교사 평가 프로그램

파트 1 : 교사 교육 평가 프로그램

학교에서 교사 평가의 새로운 시스템과 새로운 모델을 탐구하고, 교사의 전반적인 질을 향상시키고, 우수한 교사를 양성하고, 교육의 질을 향상시키고, "프리미엄 학교"의 목표를 달성하기 위해이 계획은 특별히 공식화되었습니다.

첫째, 인도 이데올로기

교사 발달의 현대적 개념에 따라 교사의 전문성 개발을 촉진하고 교사의 지속적인 개선을위한 평가 메커니즘을 수립하며 교장, 교장, 교사, 학생 및 학부모가 교사를 평가하고 평가에 전적으로 참여하는 평가 시스템을 수립합니다. 오리엔테이션, 진단, 동기 부여, 반영, 개선 및 개발의 기능을 통해 교사는 다양한 채널에서 정보를 얻고, 객관적으로 자신의 업무를 평가 및 심화하고, 교사의 전문적 수준의 지속적인 개선 및 개발을 촉진하고 지속적으로 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

둘째, 평가 원칙

개발의 원칙 : 평가는 교육의 현재 발전 추세를 반영해야합니다, 현대의 교육 개념을 반영하고, 기초로서 교사의 발전을 가져야합니다, "과정에 집중, 개발에 집중",뿐만 아니라 결과, 또한 과정, 평가로서 교사의 일상 교육 활동 주요 요점은 학교의 요구 사항을 충족하고, 교육 및 교수 업무를 완수하고, 자신의 전문 개발 계획을 실현하고, 학생의 개발 요구를 충족시키는 데 필요한 원래 요구 사항을 기반으로 다양한 수준의 교사가 개발할 수 있도록하는 것입니다.

계층 구조의 원칙 : 평가는 계층 구조를 반영하고, 승격을 반영하고, "수준 및 계층화 요구 사항을 고려해야하며"새로운 수준의 교사를 유치하기 위해 새로운 교사, 자격있는 교사, 성숙한 교사, 중추 교사 및 학계 지도자에게 다양한 수준의 요구 사항을 제안해야합니다. 전문 역량이 지속적으로 개발되고 개선되었습니다.

자율의 원칙 : 교사의 노동은 개인적인 특성을 지니 며 교사 개발의 주체는 교사이다. 자신의 이익에 따라 발전 할 때만 전문성, 특성 및 사고 방식이 효과적으로 개발 될 수있다. 평가는 "차이점을 존중하고, 특성을 존중하고, 혁신을 존중해야하며, 교사의 주된 지위를 충분히 존중하고 교사가"계획의 독립성, 독립성을 평가하고 독립성을 평가할 권리 "를 발휘하고 교사 자신의 개발 잠재력을 활용하고 개발 시간과 공간을 개발해야합니다. 교사 발달의 주도권과 창의성은 교사의 자기 반성, 자기 개선 및 자기 계발을 지속적으로 향상시킵니다.

인센티브 원칙 : 모든 사람들이 동기 부여가 필요합니다. 인센티브는 사람들을 상승시킬 수 있고, 작은 성공에서 큰 성공으로 사람들의 성공을 이룰 수 있습니다. 평가는 "동기 부여에 대한 촉진과 관심"에 초점을 맞추고, 과거의 수평 비교에만주의를 기울이는 평가 방법을 변경하고, 교사 자신의 발전 방향에 대한 수직 비교에주의를 기울이고 교사가 자기를 형성하기 위해 다양한 단계와 상이한 기본 상황에서 성공적인 경험을 지속적으로 얻을 수 있도록 격려한다. 개발을위한 원동력.

공평성의 원칙 : 공정한 평가 만이 모든 교사의 열정을 동원 할 수 있음을 교사의 공정한 평가 만이 인정합니다. 평가는 "객관적이며 공정한 사실로부터 진실을 구해야"하며 개방적이고 공정하며 공평해야합니다.

셋째, 평가 방법

자기 평가 : 교사의 자기 평가는 발달적인 교사 평가의 핵심이며 교사가 자기 개선을 달성하기 위해 자기 인식과 자기 분석의 과정을 가리킨다. 교사의 자기 평가는 교사가 자신의 교습, 전문적 수준, 대인 관계 및 다른 측면의 질과 능력을 포함하여 특히 오만함의 결함을 완전히 인식 할 수있는 특정 자기 인식 능력을 요구합니다 그리고 작업의 문제는 다음 특정 자아 분석 능력을 가지고 자신의 결함과 문제의 원인을 분석 할 필요가 있으며, 마침내 자기 개선을 달성 할 수있는 방법을 찾을 수 있습니다. 학교에서는 교사가 자기 평가에 대해 교육하고, 올바른 자기 평가 개념을 수립하고, 교사를위한 자기 평가 분위기를 조성하며, 둘째, 실행 가능한 교사 자기 평가 지표 시스템을 개발하고, 셋째, 교사의 자기 평가에주의를 기울입니다. 결과는 평가되며, 네 번째는 보상과 처벌과 직접적으로 관련이없는 조심스럽게 자체 평가 결과를 사용하는 것이고, 다섯 번째는 교사의 반사 능력 향상을 위해 평가와 결합하는 것입니다. (1) 교사는 자기 반성을 쓰고 평가 내용에 따라 평가하고, (2) 평가 내용에 따라 교사의 전반적인 발전에 도움이되는 관련 양식 및 자료를 설계하고 교사가 자체 평가할 수있게 함, (3) 교사의 일기 그리고 평가 된 작업 요약 및 기타 평가 방법. 간단히 말해서, 자기 평가에서 교사는 올바른 자기 평가 개념을 수립하고 어떤 자기 평가 능력을 갖추어야하며, 여러 측면에서지도와 격려를해야하고 자기 평가 과정에서 과대 평가 또는 과대 평가를 막기 위해 자체 평가 작업 관리를 강화해야합니다. 낮은 평가는 작업 분위기의 부작용에 영향을줍니다.

학생과 학부모 평가 : 학생과 학부모는 학교 교육에서 무시할 수없는 두 그룹입니다. 학생과 학부모가 참여하는 교사 평가를 수립하는 것은 새로운 커리큘럼 개발 교사의 평가에서 중요한 부분으로, 교사가 다양한 채널에서 정보를 얻고 지속적으로 수업 수준을 향상시킬 수 있도록 돕는 것을 목표로합니다.

