유치원 사업 실시 계획

파트 1 : 유치원 프로젝트의 구현

I. 디자인 의도 : "유치원 지침"은 유치원이 "어린 아이들에게 적합한 스포츠 활동을 적극적으로 개발해야"한다고 명시하고 있습니다. 그러나 부모는 자녀가되기를 고대하고 있으며 피닉스가되기를 희망하며 가족 양육에서 무거운 정보, 가벼운 운동 및 경량 훈련 현상이 발생하며 대부분의 가족은 신촌의 고층 건물에 산다. 독신 가정이므로 아이들이 야외 활동을하는 시간은 매우 적으며 운동이 일반적으로 부족합니다. 유치원의 실제 작업에서는 스포츠 장비를 사용하는 유형 활동이 강조되는 경우가 많으며 스포츠의 질이 높지 않고 스포츠의 질이 높지 않습니다 스포츠 활동의 중요성과 중요성에 차이가 있습니다 : 행사장은 규모가 크며 선생님들은 잘 조직되어 있지 않으며, 일부는 스포츠 활동이 사고를하기 쉽다고 생각하거나 덜 수행하는 것이 좋습니다. 결과적으로 유치원 야외 스포츠 활동은 계획대로 진행되거나 실제 활동 시간과 품질이 보장되지 않을 수 있습니다. 이에 우리는 "개요"의 정신을 적극적으로 구현하고 하루에 1 시간의 신체 활동을 보장하고 지역 상황에 적응하며 유치원의 야외 스포츠 활동을 지속적으로 최적화하여 유아를위한 야외 스포츠 활동 개발의 중요성에 대한 인식을 향상시킵니다. 정말 아이들의 몸과 마음의 종합적인 발전을 촉진시킵니다. "개요"의 정신에 따라 우리가 연구 기관을 수행하는 데 따르는 원칙은 다음과 같습니다.

1. 목적의 원칙

유아의 발달 목표에 초점을 맞추어 유치원의 다양한 교육 요소를 결합합니다. 새로운 "개요"의 교육 목표는 유아 발달 목표의 개발을 안내하는 것이며 유아기의 위생 발전은 목표를 설정하기위한 이론적 근거입니다. 우리 정원의 아이들의 육체적, 정신적 발달의 특징은 목표를 설정하는 현실적인 기초입니다. 목표를 달성 할 필요에 따라 과거 교육 활동의 내용을 극복하고 교육의 목적을 무시할 수있는 해당 교육 컨텐츠, 교육 방법 및 수단을 선택하십시오.

2. 개발 원칙

어린이 스포츠 활동의 출발점과 목적지는 어린이의 발달을 촉진하는 것입니다. 개발은 아동의 지식과 기술의 발전뿐만 아니라 아동의 심리적 기능과 체질의 향상에도 반영 될 수 있습니다. 어린 아이들의 발전 규칙은 일반적인 규칙을 따를뿐만 아니라 개인차를 반영합니다. 이를 위해 어린이 스포츠 활동에 대한 유치원지도는 아동의 육체와 정신의 조화로운 발달과 전반적인 품질 향상을 촉진하는 데 중점을 두어야합니다. 유아의 관찰과 연구에서 우리는 각 어린이의 발달 요구를 이해해야하며, 각 어린이 발달의 특성에 따라 각 어린이에게 각기 다른 수준의 발달을 촉진 시키도록 가르 칠 필요가있다.

3. 선생님의 주도적 인 역할과 어린 아이들의 주도권을 결합하는 원칙

어린이를위한 야외 스포츠 활동 지침은 어린이에게 계획적이고 의도적 인 교육적 영향을 미치고 어린이의 전반적인 발달을 촉진시키는 과정이어야합니다. 따라서 교사의 역할은 아동 발달 요구에 반영되어야하고, 유치원에서의 야외 스포츠 활동을 계획하고, 어린 아이들에게 좋은 교육 환경을 제공하고, 아이들이 적극적으로 환경과 상호 작용하도록 자극하고 안내해야합니다. 교육 과정에서 어린 아이들을 관찰하고지도하는 것은 교사의 주도적 인 역할을하면서 어린 아이들의 발달이 적극적인 과정이라는 것을 완전히 인식해야한다. 어린 아이들의 적극적인 참여 없이는 어떤 교육에서도 좋은 결과를 얻기가 어렵다. 그러므로 우리는 어린 아이들의 관심과 요구를 존중하고, 어린 아이들의 내부 동기 부여에주의를 기울이고, 자극하고, 어린 아이들의 주도권과 열정을 조정하고, 교사의 장기적인 경향을 극복하고, 어린 아이들의 발달 요구와 어린 아이들의 주도권을 무시해야합니다. 새로운 "어린이 센터"의 출현을 방지하고 교사의 역할을 약화시킵니다.

4. 활동 원칙

활동은 어린이와 환경 사이의 가교이며 어린이 활동의 ​​발전을위한 기본 방법입니다. 따라서 조기 아동 발달의 필요에 따라 적절한 교육 환경을 제공하고, 아동의 수동 두뇌를 특징으로하는 다양한 형태의 교육 활동을 수행하고, 어린 아이들의 활동 참여를 증진시키기위한 다양한 측면에서의 경험을 제공해야합니다.

5, 성실의 원칙

다양한 형태의 교육, 다양한 측면 및 다양한 방식이 유아 발달에 중요한 역할을하므로 물리적, 지적, 도덕 및 미학 분야의 교육, 다양한 형태의 교육 과정, 유치원 및 가정 교육은 상호 관련되고 상호 침투 된 유기적 인 전체가되었습니다. 무지와 도덕, 무거운 계급의 가벼운 여행, 유치원 교육 및 부모 - 자녀 교육의 현상을 극복하십시오.

