시 교육원의 교육 연구 단계별 작업 보고서 작성
Wuxue City Institute of Education은 교육 연구에 관한 작업 보고서를 작성하여 제 3 차 국가 교육 실무 회의의 정신에 따라 1998 년부터 혁신 정신과 실용 능력을 배양하기 위해 탐구하기 시작했습니다. 교육 창출에 중점을 둡니다. 지난 6 년 동안 도시의 창조적 인 교육은 수평에서 수직, 얕은 것부터 점진적으로 점진적으로 진행되어 왔으며 구체적인 작업은 "여섯 개의 캐치"로 요약됩니다. 첫째, 기초를 파악하고 이론 연구를 강화하며 독창적 인 인재를 양성하기위한 창조적 인 교육의 기치를 키우십시오 - Wuxue시 교육청은 교육 연구에 관한 단계별 연구 보고서를 작성했습니다. 제 3 차 전국 교육 사업 회의의 정신에 따르면 1998 년부터시 혁신과 실용적인 기술 육성에 중점을 둔 창의적인 교육을 경험하십시오. 지난 6 년 동안 도시의 창조적 인 교육은 수평에서 수직, 얕은 것부터 점진적으로 점진적으로 진행되어 왔으며 구체적인 작업은 "여섯 개의 캐치"로 요약됩니다.
I. 기초 파악 및 이론 연구 강화 도시 교육 연구의 "인공 교육 실험 연구"연구 그룹은시의 창의적 교육 연구를 적시에 효율적으로 안내하기 위해 지속적으로 이론 연구를 강화했다. 첫 번째는 "창조"와 "창조 교육"의 개념을 정의하고 창의적인 교육의 개념 체계를 형성하는 것입니다. 두 번째는 창의적인 교육의 기본 아이디어를 수립하는 것입니다. 창조적 인 교육을 실시하는 목적은 교육의 수준을 높이는 것입니다. "학생들이 세상을 바라 보는 것을 이해하게 할뿐만 아니라 학생들에게 인식하도록 교육하고"왜 학생들은 세상을 어떻게 이해하는지 학생들에게 생각하게하고, 더 중요한 것은 "가이드"라고 가르쳐줍니다. 학생들은 세상을 변화시키고 학생들이 창조 할 수 있도록 가르쳐줌으로써 더 나은 미래를 창조 할 수있는 창조적 재능을 창조합니다. 마지막으로 창조적 재능을 육성하기위한 예비 모델이 수립되었습니다. 창조적 재능, 특히 창의적 의식, 혁신 정신, 창조력에 대한 다양한 외부 표현과 성격 특성에 대한 심층적 인 연구를 수행하고 창조적 재능의 기본 특성을 지속적으로 정제하고 요약했습니다.
둘째, 디자인을 파악하고 실험적 시스템을 구축하며, 교육 목표, 교육 방법, 교육 평가, 교육 관리 및 교육 목표에 부합하는 교육 수단을 선택하고 교육 목표를 달성하기 위해 교육 목표를 설정합니다. 폐쇄 교육 시스템. 이런 종류의 시스템을 "5 대 1"창조적 교육 시스템이라고합니다.
첫 번째는 목표 시스템을 구축하는 것입니다. 교육을 창조하는 목적은 창조 감각을 형성하고, 창조 정신을 기르고, 창의력을 향상시키는 것입니다. 그러므로 우리는 창조적 인 의식, 창조 정신 및 창조적 인 능력의 함축을 개별적으로 세련시킨다 : "창조적 인 의식"를 현상을 만족시키지 않는 심리학으로 개량하고, 끊임없이 좋은 소원을 추구하며, 까다 롭고 회의적인 습관에 익숙해 져야한다. 숭고한 야망, 지속적인 인내, 확고한 자신감, 강한 의지, 강인한 인내, 인내, 좌절, 용감한 용기의 정신, 대담한 비판, 책임감으로 "창조 정신"을 구체화하십시오. 성령 등, "창의적 능력"을 인지력, 사고 능력, 실제 능력으로 세분화합니다. "인지 능력"을 집중력, 관찰력, 기억력, 상상력, 정보 습득 능력으로 정제하고 논리적 사고력, 발산 적 사고 능력, 이미지 사고력으로 "사고력"을 정제하는 3 가지 능력을 더욱 세분화했습니다. 능력, 실용적인 활동을 완료하는 데 필요한 설계 능력, 그리기 능력, 도구 사용 능력, 기사 작성 능력 및 실험 검사 능력에 "실용 능력"을 구체화하십시오. 이러한 구체적인 개선 사항은 교육을 창출하기위한 목표 시스템을 구성합니다.
