 신중하지 않도록 교사는 학생 그룹 토의 활동에 너무 많은 간섭을해서는 안됩니다. 학생이 특정 단어를 표현하지 못하면 교사는 제 시간에 프롬프트를 줄 수 있고 학생 토론이 끝나면 신속하게 기자의 보고서 개요를 찾아보고 필요한 경우 몇 가지 지침을 제공 할 수 있습니다. 따라서 학생 토론 과정에서 교사는 관찰자 또는 도우미 역할을해야하며 학생들이 과제를 완료하는 데 충분한 시간을 가지며 협력 학습 흐름을 형태로 만들지 않아야합니다.

f, 교사 평가

적절한 평가는 그룹 협동 학습의 선순환에 매우 유익합니다. 교사는주의 깊게 듣고 전체 수업을주의 깊게 듣게해야합니다. 이는 학생들에게 눈에 보이지 않는 격려입니다. 청취시 교사는 실수를 바로 잡아서 방해해서는 안되며, 빈번한 정정은 학생들의 실망감을 줄이며 대신 학생들의 언어 실수를 적어보고 설명해야 할 보편적 인 의문점을 찾아 내야합니다. 선생님의 요약에 따르면 선생님은 학생들에게 언어 규범에주의를 기울 이도록 상기시켜야합니다. 어쨌든 교사는 학생들의 결과에 대해 진실하고 적절한 칭찬을해야하며 각 그룹의 장점을 발견하고 그룹 평가를 개별 평가와 긴밀히 결합하여 학생들의 긴장감을 점차적으로 없앨 수 있습니다. 학생들의 자신감도 점차 향상 될 수 있습니다.

여섯째, 조사 단계 :

1 단계 : 준비 단계

1. 연구 그룹을 만들고 건전한 연구 팀을 설립하십시오.

2. 협동 학습에 존재하는 문제를 분석하고 사전 테스트에서 좋은 일을하십시오.

3. 정보를 광범위하게 수집하고 그룹 협력 및 기타 측면에 관한 문헌을 배웁니다.

4. 프로젝트 수행 계획을 수립하고 전문가에게 지침을 요청하십시오.

2 단계 : 예비 구현 단계

1. 연구 그룹은 초기에 운영 계획에 따라 연구를 수행했습니다. 생각하면서 실험을하고, 방법을 배우고 요약하며, 연구 계획을 지속적으로 개선하십시오.

2. 정기적으로 연구 활동을 수행하고, 내용과 방법, 교육 및 교수 방법을 연구하고, 수업 내에서의 운영 방법에 중점을 둡니다.

세 번째 단계 : 공식 구현 단계

1. 연구 계획에 따라 연구를 수행하십시오.

2. 매 학기마다 정기 연구를 실시하십시오.

3. 연구 팀은 정보 계정을 축적합니다.

네 번째 단계 : 요약 단계

1. 사후 테스트의 좋은 일을하고 인수와 종속 변수 사이의 관계를 분석하십시오.

2. 연구 보고서 및 연구 보고서 및 관련 논문을 작성하십시오.

3. 데이터를 수집하고 데이터 계정을 개선하십시오.

일곱 가지 예상 결과 :

1. 모든 학생들이 그룹에서 "듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기"와 같은 표현 활동을 적극적으로 수행하고, 진정으로 토론하고 협조하며, 그룹 협력의 장점을 활용하십시오.

2. 학생들이 교실 수업에 완전히 참여하고 사람들 앞에서 의견을 표현할 수있게하십시오.

3. 교사가 그룹 협동 활동을 조직 할 때, 학생들은 생각하고 토론 할 충분한 시간을 갖게되며, 학생들은 협조하여 자신의 업적을 표시하고 협동 학습에 대한 관심을 키 웁니다.

4. 각 학생이 라 포터 역할을하도록하고 그들의 능력을 최대한 발휘하도록하십시오.

5. 교사들은 학생들이 포괄적 인 방식으로 발전 할 수 있도록 종합적인 그룹 평가와 개별 평가를 실시합니다.


5 부 : 그룹 협동 학습 실행 계획

그룹 협동 학습은 오늘날의 교수법에서 중요한 학습 방법이며, 이러한 학습 방법은 각 학생이 자신을 표현할 수있는 편안한 분위기를 조성하여 학생의 사고가 긍정적 인 태도를 나타내고 집단적으로 상호 도움을 줄 수 있습니다.

I. 팀 빌딩

1, 그룹의 형성

형성의 목적 : 학생들이 자기 관리, 자기 훈련, 그리고이를 바탕으로 협력과 경쟁의 좋은 상황을 형성 할 수있게합니다.