둘째, 연구 내용 :

1. 우리는 스포츠 장비 부족, 낮은 가동률, 낮은 목적 및 부당한 장비 배치와 같은 스포츠 용품점에 문제가 있음을 발견했으며 어린이 스포츠 활동에서 스포츠 장비의 사용 가치를 연구하고 스포츠를 합리적으로 사용하려고 노력합니다. 장치의 법칙. 지역 사회 자원을 최대한 활용하고, 모든 종류의 스포츠 장비를 생산하기 위해 폐기물 및 천연 재료를 완전히 수집하고, 혁신을 탐구하고, 스포츠 장비의 다양한 기능을 최대로 발휘하며, 어린 자녀를위한 적절한 스포츠 장비를 선택하기 위해 지역 조건을 조정하십시오.

2, 다양한 방법으로 스포츠 활동을하고, 우리는 종종 게임 방법을 사용하여 아이들의 운동, 지루한 움직임 및 신체 운동을 재미있는 모방 활동이나 게임 활동의 플롯으로 구성하여 아이들이 쉽고 행복하게 활동에 참여하도록합니다 시스템을 강화하고 모든면에서의 개발을 촉진하기 위해 신중하고 다양한 게임 활동을 신중하게 고안하고 주소 및 콘텐츠 구성 방식으로 개혁을 수행하며 아동을 게임 플레이를 탐색하고 어린이 놀이를 홍보하기 위해 체계적이고 체계적으로 안내 할 것입니다. 개발.

3. 커리큘럼 이론에 따라 어린 아이들을위한 야외 스포츠 활동을 매일 최적화하십시오. 커리큘럼 목표는 커리큘럼의 영혼입니다. 좋은 목표를 개발하면 전체 스포츠 활동을 규제하고 보장하는 효과가 있습니다. 그러나 오랜 기간 동안 일부 교사들은 사전에 프로그램 된 교육 내용에 따라 일일 "1 시간"야외 스포츠 활동을 구현했으며, 표면적 인 형태에 초점을 맞추고 마음 속에 목표 의식이 부족한 상태에서 교사의 정원 훈련을 강화하고 목표에 대한 인식, 과학 교육 전략을 숙달. 스포츠의 다차원 효과로 인해 다양한 각도에서 야외 활동의 형태를 볼 수 있으며 어린이가 놀 수있는 여유 공간을 확보하여 야외 스포츠 활동을보다 차별화 할 수 있습니다.

셋째, 연구 방법 :

1. 교사가 개발의 개념을 더욱 확립 할 수 있도록 야외 스포츠 활동에 어린이 참여의 일반적인 규칙과 개발의 다른 측면의 특수법을 숙지 할 수 있도록 개발 목표에 따라 교육 활동을 설계하는 것이 쉽습니다. 각 목표는 여러 수준으로 분해되어 낮은 수준에서 높은 수준으로 발전하며, 교사는 아동의 실제 발달 상황에 따라 해당 수준의 목표를 선택할 수 있습니다.

2. 각 스포츠 활동의 목표는 교사가 교육 활동을 조직하는 기초 일뿐만 아니라 목표를 달성 할 필요에 따라 교육 내용, 방법 및 수단을 결정합니다.

넷째, 행사 조직 :

1. 조직의 원칙 : 수단의 다양성과 내용의 풍부함에 초점을 맞 춥니 다. 여러 반복적 인 경험을 통해 각 분해 목표의 실현을 촉진하고 모든 수준에서 개발 목표를 완전히 활용하는 데 중점을 둡니다.

2, 기본 형식 :

개인 활동 : 교사는 현재 목표의 요구와 어린 자녀의 관심사에 기초한 환경, 그리고 어린 아이들을위한 적극적인 활동을 일으키는 장난감 및 재료의 사용을 제공합니다. 동시에 교사는 활동 도중 어린 자녀를 관찰하고 안내하고 긴 시간 동안 하나 또는 여러 가지 행동을하는 어린이에게 적절한 지침을 제공함으로써 어린이가 개인적인 활동을 통해 발전 할 수 있도록주의를 기울입니다.

그룹 활동 : 주된 역할은 어린이 활동의 ​​여러 활동을 충족시키고, 어린이 발달의 여러 단계를 돌보며, 교사가 사람들을 가르치도록 돕고, 신체 운동 기술에 대한 개별지도를 제공하고, 어린이의 공동 인식, 협력 정신 및 대인 관계의 조정을 육성하는 것입니다 능력.

집단 활동 : 그룹 활동은 새로운 지식의 도입과 운동의 새로운 기술을 기반으로합니다. 이러한 지식과 기술의 측면은 집단 교육을 통한 어린이 교육에 적합합니다.

위의 세 가지 형태의 활동은 상호 통합되고 상호 침투되며 상호 변환 될 수있는 유기물은 서로 분리 될 수 없습니다.

V. 안전 조치 :

1. 강연, 토론, 대화, 상호 평가, 논쟁 등을 통해 매주 경험 교환을 실시하십시오.

2. 매달 야외 스포츠 공개 행사를 실시하고 교사가 관찰하고 논평하도록 조직하십시오.

3. 교사가 최신 개념을 유지할 수 있도록 이론적 인 지침이나 탁월한 교수 계획을 수시로 배웁니다.

4. 매 분기마다 어린이들을 대상으로하는 야외 스포츠 활동의 효과를 평가하여 연구의 효과와 진전을 파악하십시오.

여섯째, 연구 과정 :

1. 준비 단계 :

주로 어린이를위한 야외 스포츠 활동을 최적화하기위한 연구 자료를 수집하고, 교사의 학습을 조직하고, 유아를위한 야외 스포츠 활동 최적화에 대한 교사의지도 수준을 향상시키고 연구 내용을 결정하며 연구 그룹을 수립합니다.

2. 구현 단계 :

목표와 계획, 조치를 설정하십시오. 교사가 실행 계획을 수행하고 아동 행동 관찰 기록을 관찰하며 데이터를 수집하고 시간 경과에 따른 실험 진행 상황을 조정할 수 있도록 조직하십시오.

3. 요약 단계 :

주로 재료의 조직, 실험 보고서, 논문, 요약서 작성, 최종 질문 집계.


