정신 건강 교육 실시 계획

제 1 부 : 정신 건강 교육의 실행 계획

첫째, 인도 이데올로기 :

교육부의 "중국의 소규모 정신 건강 교육 강화에 대한 여러 의견"과 "초. 중등 학교 학생들을위한 정신 건강 교육 지침"에 따라 교육 지향 접근법을 고수하고 초등 및 중등 학교 학생들의 신체적, 정신적 발달의 특성과 법칙에 따라 정신 건강을 적용합니다. 이론 및 교육 방법은 초등 및 중등 학교 학생들의 좋은 심리적 품질을 배양하고 정신 및 신체의 포괄적이고 조화로운 발전을 촉진합니다.

둘. 정신 건강 교육의 조직적 리더쉽

학교는 장 지아 칭 (Zhang Jiaqing) 대통령이 이끄는 정신 건강 교육을 선도하는 그룹을 구성하고 정치 교육부, 일반 청소년 연맹, 소아 여단, 계급 교사, 이데올로기 및 정치 선생의 참여로 정신 건강 교육을 점진적으로 형성 할 것입니다. 근무 시스템.

셋째, 목표 수립

중국의 정신 건강 교육의 목표는 모든 학생들의 정신적 인 질을 향상시키는 것입니다. 궁극적 인 목표는 학생들의 개성의 건전한 발전을 촉진하는 것입니다. 교육부의 관련 정신과 정신 건강 교육에 대한 지방 및 시립 교육 부서에 따르면 심리학 이론을 사용하여 학생들의 실제 상황과 함께 우리 학교의 구체적인 업무 목표는 다음과 같습니다.

1. 자신을 이해하고 자신을 받아들입니다.

현재 학생의 장단점을 평가하는 데만 학업 성적을 사용하는 일반적인 상황이 있기 때문에 많은 학생들이 자아가 낮고 자신감이 부족하여 학생들의 질적 향상을 심각하게 방해합니다. 이러한 현상에 대응하여 심장 교육은 학생들이 자신을 이해하고 받아들이며 스스로의 이미지를 포괄적으로 이해하도록 도와줌으로써 학생들이 학업 자기 이미지, 사회적 자기 이미지, 감정적 자기 이미지, 육체적 자기 이미지 등을 전반적으로 이해할 수 있도록해야합니다. 자신의 강점과 약점을 찾아 내고, 학생들이 자긍심, 자기 사랑, 자립심, 자립심, 자신감을기를 수 있도록 돕습니다. 잠재력을 최대한 발휘하고 삶의 가치를 실현하십시오.

2. 좋은 학습 적응력을 개발하십시오.

현재 학습 적응력 부족과 학업 성취도가 낮은 학생들로 인해 학생들의 학습 적응력을 키우는 것이 점점 중요 해지고 있습니다. 심장 교육은 학생들이 학습 계획을 수립하고, 적절한 학습 방법을 찾으며, 독립적 사고를 개발하고, 열심히 공부하고, 집중하고, 학습하고, 학습에 강한 관심을 유지하면서 학습 효과를 증진시키는 데 도움이되어야합니다. 학습의 목적.

3. 이상적인 대인 관계 습득

이상적인 대인 습관은 개인이 사회 환경에 적응하는 데 필수 불가결 한 조건이며, 대인 관계의 적응은 학생의 성격 개발에 직접적으로 영향을 미치고 사회의 생존과 발달에 영향을 미친다 현재 학생에게는 좋은 대인 관계가 없습니다. 의사 소통 습관은 부모, 교사, 학생 및 동료 간의 갈등을 증가시킬 수 있습니다. 따라서 대인 커뮤니케이션 기술을 익히는 데 학생들을 지원하는 것이 중요합니다. 오늘날의 다양하고 다양한 사회에서이 일을하는 것이 특히 중요합니다.

4. 성격의 건전한 발전을 촉진한다.

현재의 교육은 학생들의 지적 요소를 키우는 것을 강조하며 종종 지적이 아닌 요소의 개발을 무시하므로 학생들의 심리적 품질에 대한 포괄적 인 교육을 무시하면 학생들의 품질 향상에 심각한 영향을 미친다. 심장 교육은 학생들의 심리적 품질에 대한 포괄적 인 교육에 중점을 두어야하며 학생들의 심리적 품질에 대한 모든 측면의 조화로운 발전을 촉진하고 개인이인지, 애정 및 행동면에서 유기적 인 전체를 달성 할 수 있도록해야합니다. 각 학생의 다양한 잠재력을 발휘하여 특정 지식과 기술을 가진 사람, 강한 사회 적응력을 지니고 사회에 긍정적 인 기여를 할 수있는 사람이 되십시오.

넷째, 작동 원리

1. 학생들의 심리적 발달과 육체 및 정신 발달의 특성에 따라 모든 학생들을 목표에 맞게 교육하십시오.

2. 모든 학생들에게 교육 활동의 전반적인 발전을 통해 학생들은 정신 건강 교육에 대한 긍정적 인 이해를 갖게되어 심리적 품질이 점차 향상 될 것입니다.

3. 개인차에주의를 기울이고, 학생들의 존엄성과 가치를 존중하며, 정신 건강을 향상시키기 위해 각기 다른 학생들의 필요에 따라 다양한 형태의 교육과 상담을 실시합니다.

4. 학생들을 존중하고 학생들을 본문으로 삼아 학생들의 열정을 고무시키고 동원합니다. 적극적으로 과학 및 대상 정신 건강 교육의 결합을 달성하십시오.

5. 모든 학생들과 개인차의 결합에 직면하십시오.

6. 예방과 치료의 조합;

7. 교사의 과학 상담과 학생의 적극적인 참여의 결합;

8. 사람들과 자조를 돕는다.

9. 학생들에게 심리 상담 과정의 "자기 노출", 카운슬러는 비밀을 철저히 지켜야하며 당사자의 이름과 사건을 공개하는 것은 적절하지 않습니다.

다섯째, 달성 방법

우리 학교의 실제 상황에 따르면, 그것은 주로 두 가지 방식으로 수행됩니다 :

정신 건강 교육

이 교육 사업은 학교 교육 과정 전반에 완전히 침투해야합니다. 주제 교육에서 다양한 교육 활동, 수업 교사 작업은 정신 건강 교육의 주요 방법 인 학생들의 정신 건강 교육에주의를 기울여야합니다.