형성 방법 : 그룹화에는 어느 정도의 과학성이 있으며 남성과 여성의 장단점과 균형을 조화시키는 것이 필요합니다. 테스트 점수 1-8에 따라 각 그룹은 리더이고 9-16은 하위 그룹 리더이며 17-24는 그룹 3, 나머지는 그룹 4입니다. 그룹 리더는 차장을 선출 한 다음 4 명씩 각각 3 번과 4 번을 선택합니다.

2. 팀 단원 :

그룹의 구성원은 전체입니다 그룹은 개인 행동에 종사하지 않고 집단 행동을 강조하는 팀입니다 그룹 내에서 다양한 작업을 위해 명확한 분업이 이루어져야하며 명확하게 구현되어야합니다.

1. 그룹의 지도자 : 회원들의 연구, 행동 및 아이디어를 모범으로 이끌고 감독하고 감독하고지도 할 필요가있다. 수업 교사와 교사와의 접촉을 언제든지 포함하여, 급우와 교사 간의 의사 소통의 다리를 조성하고, 정서의 역할을 수행하며, 상황에 대한 보고서를 작성합니다. 그의 지도력하에, 그룹 규제의 불합리한 부분이 단계적으로 수정되었습니다. 이 그룹의 학습 상황을 책임지고, 송수신을 책임질뿐만 아니라 동시에 학교에서 감독 그룹의 성과를 작성하는 책임이 있습니다. 이 그룹의 교실 규율 유지를 책임지고 적시에 말하기, 웃기, 놀기 및 전달하는 현상을 막습니다.

2. 부 지도자 및 감독자 : 팀 리더가 그룹 내의 모든 문제를 다루도록 돕고 그룹 리더와 협력하여 그룹 내 구심력과 응집력을 강화합니다. 4 인조 그룹의 수업 및 수업 전 그룹 전체 준비를 담당합니다. 토론이 끝나면 대변인 후보자가이 그룹의 토론 결과를보고 함과 동시에 그룹 구성원이 칠판에 갈 기회를 동등하게 만듭니다. 이 그룹의 점수 기록. 실수 나 실수를 피하면서 불필요한 분쟁과 혼란을 야기합니다. 수업 후 팀 리더에게보고하십시오.

3. 그룹 토의 요구 사항 :

(1) 그룹 토의의 규칙은 : 독립적 인 생각 후에도, 의문의 여지가있다. 첫 번째, 네 번째, 네 번째.

(2) 그룹 토의 형식은 다음과 같다 :

A. 자유 발언 : 학생들은 그룹에서 자유롭게 말하고 학생들은 한 마디로 자신의 의견을 표현할 수 있습니다.

B. 회전하는 말하기 :이 방법으로 그룹 구성원은 중심 이슈에 대해 말하고 한 사람은 그것을 놓치지 않습니다.

C. 일대일 토론 : 문제에 직면 해 일부 학생들이 최선을 다해 문제의 의문을 풀 수없는 경우 교사는 개별지도를 줄 수 없을 때이 토론 모드를 사용할 수 있습니다.

4. 패널리스트의 진술 :

각 팀은 충분한 준비를 바탕으로 질문에 대답 할 수 있어야합니다. 질문에 대답 할 때 그룹의 각 구성원은 문제의 각기 다른 각도에서 의견을 표할 수 있지만 완전히 반대되는 결론은 없습니다. 어떤 학생들이 생각도없이 일어 서면 이전 급우들의 견해를 반복하거나 그 중 일부는 중요하지 않다고 말하면 그러한 참여는 무효입니다. 모든 사람은 하루에 최소 5 번 이상 말할 필요가 있으며, 부장은 기록을 남기며, 적은 시간마다 팀이 1 점을 감점합니다.

둘째, 수업 관리 점수 규칙

하위 항목 항목 : 1. 운영 상황 2. 강의실 연설 3. 그룹 내 구술 및 통관 수속 4. 그룹 회원의 시험 랭킹 및 퇴장 5. 징계 상황 6, 건강 상태

점수 기준 :

첫째, 숙제 : 1 인당 1 점이 매일 완료되지 않습니다. 하루에 1 인당 1 점을 만들지 않으면 3 일째에 끝내지 않으면 포인트를 두 배로 늘립니다. 표절 조작원은 한 번에 2 점을 공제합니다.

둘째, 교실 연설 : 그룹 내에서 상호 원조를 허용하는 교실에서, 연설에 대한 진술을 보완하지만 그룹 내에서 상호 알림 현상을 허용하지 않으면 "부름"을 거부합니다. 학급에서 말한 3 명 이상의 사람들이 여전히 정확하게 대답하지 않았으며 정답 그룹은 1 점을 직접 더합니다. 이 세션의 보너스 포인트는 개별 교사가 설정하지만 팀 리더가 말하면 점수는 반으로 줄어 듭니다.