2 부 : 유치원 프로젝트의 구현

첫째, 연구의 배경과 중요성

과학 기술의 급속한 발전과 지식 경제의 출현 시대에 현대인이 지녀야 할 행동 습관이 최소한의 품질이되었으며, 좋은 행동 수행 능력 또한 교육의 질적 수준을 측정하고 평가하는 중요한 내용이되었습니다. 중국의 유아 교육, 지식 전달, 지적 발달, 특수 교육 등에 대한 장기적인 강조, 아동의 올바른 행동 습관 발달을위한 적절한주의와 체계적인 교육의 부족으로 인해 조기 아동기는 사람의 행동 습관을 개발하는 데 중요한시기입니다. 유명한 교육자 인 Chen Heqin은 인간의 움직임 중 아홉 개가 습관이라고 말했고 이러한 습관의 대부분은 어린 시절에 재배되며 잘 사용되지 않으면 평생 동안 고통을 겪을 것입니다. 그러므로 시너지를 알고 배우고 시연하는 교육 철학의 지침에 따라 우리는 양질의 교육을 실천하고 조기 아동의 올바른 행동 습관 개발에 초점을 맞추기위한 실질적인 조치를 취해야합니다.

"유치원 교육 지침서"에는 "유치원의 도덕 교육은 감정적 인 교육과 좋은 행동 습관의 배양을 기본으로해야한다 ..."중국 교육자 Ye Shengtao는 "중국인과 외국의 유명한 교육자들은 이에 대해 특별한 토론을하고있다. 그것은 교육입니다. 간단한 문장에서 좋은 습관을 개발하는 것입니다. " 유아기는 삶의 기초 단계이며,이 중요한시기를 파악하고 일련의 좋은 습관을 개발하면 평생 동안 아이들에게 도움이된다는 것을 알 수 있습니다.

우리의 정원은 교외 근교에 있으며, 정원의 90 %를 차지하는 정원에 사는 학생들의 주된 힘입니다. 대부분의 아이들의 부모는 외국 농민이며, 생계를 유지하고 소규모 사업을해야하며 족쇄가 있습니다. 쓰레기. 대부분의 문화 문맹률은 높지 않고 항상 생계를 유지하기 때문에 바쁘다. 나는 어린 아이들의 교육에 충분한주의를 기울이지 않는다. 어린이들이 보내질 때, 옷이 더러 우며, 털이 많거나, 슬리퍼를 입고 있거나, 맹세하고, 선생님에게 인사하는 법을 모른다. 저는 만다린을 사용하지 않습니다. 현지 방언은 매우 무겁습니다. 선생님, 어린 아이들은 이해가 안되고, 싸우거나, 큰소리로 말하며, 아이들의 행동 습관이 열악합니다.이 문제는 유치원에 아이들이 있어야합니다. 좋은 행동 습관에 관한 연구를 수행하는 방법.

둘째, 연구의 이론적 근거와 실제 가치.

이론적 근거 :

중국의 유명한 교육자 인 Ye Shengtao는 "교육은 습관을 키우는 것입니다."라고 한 때 말했습니다. 사실, 예의 바른 습관은 좋으며, 이데올로기와 도덕성은 뛰어나고, 습관은 좋으며 훌륭한 학업 성적을 얻을 수 있습니다. "인간의 움직임은 99 년의 습관을 지니고 있으며 이러한 습관의 대부분은 어린 시절에 재배되며 습관은 좋으며 평생 축복을 받는다. 잘 먹지 않으면 평생 동안 고통 받게 될 것이다."

"유치원 교육 지침"은 "유치원의 도덕 교육은 감정적 인 교육과 좋은 행동 습관의 배양을 기반으로해야합니다 ..."유명한 중국 교육자 인 Chen Heqin은 "개인 교육"의 부모에게 다음과 같이 경고했다. 7 세 때부터 태어난 것이 인생에서 가장 중요한시기이며,이시기에 어떤 습관, 말, 기술, 생각, 태도 및 감정이 기초가되어야 하는가? 재단이 안정적이지 않으면 건전한 성격을 구축하기가 쉽지 않을 것 "이라고 말했다. 정확하고 합당한 시작 교육은 교육을 수정하는 것보다 훨씬 쉽습니다.

영국의 로크 (Locke)는 "모든 교육은 아이들의 좋은 습관에 기인하며 종종 자신의 행복은 자신의 습관으로 인한 것"이라고 믿는다. 따라서 좋은 습관의 개발은 사람의 삶에 매우 중요합니다.

실용 가치 :

1. 유아기 발달 필요

유아기는 인간의 사회적 행동, 정서적 인 감정, 성격 및인지의 발전을위한 중요한 기간이며, 또한 가장 빠른 발달과 사람의 삶에서의 가장 소성의시기이기도합니다. 이시기에 어린 아이들이 과학적, 적절하고 훌륭한 교육을받지 못하면 미래의 삶에 중요한 영향을 미칩니다.

2, 교사 양성의 필요성

유치원 교사는 유치원 교육에서 가장 중요하고 기본적인 힘이며, 고품질의 유아 교육의 가장 중요하고 직접적인 창작자입니다. 유치원 교육의 질은 유치원 교사의 질적 향상에 달려 있습니다.

교사의 사회적 지위와 대우가 향상됨에 따라 교사의 질에 대한 요구가 높아지고 있으며 교사는 새로운 아이디어와 새로운 아이디어를 지속적으로 배우고 새로운 상황과 사회 발전의 필요에 적극적으로 적응해야하므로 교사 현업 윤리, 교육 개념, 교육 능력, 연구 능력 등이 모두 향상되었습니다.

3. 유치원 발달 필요성

어린 아이들은 유치원의 진정한 주인이자 고객이며, 육체적 환경의 준비는 그들에게 적합한 개발 필요성을 강조합니다. 유치원은 어린 아이들의 좋은 성품을 키우는 데 도움이되며 어린이의 지능 개발에 도움이됩니다.

기초 교육으로서, 유치원의 캠퍼스 문화를 풍요롭게하고, 유치원의 의미 개발을 향상시키고, 교사의 이데올로기 적, 정치적 품질, 이론적 수준 및 비즈니스 수준을 향상시키기 위해서는 유아 발달을 고려해야합니다. 동시에이 주제에 대한 연구는 "11th 5 개년 계획"기간 동안 유치원을위한 "난징 표준 유치원"설립을위한 좋은 토대가 될 것입니다.