1, 학교의 협력 양식. 이러한 종류의 정신 작업은 학교의 여러 부서의 협력하에 수행됩니다. 장기간 진행되는 교육 일입니다. 이 사업은 본교의 양질의 교육 초기 단계이기 때문에 학교는 교육부와 교육부가 발간 한 초등 중학교 정신 건강 교육을위한 지침서와 "중국의 소규모 정신 건강 교육 강화" 이 교육의 중요성에 대한 인식을 높이기위한 의견 및 기타 관련 자료집, 집중력과 자율 학습의 결합을 채택하고 정신 건강 교육에 대한 지식, 체계적으로 교사 및 다양한 기능 부서의 규율 침투, 도덕 교육, 청소년 연맹, 수업 교사 및 기타 수단은 정규 교육 활동을 수행하고 모든 학생에게 종합 교육을 제공하는 목적을 달성합니다.

2. 코스 카운슬링 양식. 학생들의 심리적 품질을 종합적으로 배양하는 데 중점을 둡니다. 구체적인 내용에는 지능형 훈련, 심리학 적지도, 정서적 교육, 대인 관계지도, 자기 심리 훈련 안내 등이 포함됩니다.

3. 특별 강연의 형식. 그 목적은 학생들의 공통적 인 문제를 해결하는 것입니다. 예를 들어, 정기적으로 학생들은 현재 급히 필요로하는 심리적 인 문제에 대해 익명으로 상담 교사에게 이야기해야합니다. 학생들이 제기 한 질문을 분석하고 요약 한 후 질문에 대답하기위한 상담 내용에 대한 특별 강연이 진행됩니다.

4. 징계 징계. 그것은 교사가 의식적으로 그리고 의식적으로 심리학의 이론과 기술을 교육 과정에 적용하여 긍정적 인 교실 심리적 분위기를 조성하고 학습 동기를 자극하며 학생들의 좋은 학습 습관을 키우는 것을 의미합니다. 또한 교과서에 포함 된 심리 교육의 내용을 충분히 활용하여 심리적 교육에 유기적으로 침투 할 수 있습니다. 예를 들어, 중국 교과서에서 애국자와 위대한 인물은 불굴의 모습을 보였고, 변함없는 행동은 학생들이 자신의 의지를 훈련시키고 좌절에 저항하는 훌륭한 자료입니다. 가르치는 데있어서 지적이 아닌 요인을 배양하고, 음악 교육의 미학 교육, 감정의 배양, 예술 교육의 풍부한 상상력, 체육 교육의 어려움 극복, 지구력의 수용, 인내의 시험 등. 성질을 나타내는 의지, 방법의 지침, 더 모범적 인 시위가 있습니다. 따라서 이러한 유기물 침투는 물과 우유가 혼합 된 좋은 결과이며 학생들에게 인기가 있습니다.

카운셀링

카운셀링은 심리적 인 문제를 가진 소수의 학생을 대상으로하는 심리 상담 및 심리적 훈련 활동으로 소수의 학생을 대상으로하며 교정을 기반으로합니다. 주요 방법 :

1. 개별 상담. 그것은 상담 및 차단 해제를 달성하기 위해 행동 교정 및 심리 치료의 사용에 초점을 맞춘 문제 학생의 소수에 초점을 맞추고 있습니다. 개별 상담 프로그램에는 학생자가보고, 진단 분석, 조정 및 치료, 효과 피드백 등이 포함됩니다. 인터뷰, 전화 및 커뮤니케이션을 수행 할 수있는 방법이 있습니다. 우리 학교에서는 심리 상담실을 만들고, 심리 상담 핫라인을 열고, 심리 상담 사서함을 만들고, 심리 상담 교사를 배치해야합니다.

2. 그룹 상담. 비슷한 심리적 곤란이나 행동 문제가있는 학생을위한 상담의 형태. 특히, 심리 상담 교사의 후원이나 참여하에 그룹 구성원은 기존 문제를 자유롭게 토론하고 그룹의 상호 작용, 계발, 유도 및 도움을 사용하여 그룹의 합의와 목표를 형성하고 좋은 심리적 신호를 생성합니다. 그 결과는 학생들이 자신의 문제를 이해하고 이해할 수있게하여 태도와 행동을 향상시킵니다. 그룹 협의회의 수는 일반적으로 6 ~ 12 명입니다. 그룹 협의의 구체적인 과정은 일반적으로 그룹 및 그룹 활동 설정, 수정 실행 및 효과 통합의 4 단계로 이루어집니다.

3. 전화 상담. 그것은 학생들에게 부름을 통해 상담, 상담 및지도를하는 것을 의미합니다. 상담의 프라이버시로 인해 컨설팅 학생들은 기본적으로 내면을 열어 실질적인 문제에 대한 해답을 찾을 수 있습니다.

4. 편지 상담. 장점은 시간에 제한이 없으며 학생들은 언제나 편지를 통해 자신의 고민이나 욕구를 말할 수 있다는 것입니다. 단어가 좋지 않거나 조심스럽지 않은 사람들은 종종이 양식을 선택합니다.

여섯째, 평가 효과

우리 학교의 정신 건강 교육 평가는 학생자가 평가 시스템, 학교 평가 시스템 및 사회적 학부모 평가 시스템의 수립을 통해 수행되는 것으로 미리 생각됩니다. 우리 학교의 수준 높은 교육의 중요한 측면으로 심리 교육을 받도록 노력하고 학교의 교육 활동의 특집 및 하이라이트가되어 시립 학교 설립을위한 기반을 마련합니다.


파트 2 : 정신 건강 교육 실행 계획

제 12 차 5 개년 계획 "지역의 중국 정신 건강 교육의 실천과 탐구"의 정신을 진지하게 구현하고, 사회 개혁 발전의 필요성과 학생들의 성장 요구에 적응하기 위해이 주제 연구를 새로운 세기를 개척 할 수있는 기회로 삼으십시오. 새로운 세대의 사람들은 교육과 교수의 중심에 초점을 맞추고 학교 전체의 교사와 학생들의 정신 건강 건설에 봉사하고 모든 교사와 학생들의 심리적 수준을 향상 시키며 학교에서 양질의 교육을 심층적으로 발전시키는 것을 목표로합니다. 우리 학교의 실제 상황에 따라, 우리는 프로젝트의 지도력과 지도력의 지원과 지원 아래 실험적인 중학교의 특성을 지닌 정신 건강 교육 모델을 구축 할 수 있기를 바랍니다. 다음은 나의 초기 아이디어, 단점, 비판과 수정을 이끌어주십시오.