두 번째는 콘텐츠 시스템을 구축하는 것입니다. 교육 내용은 교육 목표를 달성하기 위해 설정됩니다. "초등 중학생의 창조적 잠재력을 계발하고 창조적 재능을 길러주는 것"이라는 개발 목표에 초점을 맞추어 "12 년 동안 소규모에서 고등학교까지 장기간, 그리고 5 가지 측면에서 수평 적으로"창조적 인 교육 커리큘럼 시스템을 만들기 시작했습니다. . 침투 과정, 창의적 사고 과정, 창의적 기법 과정, 창의적 활동 과정 및 교육을위한 환경 창조 과정의 5 가지 과정이 설계되었습니다. 주제 침투 코스는 주로 과학 기술 발전의 역사, 창조의 2 가지 사례, 과학자, 발명가, 예술가 등 창조적 재능의 3 가지 특성과 사고 특성, 학생들을 안내하는 4 가지 탐구 학습 방법 어린 나이부터 우리는 학습 문제를 다루기 위해 과학적 태도와 과학적 정신을 사용하고 학습 문제를 해결하기 위해 과학적 아이디어와 과학적 방법을 사용합니다. 창의적 사고 커리큘럼에는 내용과 요구 사항의 세 가지 측면이 포함됩니다. 1 사고 방식을 깨고 사고 방식을 유연하고 독창적으로 만드는 전방 사고, 역 사고 및 측면 사고의 교차 훈련을 통해 1, 분기 사고, 시간 제한 사고 생각의 한계를 뛰어 넘는 훈련, 다 방향성과 유창함을 생각하는 것, 3 좌우의 두뇌 기능을 개발하는 손과 발의 협조 운동을 통해 논리적 사고와 이미지 사고를하는 것. 창조 기술 과정은 교과 내용의 여섯 가지 측면, 즉 호기심과 과학 기술 탐구 욕구, 생산 도구 학습을위한 2 가지 선택 방법, 발명 주제 학습을위한 3 가지 선택 방법 및 발명 기술, 연구 학습을위한 4 가지 학습 기본 사항 프로그램 및 과학 연구 방법, 5 시장 연구에서 설계 및 개발, 그리고 마침내 시장 응용의 기본 과정과 기본 방법을 입력 6 산업 및 농산물의 특정 종류를 배우고, 6 특허 선언, 특허 출원 및 지적 재산권 보호의 지식을 배우십시오. 창의적 활동 커리큘럼에는 소규모의 혁신적인 실험 활동 5 가지가 포함됩니다 : 1 개의 기술 제작 활동 2 개의 과학적 판타지 그림 활동 3 개의 혁신적인 프로그램 디자인 활동 4 개의 기술적 인 발명 활동 5 개의 과학적 에세이 활동 쓰기 5 가지 유형의 소규모 창의적 실천 활동 "다섯 가지 작은 활동"이라고합니다. 환경 교과 과정의 생성은 교육 내용 및 요구 사항의 네 가지 측면을 포함하는 암묵적인 교과 과정입니다. 1 교육 창출, 실내 유명 인사 인용, 학교 선전 창, 학교와 관련된 야외 구호를 포함하여 창의적인 교육에 도움이되는 캠퍼스 환경 만들기 학교의 저널 등을보고하는 것 2 학생들의 시간과 공간을 자유롭게하는 것, 기능적 교실을 개방하는 것, 과학과 기술 정보를 제공하는 것, 학교 내외의 실습 기지를 세우는 것, 3 "황금색 물음표 우편함"과 "황금색 아이디어" "Mailbox", "Singular Wonders", "Creating Budding"등 교사와 학생들의 혁신적인 작품을 발표하고 "Great King", "Little Scientist", "Little Inventor"와 같은 단일 항목 평가 활동을 실시하고 "Five Small"성과를 거두었습니다. 전시회 및 과학 세미나 등 4) 창의적 교사를 양성하고 민주적, 평등하고 조화로운 교사 - 학생 관계를 수립한다.