1. 학생들은 교사 평가에 참여합니다.

교육 대상은 교사의 교육과 교수 활동에 직접적으로 참여하는 학생으로서 교사의 교육과 교수 활동에 대해 가장 직접적인 감정과 판단력이 있으며 두 번째로 교육의 궁극적 인 목적은 학생들의 종합 개발을 촉진하는 것입니다. 그러므로 교사 평가에 대한 학생들의 참여는 학생들이 가져야 만하는 권리입니다. 또한 교사 평가에 참여함으로써 교사의 교육 및 교수 활동 모니터링을 향상시키고 교사의 반사 습관 형성 및 반사 적 능력 향상을 도울 수 있습니다.

학생들은 교사 평가에 관한 두 가지 우려에 참여합니다. 첫 번째는 학생들이 진실을 말 하느냐입니다. 교사는 학생들에게 보상과 처벌을 행사할 권리가 있으므로 전통적 사고에서 "교사와 교사의 존엄성"이라는 개념의 영향과 더불어 교사의 평가, 특히 교사와의 부정적 결과로 인해 모든 학생들이 진실을 말하지 않을 수 있습니다. 문제가있을 때. 둘째, 학생들의 평가가 객관적인지 여부입니다. 학생들은 나이와 지식에 의해 제한을 받기 때문에 교사의 이해가 포괄적이지 않고 "맹인의 이미지"에 대한 평가로 이어질 수 있습니다. 둘째, 그들은 현상을 통해 본질을 볼 수 없으며 선생님의 선한 의도를 이해할 수 없으며 "선한"은 "선한"으로 평가됩니다. 나쁜. " 이들은 교사 평가에서 교사의 참여의 객관성에 의문을 제기한다. 일부 교사들은 그 "찌르는"학생들이 불만을 해소하고 교사를 공격하며 불합리한 의견을 피하기 위해 이것을 사용할 것이라고 걱정합니다.

우리 학교가 교사의 학생 평가에서 채택하고자하는 대응책. 하나는 학생들을 신뢰하는 것입니다. 선생님은 먼저 학생들이 친절하고 능력이 있다고 생각해야하며, 선생님의 평가에 참여하면 자신의 발전을 도울 수 있다고 생각합니다. 이 긍정적 인 태도에 따라 신뢰의 메시지가 성실하고 개방적이며 민주적 인 방식으로 학생들에게 전달되어 학생들이 객관적이고 공정하며 책임감있는 방식으로 교사 평가에 참여하도록 안내합니다. 교사는 학생들이 교사 평가에 참여할 수있는 기회가 주어 졌는지 여부에 관계없이 학생의 판단과 교사 평가가 객관적이며 의견은 언제든지 다른 채널과 다른 방식으로 반영 될 수 있음을 인식해야합니다. 대신 교사의 평가 방법을 사용하여 학생의 의견을 유도하여 건강하고 긍정적 인 방향을 선전하고 선순위로 교사의 발전을 촉진하십시오. 두 번째는 평가 결과를 분석하고 기회를 소중히하는 것입니다. 교사는 사고력을 교정하고 평가 결과를 분석하며 문제에 직면하고 결과의 공정성에 얽매이지 않도록해야합니다. 실제로 반영되어야하는 것은 이러한 문제를 배제한 교육, 교수법, 행동 및 방법입니다. 교육 및 교수법 개선이 필요한 부분을 고려해야합니다. 교사는 학생들과 직접 의사 소통하고, 상호 이해를 도모하고, 오해를 해소하고, 상호 이해의 문제를 해결하고, 학생들의 존경과지지와 신뢰를 얻고, 교육과 교수 활동을보다 효과적으로 수행 할 수있는 그런 기회를 소중히 간직해야합니다. 세 번째는 여러 당사자 정보를 종합적으로 분석하고 결론을 도출하지 않는 것입니다. 첫째, 여러 가지 평가 결과는 공정한 방식으로 다루어지며 학생들은 교사를 희생시키지 않고 희생시키지 않으며 교사의 의견을 수락하지도 않습니다. 두 번째는 다양한 채널의 정보를 종합적으로 분석하고 학생들에게 설명하고 설명 할 수있는 권리를 부여하고 교사가 해석하고 호소 할 수있는 권리를 부여하며주의 깊게 결론을 내리는 것입니다. 네 번째는 학생들을 안내하는 것입니다. 교사 평가에 참여하기 전에 학생들이 교사 평가에 참여하는 목적과 내용을 이해하고, 교사 평가 과정 및 절차를 숙지하며 교사 평가 도구 또는 기법을 사용하는 방법을 이해하도록 도와주는 등 필요한 및 과학적 지침을 수행합니다.

학교가 채택하고자하는 학생 평가 방법. (1) 수업 간부는 교사 평가, (2) 수업 담당자는 교사 평가, (3) 편지 및 방문을 통한 교사 평가, (4) "학생 평가 양식"발행으로 교사 평가.

2. 학부모가 교사 평가에 참여합니다.

학부모는 교육의 학생 및 투자자 부모로서 자연스럽게 학생의 발전과 그들이받은 교육의 종류에 관심이 있으며, 동시에 가정과 학교의 협력을 촉진하는 것도 학교 교육의 중요한 책임입니다. 따라서 부모는 교사를 평가합니다 : 한편으로는 부모가 가져야 만하는 권리, 다른 한편으로는 부모가 교사를 이해하고 가정과 학교 교육간에 시너지를 형성하도록 격려하는 효과적인 방법이기도합니다.

학부모가 교사 평가에 참여하기를 원하는 방법은 (1) 학급 부모위원회가 교사를 평가하는 것, (2) 학부모에게 교사가 "학부모 공개 기념일"에 대한 교육 및 교수 활동을 평가하도록 요청 받았을 때 주요 내용은 학부모에게 학교에 참석하여 교사의 말을 듣도록 요청하는 것입니다. 방과 후, 각 교사의 강의실 강의를 직접 평가하고, (3) 학부모 회의에서 교사의 교육 및 교수 활동을 평가하기 위해 부모를 진심으로 초대하고, (4) 편지, 방문, 전화, 네트워크로 "부모 우편함" 도로는 교사를 평가하고, (5) "학부모 평가 양식"을 발행하여 교사를 평가합니다.

학생과 학부모가 교사 평가에 참여할 때, 사전에 작품을 설명하는 좋은 일을해야하며, 잘못된 평가로 교사 평가를 막기 위해 일을 잘 점검해야합니다.