첫째, 인도 이데올로기

정신 건강 교육은 과학 기술의 급속한 발전과 과학 기술의 급속한 발전으로 학교 교육의 새로운 발전이며, 학교 교육의 새로운 발전이며, 그 내용은 삶과 삶에 대한 사람들의 태도에 점점 더 침투 해 왔습니다. 그러므로 실제 생활뿐만 아니라 교사로서 학생들의 성장에주의를 기울이며 신체적, 정신적 건강의 균형을 유지해야합니다. "중국 공산당 중앙위원회와 양질의 교육을 증진시키기위한 교육 개혁의 심화에 관한 국무부 결정"은 양질의 교육 실시가 학생들의 정신 건강 교육, 심리적 질을 강화하고 학생들의 건전한 발전을 보장하기 위해 학생들의 전반적인 질을 향상시켜야한다고 명시하고있다.

둘째, 교육 목표

우리 학교의 정신 건강 교육의 현재 상황에 대응하여 정신 건강 교육 관리를 향상시킬 것입니다. 첫째, 정신 교육 지도자, 강사 및 정신 건강 교사를위한 양질의 교육을 강화하십시오. 교사가 자신의 정신 건강, 심리 전문 지식, 심리 상담 기술 및 심리 훈련 방법을 습득하고 모든 교사가 참여하는 정신 건강 교육 시스템을 수립합니다. 둘째, 정신 건강 교육 연구 주제에 대한 연구를 강화하고 학교의 정신 건강 교육의 질과 수준을 향상시키기 위해 노력합니다. 셋째, 실험 중학교에서 "선도 독수리"의 역할을 충분히 발휘하고 중국의 정신 건강 교육의 깊이있는 발전을 지속적으로 촉진한다.

셋째, 이행 계획

1. 지도력 팀을 확인하고 교사 팀을 구성하십시오.

학교는 정신 건강 교육을 긴급한 과제로 삼고, 교장의 머리와 정신 건강 교육 선도 그룹을 구성하고 교직원의 훈련에 세심한주의를 기울여 전체 직원을 참여 시키도록 권장합니다.

2. 하위 프로젝트 연구 및 선언에서 좋은 일을하십시오.

프로젝트 건설에 중점을두기 위해 제 12 차 5 개년 특별 태스크 포스 설립, 주제에 대한 정기적 연구, 정신 건강 활동에 대한 교수 및 연구 활동의 적극적 수행, 우수한 교사 선생님 선정, 관련 정신 보건 정보 수집 및 정리를위한 진지한 상담 활동을 고려할 수 있습니다. 정신 건강 교육 연구 경험, 사례 분석, 요약서 등을 작성하고 교환 및 홍보하십시오. 경험을 종합하여 교사의 심리적 질의 전문성을 향상시키기위한 노력.

지방의 12 번째 5 개년 프로젝트의 주제 인 "중국의 소규모 정신 건강 교육의 실습과 탐구 추진 및 탐구"의 주제에 따라 우리 학교의 실제 상황과 함께 Lu 국장이 제공 한 "다양한 과목에서의 정신 건강 교육에 대한 침투"라는 주제로 잠정적으로 초안을 작성합니다. 사람 중심으로, 학생들이 건강하고 활기차고 성장하도록 돕고, 학생들의 심리적 정서를 키우고 학생들의 심리적 질서를 키우고, 학생들의 정신병을 예방하고,이 주제의 적용에 좋은 일을하는 학생들의 심리적 잠재력을 개발하십시오.

3. 우리 학교의 특성을 고려한 심리적 모니터링 시스템 구축

우리 학교의 기존 자원을 최대한 활용하고 학교의 특징을 살린 3 개의 방, 1 개의 상자, 1 개의 줄, 일대일의 심리 모니터링 시스템을 구축하십시오.

4. 교사, 학생 및 학부모에게 관련 정신 건강 지식 증진

심리 상담실을 중심으로하여 실험 중학교 저널의 강력한 선전을 충분히 활용하고 캠퍼스 라디오 방송국, 선전 칼럼 및 기타 선전 미디어를 활용하여 정신 건강 교육에 대한 지식을 널리 알리고 교사와 학생들의 심리적 지식을 높입니다. 예를 들어, 신입생 학교 1, 2 학기에는 저널, 캠퍼스 라디오 방송국 및 홍보 칼럼을 사용하여 심리 상담실의 직위, 직무, 주요 상담 시간 및 상담 형태를 홍보하고 학교의 교사 및 학생의 실제 상황에 따라 진급 될 것입니다. 관련 심리학 지식.

또한 심리 상담실에 집중하고 일정 수의 사람들을 조직하며 정기적으로 발행되는 저널에 심리적 인 칼럼 인 "Sunshine Journey"열을 게시하고 학생들의 학습 경험과 같은 교사, 학생 및 학부모에게 호소하기 위해 다양한 양식을 사용하십시오. 감정적 인 경험 등.

학교 방송은 학급과 학교 및 방과후에 학생과 학부모에게 공개되며, 즉시 학생들을위한 심리 상담을 실시하고 모든 교사가 동급생의 심리 상담을 강화하도록 각 심리위원회를 구성하여 심리 파일과 전형적인 경우를 확립합니다. 학생들이 심리적 인 문제, 혼란, 불안 등을 제거 할 수 있도록 도와주는 좋은 기록입니다.

5. 홈 스쿨링에서 좋은 일을하고 육아 교육에 좋은 일을하십시오.

가족 교육은 학생들의 정신 건강에 기초 역할을합니다. 부모의 말과 행동은 학생들의 심리적 발달에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 학교는 부모 학교, 학부모 면담 및 기타 교육 네트워크를 최대한 활용하여 적극적으로 학교와 협력하고, 부모에게 "심장 교육"지식을 알리고, 부모에게 정신 건강 교육의 중요성과 필요성을 이해시키고 가족 상담을 안내 할 것입니다. 시간에 아이들을위한 심리 상담, 학교와 협조하여 학생들의 정신 건강에주의를 기울이십시오. 동시에 다양한 과외 활동을 적극적으로 수행하고 학생들이 다양한 사회 실천 및 교내 도덕 교육 기본 활동에 참여하도록 조직하고 정신 건강 교육의 효율성을 향상시킵니다.