셋째, 주제의 정의

이주 노동자 : 현장에 있었던 사람들은 일과 삶의 필요 때문에 일하고 생활하게되었습니다. 이주 노동자 자녀들은 자녀들을 가리 킵니다.

습관 (Habit) : 고정되거나 연습되고 고정 된 행동을 말하며, 습관의 본질은 자동적으로 필요로하는 행동과 경향 인 "의식적으로 자동"입니다.

좋은 습관이란 건강, 도덕성 및인지 학습면에서 현재의 사회적 규범 및 아동 발달 수준과 일치하는 지속적이고 자동화 된 행동을 의미합니다. 좋은 습관은 규칙적이고 깨끗하며 위생적이며, 독립적이며, 다른 사람들을 방해하지 않으며, 개인 개발과 사회 문명에 도움이되는 습관입니다. 이 좋은 습관은 어린 아이들이 사회 생활에보다 잘 적응할 수 있도록 의도적이고 계획된 운동을 통해 형성됩니다.

어린 시절의 좋은 행동 습관의 내용은 좋은 도덕적 습관, 좋은 생활 습관, 좋은

위생 습관과 좋은 학습 습관.

넷째, 연구 목적

1. 연구를 통해 아이들은 좋은 생활 위생 습관, 문명 예의, 습관 교환 및 습관 습득, 노동 습관 연구 등을 통해 아동의 신체와 정신의 포괄적 인 발전을 촉진함으로써 어린이들이 삶에 유익을 얻을 수 있도록합니다.

2. 좋은 습관을 키우기 위해 어린이 교육에 효과적인 방법과 방법을 모색한다.

3. 가족과 유치원이 협력하여 아이들의 좋은 행동 습관을 길러주는 좋은 길을 인도하는 방법을 알아 봅니다.

V. 연구 내용

1. 현재 상황 조사 : 이주 노동자 어린이의 기존 습관을 조사하고 분석하여 아동의 나쁜 행동 습관의 원인과 원인을 명확히합니다.

2. 문학 연구 :이 주제에 대한 의미, 특성, 원리 및 기초 이론 연구.

3. 내용 조사 : 어린 시절에 개발되어야하는 습관의 측면이 포함됩니다.

4 전략 연구 : 아이들의 습관을 개발하는 방법과 방법, 일상 생활의 모든 측면에서 어린 아이들의 좋은 습관을 개발하는 방법, 가정 협력 상태 및 지역 사회 활동에서.

5. 하위 주제 : 유치원의 이주 노동자 자녀들의 문명적 습관 습득에 관한 연구.

6. 하위 주제 : 유치원 이주 노동자의 아동 건강 습관 개발에 관한 연구.

7. 하위 주제 : 유치원 이주 노동자의 학습 습관에 관한 연구.

여섯째, 사용 된 주요 연구 방법

1. 조사 방법 : 비늘과 설문지 작성을 통해 어린이, 교사, 부모의 관련 상황과 연구 과정의 변화를 조사하고 실제 데이터를 얻습니다.

2, 문학 방법 : 이론적 연구를 통해 현대 교육 이론을 양심적으로 연구하고 주제와 관련된 문헌을 검토 및 대조하여 교육 과정을 과학적, 합리적 및 효과적으로 보장하기 위해 교육 개념을 업데이트합니다.

3, 관찰 방법 : 관찰을 통해 아이들의 나쁜 습관을 찾아 적시에 교정 상담을 받는다.

4. 사례 분석 방법 : 특수성을 분석하고 비교하여 개성과 공통성의 특성을 얻습니다.

5. 실천 연구 방법 : 연구자와 실무자는 철저한 조사와 연구를 바탕으로 전형적인 교수법의 실용적 문제를 가려내어 강의와 상담 등 다양한 형태로 활용한다. 실무자가 체계적으로 나선형으로 자신의 교육 활동을 반영함으로써 교육 관행을 지속적으로 개선 할 수 있도록 이론적 지침을 제공합니다. 교육 활동 연구에는 두 가지 기본 아이디어가 포함됩니다. 실습을 배우고 실무자는 연구자가됩니다.

6. 요약 방법 : 실험 교사는 행동 연구에서 요약하고 연구 그룹은 연구 보고서를 작성합니다.

7 단계, 연구 단계 및 프로세스 준비

연구 준비 단계

1. 이론적 문서를 수집하고 정리하십시오.

2.이 점에 관해서 이론을 배우기 위해 교사를 조직하십시오.

3. 전문가에게 공원에 대한 강연,지도 및지도를 요청하십시오.

4. 하위 프로젝트 구현 계획을 공식화하십시오.

5. 지구 교육 부서의 지도자들과 전문가들에게 토론을 열고 의견을 제시하고 실행 계획을 수정하도록 권유한다.

프로젝트 구현 단계

3 월 XX 일

1. 공원 전체의 어린이들의 기본 상황을 분석하고, 자녀의 부모에 대한 설문 조사를 실시하며, 집에서 아이들의 행동 습관을 이해합니다. 포함

2. 각 반은 사례 조사, 관찰 기록 및 후속지도를 실시합니다.

3. 이론적 연구 및 실제 연구를 안내합니다.

4. 이번 달 연구 상황 요약

4 월 XX 일

1. 각 반은 관찰 할 활동을한다. 연구 문제를 토론하십시오.

2. 이론적 연구.

3. 이번 달 연구 상황 요약

5 월 -6 월 XX

1. 단계별 연구의 결과 요약.

2. 전문가들에게 공원을 이끌고 안내하도록 권유하십시오.

3. 요약 상황에 따라 결함을 수정하고 연구의 요점을 강조하십시오.

프로젝트 요약 단계

1. 재료를 수집하고 구성하고 재료를 묶습니다.

2. 각 회원은 연구 결과를 신중하게 요약하고, 자신의 연구 경험 및 경험 논문을 쓰고, 선집을 구성합니다.