동료 평가 : 교사 간의 상호 평가를 말합니다. 학교에서 채택하는 동료 평가 방법은 교수법, 주제 보고서의 품질 및 소규모 주제에 대한 연구와 같은 "동료 평가 양식"발행을 통해 동료의 정치적 사고, 비즈니스 수준, 업무 태도 및 업무 성과를 평가하는 것입니다. 강의의 질 평가 및 연구 보고서의 질 평가. 동료 평가의 목적은 평가 대상의 장점과 단점을 찾아 서로의 장점을 배우고, 서로 배우고, 함께 개선하고, 평가에서 충돌을 피하는 것입니다. 진정으로 객관적이고 합리적이며 가치있는 평가를하고 교사 간의 마찰이나 모순을 피하기 위해 평가 결과는 교사의 다양한 관심사와 명성과 직접 관련이 없습니다.

학교 또는 관리자가 교사를 평가하는 것은 당사자, 정부, 산업체 또는 협회 또는 학교 행정가가 교사를 평가하는 것을 의미합니다. 학교 행정의 평가, 첫째, 다양한 검사를 통해 학교 행정, 문학 듣기, 주제 연구 보고서 수업 듣기, 보고서 및 기타 작업 확인, 교사 정보 수집, 평가 시스템에 따라 학교의 각 교사에게 적절하게 작성 평가는 최종 평가의 정량화를 기반으로하며 두 번째는 우수한 인재를 지속적으로 발굴하고 우수한 교사 양성을위한 기반을 구축하며 발전 수준을 높이기위한 것이며 세 번째는 교사들에게 특정 문제를 제기하고 원조를 촉진하는 것입니다 재단이 발전했습니다.

넷째, 평가 조직의 리더십

지도자 : 교장. 평가의 포괄적 인 작업, 평가 계획 검토, 평가 작업 전개 및 실제로 평가 계획 개선.

차장 : 부통령. 교장이 평가 작업을 수행하고 평가 계획 수립을 담당하며 교장의 의견에 따라 계획을 수정하고 평가 작업을 수행하도록 지원합니다.

회원 : 교수, 부국장, 교육 부서장, 부국장, 총책임자, 부국장, 교수 및 연구 팀장. 평가의 구체적인 작업을 담당합니다.

노동당 위원장, 노동 조합 위원장, 노동자 총회 국장, 연대 사무 총장은 평가의 감독과 검증을 담당한다.

이 프로그램을 해석 할 권리는 학교에 있으며 행정관은 평가 내용과 기준을 변경할 권리가 없습니다. 이행 과정에서 조항, 지표 및 불합리하고 비과학적인 가중치가있는 경우 당사자, 정부, 업계 및 리그의 공동 회의에 제출하여 개정 및 구현에 대해 논의하십시오.


파트 2 : 교사 교육 평가 프로그램

고베 디안시 교육에 따르면 교육법을 적극적으로 이행하고, 교육 정책을 종합적으로 구현하고, 교과 과정 개혁을 촉진하고, 교육 및 교수의 질을 향상시키고, 교사 자신의 지속적인 발전을 촉진하고, 교사의 열정을 동원하고, 교사의 교육에 대한 과학적 평가를 달성하기 위해. 우리 학교의 실제 상황과 결합 된 의무 교육 단계에서 교사의 교육 평가에 대한 국의지도, 특별히이 구현 계획을 공식화, 구체적인 내용은 다음과 같습니다 :

첫째, 교사 평가 팀의 주요 그룹 :

그룹 리더 : 가오 진성

부국장 : 우 Zhenping

회원 : Li Changquan Chen Qiuyue Zhang Guanhua

양 국성

둘째, 교수 평가의 원칙

교사의 교수 평가는 방향성과 객관성의 원칙, 자기 평가와 다른 사람들의 평가를 결합하는 원리, 규범과 혁신을 결합하는 원리, 수준을 정량적으로 결합하는 원리를 고수한다.

셋째, 평가 내용

평가 내용은 직업 윤리, 직업 수준, 전문성 개발 및 교실 교육의 네 부분으로 나뉩니다.

직업 윤리

1, 사랑과 헌신

교육을 사랑하고, 직업을 소중히하며, 학생들이 적극적으로 학교의 다양한 활동에 참여할 수 있도록 돌보며 시간과 양에 따라 지정된 과제를 완료 할 수 있으며 실제 평가에 따라 7 %의 점수를 받고 의무를 이행하지 못합니다. 나는 정해진 시간과 양에 따라 각 공과마다 0.1 점을 감안하여 풀 타임을하지 않았으며, 풀 타임은 없음, 낮에는 0.5 점, 병가는 0.5 점, 하루는 1 점, 늦은 시각은 1 점으로 계산했다. 점수가 공제 될 때까지 포인트.

2, 교사를위한

이 악기는 위엄이 있고 문명화되고 건강한 정신력을 갖고 있으며 기꺼이 희생하고 법에 복종하며 법을 준수하며 표준을 선도하며 교사의 실제 평가 점수는 3 %이며 점수가 낮아질 때까지 위반이 0.5로 줄어 듭니다.

전문가 수준

1. 학업 자격

단기 대학 교사의 자격은 단기 대학의 2 점보다 낮은 대학 학위 이상입니다.

2, 교수법

만다린은 표준에 달하고 북경어로 강의 할 수 있으며 보드는 깔끔하고 깔끔하며 한자는 표준화되어 있으며 간단한 교습 보조 및 코스웨어를 제작할 수 있으며 인터넷과 같은 최신 정보 기술을 사용하여 학습 및 연구를위한 교육 자료를 얻을 수 있습니다.

3. 교수 능력

교수법은 명확하고 정확하며 간결하며, 학생들의 심리적 특성, 지식 및 능력을 이해하고, 학습 장애를 예측하고 진단하며, 실험 활동, 실제 활동 및 학생들을위한 혁신 활동에 대한 지침을 갖는 능력을 갖추고 있습니다. 능력.

4, 숙제지도

과제의 선택은 매우 명확하고, 어렵고, 적절하며, 수량은 합리적입니다. 내부 및 외부 작업은 제 시간에 수정 될 수 있으며, 기록은 수정되고, 날짜는 개정되며, 지침이 사용됩니다.