6. 심리 상담 실시

우리 학교의 실제 상황에 따라 우리 학교의 심리 상담은 주로 현장 상담, 전화 상담, 편지 상담 등을 포함합니다. 그 중 현장 상담은 주로 그룹 상담과 개별 약속 상담을 포함합니다. 상담실은 학생들에게 학교의 연구, 적응 및 개발에 대한 직접 또는 간접적 인 안내와 지원을 제공하고 사소한 정신 질환을 진단하고 교정합니다.

7. 심리학 강의 실시

상담실은 학생 각 단계의 구체적인 상황과 학생들에게 공통적 인 문제를 토대로 특별 강연을 실시합니다.

8. 수업 정신 활동 수업

수업 정신 활동 수업은 일반 수업 테마 활동과는 달리 학생들의 성장과 필요를 출발점으로하여 학습 문제, 대인 관계, 청소년 문제 등 활동 테마로 사용하고 주로 학생들이 개발할 수 있도록 수업 기반으로합니다. 성적 상담. 우리 학교는 실제 상황에 따라 수업 정신 활동을 수행하려고 노력할 것입니다.

또한 학기 당 2 회 또는 그 이상 시작하는 정신 건강 교육 수업을 수강 할 수도 있습니다.

9. 학생의 심리 파일 설정

학생의 정신 건강을 기록하는 것 외에도 학생의 심리 파일을 만들면 그 잠재력을 발견하고 특정 정신 질환의 발생을 예방할 수 있습니다. 그러나 우리 학교의 실제 상황을 고려해 볼 때 이제는 일부 특수 학생의 심리 파일 만 고려할 수 있습니다.

10. 교사 계속 교육

교사의 정기 회의 또는 기타 교육 시간에 모든 교사는 "학교 정신 건강 교육 앨범"을 학습하고 교사의 정신 건강 지식을 향상 시키며 학생 교육 및 교육 과정에서 교사의 정신 건강 교육 의식을 향상시킬 수 있습니다.

교사의 직업은 특수한 직업이며, 교사의 사회적 역할은 다양성과 복잡성의 특성을 지니 며 교사 역할의 다양성은 교사의 자질의 다양성을 결정한다. 선생님의 직업은 정신을 사용하여 영혼의 직업에 도움을주는 것입니다. 따라서 학생들의 정신 건강을 향상시키기 위해서는 선생님이 좋은 심리적 품질을 가져야합니다. 교사의 특수한 특성 때문에 교사의 심리적 압력이 매우 높아진다. 일부 교사, 특히 새로운 교사는 심리적으로 직업적 부적응 상태에 빠지며, 일부 교사는 화상을 입는다. 교사의 전문성과 전문성에 따라 상담실에서는 선생님의 특성에 따라 선생님, 특히 핵심 선생님과 강사가 강의를 진행하고 정신 건강 지식, 정신 건강 지식 및 학생 육성 방법을 알립니다. 정신 건강 상담.

11. 수업 교사 보건 팀을 설립하십시오.

각 반에는 정신 건강 팀을 구성하기 위해 5 ~ 6 명의 학생들이 선발되었으며 심리 카운슬러가 작업을 수행하도록 돕고 "퇴학, 토론,지도 및 행동"을 통해 일부 학생들의 혼란을 해결합니다.

이것들은 개인적으로 미숙 한 아이디어 중 일부입니다. 지도자들에게 비판과 수정을 요청하십시오.


제 3 부 : 정신 건강 교육 실행 계획

I. 선도 기관

둘째, 정신 건강 교육의 목표 :

학교 정신 건강 교육의 목적은 학생들의 정신적 문제를 해결하고 학생들의 정신 건강을 유지하며 학생의 심리적 질을 높이고 학생들의 심리적 질을 향상시키는 것입니다. 구체적인 목표는 다음과 같습니다.

학생들이 자긍심, 자기 사랑, 자신감, 자기 계발, 자기 단련, 자기 훈련, 사회적 도덕을 형성하고 학생들의 선량한 도덕성을 형성 할 수 있도록 행동하는 법을 배웁니다.

학생들은 학습하고, 열심히 연구하고, 열심히 노력하고, 학생들의 학업 연구의 성공을 촉진하기 위해 자의식으로 자발적인 학습 태도를 개발하도록 훈련 받아야합니다.

학생들이 창의력을 발휘하고 혁신하도록 유도하고, 학생들의 개성을 자극하고, 학생들의 잠재력을 개발하고, 학생들의 성격 특성 개발을 촉진하도록 배웁니다.

학생들의 삶의 질 향상, 학생들의 성격 조정, 생활 적응력, 사회적 상호 작용 및 경쟁력 강화, 학생들의 생존 능력 개발 촉진 등을 교육합니다.

셋째, 학교 정신 건강 교육의 내용 :

중학교 학생들의 정신 건강 교육은 생리학의 특징과 중학생의 심리적 발달에 기초하여 학생들의 심리적 질을 높이고 학생들의 육체적, 정신적 발달에 대한 교육과 질적 향상을 도모하는 심리 교육 방법과 방법을 사용해야한다. 양상 :

발달 정신 건강 교육

발달 정신 건강 교육은 중등 학교 심리 발달의 일반적인 규칙과 연령 특성을 이해하는 기초 위에서 중등 학교 단계의 학생들의 과제, 특성 및 개인차에 중등 학교 교육자 또는 심리 상담 교사가 확실하게 적용한다는 사실을 나타냅니다. 교육과 상담은 학생들의 심리적 질서를 적절하게 해결하고, 심리적 잠재력의 완전한 발달과 성격과 질의 조화로운 발달을 촉진하여 다양한 육체적, 정신적 질병을 예방하고 육체적 정신적 건강의 발전을 촉진시킵니다. 주로 다음 내용을 포함합니다.

1. 정신 건강 교육을 배우십시오. 학습은 학생의 직업이기 때문에 학생들의 혁신적인 능력과 실력을 키우고 학생들의 동기 부여와 학습에 대한 관심을 자극하고 학생들의 학습 방법과 전략을 마스터하며 긍정적 인 낙관적 인 학습 정신을 형성하기 위해 배우는 길에서 미소 짓고 "호랑이를 막는"것을 배우게됩니다. .

2. 정서와 의지의 정신 건강 교육. 중학교 기간은 성격 형성의 중요한시기입니다. 중학교 학생의 심리적 발달 특성, 성격, 감정 및 의지에 대한 상담, 감정 조절, 감정의 마스터, 올바른 합리성 및 충동 처리, 개인 및 사회적 좌절감 및 좌절감 등을 배우게하십시오. 템퍼링의 관계는 훌륭한 심리적 품질과 성격을 형성합니다.