세 번째는 방법 시스템을 구축하는 것입니다. 우리는 창조적 인 교육에있는 다른 교육 과정 모양 그리고 교육 과정 내용에 따라 다른 교육 방법 및 교수 방법을 선택했습니다. 주제 침투 과정에서 우리는 "의도적이고 질서 정연하고 유기적이며 효과적인 창의적 교육의 침투"라는 교육 원칙을 고수하고 교과서에 담긴 창의적인 교육의 목표 내용을 보급 지점으로 사용하여 다양한 분야의 교육 목표에 통합합니다. 내용, 교수 방법, 교실 환경 및 방과 후 숙제, 그리고 교수 학습을위한 질의 학습 사용. 창의적 사고 과정에서 우리가 사용하는 교수법은 관련 교육 내용을 교육 질문으로 컴파일하는 것입니다. 오전 또는 오후에 한 반의 수업 전에 1-2 개의 질문을 훈련하고 5-10 분 동안 연습하므로 다시 입력해야합니다. 지적 부드러움. 소위 말하는 "부드러운 운동"은 눈에 보이지 않는 두뇌 활동과 눈에 보이는 손가락과 좌우 다리의 일치 훈련을 말하며, 클래스 간의 운동처럼 각 사람은 하루에 한 번 운동을합니다. 기술 강좌의 생성은 일반적으로 지역 강좌 또는 학교 강좌에 통합되며 교수법은 기술 및 활동 수업의 조합입니다.
네 번째는 평가 시스템을 구축하는 것입니다. 우리는 평가 사상과 평가 활동에서 혁신에 큰 관심을 기울이고 창조적 재능을 키우는 데 도움이되는 교육 평가 시스템을 형성합니다. 평가 기능에서 단일 검사 및 선택 기능은 검사, 선택 기능 및 인센티브, 교육 및 안내 기능의 조합으로 학생들은 평가 활동에 재능을 발휘하고, 격려하고, 교육하고, 강점과 약점을 명확히 할 수 있습니다. 평가 내용에서 단일 지식 및 기술 테스트는 지식, 창의력, 창의적인 사고, 창의적인 특성, 특히 심리적 품질 및 잠재력을 포함한 포괄적 인 평가입니다. 평가 방법에서는 지식 시험, 능력 평가, 인성 검사의 다양성 평가를 위해 주제 지식에 기반한 단일 시험을 사용하며, 심각하고 스트레스가 많은 시험은 활기차고 즐거운 전시이며, 말기의 시험은 공정 검사 및 분산에 초점을 맞 춥니 다. 시험. 평가 결과의 표현에있어서 전국 소규모 개혁의 소규모 개혁은 수평 적 시스템을 평가하기 쉽고 수평 적 시스템을 정밀 비교와 비교하는 것은 어렵다. 소규모 중국 색인에 나타난 학생의 성과 고지는 품질 개발 상태에 대한 보고서이며 혁신 결과가 표시된다. 상황을보고하는 레코드 백 등
다섯 번째는 경영 시스템을 구축하는 것입니다. 우리는 경영 사고와 경영 시스템 혁신에 큰 관심을 기울이고 창조적 인재 육성에 도움이되는 경영 시스템을 형성합니다. 경영 사고에서 한 단계 씩 단계적으로 관리하는 것은 비동기 계층 적 관리이며, 관리 방식에서는 시스템의 죽음이 민주적 열린 경영으로 바뀌고 단기 효과가 경영 효과에서 추구됩니다. 교사 관리는 학생들의 학습 적응력과 개발 잠재력에 대한 연구를 포함하여 장기적인 교육 효과에 대한 검토를 강조함으로써 더 높은 수준의 학교가 하위 학교에서 가르치는 학생을 평가하고 교사가 학생들의 잠재력을 개발하도록 장려합니다. 학생들의 관리는 시간과 공간에서 학생들을 해방시킴으로써 학생들이 학교 경영에 참여하고 스스로를 관리 할 수 있도록합니다. 강의 설정 관리는 학생을위한 학습 서비스를 강조하고 도서관, 실험실 및 노동실과 같은 기능적 교실은 학생들의 개업 시간을 늘리고 동시에 학교 내외의 실습 기지 건설이 강화되어 학생들이 학교 내외의보다 실질적인 활동에 참여할 수있게합니다.