셋째, 받아쓰기와 암기 : 송수신의 받아쓰기는 그룹을 기반으로합니다. 명상이 끝날 때마다 그룹은 2 점을 더할 것이고, 두 번째 패스를 통과 한 그룹은 줄어들지 않을 것이지만, 아직 통과하지 못한 그룹은 2 포인트가 감소 될 것입니다. 수업이 끝나면 팀 구성원들은 카운슬링을 떠납니다. 누군가 치어 리더를 신고하면 그 그룹은 검증 후 10 점이 감소합니다.

넷째, 테스트 상황 :

월별 시험 후에 그룹의 각 구성원은 각 학년에 대해 1 점 더 점수를주고 1 점을 얻고 1 점을 공제합니다.

월별 검사는 단일 과목의 첫 번째 점수가 6 점, 두 번째 점수가 4 점, 세 번째 점수가 2 점 추가되었습니다. 첫 번째 그룹의 총점은 8 점이고 두 번째 그룹의 총 점수는 6 점, 총 점수는 4 점입니다.

5. 징계 :

다음과 같은 경우, 각 팀 당 1 점이 감점됩니다.

1. 말하기, 걷기, 자고, 과외 서적 읽기, 먹기, 지나가는 종이와 같이 수업 시간에 위반하는 사람들.

2. 오후와 저녁 휴식은 학생들의 휴식에 영향을줍니다.

그룹 활동에 참여할 이유가 없기 때문에 웃고 싸우고, 자유롭고, 조잡한 팀의 한가운데에서 3 회의 두 번 연습, 기상 모금, 회의, 길거리 요리.

4, 부문의 상단 인 선생님을 존중하지 마십시오.

5, 손상된 문과 창문 및 기타 공공 물체.

6. 소문을 퍼 뜨리고 수업 시간에 급우를 만난다.

7 MP3와 함께, 교실로 휴대 전화.

8, 그럴 가치가없는 이유는 없습니다.

6. 건강 : 학교의 가정부에 따르면 건강 검사관은 포인트와 포인트를 확인하고 포인트를 두 배로 늘립니다. 통계는 보건위원회에서 실시합니다.

보상과 처벌

1. 반원이나 학교에 능숙한 사람들에게는 상황에 따라 1 ~ 5 점을 준다. 수업에서 1 점 추가로 2 점이 그룹에 추가됩니다.

2.이 그룹의 회원은 학교 수준 이상의 대회 또는 공연에 참가했으며 각 참가자는 5 점을 더합니다. 우승자에게는 10 점씩 받게됩니다.

3. 클래스의 각 추가 1 포인트에 대해 그룹에 2 포인트를 추가하십시오.

4. 싸우거나 도둑질을하거나, 인터넷 카페, 사랑에 빠지거나, 시험에서 부정 행위를하는 등 징계를 심각하게 위반하는 사람은 1 인당 10 포인트를 공제합니다.

5, 주, 학급 연설, 숙제, 시험 및 교실 규율 등에 따라, "최고의 언어 그룹", "최고의 영어 팀"및 기타 최고의 주제 그룹, 5 점을 판단하는 수업 교사 .

6. 주간 회의에서, 반 교사가 일주일에 학생들의 총점에 따라 학생들을 분석하고 요약 할 것이며, 선한 그룹을 칭찬 할 것입니다. 마지막 그룹은 월요일에 개최되는 학급 모임 이후에 그룹 회의를 개최 할 것이며, 각 회원은 그룹 뒤의 이유를 분석하고 대응 방안을 논의 할 것입니다.

7. 월별 통계를 수행합니다. 각 그룹의 점수를 평점의 총점의 40 %로 계산하고, 해당 반의 팀 점수를 계산하십시오.

관련 점수 요약 :

1. 반원은 일일 작업 상황을 분명하게 기록해야하며, 검사 결과는 오후 활동의 반 통계 형태로 게시됩니다.

2. 통관의 받아쓰기 및 암기는 각 반의 대표의 책임이며, 확인은 반에 게시 된 통계 형식으로 기록되고 작성되어야한다.

3. 선생님의 요구 사항이없는 학생은 검사 당일에 관습을 검사 할 수있는 수업 담당자가 있어야하며, 수업 대표 사무실에는 기록이 있어야합니다. 단, 해당 인원의 그룹은 2 점 감액되며, 담당 교사는 수업 대표자의 작업에 대한 현장 확인을 실시하며, 은폐 현상을 나타내는 수업이있는 경우에는 5 점을 감점합니다.

4. 총점은 분대장의 책임이며 매주 월요일 총점을 발표하고 그 결과가 벽에 있습니다.