3. 대인 관계 심리학 교육. 오늘날 우리 사회는 다차원 적이며 오류가 많고 복잡한 대인 관계 네트워크에 속해있어 대인 관계를 조정하고 다루는 것은 중학생들이 종종 겪게되는 일이며 피할 수없는 일이기 때문에 학생들이 올바르게 이해할 수 있도록 교육해야합니다. 자신의 능력을 평가하고 표현하고, 대인 커뮤니 케이 션의 기본 규범과 기술을 습득하고, 관용, 자제력을 키우고, 다른 사람을 존중하고, 다른 사람들을 기꺼이 도울 수 있습니다.

4. 개인화 된 심리 교육은 개성의 형성과 올바른 가치 창출을 결합하여 학생들이 올바른 세계관과 삶과 가치에 대한 전망을 형성 할 수있게합니다.

5. 청소년 교육. 청소년기는 생애와 생리학이 성숙함에 따라 생리 현상과 심리적 인 문제, 특히 성적인 성숙이 생겨서 종종 고통을 겪습니다. 따라서 청소년 교육을 강화합니다. 청소년의 성 지식, 성적 심리 교육, 성 윤리 및 성 법적 교육을 통해 학생들은 자기 통제력을 발휘하고 남녀 학생 간의 상호 작용을 올바르게 처리하며 자부심과 상호 존중을 얻습니다.

Remedial 정신 건강 교육

정신 건강 교육은 정신 건강 교육자가 예방 효과가없는 경우 심리적, 정신적 또는 정신적 질환이있는 학생에게 직접지도, 진단 및 교정하는 심리학 원칙 및 방법을 사용하는 것을 말합니다. 그들은 어려움을 극복하고 정신 건강을 회복시킵니다.

두 가지 주요 측면이 있습니다.

1. 정신 건강에 중점을 둔 교육 내용.

교육의이 부분은 주로 학생들의 교육, 문제 행동의 조기 발견 및 교정을 다루는 것을 포함합니다. 학생들의 신체 및 정신 건강에 대한 나쁜 습관의 해악과지도, 정신 건강 및 교정에 나쁜 성격의 영향 등.이 부분은 문제의 조기 발견, 적시 치료, 문제 악화를 피하고 점차 학생들의 나쁜 심리 및 행동을 제거합니다.

2. 교육 내용은 심리 요법을 중심으로 이루어졌습니다.

주로 중학교 학생들의 정신 질환에 대한 상담 및 진단, 치료 및 간호를위한 것입니다. 학생들이 특정 정신 질환을 제거하고 건강하게 성장할 수있게하십시오.

넷째, 정신 건강 교육에 좋은 일을하십시오.

1. 심리 상담 및 심리 상담을 실시 할 수있는 심리 상담실을 마련하십시오. 학교는 심리학, 교육, 윤리 및 기타 분야에 대한 지식뿐만 아니라 심리 상담 교사로서의 풍부한 교육 경험을 갖춘 교사, 학생의 심리적 파일을 확립하고, 학생의 심리적 변화를 추적하며,시기 적절하게 학생들의 심리적 편향을 교정하는 심리 상담 사서함을 개설했습니다.

2. 교실의 주요 위치를 최대한 활용하고, 정신 건강 수업을 설정하고, 정신 건강지도를 강화하고, 부모의 완전한 교육을 성취하십시오.

3. 학교 및 가정 정신 건강 교육 채널을 차단하고 가족 교육의 역할을 수행하며 학부모를 초청하여 학급 및 대화에 초대하고 학부모의 심리적 품질을 향상 시키며 학교 교육 및 학부모 교육을 긴밀하게 협조하여 내외 학교를 설립합니다. 통합 된 네트워크는 학생들이 코칭되고 모든 사람들이 책임지는 좋은 상황을 형성합니다.

4. 다양한 팀 단원 활동을 수행하고, 학생들에게 이러한 활동을 교육하며, 학생들이 이러한 다채롭고 집단적인 활동을 통해 건강하게 자랄 수 있도록 안내합니다.

5. 캠퍼스 사운드 방송국, 문학 사회, 벽 신문, 필기 신문 및 기타 다양한 도구를 사용하여 정신 건강 지식을 홍보하고 대중화하십시오.

6. 사회 실천 활동을 수행하고, 학생들의 시야를 넓히고, 학생들의 인지도를 높이고, 학생들이 폭풍우를 통해 학생들의 사회 적응력을 경험하게하십시오.

간단히 말해서 우리는 학교의 정신 건강 교육에주의를 기울이고 강화해야하며 학생들의 부적절한 행동을 줄이고 학생들의 불법적 인 범죄의 숨겨진 위험을 줄이며 학생들의 정상적인 성장을위한 좋은 환경을 조성해야합니다.


제 4 부 : 정신 건강 교육 실행 계획

정신 건강의 의미

정신 건강은 신체 건강과 관련이 있습니다. 정신 건강은 정신 건강이라고도하며 그 의미는 주로 두 가지 측면을 포함합니다. 첫 번째는 정신 건강의 상태를 말합니다. 즉, 정신 질환이없고 심리적 기능이 좋다는 의미입니다. 즉, 정상적이고 안정된 심리적 상태와 적극적이고 효과적인 심리적 활동을 통해 자연 환경, 사회 환경 및 자체 내부 심리적 환경의 실제, 발전 및 변화에 직면 해 있으며, 우수한 통제 능력과 적응력을 가지며 효과적이고 효과적으로 유지됩니다. 기능 상태. 두 번째는 정신 건강 상태를 유지하는 것입니다. 즉, 각기 다른 연령대의 육체 정신 발달의 법칙과 특성을 의식적으로, 적극적으로, 의식적으로 추구하고, 그에 상응하는 원칙을 따르고, 다양한 효과적인 방법과 수단을 채택하여 정신 건강 상태를 유지하는 것입니다 좋은 가족 환경, 학교 환경 및 사회 환경, 다양한 형태의 홍보, 교육 및 훈련을 통해 정신 질환을 예방하고 심리적 품질을 향상 시키며 심리적 활동의 양호한 기능적 상태를 유지 및 촉진합니다. 위의 두 가지 측면은 정신 건강 개념의 기본 의미를 구성합니다.