3. 각 연구 그룹은 진지한 요약을하고, 각 하위 주제에 대한 연구 요약을 작성하고,이를 토대로 전체 주제에 대한 연구 보고서를 작성합니다.

4. 연구 결과를 홍보하고, 들어 오기, 나가기,

5, 유치원은지도 전문가, 연구 결과 확인, 질문 신청

8.이 주제의 연구 과제 수행을위한 조건 분석

1. 공원의 지도자들은 그것을 중요하게 생각하고 주제에 대한 연구에 직접 참여하고 특별 연구 그룹을 구성한다. 프로젝트 시범 및지도를 위해시 및 구의 주요 전문가를 초청하십시오.

2. 유치원에서는 연구의 원활한 진행을 위해 일정 금액을 투자합니다.

3. 본 프로젝트 책임자는 유치원 장으로서 연구 성과 및 논문 발표에있어서 탁월한 업적을 남겼으며 교수 및 연구 능력과 조직력이 강하다. 각 하위 프로젝트의 책임자는 모두 정원의 핵심 교사이며 연구 경험을 축적했습니다.

IX 예상 연구 결과

1. 프로젝트 연구 보고서.

2. 연구 논문.

3. 관련 활동 그림 데이터 세트.

4. 테마 활동 계획

X. 연구 그룹의 주요 인사 담당 부서

1. 송곳니 Yunqin : 프로젝트 호스트 Xiaoyi

2. Yao Yu : 연구원. 샤오가오

3. Yan Chunmei : 주제 연구원. 주요한 것

4. Wang Changqin : 주제 연구원. 주요한 것

5. Wei Xiaojing : 주제 연구원. 주요한 것

6, Ji Jingping : 주제 연구원. 주요한 것

7. 연 팡 : 연구원

8. Ji Jiahong : 주제 연구원


제 3 부 : 유치원 프로젝트의 구현

먼저 질문이 제기됩니다.

유치원 교육 과정은 유치원 교육의 목적을 달성하기위한 수단이며 어린 아이들을 위해 신중하게 선정되고 조직 된 학습 경험입니다. 최근 수십 년 동안 각국의 교육 개혁은 커리큘럼 개혁을 교육 연구와 아동 발달의 중요한 연결 고리로 간주했으며, 교과 과정은 연결 이론과 실천의 가교 역할을하므로 유치원 교과 과정 개혁에 대한 연구는 현재 유아 교육 분야에있다. 중요한 연구 방향.

연습에 대한 반성 :

1. 유치원 커리큘럼의 문제점에 대한 고찰

오랜 시간 동안 중국의 취학 전 교육 커리큘럼은 구 소련이 대표하는 지식 센터 이론의 영향을 받았으며 지식 습득을 강조하고 교육자의 지위와 기능을 강조하며 교육받은 주체의 주관성을 무시하고 교육 대상을 "컨테이너"로 완전히 소외시킵니다. 결과적으로, 어린이들은 "높은 점수와 낮은 에너지"를 가지므로 개성 발달과 실용적인 능력 개발에 도움이되지 않습니다. 최근 유아 교육의 개혁이 심화됨에 따라 유치원에서는 커리큘럼 개혁의 강도를 높이고 교과 과정에 교사 중심의 현상을 극복하고 유아의 관심과 요구에 더 많은 관심을 기울이며 어린 아동의 개인차와 다른 발달에주의를 기울이고 있습니다. 요청. 이러한 추세와 함께 활동 코스, 게임 코스 및 생성 코스와 같은 코스가 유치원에 들어 왔지만 새로운 아이디어로 인해 변화가 생겼습니다. 일선 유치원 교사는 교육 실습의 주체이며, 실제로 일부 교사는 어린이 중심주의는 어린이의 성격을 지나치게 강조하고 교육의 지침 역할을 약화시키고 어린이를 자기 중심으로 육성한다는 개입과 요구 사항을 가질 수 없다고 생각합니다. 아동의 지적 잠재력 개발 및 규범 적 인식의 발전에 도움이되지 않습니다. 어떤 교사들은 아이들의 몸을 존중하고 아이들을 기초로 삼는 방법을 알고 있지만 올바른 교육 방법을 숙달하기 위해서는 교육 과정에서 채택 된 전략이 이상과 종종 닿지 않는 경우가 종종 있으며, 때로는 모순 된 결과를 산출하기도합니다. 예를 들어, 교사는 온화한 교육 태도에서 아이들에 대한 존중심을 표명하지만, 온화한 모습으로 아이들의 말과 행동을 통제하는 본질은 변하지 않았습니다. 교사는 여전히 "교사"의 척도를 사용하고 교사의 "기준"을 충족시키는 사람들 그 나무는 하나의 모델입니다. 일관성이없는 것은 여전히 ​​제거됩니다. 실제로 어린이를 삶의 주체로 만들지는 못합니다.

이러한 모순을 해결하기 위해서는 개념의 의미와 본질을 종합적으로 파악할 필요가 있지만 아이디어의 중개자를 숙지하고 올바른 교육 개념을 실천하고 해석하는 것이 필요합니다. 효과적인 교육적 행동. 지식 중심에서 아동 중심, 목표 모델에서 프로세스 모델에 이르기까지 이론적으로 커리큘럼 디자인, 응용 및 평가는 사회 문화, 지식 및 아동 발달의 세 가지 측면에 기반을두고 있으며 실제로는 교사 이 세 가지 사이의 균형을 이루기 란 종종 어렵습니다. 커리큘럼 모델이 실제로 원하는 효과를 창출하는지 여부는 자체 개념으로 진보 될뿐만 아니라 교육의 현실에 부합해야하고 구현 가능성이 있어야합니다. 따라서 지역 사회의 필요와 공원의 실제 상황을 충족시키는 정원 기반 커리큘럼을 탐구하는 것은 국가적 조건에서 출발하여이 연구의 초점이되었습니다.