셋째, 훈련, 무장 실험 백본 만 이해하고 창조적 인 교사는 창조적 인 학생들을 더 잘 육성 할 수 있습니다. 지난 9 년 동안 창의적인 교사에 대한 교육은 중단되지 않았습니다. 첫 번째는 전문가에게 교육을 지원하도록 요청하는 것입니다. 주정부 교육 기관의 지도자들과 전문가들은 Wuxue의 교육 및 과학 연구 방법에 대해 반복적으로 강의했으며, Wuhua 중앙 교육원 소장은 혁신 교육에 관한 강연을했으며 중국 Suhomlinski의 Li Huxi 교사로 칭찬 받았다. 소규모 발명 발명의 아버지 인 홍정춘 (Hong Jingchun) 특별보고 보고서는 과학 기술 카운슬러에게 소규모 발명 활동의 발전을 안내하는 방법에 대한 특별 보고서를 제출했다. 두 번째는 자체 교육입니다. 도시의 창의적 교육 연구 그룹 구성원은 다양한 교육 과정을 수강하거나 타운 쉽 및 시립 학교를 순회하여 특별 강연을 실시하며 교장을위한 4 회의 교육 세션과 과학 기술 카운슬러를위한 3 회의 교육 세션 및 타운 쉽 및 타운을위한 강의를 진행했습니다. 열 다섯 번. 세 번째는 다양한 훈련 활동에 참여하기 위해 사람들을 현장에 파견하는 것입니다. 젊은 과학 기술 카운슬러 교육, 혁신 교육 및 훈련, 국가 청년 혁신 대회 방문 등을 조직하고 참여하였으며, 해외 유학을위한 다양한 자료를 "Creation Education Reference"로 편성하거나 학교에 배포 된 CD를 만들었습니다. 모든 사람이 배울 수있는 기회를 갖도록하십시오.
IV. 파악 활동 및 방대한 실험 실시 많은 연구자가 교육 연구 과제를 지속적으로 수행하도록 장려하기 위해 활동을 통한 연구를 촉진하고 활동을 통한 실험을 촉진한다. 우리는 Tianzhen Guoxiao에서 주제 침투 창조 교육 및 창조 기술 교육에 대한 실제 관측 연구를 실시하고 Dafasi 중학교 및 Libian Guoxiao에서 학생들의 창의적 활동을 수행하도록 안내하는 실황 관찰 활동을 실시했습니다. 시에서의 창조적 인 교육의 이론과 실천에 관한 세미나가 개최되었으며 화 교 중학교에서시 전역의 창의적인 교육 현장 방문 및 토론 활동이 개최되었습니다. 침투와 교육의 화제라는 관점에서 도시에서의 양질의 교육, 우수한 교수 계획 및 고품질의 활동 프로그램 평가 활동의 네 가지 수업 외에도 4 개의 작은 중국어 학습과 연구 협력이 수립되었습니다. 반달마다 행사가 열립니다. 창의적인 활동면에서 중국 소규모 창조 교육의 "5 개 소규모"활동에서 뛰어난 업적을 자랑하는 7 건의 우수 전시회를 개최하고 초등 중학생을 대상으로 3 회의 과학 세미나를 개최했습니다. 이 도시의 전시 평가를 바탕으로 우수성을 인정 받아 전국 청년 과학 기술 혁신 대회에 참가하여 엘리트 청소년 발명 상 및 웅창 청 아동 발명 상 선정에 참여했습니다.