두 번째 정신 건강 표준

1. 올바른 자기 개념을 가지고, 자기를 이해하고, 자기를 받아 들일 수 있고, 자기 존재의 가치를 경험하십시오.

정신 건강 중학생은 자신을 인식하고, 자신을 인정하고, 받아 들일 수있을뿐만 아니라 자기 지식도 가질 수 있습니다. 자랑스럽지 않고 열등하지 않은 자신의 능력, 특기 및 개성의 강점과 약점에 대한 객관적이고 적절한 자기 평가. 현실과 맞설 수있는 삶과 학습 목표는 현실과 일치하고, 다른 사람들을 비난하지 않으며, 고통을 찾지 않습니다. 자신의 결점이나 치료할 수없는 결점은 올바르게 취급되고 받아 들여질 수 있습니다.

2. 배우고, 일하고, 생활하며, 낙관적이고 긍정적 인 마음 상태를 유지하게되어 기쁘다.

정신 건강 중학생은 공부하고 일하고 생활하는 것이 행복해야합니다. 나는 지혜와 재능을 연구, 일과 삶에서 가져 와서 성취하고 만족을 얻을 수 있습니다. 자신의 실제 상황에서 의식적으로 자신의 학습을 시작하고 작업을 부담없이 수행 할 수 있습니다. 어려움에도 불구하고 우리는 새로운 성과를 극복하고 노력하기 위해 열심히 노력할 수 있습니다.

3. 급우, 교사 및 친척들과의 좋은 대인 관계 유지, 대화의 의사, 우정의 존중

정신 건강 중학교 학생들은 종종 집단 섹스와 대인 관계에 대한 욕구를 표현합니다. 우리는 주변 사람들과 좋은 관계를 안정적으로 구축하고, 상호 존중하며 서로를 존중하고, 서로를 존중하고, 서로 단합하고 서로 돕고, 친절, 성실, 관용, 정의 및 겸손에 대한 사랑을 가질 수 있습니다. 다른 사람들의 권리와 의견을 존중하고, 다른 사람들의 단점과 단점을 올바로 다루며 모든 사람들을 잘 대합니다.

4, 정서적 안정성, 낙천주의, 적당히 감정을 표현하고 통제 할 수 있고, 마음의 좋은 상태를 유지할 수 있습니다.

정신 건강 중학생은 항상 편안하고 활기차고 행복한 상태에 있습니다. 인생에서 슬픔, 실패, 불행으로 인해 슬픔, 걱정, 당혹감, 분노, 성가심 등의 부정적인 감정적 인 경험이있을 수 있지만 오랫동안 부정적인 비관적 인 경험은 없을 것입니다. . 자신의 감정을 적절하게 표현하고 통제하는 데 능숙하십시오. 언제든지 모든 종류의 문제를 해결할 수 있습니다. 화를 내거나 걱정하거나,이기거나 잃고, 잃고, 겸손하고 겸손 해지고 자기 존중을받을 수 없습니다. 충동적인 충동으로 윤리적 인 행동 강령을 위반하지 말고, 사회적 규범에 의해 허용되는 한도 내에서 합리적인 필요를 충족하고 안정적이고 낙관적 인 분위기를 유지하십시오.

5, 건전한 성격 유지

건전한 성격을 지닌 중학생의 심리적 활동과 행동은 조화를 이루고 삶에 대한 올바른 시각을 가지고 있으며, 이것에 집중하고, 필요 사항, 동기, 목표 및 행동을 일치시키고, 행복하게 살고, 배우고, 다양한 관심사를 가지며 밝은 성격을 가질 수 있습니다. 개방적이고, 재치 있고 단호하며, 같은 방식으로, 행동은 일관성과 일치를 보여줍니다.

좌절과 실패에도 불구하고 정상적인 자기 방어 메커니즘으로 높은 내성을 지닌 6

정신 건강 중학생은 좌절과 어려움에 직면 할 때 높은 관용과 균형을 보여줄 수 있으므로 목표와 정상적인 학습 생활에 영향을 주거나 변경하지 않습니다. 나는 감정을 조절하고 좋은 의지력으로 진행되는 어려움을 극복 할 수 있습니다. 의식적으로 자기 방어 메커니즘을 사용하면 언제든지 학습 및 건강에 영향을 미치는 정서적 장애를 배제하고 불안, 신경질, 공포 및 문제와 같은 다양한 정서적 현상을 없애고 심리학의 균형을 잘 유지할 수 있습니다.

7, 사랑하는 삶, 집단 사랑, 현실적인 삶의 목표와 사회적 책임

정신 건강 청소년들은 자신의 학습 생활을 소중히하고 사랑하며, 재미있는 삶에 적극적으로 참여하며, 그들의 존재가 사회와 국가에 의미 있고 가치있는 것이라고 확신합니다. 우리는 끊임없는 노력과 의미있는 약속, 사회 윤리 준수, 국가 이익 보호, 사회적 의무 수행에 용감하게 대처하며 사회에 봉사하기 위해 독창성을 발휘할 수 있습니다.

8, 심리적 특성, 행동 패턴은 연령 특성과 일치합니다

정신 건강 중학생,인지 적 특성, 정서적 반응, 성격 특성 및 기타 심리적 특성 및 행동 수행 능력은 특정 연령대의 공통성과 성격의 단결을 유지하기 위해 그들의 사회적 역할에 따라 연령과 일치해야합니다.

9, 실제 환경과의 양호한 접촉 및 적응을 유지할 수 있습니다.

정신 건강 중학생은 치열한 사회적 경쟁과 빠른 페이스의 삶에 직면하고 적절한 적응 상태를 유지할 수 있습니다. 객관적인 필요에 따라 자신의 말과 행동을 적극적으로 조정할 수 있고, 사회 환경의 요구에 적응하고, 균형 잡힌 사고 방식을 유지하며, 학습과 삶에 열정적으로 종사 할 수 있도록 적극적으로 변화 할 수 있습니다. .

10, 강력한 반항 국가보다는 안보, 자신감과 자율성의 특정 감각을 가지고있다.

정신 건강 중학생은 상대적으로 안정되고 평범한 생활 방식을 유지할 수 있으며, 삶과 학습 환경의 변화 및 학습 과제의 변화로 인한 과도한 불안과 위험 및 불필요한 부담을지지 않습니다. 침착하게 행동하고 마음의 평온을 유지하십시오. 맹목적으로 충동적인 것이 아니라 성인의 저항에 대한 감정을 표현하지 않고 합리적으로 자기 소원과 요구를 제안하고 표현하는 것이 좋다. 부정적 반항 심리와 행동을 효과적으로 통제하고 바꿀 수있어 건강하게 성장할 수 있습니다.