2. 공원 원 연구에 대한 고찰

우리 공원은 교육 개혁을 심화시키고 교육의 질을 높이기 위해 적극적으로 교육과 과학 연구를 수행하고 몬테소리 교육의 현지화에 관한 실험적 연구를 수행했습니다. 자치 게임 연구와 아동 주관적 훈련의 두 주제 20XX 초반에 우리는 공원 전체의 20 개 수업에 대해보다 포괄적 인 설문 조사를 실시했습니다. 반나절 활동, 교사 토론 및 부모 의견 조사를 통해 지역 활동 및 역할 게임과 같은 자발적인 활동에서 아동 과목을 발견했습니다. 성적 성과는 명백합니다. 그러나 일부 교육 활동 및 생활 활동에서 아동 통제의 정도는 여전히 높으며 주관성을 완전히 반영 할 수는 없습니다. 어린 자녀의 주관 의식, 다각적 인 관심 및 긍정적 인 정서적 경험은 제대로 배양되지 않았습니다.

현상 유지에 발 맞춰 우리는 심오한 반성을하면서 포괄적 인 교육에서부터 "5 대 분야", "활동 영역 교육"및 "활동 과정"에 이르기까지 아동의 "교육"에 더 많은 관심을 기울이고 어린이를 무시한다는 점을 점차 인식했습니다. 인생은 아이들의 삶에 대한 교육의 지침을 무시합니다. 즉, 어린 아이들이 적극적으로 삶을 느끼고, 삶을 풍요롭게하고, 긍정적 인 개인 의식으로 삶을 만들고, 삶의 감정을 키우며, 개성을 길러주고, 지혜를 계몽하고, 능력을 개발하도록 안내합니다.

새로 발급 된 "유치원 교육 지침서"에는 명확하게 다음과 같이 명시되어 있습니다. "유치원은 어린 아이들에게 행복하고 어린 시절의 육체적 정신 발달로부터 이익을 얻을 수 있도록 다각적 인 개발 요구를 충족시킬 수있는 건강하고 풍요로운 생활 환경을 제공해야합니다. 경험. "

합리적 사고

1. 평생 교육과 지속 가능한 발전의 필요성 :

21 세기의 기본 교육은 각 학생의 잠재력 개발, 건전한 성격 개발, 그리고 초기 사회 형성과 변화에 적응할 수있는 자기 교육, 평생 학습 욕구 및 능력의 형성에 관한 것입니다.

목표, 내용 및 요구 사항뿐만 아니라 조직 및 구현, 평가 및 기타 측면의 모든 영역에서 새로 발표 된 "유치원 교육 지침"은 교육 활동을 강조하면서 아동의 평생 학습 발전을위한 기반과 동기를 꾸준히 설정했습니다 "이것은 어린 아이들의 실제 요구와 일치하며 그들의 장기적인 발전에 도움이된다." 다양한 분야의 목표 표현은 "체험", "감정", "좋아", "행복"이라는 어휘를 사용하며 기본 교육의 일반적인 감정, 태도 및 가치를 강조합니다. 그것의 근본적인 목적은 아이들이 평생 학습을 계속하고, 장래뿐만 아니라 그들의 실제 생활에서도 존엄하고 질적으로 살아갈 수있게하는 것입니다. 아이들은 유치원 생활에서 긍정적 인 정서적 경험을 얻나요? 그들은 배우고 행복하게 살고 있습니까? 학습에 익숙해지고 학습에 지쳐 가고 있습니까? 지식을 습득하면 자부심, 자신감, 상호 존중, 또는 열등감, 부정적, 무관심하게됩니까? 이는 교육의 성공 또는 실패를 측정하는 가장 중요한 기준 중 하나 여야합니다. 따라서 각 어린이가 행복하고 자신감 있고 위엄있는 유치원 생활을 할 수있는 잠재력과 자질을 개발함으로써 평생 학습과 발전의 토대를 마련 할 수 있습니다.

2. 현대 교육에서 "인본주의 적 치료"와 "행복 생활"을 요구하십시오.

유아 교육의 궁극적 목표는 아동의 포괄적 인 개발을 촉진시키는 것이며, 그 핵심은 "완전한 아동"을 육성하는 것입니다. "완전한 어린이"육성이란 인간 본성과 인간 본성의 발달을 강조하면서 완전한 성격의 어린 자녀를 양성하는 것을 의미합니다. 유아 교육은 아동을 개인으로서, 상대적으로 자립적이며 지속적으로 발전하는 사람으로, 아동의 관심사, 욕구, 성격, 감정, 의지, 동기 부여, 주관 등에주의를 기울여야합니다. 아이들, 사랑, 등등.

1970 년대 초에 태어나서 인본주의 교육에 대한 생각은 "인본주의 적 치료"라는 생각을 제기했다. 소위 "휴머니즘 적 돌봄"은 교과 과정이 사람들에게 모든 관심을 기울이고, 사람들의 생활 조건과 의미에주의를 기울이고, 사람들의 세대, 발전 및 향상에주의를 기울이고, 인간 삶의 가치와 중요성에주의를 기울여야 함을 의미합니다. 교육의 기본 단계와 삶의 기초 작업으로 유아 교육은 어린이의 생존과 생활 조건에주의를 기울여야하며, 어린이를 행복한 삶으로 안내하고, 행복한 삶의 과정에서 이상적인 인격을 추구해야합니다. 행복한 삶의 지침은 두 가지 측면, 즉 어린 자녀들이 활발히 현재의 삶을 개발하도록 도와줌으로써 아이들이 어린 시절의 삶의 기쁨을 충분히 느낄 수 있도록 돕는 것, 둘째는 어린 아이들이 미래의 삶을 이해하고 행복하게 살아갈 수 있도록 안내하는 것입니다. 둘은 분리 할 수없고 분리 할 수 ​​없습니다. 적극적으로 실생활을 수행하면 미래를 능동적으로 파악할 수 있고 적극적으로 미래를 파악하려면 지금부터 적극적으로 살아야합니다.

이를 고려하여 현재 유치원 교육의 단점을 보완하고 유치원 교육 지침의 정신을 구현하며 유아의 전반적인 발달을 효과적으로 촉진하고 유아를 행복하고 만족스럽고 건강하게 성장시킬 수있는 교육 프로그램을 구성하는 행복 교육 과정을 제안했습니다. 낙원.