V. 분위기 파악과 장기적인 메커니즘 구축시 교육위원회 (CES) 지도자들의 직접적인 관심하에 창조적 인 교육 연구를 수행하기 위해 창조적 인 교육 연구를위한 좋은 분위기를 조성하기위한 일련의 체계와 정책이 수립되었다. 우선, 도시의 창의적 교육 연구 팀장과 창의적인 교육 실험 학교의 첫 번째 배치가 확인되었으며, 교육 연구의 창설은 모든 단계에서 최상위 프로젝트로 명확하게 정의되었습니다. 시립 연구 팀은 교육위원회 소장의 전반적인 책임하에 있으며 실험 학교의 실험 그룹이 교장의 전반적인 책임을 담당하고 관련 지도자는 교육 연구의 내용, 방법 및 단계를 명확하게 작성하고 정기적으로 교육 연구 및 창작을하고 적시에 연구 문제를 해결해야합니다. 또한 시립 교육위원회의 지도자들, 시립 교육 기관의 책임자 및 실험 학교의 첫 번째 집단의 책임자들은 교육 연구를 창출하는 데있어 다양한 임무를 수행 할 수 있도록 3 자 회담 책임 및 보상 및 처벌 계약서에 서명했습니다. 둘째, 책임 평가 및 평가 시스템을 구현하십시오. 각 레벨의 교수 및 연구 인력 및 실험 교사를 위해 특정 책임 및 평가 기준이 수립되어 있으며, 각 학기는 한 번 평가되며, 평가 결과는 개별 연말 평가의 중요한 기초가됩니다. 학교 차원의 포괄적 평가에서 교육 연구의 창안은 중요한 평가 내용입니다. 학생의 진보와 교사 평가에서 교육 연구를 창출하기위한 요구 사항이 있습니다. 셋째, 교장 선생님과 선생님이 창조적 인 교육 연구 및 실험을 적극적으로 수행하도록 장려하기 위해 교육부는 Wuxue시 교육 연구 및 연구 기금을 특별히 마련하여 교육 연구 결과를 창출하는 것이 주요 목표입니다.
6. 성과 파악 및 교육 특성 제정 3 년간의 노력 끝에 모든 수준의 지도자와 과학 연구 전문가의 정책 지원 및 올바른지도 아래 창조적 인 교육을위한 실험적 틀을 구축하고 3 년 만에 교육 교육을 완성했습니다. 실험의 첫 번째 라운드는 창의적인 교육 시스템을 수립하고 초기 실험 경험과 혁신을 달성했습니다.
첫째, 창조적 인 교육 실험을 촉진하기위한 효과적인 전략이 성취되었습니다. 첫 번째는 특정 전략을 수정하는 것입니다. 우리는 가장 기본적이고 중요한 개념을 구체화하고 구체화하며 풍부한 의미를 부여하고 심층적이고 구체적인 이해를 수행하며 점차 창의적 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 및 관리를 개선합니다. 운영 수준을 가능한 한 구체적으로하고 실험 활동을 조사 및 학습하고 프로세스 지침 및 링크 작업을 파악합니다. 두 번째는 협력 적 통합 전략입니다. 우리는 서로 다른 형태의 공동 연구를 수립했으며, 각 공동 연구 기관의 구성원이 연구 및 실험 작업을 완료 한 후에 완료됩니다. 이러한 종류의 연습은 연구 및 실험의 힘을 통합 할뿐만 아니라 연구 및 실험 결과를 통합하여 연구 및 실험을위한 시간을 크게 단축시킵니다. 세 번째는 활동 중심 전략입니다. 연구 및 실험 과정에서 우리는 연구 및 실험 활동의 심화를 촉진하기위한 활동을 지속적으로 설계하고 제조합니다. 예를 들어, 1 년에 한 번 검토되는 "5 개의 작은"활동을 "황금 물음표"경쟁 활동, "황금 아이디어"경쟁 활동, "황금 프로그램"경쟁 활동, "금 업적"전시 활동 및 "작은 과학자"로 분해합니다. "작은 발명가", "작은 디자이너", "작은 화가"및 "작은 전문가"평가 활동은 과거 학교의 임시 대처 방식을 변경했을뿐만 아니라 교사를 교체하고 학생의 창의적인 열정을 자극하고 확장했습니다. 활동을 만든 학생들은 과정에 참여하고 활동을 만드는 모든 과정을 안내했습니다.