세 정신 건강 교육의 중요성

정신 건강 교육은 양질의 교육을 구현하는 핵심입니다.

우선, 정신 건강 교육은 양질의 교육을 구현하는 목표 중 하나입니다. 21 세기는 경쟁으로 가득한 한 세기입니다. 감히 도전하고, 탐험하고, 경쟁에서 능숙하고, 협력에 능숙하고, 창조적 인 것이 21 세기의 재능 규정의 기본 요건입니다. 이러한 자질들은 모두 좋은 심리적 품질과 밀접한 관련이 있습니다. 양질의 교육은 도덕적, 지적, 육체적 측면에서 중등 학교 학생들의 종합적인 발전을 요구하는 것입니다. 중학생의 질적 향상은 많은 측면을 가지고 있으며, 심리적 품질의 발전은 매우 제한적인 효과가 있습니다. 그것은 양질의 교육의 출발점 일뿐만 아니라 양질의 교육의 목적지이기도합니다.

둘째, 중등 학교 학생들의 정신 건강 교육은 도덕 교육의 중요한 부분이다. 정신 건강 교육과 도덕 교육의 관계는 매우 가깝고, 새로운 상황에서의 도덕 교육 형태의 확장과 보완이다. 우리는 이데올로기 교육, 즉 정치적 의견 교육, 윤리적 교육, 심리적 질 교육의 세 가지 수준이 있다고 믿는다. 도덕적 인 질이나 정치적 견해가 아니라 학생들의 사상 교육에 많은 심리적 인 문제가 있습니다. 정신 건강 교육은 정신을 키우고 사람들의 심리적 인 질을 향상시키는 데 중점을두고 있으며 도덕 교육은 도덕을 키우고 사람들의 이데올로기 의식과 도덕적 인 질을 향상시키는 데 중점을 둡니다. 두 사람은 서로 침투하여 서로 보완합니다. 좋은 심리적 품질은 우수한 도덕적 품질과 고귀한 이데올로기 의식 형성을위한 비옥 한 토지이며 좋은 사상 의식과 도덕적 품질은 중학생들의 심리적 질을 더욱 향상시킬 것입니다.

셋째, 정신 건강 교육은 중학생들의 문화 과학의 질적 향상을 촉진 할 수있다. "심리적 질적으로 일부 학생들의 학업 성적이 낮습니다."학생들은 심리적 품질과 연구의 질이 뛰어나므로 학생들의 문화 및 과학적 자질이 향상됩니다. 우선, 정신 건강 교육은 양질의 교육을 구현하는 목표 중 하나입니다. 21 세기는 경쟁으로 가득한 한 세기입니다. 감히 도전하고, 탐험하고, 경쟁에서 능숙하고, 협력에 능숙하고, 창조적 인 것이 21 세기의 재능 규정의 기본 요건입니다. 이러한 자질들은 모두 좋은 심리적 품질과 밀접한 관련이 있습니다. 양질의 교육은 도덕적, 지적, 육체적 측면에서 중등 학교 학생들의 종합적인 발전을 요구하는 것입니다. 중학생의 질적 향상은 많은 측면을 가지고 있으며, 심리적 품질의 발전은 매우 제한적인 효과가 있습니다. 그것은 양질의 교육의 출발점 일뿐만 아니라 양질의 교육의 목적지이기도합니다.

둘째, 중등 학교 학생들의 정신 건강 교육은 도덕 교육의 중요한 부분이다. 정신 건강 교육과 도덕 교육의 관계는 매우 가깝고, 새로운 상황에서의 도덕 교육 형태의 확장과 보완이다. 우리는 이데올로기 교육, 즉 정치적 의견 교육, 윤리적 교육, 심리적 질 교육의 세 가지 수준이 있다고 믿는다. 도덕적 인 질이나 정치적 견해가 아니라 학생들의 사상 교육에 많은 심리적 인 문제가 있습니다. 정신 건강 교육은 정신을 키우고 사람들의 심리적 인 질을 향상시키는 데 중점을두고 있으며 도덕 교육은 도덕을 키우고 사람들의 이데올로기 의식과 도덕적 인 질을 향상시키는 데 중점을 둡니다. 두 사람은 서로 침투하여 서로 보완합니다. 좋은 심리적 품질은 우수한 도덕적 품질과 고귀한 이데올로기 의식 형성을위한 비옥 한 토지이며 좋은 사상 의식과 도덕적 품질은 중학생들의 심리적 질을 더욱 향상시킬 것입니다.

셋째, 정신 건강 교육은 중학생들의 문화 과학의 질적 향상을 촉진 할 수있다. "심리적 질적으로 일부 학생들의 학업 성적이 낮습니다."학생들은 심리적 품질과 연구의 질이 뛰어나므로 학생들의 문화 및 과학적 자질이 향상됩니다.

중학생 4 명을위한 정신 건강 교육

원리

1. 목적의 원칙. 학교 정신 건강 교육의 근본적인 목표는 학생들의 건전한 발전을 촉진하고, 학생들의 기본 품질을 향상 시키며, 학생들의 우수한 심리적 질을 향상시키고, 학생들의 생존과 적응력을 향상 시키며, 학생들의 독립적 개발의 잠재력을 증진시키는 것입니다. 이러한 목표에 초점을 맞추어 학교 정신 건강 교육의 내용은 주로 삶과 가치에 대한 전망, 성격 훈련, 정서적, 정서적 훈련, 의지력 배양, 자각과 이해, 생존 훈련 및 잠재력 개발을 포함합니다. 또한 심리 검사, 상담, 커리큘럼, 활동 훈련 및 기타 관련 업무가 포함되어야합니다.

2. 현실의 원리. 현재 대부분의 학교에는 정신 건강 교육에 종사하는 교사가 없기 때문에 각 학교는 학교의 실제 상황, 교사의 실제 교육 능력, 학생의 실제 수준 및 필요에 따라 학교에 적절한 정신 건강 교육을 선택해야합니다. 콘텐츠.