5, 교육의 질

교습 기간이 끝나면 같은 학년의 같은 학년의 평균 점수보다 학년의 학생 점수가 더 높습니다. 점수가 낮아질 때까지는 같은 학년의 평균 점수보다 0.5 점 낮습니다.

전문성 개발

1, 평생 학습

독립적으로 배우고, 자신을 향상시키고, 학습 노트와 경험을 쓸 수있는 좋은 습관을 가지며, 관련 정보를 수집하고 정리할 수 있으며 필요에 따라 학교에서 주관하는 다양한 학습, 교육, 훈련에 적극적으로 참여할 수 있으며 정기적으로 학교와 교육국의 규정을 완료하십시오. 서지에 대해 알아보십시오.

2, 컨셉 변경

커리큘럼의 새로운 개념을 수립하고, 교과서 내용의 통합, 개발 및 활용에 중점을두고, 전통적인 교수 개념을 변형하고, 자율성, 협력 및 조사 방법을 배우고, 교사와 학생의 상호 작용을 구현하며, 학생들의 새로운 개념을 수립하고, 학생들을 발전시키고,주의를 기울이십시오. 학생들의 전반적인 발전은 각 학생을 존중하고, 적성에 따라 학생들을 가르칩니다.

3. 반사적 인 커뮤니케이션

개인의 교수 개념 및 행동을 반영하여 학생, 학부모, 동료 및 학교 지도자와 적극적으로 적극적으로 소통하고 의사 소통하며 학생의 교실 학습 활동, 숙제 및 지식 시험을 통해 교육 개념 및 교수 행동을 반영 할 수 있습니다. 일주일에 두 번씩 실제 수업과 접촉하고, 수업 방식을 개혁하기위한 주도권을 잡고, 수업 수준이 지속적으로 향상됩니다.

4. 연구 활동

학교 수업 및 연구 활동에 적극적으로 참여하고 집단 수업 준비, 교육 및 연구 그룹 활동에 주도적 인 역할을하며 교실 수업에 문제를 발견하고 문제의 원인에 대한 의견을 개진하며 개선 제안을 제안하고 후속 연구를 실시 할 수 있으며 교수 연구, 요약 텍스트의 결과, 전문적인 수준이 향상되고 있습니다. 학교 수준의 매 학기 시범 수업은 매 학기마다 어려움을 겪는 2 명 이상의 학생에게 도움이됩니다.

5. 연구 능력

학교의 교과 연구 주제를 주재하거나 연구 활동을위한 사례 연구를 제공하는 학교 기반 커리큘럼의 개발 및 구현을 주최했습니다.

6. 혁신 성과

학생들에게 혁신을 연습하고 도시 수준의 상을 수상하거나 시립 수준의 교육 성과 상을 수상하게하십시오.

강의실 강의

1. 수업 설계

교재는 철저히 연구되고, 교수 목표를 정확하게 파악하고, 교과서 작성의 의도를 명확히하고, 교재 및 내부 및 외부 학습 자원을 활용하여 교수 계획을 세우고, 전제를 가르치는 훌륭한 일을하며, 교습 초점의 획기적인 설계가 이루어져야합니다. 특히 학생 활동 방식, 강의 자료 표시는 사전 설정되어야하며 사용 된 예와 연습을 선택해야합니다.

2, 교육 기술

교육 활동의 필요성에 따라 교육 서비스로서의 기술로 현대 교육 기술의 과학적 이성적 수단을 의미하며 간단하고 실용적인 전통 교육 방법을 이어받을 수 있습니다.

3, 교수법

교실 수업의 민주화, 학생의 독립적 학습, 독립적 개발의 요구 사항에 따라 교육 방법의 선택은 강의 실습 목표 실현, 실습, 독립적 탐구, 독립적 사고, 협력 및 공간 교환을 학생들에게 제공하기위한 노력에 도움이됩니다. 학생들의 관심을 이끌어 내고, 학생들이 긍정적으로 생각하고 대담하게 탐험 할 수 있습니다.

4. 학습 환경

교사는 학생들을 동등하게 대우하고 친절한 태도를 가지며 학생들의 학습 활동에 대한 관심을 다양한 방법으로 동원 할 수 있으며 지식 자체의 매력을 보여주고 학생들과 학습 환경을 조성하며 토론, 질문, 조사, 협력 및 의사 소통의 기회를 제공 할 수 있습니다. 교사는 높은 사고력으로 질문을 적시에 제출할 수 있으며 교실 분위기가 활성화되며 교사와 학생들은 조화롭게 상호 작용할 수 있습니다.

5, 교실 조정

교습 활동은 교습 디자인에 따라 구성 할 수 있으며 교실 활동은 교습 목표를 중심으로 효과적으로 열거 할 수 있으므로 개폐가 가능하며 특정 교습 상황에 따라 교습 사전 설정을 정정 할 수 있습니다. 교실에서 생성 된 커리큘럼 리소스를 발견하고 활용하고, 교육 활동을 혁신하고, 학생 개발, 교사 및 학생을 향상시킬 수 있습니다. 교실 응급 상황을 적절하게 처리하고 능숙하게 사용할 수 있습니다.

6, 프로세스 평가

프로세스 평가는시의 적절하고 정확하며 교실 수업 과정을 통해 평가할 수 있으며시기 적절하게 피드백 정보를 얻고 교육 활동을 안내하고 조정하며 문제를 찾아 정시에 해결할 수 있습니다. 다양한 맞춤식 평가 방법을 사용하여 학생들의 흥미와 자신감을 자극하고 학생들에게 혁신과 실습을 안내 할 수 있습니다.

7, 수업 효과

학생들은 학습 활동에 적극적으로 참여하고, 습득 한 지식과 기술을 형성하고 습득하며, 개인 및 사회 문제에 대한 올바른 이해를위한 학습 활동을 통해 학습합니다.

셋째, 평가 방법, 단계

교사의 교수 평가는 학년 평가와 정량 평가 결과를 통해 이루어지며, 학교가 조직하고 시행하며 매 학년마다 각 교사는 평가 기준에 따라 자체 평가를 수행합니다. 그런 다음 교사의 상호 평가, 학생 평가 및 학교 평가 팀 평가에 따라 교사의 교수 평가 수준이 결정됩니다. 마지막으로 점수로 변환하면 교사에게 학교 수준의 평가가 제공됩니다. 교사의 "교수 평가 평점"표는 교사의 전문성 개발 평가를위한 중요한 기초로서 각 교사의 파일에 저장됩니다.