소위 행복한 교육 커리큘럼은 아이들이 능동적 인 학습과 삶을 길러내면서 적극적으로 어린 시절의 삶을 누릴 수있게함으로써 아이들이 좋은 정서적, 개인적 심리적 특성을 형성하고 좋은 삶과 공부 습관을 길러주고 삶과 공부를 할 수있게하는 것입니다. 커뮤니케이션의 기본적인 태도와 기술.

해피 교육 프로그램은 아동의 육체적, 정신적 발달에 대한 객관적 법률에 기반을두고 있으며, 어린이의 관심, 동기 및 필요에서 시작하여 "삶을 배우고, 기꺼이 의사 소통하며, 의사 소통 할 의향이 있음"이라는 완전히 능동적 인 인간 지향적 인 목표를 수립하는 것을 목표로합니다. 아동의 생리 및 심리적 연령 특성과 개인차에 효과적이고 적합한 다양한 교육 환경, 교육 활동 및 교육 방법이 유아의 전반적인 신체적, 조화로운, 건강 및 독립적 발달을 촉진합니다.

행복 교육 커리큘럼은 발달 심리학 이론, Rosie, Maslow의 인본주의 교과 과정 이론, Dewey의 아동 발달 이론을 교과 과정의 이론적 기초로 삼습니다.

둘째, 연구 아이디어 :

연구 목적 :

1. 유치원 해피 교육 커리큘럼의 목표 시스템을 탐색하십시오.

2. 유치원 행복 교육 프로그램의 내용을 탐색하십시오.

3. 유치원의 행복 교육 커리큘럼의 조직 형태와 효과적인 방법을 탐구하십시오.

4. 유치원 행복 교육 커리큘럼 평가 지표를 탐색하십시오.

프레임 워크 개념 :

1. 코스 모드 디자인 :

많은 소식통에 따르면 커리큘럼의 전반적인 통합은 교육의 불가피한 부분이되었습니다. 목표 모드 코스는 여전히 번성하며 운영이 강하고 효과가 분명합니다. 프로세스 모델의 많은 관점은 교육의 이상을 표현하지만 교사에 대한 그의 요구 사항은 너무 높고 그의 추구 가치는 비교적 추상적이기 때문에 교사의 현 상황, 중국의 사회 의식 및 문화적 가치로부터, 이 모델을 완전히 채택하면 최종 결과가 비생산적 일 수 있습니다. 따라서 중국의 국가적 조건과 더불어 대상 모델과 프로세스 모델의 두 가지 장점을 결합하여 주제별 교육과 생성 된 교과 과정의 결합, 교육 목표와 내용을 아동의 관심과 요구에 결합하고 "개요"요구 사항에 따라 개인에주의를 기울입니다. 차이점은 각 어린이의 개성 발전을 촉진시킵니다. "
2. 코스의 목표 설정 :

"기꺼이, 기꺼이 배우고, 의사 소통을하고자하는"사람들을 주선으로 육성하기 위해, "삶과 학문과 의사 소통"과 어린이의 세 부분은 두 개의 위도 선이고 행복 교육 커리큘럼의 목표 시스템이 구축됩니다. 목표 시스템은 전체 목표, 분해 목표, 계층 적 목표 및 단위 목표를 포함합니다.

전반적인 목표 : 아동의 육체적, 정신적 발달에 대한 객관적인 법칙에 기초하고, 아이들의 관심사, 동기 및 필요에서 시작하여 다양한 것을 창조하고 제공함으로써 "기꺼이 배우고, 기쁘게 살며 의사 소통 할 의사가있는"전심적 인 사람을 육성합니다. 아동의 생리 및 심리적 연령 특성과 개인차 특성에 효과적이고 적합한 교육 환경, 교육 활동 및 교육 방법은 아동의 신체 및 정신의 전반적, 조화로운, 건강하고 독립적 인 발전을 촉진합니다.

분해 목표 : "생명, 연구 및 의사 소통"의 세 영역에서 목표를 분해하고 구축하십시오.

생활 목표 :

자녀의 자연에 대한 사랑, 가정 생활의 사랑, 유치원 생활, 사랑의 고향, 사랑의 조국, 아이들의 건강한 신체, 건강 심리, 특정 자기 관리 능력, 활동적인 아이들의 아름다움에 대한 사랑, 아이들의 아름다움에 대한 이해 증진 아름다움을 발견하고, 표현하고, 아름다움을 창조하십시오.

학습 목표 :

어린 아이들의 학습 관심과 동기 부여를 격려하고 유지하며, 아이들의 열정과 주도권을 점진적으로 형성하고 좋은 학습 습관과 태도를 형성하며, 어린 아이들이 배운 지식이나 기술을 점차 일상 생활에 적용하고 사용하려고 노력할 수있게하십시오. 문제를 해결하고 어린 아이들의 탐구 욕구를 키우며 마음을 탐구하고 실험과 조작 능력을 배우고 점차적으로 아이들의 학습 능력을 길러줍니다.

커뮤니케이션 목표 :

나는 다른 사람들과 상호 작용하고, 타인, 사회 및 협력에 대한 태도를 개발하고, 아이들의 좋은 성격과 심리적 품질의 형성과 발전을 촉진하고, 초기 대인 관계 기술을 배우게됩니다.

계층 적 목표 : 각 단계의 아동들의인지 적 특성과 연령 특성에 따라 모든 연령층의 아동들의 계층 적 목표가 수립됩니다.

Unit 목표 : 수준 목표에 따라, 사회 요구, 지역 조건, 조기 아동 발달 요구와 함께 감정적 인 교육과 성격 훈련을 중심으로 아동의 삶에 가깝고 단위 주제 틀을 구축하는 동시에 교사는 또한 어린이의 일상 생활 관찰을 기반으로, 이 수업에서 아이들의 관심사와 필요 사항부터 시작하여 단원의 주제가 생성되고 목표가 주제에 따라 설정됩니다.

3. 코스 내용이 선택됩니다.

프레임 워크로서 "생명, 연구 및 의사 소통"의 프레임 워크를 통해 목표를 중심으로 교육 과정 내용이 공식화됩니다. 과정의 내용은 다음과 같은 원칙을 기반으로합니다.