두 번째 전략은 "5 가지 힘을 하나로"승진시키는 것입니다. 창조적 인 교육 실험을 촉진하려면 시너지 효과를 창출해야합니다.이 시너지 효과는 다음 다섯 가지 요인에 의해 종합됩니다. 첫 번째는 내적 동기이며 실험 스탭의 자기 인식과 내면의 요구에서 비롯된 것으로 창의적 교육의 의미와 의미에 대한 깊은 이해와 창의적 교육 실험의 흥미와 취미에서 비롯된 것, 두 번째는 적응력입니다. 교육의 목표, 학습 내용의 친숙 함 및 교수 방법의 사용에 대한 이해는 교육 실험 디자인의 창조와 커리큘럼 개발의 요구에 대한 이해에서 비롯되며, 셋째는 교육 실험 창작의 독창성에서 우위를 차지하는 매력입니다. 리더십은 교육 실험의 창안에 대한 영적 위안과 물질적 보상에서부터 교육 실험의 창안을 위해 제정 된 특혜 정책에서 나온 것이며, 네 번째는 상위 실험을 제외하는 과정에서의 저항에서 오는 저항이며 창조적 인 교육의 실험은 배제됩니다. 간섭 력은 개혁 실험의 위험을 줄여 주며, 다섯 번째는 상급자의 어려운 요구와 부대의 제도적 제약에서 오는 외부 압력이며 지도자의 목표를 엄격하게 관리하는 데서 오는 것이다. 우리는이 역동적 인 이론을 사용하여 내부 역학을 자극하고 탄력성을 향상 시키며 매력을 높이고 저항과 외압을 증가시키고 "다섯 명의 힘을 하나로"라는 창조적 인 교육 실험을 촉진하기위한 시너지를 형성하기 위해 다양한 조치를 취합니다. 창조적 인 교육 진흥 모델.
셋째, 교육 연구의 창출에있어 성과를 거두었습니다. 주제 침투 코스의 강의에서는 중국어, 수학 및 자연에서 "과목 소개"및 "침투 교수 교육 과정"을 개발했으며 "탐험 적 학습 연구 협력"을 형성하고 실험 연구에 대한 연구를 진지하게 수행했습니다. 질의 학습의 기본 이론 및 교수 모델 그룹을 구성. 사고력을 키우고 기술을 창조하는 교육 실험에서 5 가지 버전의 실험 교과서를 개발하여 학교 교과 과정에 통합하고 실험에 전념했습니다. 활동 코스 창작의 가르침에서 우리는 교실에 "5 개의 작은"활동을 허용하고 정기적 인 창조 활동의 관리 경험과 청소년 아카데미를 기반으로 한 5 개의 작은 활동을 실험적으로 실천했습니다. 시립 교육국은 창조 환경 조성의 측면에서 창의적 교육을 우시시의 특성 교육 및 기초 교육 커리큘럼 개혁의 중요한 부분으로 규정 할뿐만 아니라 창의적 교육에 대한 실험적 연구와 학생 혁신 실천의 성과를 중국의 소규모 종합 교육 수준 평가에 반영한다. 지표의 내용은 7 회 연속 "5 개 소규모"결과 전시회에서 개최되었으며 총 8122 건의 혁신적인 작품이 전시되었습니다. XX에서 XX까지의 7 년 동안이 도시 출신 학생들은 주 및 전국 청년 과학 기술 혁신 대회와 Yilida 발명 영예 증 및 Soong Ching Ling 아동 발명 경연 대회에 참가하여 18 개의 전국상과 260 개의 지방 상을 수상했습니다. 2 학년 때는 Diaoyutai State Guesthouse와 People Great Hall에서 전국 지도자들의 상을 받았습니다. 또한 발명품이 국가 특허를 선포 할 수있는 학생 그룹이 있는데, XX 년 동안시에서 주관 한 선언 활동 중 36 건만이 국가 특허를 취득했습니다. 이 도시의 창의적인 교육은시 교육부, 지방 과학 협회 및 관련 주 부서의 관심과 주목을 불러 일으켰으며시 정부는 관련 기능에 "중국의 소도시에서의 새로운 교육 커리큘럼 창설에 관한 제안"을 넘겼습니다. 부서별 처리. 창의적 인재 육성 및 창조적 인 교육 실험을 심층적이고 지속적으로 수행하기 위해시 교육국의 새로운 지도력 팀이 시립 교육 연구소의 연구 역량을 강화하고 시립 교육 연구소의 연구 조건을 개선하며 첫 번째 실험을 요약 해달라고 요청했습니다. 이를 바탕으로 우리는 도시의 힘을 조직하고, 교육을 창출하는 일련의 과정을 개발하고 개선하며 창의적 교육에 대한 2 차 실험을 실시하여 창의적 교육이 진정으로 도시의 특성 교육이되도록 할 것입니다.