넷째, 결단의 결과

교사 평가는 우수, 양호, 평등, 자격 미달이라는 4 단계로 나뉩니다. 특정 점수는 다음과 같습니다 : 우수한 90 점 이상, 좋은 70-89 점, 일반적으로 40-69 점, 규정되지 않은 39 점 이하.

우수 인원수는 학교 선생님 수의 20 %를 초과하지 않습니다.

추가 포인트 :

1. 도시 수준의 영예를받은 교사는 2 점을 추가하고 마을 수준의 영예를받은 교사는 1 점을 더합니다. ;

2. 클래스 선생님이 5 점을 더합니다.

참고 : 우수한 칼럼을 입력 한 교사는 99 점을 돌파하지 않으며 자격을 갖춘 칼럼을 입력 한 교사는 89 점을 돌파하지 않습니다.


파트 3 : 교사 교육 평가 프로그램

20XX에서 우리 연구소는 과거의 진전을 토대로 새로운 이정표를 세웠습니다. 20XX에서 "보다 표준화 된 관리와보다 분명한 이익"이라는 주된 업무 목표를 달성하고, 교수법 평가를 강화하고 향상 시키며, 경쟁 메커니즘과 민주적 감독 메커니즘을 소개하고, 교사의 업무 성과를 업무 처리 및 계속 고용과 직결시킨다. "6 점"학생 평가에 중점을 둔 교수 평가 프로그램을 작성하십시오.

첫째, 교수 평가의 범위

강의실 강의, 실제 교육 및 장소 교육.

둘째, 교수 평가 방법

1. 학생들이 교수법을 평가할 수있는 "6 점 시스템"방법.

학생들은 교수 평가에 참여하고 교사의 급료 척도는 학생 평가에 의해 결정되며 제도화와 인간화가 결합 된 것입니다. "6 포인트 시스템"은 6 점, 5 점, 4 점, 3 점, 2 점 및 1 점 차이로 6 단계로 평가합니다.

선전과 발사. 학생들은 "6 점 시스템"평가 작업의 주체입니다. 우선 학생회의를 개최하고, "6 점 시스템"학생들의 평가 방법을 홍보하고 해석하며, 학생들의 목적, 의미, 올바른 태도, 양심적이고 책임감 있고 정확하고 공정한 업무를 명확하게 안내해야합니다.

, 채점 점수. 대학의 감독실은 "6 점 시스템"에 대한 "학생 평가 통계표"를 인쇄하고 모든 학생들이 그것에 참여했으며 성적은 이름없이 채점되었습니다. 평가 프로젝트는 크게 "교수 태도", "교수 능력", "교수 방법", "교수 효과"의 네 가지 항목으로 이루어져 있으며, 주요 항목에는 6 개의 작은 항목이 세분화되어 있습니다. 교습 태도는 주로 출석률을 기준으로하며, 교사 행동에 포함됩니다. 결석이나 불법 교습은 없으며 6 점을 얻는 것이 좋습니다. 1 학기의 최소 점수는 1 점이며, 규정에 따른 벌칙 이외에도 시간당 임금이 가장 낮습니다. 교시 태도 란에 2 가지 종류 이상의 위반 가르침 행동이있는 경우 가장 낮은 점수가 평균 점수를 계산하는 데 사용됩니다. 신중한 생각과 기억을 통해 학생들은 수업에서 강의 수준을 결정하고 해당 점수 열에서 "√"을 연주합니다. 교육의 평가하기 전에, 관리 인력은 조직에 대한 책임이 심각하게 "6 점 시스템"학생 평가 프로젝트 점수 점수 설명을 공부하는 전체 클래스 학생들을 구성해야한다, 객관적이고 공정한 식별 수준, 진지하고 정확한 점수를 달성하기 위해, 강사는 높은 점수 또는 낮은 점수의 무책임한 연습을 담당합니다.

각 학생은 교사의 네 가지 항목의 평균 점수를 계산 한 다음 조직 책임자는 교사의 교사 평가 점수를 계산합니다. 교사의 교사 평가 점수입니다. 이 평균 점수에 기초하여, 감독실은 각 교사의 평가를 한 반에 순위를 매 깁니다. "6 포인트 시스템"레벨 점수를 사용하여 이름에 따라 6 점, 2 위 5 점 ... 1 점의 6, 7, 8 및 9 점 점수를 사용하여 수업에서 교사의 성적을 평가하고, 몇 가지 수업을 가르치고이 등급의 평균 점수, 즉 교사 평가의 등급을 찾습니다. 대학의 결정에 따르면 4 점은 일급 급여 수준이고 2-3.9는 두 가지로 나뉩니다. 학급의 급여 수준은 2와 같고 급여 수준은 3 시간 수업 시간입니다. 감독 부서에서는 월 2 회 평가의 평균 점수를 계산하고, 해당 달에 교사가 누려야하는 해당 수업 시간 급여를받습니다.

운영 구현. "6 점"학생 평가 활동의 경우, 감독 부서는 컴퓨터 조작과 수동 조작을위한 두 세트의 프로그램을 설계했습니다.

컴퓨터 작업은 해당 컴퓨터 소프트웨어의 준비를 말하고, 학생들이 기계를 조작하기 위해 사용하고, 데이터를 감독 사무실의 컴퓨터에 직접 가져오고, 감독 사무실의 직원은 요약 통계를 수행합니다. 현재 컴퓨터 과학과에서는 "6 점"학생 평가 및 평가 소프트웨어를 작성하고 있으며 3 월 말에이를 사용하기 위해 노력하고 있습니다.

수동 조작이란 컴퓨터 소프트웨어의 작성이 완료되기 전에 수작업 조사와 통계를 말하며, 감독 부서는 부서와 공동으로 작업을 수행하며 감독 부서는 통계를 수집합니다.

한 달에 2 번 평가하고, 각 부서는 한 번 편성되고, 대학은 한 번 편성되고, 감독 부서는 통계를 수집합니다. 구현하고 요약하고 정정하는 동안 수행하십시오.

2. 대학 강의 종합 평가

매일 교실 감독 감독 및 평가.

감독실, 교무실, 학생실이 공동으로 교실지도를 감독하고 매일 모든 수업 시간에 교실 수업을 받았다. 출석률, 교실 규율 및 교사 참석, 행동 검사 기록 교부, 감독 부서의 일일 통계. 모든 부서는 무작위로 매일 한 수업을 확인하도록 선택되며, 무작위 검사 결과는 감독 부서에 요약됩니다. 검사 결과는 하나씩 기록되며 교육 과정의 종합 평가를위한 기준으로 사용됩니다.