그것은 미래의 인재를 양성하는 요구 사항에서 미래 지향적이어야합니다.

그것은 지역 인문학 배경을 토대로하고 지역의 현실에 뿌리 내려야합니다.

어린 아이들의 실생활 경험과 결합되어야합니다.

이 수업에서 어린이와 개별 어린이의 관심과 필요가 고려되어야합니다.
상대적으로 안정되고 유연하며 자기 조정이되어야합니다.

4. 커리큘럼 실시의 조직 및 방법 :

전체 론적 개발 원칙에 따라 조직 형태의 유연성을 강조합니다. 즉, 교육 활동의 조직 형태는 교육 목표, 교육 내용 및 아동의 실제 상황에 달려 있으며, 실제 필요에 따라 유연한 집단 교육 활동, 집단 교육 활동 및 개별 교육 활동이 수행됩니다.

교육 접근법의 확대 : "1 일 생활이 교과 과정"이라는 개념하에 집단 교육 활동, 특별 활동 실 활동, 게임 활동, 생활 활동, 야외 활동을 수행하고 공식 교육 활동과 일상적인 무작위 교육 활동의 결합에주의를 기울이고주의를 기울이십시오. 하루 하루의 삶의 모든 측면은 긍정적 인 태도와 감정, 좋은 습관과 기술을 조장합니다.

教育方法多樣化，重視運用現代與傳統的多種有效方法，根據幼兒的興趣、需要、年齡、個性特點，採用相應的方法和手段。

開發潛在課程的教育能量：

①創設有利於幼兒身心發展的物質環境：包括建設優美的園所大環境，如生活環境、自然環境；創設可供幼兒選擇的教育環境：如：建立幼兒閱覽室、美工活動室、音體室、感覺統合活動室、室內體育活動室、蒙台索利工作室等多種專項活動室以及角色遊戲長廊、多功能遊戲室、戶外體育場等遊戲環境；

②創設充滿尊重、理解、肯定與鼓勵的精神環境，全員教職工努力營造安全、溫馨、愉快的心理環境，是幼稚園能力真正成為孩子的樂園。

③建立“合作型”的家園關係，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，實現家園共育。

④充分利用社區自然環境、教育資源、擴展幼兒生活和學習的空間。

5、課程的評價：

日常形成性評價：主要通過對班級體進行整體性的定量評價，對典型事例進行個別性的定性描述。

終結性評價：主要通過一學期一次的教師主觀評價和一年一次的測試性評價，對課程的各個方面進行綜合性的評價。

三、課題實施

연구 방법 :

本研究主要採用行為研究法，由園領導、園科研室成員及具有一定理論基礎，且教育經驗豐富的教師組成研究小組，邊實踐、邊研究，在實踐基礎上形成方案，從實踐研究中形成思路，回到實踐中檢驗並形成經驗。

研究步驟：

第一階段：提出方案

1、組織全體教職工分組討論，總結教育教學經驗，發現教育工作中的不足。

2、以理論培訓與經驗交流相結合，幫助教師進一步更新教育觀念。

3、研究組集體討論，提出課程目標，選擇制定內容，調整課程結構，形成研究方案。

第二階段：方案實施階段

1、實施研究方案，收集、處理資料。

2、做好日常性評價及每學年進行一次終結性評價。

3、每學期召開一次全園教育工作討論會，不斷提出問題，解決問題。

4、做好撰寫論文、階段總結、教育個案等階段性成果。

第三階段：研究總結階段

1、撰寫課題研究報告。

2、整理、歸納有關資料，彙編課程研究專著。

3、做好結題準備。

四、預期成果:

1、課題研究報告；

2、相關問題的研究論文；

3、快樂教育案例及光碟；

4、《幼稚園快樂教育課程研究》專著；


篇四：幼稚園課題實施方案

하나.課題提出的背景及意義

在信息瞬息萬變，知識加速更新的現在與未來，社會所需求的是具有自主獨立拼搏創造等精神的複合型人才。但據有關專家調查發現，目前幼兒素質發展中有部分孩子在以下幾方面表現不足：自信心不足；自卑感較強；交往能力弱；不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農村孩子身上表現更甚，急切需要改變現狀，以培養出適應新時代發展的人才。

自主意識的培養不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發展過程，因此，自主意識的培養應從幼兒開始。

《綱要》指出遊戲是幼兒的基本活動，幼稚園教育應寓教育於遊戲之中。遊戲占據幼兒生活的大部分時間，在遊戲中，幼兒精神狀態輕鬆投入，能力強的孩子自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會性發展和素質的提高創造了條件。但還有相當一部分孩子不能大膽選擇遊戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的後面，不能或不願評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在遊戲中培養幼兒的自主意識、自主能力是目前極為迫切的任務，直接關係著幼兒現在和將來的發展。

둘.課題的含義及研究目標。

課題的含義

遊戲中幼兒自主意識的培養是指幼稚園教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與遊戲環境的創設，為幼兒提供豐富的遊戲環境及均等的遊戲機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇遊戲，以自己的方式進行遊戲，在與材料和夥伴的相互作用中，共同分享遊戲帶來的快樂和經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。

研究目標

通過課題的實施，運用適宜的有效環境，豐富的遊戲內容，有目的、有計畫地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動獨立地參加遊戲活動。 구체적으로 다음을 포함합니다 :

1.對遊戲活動感興趣，能根據自己的意願選擇遊戲主題。

2.積極參與遊戲環境的創設與遊戲材料的製作，會選擇運用相應的材料。

3.在遊戲中主動與他人交往，逐漸學會與同伴協商分配角色，會合作。

4.能主動參與遊戲評價，會解決遊戲中碰到的困難，並提出合理的建議和要求

셋.課題研究的內容及策略。

1.轉變教育觀念，重視遊戲中幼兒自主意識的培養。

首先，認真分析教育目標，自覺將培養幼兒的自主意識真正作為教育要達到的最終目標之一。多採用鼓勵表揚等正面教育手段，還孩子一片自由天空。