교육 연구 및 실험을 만드는 것은 장기적이고 복잡하지만 매우 의미있는 일이며, 모든 수준의 조직의 올바른 지도력과지도하에 과학적 태도, 지속적인 정신, 강인함 및 활기찬 활력으로 인도 될 것입니다. 견고한 방식으로 실험을 수행하고 도시의 창의적인 교육 연구 및 실험 작업을 새로운 차원으로 끌어 올려줍니다.
I. 기초 파악 및 이론 연구 강화 도시 교육 연구의 "인공 교육 실험 연구"연구 그룹은시의 창의적 교육 연구를 적시에 효율적으로 안내하기 위해 지속적으로 이론 연구를 강화했다. 첫 번째는 "창조"와 "창조 교육"의 개념을 정의하고 창의적인 교육의 개념 체계를 형성하는 것입니다. 두 번째는 창의적인 교육의 기본 아이디어를 수립하는 것입니다. 창조적 인 교육을 실시하는 목적은 교육의 수준을 높이는 것입니다. "학생들이 세상을 바라 보는 것을 이해하게 할뿐만 아니라 학생들에게 인식하도록 교육하고"왜 학생들은 세상을 어떻게 이해하는지 학생들에게 생각하게하고, 더 중요한 것은 "가이드"라고 가르쳐줍니다. 학생들은 세상을 변화시키고 학생들이 창조 할 수 있도록 가르쳐줌으로써 더 나은 미래를 창조 할 수있는 창조적 재능을 창조합니다. 마지막으로 창조적 재능을 육성하기위한 예비 모델이 수립되었습니다. 창조적 재능, 특히 창의적 의식, 혁신 정신, 창조력에 대한 다양한 외부 표현과 성격 특성에 대한 심층적 인 연구를 수행하고 창조적 재능의 기본 특성을 지속적으로 정제하고 요약했습니다.
둘째, 디자인을 파악하고 실험적 시스템을 구축하며, 교육 목표, 교육 방법, 교육 평가, 교육 관리 및 교육 목표에 부합하는 교육 수단을 선택하고 교육 목표를 달성하기 위해 교육 목표를 설정합니다. 폐쇄 교육 시스템. 이런 종류의 시스템을 "5 대 1"창조적 교육 시스템이라고합니다.
첫 번째는 목표 시스템을 구축하는 것입니다. 교육을 창조하는 목적은 창조 감각을 형성하고, 창조 정신을 기르고, 창의력을 향상시키는 것입니다. 그러므로 우리는 창조적 인 의식, 창조 정신 및 창조적 인 능력의 함축을 개별적으로 세련시킨다 : "창조적 인 의식"를 현상을 만족시키지 않는 심리학으로 개량하고, 끊임없이 좋은 소원을 추구하며, 까다 롭고 회의적인 습관에 익숙해 져야한다. 숭고한 야망, 지속적인 인내, 확고한 자신감, 강한 의지, 강인한 인내, 인내, 좌절, 용감한 용기의 정신, 대담한 비판, 책임감으로 "창조 정신"을 구체화하십시오. 성령 등, "창의적 능력"을 인지력, 사고 능력, 실제 능력으로 세분화합니다. "인지 능력"을 집중력, 관찰력, 기억력, 상상력, 정보 습득 능력으로 정제하고 논리적 사고력, 발산 적 사고 능력, 이미지 사고력으로 "사고력"을 정제하는 3 가지 능력을 더욱 세분화했습니다. 능력, 실용적인 활동을 완료하는 데 필요한 설계 능력, 그리기 능력, 도구 사용 능력, 기사 작성 능력 및 실험 검사 능력에 "실용 능력"을 구체화하십시오. 이러한 구체적인 개선 사항은 교육을 창출하기위한 목표 시스템을 구성합니다.