정규 교육 감독 및 평가.

감독실 및 교무실에서는 정규 학급 및 교사 대회, 교사 강의, 강의 계획, 숙제 수정, 강연, 강의 등 공개 수업을 학기 당 2 회 이상 정기적으로 감독합니다. 그 중에서도 교수 계획을 수립하고 강의를 가르치며 가르침을 평가하며 종합 결과 평가의 기초가되는 "교수 평가를위한 정량화 규칙"에 따라 감독 결과를 채점합니다.

정보 책임자 피드백 시스템.

각 수업은 진지하게 공부하고 책임감이 강한 학생으로 구성되어 있으며 지난 주 수업의 수업 상황을 기록하고 매주 감독 부서에 정보 기록을보고하며 주 단위로 통계를 수집합니다. 관련 부서 및 인력에 대한 교육의 종합 평가 및시기 적절한 붕괴를위한 기반으로서 상황 정보를 교육합니다.

"학교 학기 작품 포괄적 인 양적 평가 통계 테이블"60 %, "6 점 시스템"학생 평가의 종합 평가에 따라 전체 학기 점수를 계산하는 평가 결론의 위의 세 부분을 기반으로 교무 평가 포인트의 비율의 40 % 교사의 수업 능력 및 재취업 수준을 측정하기위한 주요 근거.

시행 상황에 따라이 프로그램은 병원 지도부의지도하에 개정되고 개선됩니다.


파트 4 : 교사 교육 평가 프로그램

학교 교육의 평가를 위해도,시 및 카운티의 요구 사항을 구현하기 위해 우리 학교의 교육 평가 관리의 제도화, 표준화 및 개선을 강화하고 학교의 교육 질을 종합적으로 개선 할 것입니다. 이 시행 계획은 교육국의 준비와 학교의 특수한 조건에 기초합니다.

첫째, 인도 이데올로기

의무 교육 단계에서 교육 평가는 당사자의 교육 정책을 완전하게 이행하고, 양질의 교육을 종합적으로 구현하고, 커리큘럼 개혁을 촉진하고 심화하며, 학교 및 교사의 새로운 커리큘럼을 발견, 연구 및 해결하는 데 기반을두고 있습니다. 경험을 요약하고, 문제를 찾고, 일선 교사와 협력하여 문제에 대한 해결책을 풀고, 학교와 교사가 새로운 과목을 구현할 수있는 능력을 효과적으로 향상시킵니다.

둘째, 주요 목표

1. 교육 수준 평가의 유일한 기준으로 "점수"와 "학생 비율"을 변경하고, 인센티브,지도, 관리 및 평가 기능을 갖춘 교수 평가 지침 시스템 및 평가 지표 시스템을 수립하고, 교수 평가의 가치, 중요성 및 가치를 연구합니다. 운영 기술은 교육 평가를 학교의 의식적인 행동으로 만듭니다.

2. 교사의 독립적 인 학습과 자기 성찰을 장려하고, 적극적으로 교사 개혁을 수행하도록지도하고, 교사의 도덕성, 전문성 및 교수 능력을 지속적으로 향상시킨다. 교사 파일 관리를 개선하고, 교사의 비즈니스 파일의 포괄적 인 수준을 반영 할 수있는 교육 및 교수법, 과학 연구 등을 수행하도록 교사를 설립합니다.

3. 의무 교육 단계에서 교사의 교육 및 교수 행동을 표준화하고, 교수 관리 및 학교 기반 훈련 체계의 구축 및 혁신을 강화하고, 새로운 교과 과정의 효과적인 이행을 보장하며, 학교의 관리 수준을 향상시킨다.

4. 새로운 커리큘럼의 구현, 교사의 전문성 개발, 연구 교육, 학과목 간의 교사 교육 수준의 균형적인 발전을 촉진하고 지속적으로 학교 교육의 질을 향상시키는 교사의 관리 및지도를 강화하십시오.

셋째, 기본 원칙

1.지도와 평가의 결합. 의무 교육 단계의 평가는 교사의 발전을 촉진하고 학교의 발전을 달성하는 것을 목표로하며, 주된 지침, 보충으로서의 평가, 그리고 과정에 중점을두고 있습니다. 점진적으로 교육 평가를 경영 과정으로 변경하고, 교육 후지도, 사후 교육 평가, 평가 개선, 경험의 지속적인 요약을 달성하여 학교 평가 작업이 표준이되어야합니다.

2. 자신의 평가와 결합 된 자기 평가. 의무 교육 단계 평가는 전반적인 계획, 세분화 구현, 자체 평가 및 평가, 주요 평가 메커니즘의 자체 평가, 학교 평가 시스템 구축, 학교 및 교사 개발에 도움이되고 조작하기 쉬운 교수 평가 방법 개발을 채택합니다. 또한 교육 평가를 표준화, 표준화 및 제도화하는 프로그램.

3. 규범과 혁신의 결합. 선진 교육 개념 및 과학적 방법을 사용하여 교육법에 부합하고 학교의 실제 상황에 부합하는 교육 평가 지표 시스템을 구축하고, 의무 교육 단계의 교육 및 교수 관리 및 교육 행위를 표준화하고, 교사가 개념을 변경하고, 교육 행동을 변경하고, 교육 개혁을 의식적으로 수행하도록 유도합니다. 혁신적인 실천 활동.

4. 학년과 수량의 조합. 의무 교육 단계 평가에서는 성적 평가 및 정량 평가의 평가 방법을 채택하여 각 학년별 기준의 구체적인 내용을 통해 동일한 지수로 평가 결과의 진실성과 차이점을 실현하고 일률적 인 접근 방식을 취하지 않습니다. 양적 평가를 통해 교육 평가의 과학적 및 발달 수준을 반영합니다.

넷째, 표준 콘텐츠

교육 평가 기준은 의무 교육 단계에서 교사 교육 평가와 학교 교육 관리 평가로 구분됩니다. 교육 평가 기준은 "하북성 의무 교육 교사지도 평가 기준"및 "허베이 의무 교육 평가 기준"에 따라 평가됩니다.