3. 개발 원칙. 학교 정신 건강 교육의 궁극적 인 목적은 학생들의 발전을 촉진하는 것입니다. 따라서 정신 건강 교육의 내용을 결정할 때는 정신 건강 교육의 "예방과 증진"의 기능을 효과적으로 발휘할 수 있도록 "전신을 선택하고 발달에 초점을 맞추고"보편적 인 의미와 대표성을 지닌 주제 내용을 선택해야합니다. 예를 들어 중등 학교는 청소년 교육을 핵심 구성 요소로 집중해야합니다.

4. 차이의 원리. 학교 정신 건강 교육에서 학생의 정신 건강 수준에는 명백한 차이가 있지만, 개인차뿐만 아니라 성적 차이도 있습니다. 따라서 정신 건강 교육의 내용을 결정할 때, 다른 학년과 학생들의 심리적 요구를 충족시키기 위해 차이 원칙을 따라야하며, 이는 학교의 정신 건강 교육을 보장하기위한 전제 조건입니다. 예를 들어, 동료 관계에 대한 정신 건강 교육을 실시 할 때 지식의 내용과 교육의 예가 다른 학년의 학생에 따라 달라야하며, 교육 활동, 훈련 내용 및 방법도 조정되어야합니다. . 마찬가지로, 특성이 다른 학생들은 분류하고 안내해야합니다.如對離異家庭的子女或有不同心理、行為問題的學生往往需要進行特殊的心理健康的教育與活動。

5.活動性原則。根據實踐性與套用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，應突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

콘텐츠

1.學生心理健康維護。這是面向全體學生，提高學生基本素質的教育內容。具體包括：①智慧型訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，並針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計的不同訓練活動等；②學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；③情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣洩自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，並進行相關技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放鬆訓練等；④人際關係指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關係的本質，並學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括衝突解決、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；⑤健全人格的培養，即關於個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；⑥自我心理修養指導，即通過訓練和教導幫助學生科學的認識自己，並在自身的發展變化中，始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己的優勢和不足，培養自信、建立良好的自我形象等；⑦性心理教育，即關於性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識及技巧，如異性同學交往指導、早戀心理調適等。

2.學生心理行為問題矯正。這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理諮詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治範疇。具體包括：①學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖症、厭學等；②情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑鬱、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；③常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特徵，如多動、說謊、打架、膽怯等；④身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體症狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心症、神經性強迫症、癔病等；⑤性行為問題，主要指由於性心理障礙而產生的各種性變態行為，這一問題在中小學生中出現的比例較少。

3.學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，中國小時期是心理潛能開發的最佳期。因此，心理潛能的開發與創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

方法

講授講授包括講述和講解，這種課堂教學的主要方法也適用於面向全體學生的心理健康教育。心理健康教育活動課或專題報告是由團體諮詢演變而來，通常由心理健康教育專業人員或教師面對全班或全校的全體學生進行指導。為了維護學生心理健康，提高他們的自我調適能力，要讓學生了解必要的心理健康知識，同時為使指導具有針對性，在指導中也常引用一些典型案例，並對個案做出分析，通常採用的就是講述與講解的方法；另外在個別輔導中，幫助學生分析心理問題的成因及澄清不合理的認識，同樣需要講解，所以，講授法是心理健康教育的基本方法之一。但是，心理健康教育要以活動為基礎展開，講授法的運用必須恰當，不能以教師的講授取代學生的感受與體驗。

討論這是心理健康教育活動課常用的方法。傳統的注入式的授課方式很難保證教育效果，而讓學生積極參與的討論則有利於學生的感受與體驗。討論要有目的、有計畫、有組織地進行。論題要集中，應是學生關心的並且是在學生中普遍存在的問題或某種傾向；氣氛要熱烈，要讓學生充分地表達自己的看法和抒發自己的感受；組織要有序，教師要作積極的正面引導以體現教師的主導作用，保證學生通過討論能有所得。

角色活動創設某種模擬情境，學生扮演一定角色去體驗感受，是心理健康教育活動課的一種活動方式。比如為了幫助學生正確處理親子關係，可以創設一個模擬家庭，並設定一些家庭生活的矛盾與衝突，讓學生分別扮演不同的家庭角色，在矛盾與衝突中去感受與體驗，從而獲得正確認識。學生參與角色活動的積極性一般都比較高，活動氣氛也很熱烈，但要防止形式熱鬧而無效果的現象，因此活動後的總結提高很有必要。總結提高的具體方式可以多樣，或由教師通過歸納而作進一步指導，或組織學生討論敘述自己的感受。

談話這是心理諮詢的基本方法。心理諮詢是面向個別學生的心理輔導，它以談話的方式進行。學生向教師傾訴自己內心的困惑，教師與學生一起分析問題的成因，一起尋求解決問題的方案和辦法，通過會談幫助學生澄清問題、解除障礙，使他們以良好的心態學習、生活。談話是雙向進行的活動，談話能否取得效果，取決於教師是否能以平等、尊重、熱情、誠懇的態度對待學生。因此運用談話方式有兩個基本要求，一是要取信於學生並善於引導，學生才能坦誠吐露；二是要運用教育機智，言必中的，才能使學生口服心服而改善心態。

檔案心理諮詢要有記錄，要建立檔案。檔案中除記錄學生的基本情況外，要詳細記錄學生主訴，並摘要記錄諮詢過程和教育效果。心理問題的解決相當艱巨複雜，有時還有反覆，必要的資料對諮詢工作有效開展具有重要意義。所以建立檔案是心理諮詢的一個重要方法，它可以使諮詢有序地待續進行，並有利於從中發現典型，面向全體學生進行指導。檔案材料除了學生基本情況外，其餘都在諮詢後整理。一般不向學生公開，但可用於研究。用於個案研究或公開研究結果時，學校、班級以及學生的真實姓名等應化去。

社會實踐廣泛開展各種社會實踐活動，讓學生在實際鍛鍊中親身感受與體驗，是培養學生良好心理素質的有效方法。比如組織參觀訪問與社會調查，讓學生在了解他人、了解社會的同時，認識自我、實現自我；組織社區服務活動，讓學生在人際交往與社會服務中鍛鍊與提高自己的生活與社會適應能力；組織夏令營一類的活動，讓學生在實踐中磨練自己，形成堅忍不拔、吃苦耐勞的品質等。社會實踐活動需要精心組織，根據青少年學生身心發展的特點和實際需要，有目的、有計畫地實施。活動中要加強指導，也要注意安全。此外，為了鞏固活動效果，還要採取一定的方式，如座談討論等，幫助學生形成一定的理性認識。