1. 교사는 평가 기준을 가르치며, 4 가지 1 단계 지표와 직업 윤리, 전문적 수준, 전문성 개발 및 교실 교육과 같은 20 가지 2 단계 지표를 포함합니다.

직업 윤리는 사랑과 헌신, 그리고 교사라는 두 가지 보조 지표로 나뉩니다.

직업 수준은 5 가지 보조 지표로 나뉘어집니다 : 학업 자격, 교수법, 교수 능력, 숙제지도 및 교수의 질.

전문성 개발은 평생 학습, 변화하는 아이디어, 반사적 의사 소통, 연구 활동, 연구 역량 및 혁신 성과 등 6 가지 2 차 지표로 나뉩니다.

강의실 교육은 7 가지 보조 지표로 나뉩니다 : 교육 설계, 교육 기술, 부식 방지 교육, 환경 학습, 교실 조정, 프로세스 평가 및 교육 효과.

각 2 차 지표는 A, B 및 C의 세 가지 레벨로 구분됩니다.

2, 교육 관리, 교과 과정 관리, 교육 조건, 학교 기반 교육 및 평가 연구 5 단계 1 단계 지표 및 22 단계 2 단계 지표를 포함한 학교 교육 평가 기준.

교육 관리는 관리 능력, 코스 목표, 관리 메커니즘, 교육 관리 및 학생 관리의 다섯 가지 보조 지표로 구분됩니다.

코스 관리는 구현 계획, 코스 구현 및 코스 평가의 세 가지 보조 지표로 나뉩니다.

교육 조건은 교사 팀, 자금 보증, 교육 시설 및 교재의 네 가지 보조 지표로 나뉩니다.

학교 기반 교육은 5 가지 보조 지표로 나뉘어집니다 : 훈련 계획, 조직 구성, 시스템 구축, 교수 연구 및 주제 연구.

평가 연구는 다섯 가지 보조 지표로 구분됩니다 : 교육 설문 조사, 교사 평가, 학생 평가, 제안 연구 및 품질 평가.

각 2 차 지표는 A와 B의 두 단계로 나뉩니다.

다섯째, 조직 및 구현

교사의 교육 평가는 학기마다 적어도 한 번 학교에서 조직하고 시행합니다.

1. 교사는 "허베이 성의 의무 교육 교사 평가 평가 기준"을 참고하여 자기 평가를 실시합니다.

2. 학교는 교실 관찰, 학년 그룹, 학부모 및 학생 평가 의견을 토대로 교사 평가의 수준을 결정합니다.

3. 교사의 평가 평가 수준은 교사의 평가 및 전문성 개발 평가에 중요한 기초가되는 교사 성과 평가 파일에 저장됩니다.

학교 수업 평가는 학교 수업 평가 선도 그룹에서 실시합니다.

1. 학교 교육 평가 선도 그룹은 "허베이 성 강제 교육 평가 기준"에 대한 자기 평가를 실시합니다.

2. 학교 수업 평가 선도 그룹은 교수 및 직원 대표에게 학교 수업의 자체 평가 결과를 통보하고 토론하며 최종적으로 학교 수업 평가 수준을 결정합니다.

3. 학교 교원 평가 선도 그룹은 자기 평가 결과 및 평가 수준에 근거하여 학교 수업 평가에 대한자가 검토 보고서를 작성합니다.

여섯, 방법 프로그램

1. 학교 수업 평가의 주요 목표는 교실 교사입니다.

2. 교수 평가는 주로 교사의 관련 자료, 강의실 관찰, 면담 등을 통해 이루어집니다.

3. 동일인을 평가 한 후 유의 한 차이가있을 경우, 강의 또는 세미나 형태로 재평가 할 수 있으며, 평가 결과는 재평가 결과를 참고하여 관계자가 결정한다.

4. 교사의 교수 평가 결과는 감독자 또는 교장이 교사에게 보내는 피드백입니다.

일곱 가지, 결심의 결과

의무 교육의 교사 평가는 우수, 양호, 평균, 열등의 4 단계로 나뉘는데 우수 점수는 90 점 이상, 우수 점수는 89 점에서 70 점, 일반 점수는 69 점에서 40 점, - 39 점 이하.

개발 관점에서 평가 결과를보기 위해서는 교수 평가, 교사 개발, 교수법 등의 문제점을 파악하고 문제의 원인을 반영, 분석하고 문제점을 해결하기위한 방법과 방안을 모색하고 다음 번에 공식화해야합니다. 교수 평가의 목표.

여덟 명의 리더십 관리

1. 생각을 통일하고, 이해를 향상시키고, 제도를 개선하십시오.

하북성 시립 교육국 교육부는 기초 교육 개혁을 진전시키고 교사의 전문적 수준을 향상 시키며, 학교가 새로운 과목을 수립 할 수있는 능력을 높이고, 양질의 교육을 포괄적으로 심화시키는 중요한 교육 단계 평가 및 시험을 실시했다. 학교는이 검사를 기회로 삼고 검사 기준을 엄격히 준수하고 내부 검사 작업의 배치를 조정하고 책임을 이행하며 메커니즘을 개선하고 학교 교육 관리 업무를보다 정상적이고 표준화되고 제도화하며 학교의 포괄적 인 경쟁력을 향상시키는 새로운 기반을 마련해야합니다. 개발 기초. 업무의 원활한 진행을 보장하기 위해 학교는 특히이 일을 담당하는 교수 지도력 그룹을 구성했습니다. 평가 선도 그룹은 보관, 데이터 통계 등을 담당하고 평가 보고서를 작성합니다.

2. 의무 교육에서 교사 평가를 강화하는 것은 교육 개혁을 심화시키고 교육의 질을 향상 시키며 균형 발전을 도모하는 중요한 수단이다. 학교는 정규 교육 및 교수 관리에 교육 평가를 통합하고 학교의 실제 상황과 일치하는 효과적인 교수 평가 메커니즘을 수립해야합니다.

3. 교사의 평가 및 인정, 보상 및 처벌 시스템을 수립하십시오.


파트 V : 교사 교육 평가 프로그램

교육 일은 학교 일의 중요한 부분이며, 재능을 키우고 교육 목표를 달성하는 기본적인 방법입니다. 학생들의 발전에 가장 큰 영향을 미치고 학교 교육의 질에 가장 큰 영향을 미치며 고등 당국과 사회 평가 학교의 업무를위한 중요한 토대 중 하나입니다. 교사 평가는 학교 수업 업무의 전반적인 개선과 개선을 촉진하고, 학교 교육 관리를 제도화하고, 표준화하고 과학화하고, 교육 개혁의 발전을 촉진시키는 것을 목표로합니다. 동시에 항구 지역의 의무 교육 단계에 따라 교사의 공정한 교수 활동을 객관적으로 평가하고 경쟁력있는 분위기를 조성하며 교사의 교육 참여에 대한 열정을 동원하고 양질의 교육을 수행 할 수있는 양질의 교사 팀을 구성해야합니다. 시행 계획의 기록 보관소 정신을 평가하고 이것을 학교의 실제 상황과 결합하십시오.

첫째, 인도 이데올로기

당의 교육 정책을 완전하게 이행하고, 양질의 교육을 종합적으로 구현하고, 교과 과정 개혁을 촉진하고 심화하며, 학교와 교사의 새로운 교과 과정의 실행으로 인해 발생하는 문제를 발견, 연구 및 해결하고, 교육 관리를 개선하고 교원의 질을 향상시킨다. 궁극적 인 목표는 사람들에게 만족스러운 교육을 실행하는 것입니다.

둘째, 평가의 원칙 :

1. 방향성의 원리. 교육 정책, 양질의 교육 및 혁신적인 교육 이론의지도하에, 국가의 인재와 자격을 갖춘 인력의 교육 및 교육 목표에 따라 교육 활동을 개선하고 심층적 인 교육 개혁을 추진해야한다. 평가 기준은 교수법과 교과 과정의 요구 사항에 따라 결정되어 올바른 평가 방향을 보장합니다.

2. 과학적 원리. 교사의 평가는 과학에 기초를 두어야하며 충분한 과학적 근거, 과학적 태도 및 과학적 방법을 가져야하며 "허베이 성 의무 교육 교사 평가 평가 기준"에 따라 교육 원칙 및 규칙을 따라야하며 학교의 기본 요구 사항을 준수해야합니다. 교수 평가를 실행하고 파악한다.

3. 객관성의 원칙. 선생님의 자기 평가, 학생 및 학부모 평가 및 평가 팀 평가를 통해 교사는 객관적이고 공정한 평가를 받게됩니다. 학교 평가는 "20XX-20XX 학년도 항만 교육 학년 표준"및 "하북성 의무 교육 단계의 카운티 교육"을 참조해야합니다. 평가 기준은 현실적이며 해당 지표 및 성적이 평가됩니다.

셋째, 평가 준비 작업

평가 팀 구성

팀장 : 정 메이

차장 : 장 리 왕 Yanqi

회원 : Yang Dongmei 왕 징 왕 Yajun Zhu Xujiang 왕 Yan Hu Hailing 장 진양 Jiang Yinhua

學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區義務教育階段20XX-20XX學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》。

넷째, 평가 방법 및 프로그램

교사 평가

1. 교사의 자기 평가

교사는 "허베이 성의 의무 교육 교사 평가 평가 기준"에 따라 자기 평가를 실시합니다.填寫《海港區義務教育階段20XX-20XX學年度教師評估報告書》完成自評及總結。 자체 평가 결과는 "교사 평가"총점 10 %에 기록됩니다.

2. 학생 및 학부모 평가

評價採用區統一制定的《海港區義務教育階段20XX-20XX學年度教師教學評估學生、家長評分表》由學校統一組織進行。 평가에 참여하는 학생 및 학부모의 수는 수업의 총 학생 수의 50 % 및 20 % 이상이어야합니다. 평가서가 발급되면 평가의 확실성을 달성하기 위해 교사의 회피 방법이 채택됩니다. "채점 양식"의 피드백 결과는 교사 자체 평가 보고서에 채워지고 점수 시트는 제 시간에 보관됩니다. 평가 결과는 각각 "교사 평가"에 10 % 씩 반영됩니다.

3. 학교 평가 팀 평가

평가 팀원은 평가 기준에 따라 교사를 평가하고 교사 자체 평가 보고서를 작성합니다. 평가 결과는 "교사 평가"총점 70 %에 기록됩니다.

4. 종합 평가 결과

校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統計，認定每位教師的最終評估成績，並確定相應等級。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估匯總表》，完成《海港區義務教育階段20XX-20XX學年度教師教學評估情況一覽表》。

教師教學評估結果分為優秀、良好、一般、較差四個等級。 구체적인 점수는 다음과 같습니다 : 우수 --- 90 점 이상, 양호 --- 89-70 점, 일반적 --- 69-40 점, 악화 --- 39 점 이하.

위의 평가 과정에서 생성 된 양식 정보는 교사 임용 및 전문 개발 평가를위한 중요한 기초로서 당 년도의 교사 학기 또는 성과 평가 파일에 기탁되어야합니다.

학교 수업 평가

1. 학교 자체 평가

學校根據《海港區義務教育階段20XX-20XX學年度學校教學評估標準》自評，撰寫《海港區義務教育階段學校教學評估匯報材料》，填寫《海港區義務教育階段20XX-20XX學年度學校教學評估報告書》。

2. 지구 수준의 최종 평가

평가는 지방 평가 기준에 따라 지구 평가 팀에 의해 조직됩니다. 교실 관찰, 교재 이용, 교사와 학생 인터뷰를 통해 학교는 교수 관리, 교사 전문성 개발, 학교 교육의 질과 같은 중요한 지표의 완성도를 종합적으로 평가하고 다양한 수준과 다양한 수준의 교사들의 교실 수업을 평가합니다. 포괄적 인 평가를하십시오. 이 프로그램은 :

먼저 샘플링 평가 교사를 결정합니다.按《海港區義務教育階段20XX-20XX學年度教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數學、英文、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。

둘째, 교실 관찰. 그려진 교사의 정상적인 수업에 귀를 기울여서 주제 강의 및 연구 그룹의 교사들이 강연에 참여했습니다.

셋째, 교사의 징계 교육 및 연구 활동, 방과 후 면담 및 대화에 참여하십시오.

넷째, 정보에 대한 접근.

다섯 번째, 학생들과의 개별 인터뷰.

여섯째, 평가 피드백.

일곱째, 결과가보고됩니다.

학교는이 교직 평가를 교습의 검토라고 생각하고 학교 평가에서 좋은 직업을 가지며, 일의 초점을 찾고, 결과를 명확히하고, 격차를 찾아내어 다음 단계를위한 기초를 마련 할 것입니다.