두 번째는 콘텐츠 시스템을 구축하는 것입니다. 교육 내용은 교육 목표를 달성하기 위해 설정됩니다. "초등 중학생의 창조적 잠재력을 계발하고 창조적 재능을 길러주는 것"이라는 개발 목표에 초점을 맞추어 "12 년 동안 소규모에서 고등학교까지 장기간, 그리고 5 가지 측면에서 수평 적으로"창조적 인 교육 커리큘럼 시스템을 만들기 시작했습니다. . 침투 과정, 창의적 사고 과정, 창의적 기법 과정, 창의적 활동 과정 및 교육을위한 환경 창조 과정의 5 가지 과정이 설계되었습니다. 주제 침투 코스는 주로 과학 기술 발전의 역사, 창조의 2 가지 사례, 과학자, 발명가, 예술가 등 창조적 재능의 3 가지 특성과 사고 특성, 학생들을 안내하는 4 가지 탐구 학습 방법 어린 나이부터 우리는 학습 문제를 다루기 위해 과학적 태도와 과학적 정신을 사용하고 학습 문제를 해결하기 위해 과학적 아이디어와 과학적 방법을 사용합니다. 창의적 사고 커리큘럼에는 내용과 요구 사항의 세 가지 측면이 포함됩니다. 1 사고 방식을 깨고 사고 방식을 유연하고 독창적으로 만드는 전방 사고, 역 사고 및 측면 사고의 교차 훈련을 통해 1, 분기 사고, 시간 제한 사고 생각의 한계를 뛰어 넘는 훈련, 다 방향성과 유창함을 생각하는 것, 3 좌우의 두뇌 기능을 개발하는 손과 발의 협조 운동을 통해 논리적 사고와 이미지 사고를하는 것. 창조 기술 과정은 교과 내용의 여섯 가지 측면, 즉 호기심과 과학 기술 탐구 욕구, 생산 도구 학습을위한 2 가지 선택 방법, 발명 주제 학습을위한 3 가지 선택 방법 및 발명 기술, 연구 학습을위한 4 가지 학습 기본 사항 프로그램 및 과학 연구 방법, 5 시장 연구에서 설계 및 개발, 그리고 마침내 시장 응용의 기본 과정과 기본 방법을 입력 6 산업 및 농산물의 특정 종류를 배우고, 6 특허 선언, 특허 출원 및 지적 재산권 보호의 지식을 배우십시오. 창의적 활동 커리큘럼에는 소규모의 혁신적인 실험 활동 5 가지가 포함됩니다 : 1 개의 기술 제작 활동 2 개의 과학적 판타지 그림 활동 3 개의 혁신적인 프로그램 디자인 활동 4 개의 기술적 인 발명 활동 5 개의 과학적 에세이 활동 쓰기 5 가지 유형의 소규모 창의적 실천 활동 "다섯 가지 작은 활동"이라고합니다. 환경 교과 과정의 생성은 교육 내용 및 요구 사항의 네 가지 측면을 포함하는 암묵적인 교과 과정입니다. 1 교육 창출, 실내 유명 인사 인용, 학교 선전 창, 학교와 관련된 야외 구호를 포함하여 창의적인 교육에 도움이되는 캠퍼스 환경 만들기 학교의 저널 등을보고하는 것 2 학생들의 시간과 공간을 자유롭게하는 것, 기능적 교실을 개방하는 것, 과학과 기술 정보를 제공하는 것, 학교 내외의 실습 기지를 세우는 것, 3 "황금색 물음표 우편함"과 "황금색 아이디어" "Mailbox", "Singular Wonders", "Creating Budding"등 교사와 학생들의 혁신적인 작품을 발표하고 "Great King", "Little Scientist", "Little Inventor"와 같은 단일 항목 평가 활동을 실시하고 "Five Small"성과를 거두었습니다. 전시회 및 과학 세미나 등 4) 창의적 교사를 양성하고 민주적, 평등하고 조화로운 교사 - 학생 관계를 수립한다.
세 번째는 방법 시스템을 구축하는 것입니다. 우리는 창조적 인 교육에있는 다른 교육 과정 모양 그리고 교육 과정 내용에 따라 다른 교육 방법 및 교수 방법을 선택했습니다. 주제 침투 과정에서 우리는 "의도적이고 질서 정연하고 유기적이며 효과적인 창의적 교육의 침투"라는 교육 원칙을 고수하고 교과서에 담긴 창의적인 교육의 목표 내용을 보급 지점으로 사용하여 다양한 분야의 교육 목표에 통합합니다. 내용, 교수 방법, 교실 환경 및 방과 후 숙제, 그리고 교수 학습을위한 질의 학습 사용. 창의적 사고 과정에서 우리가 사용하는 교수법은 관련 교육 내용을 교육 질문으로 컴파일하는 것입니다. 오전 또는 오후에 한 반의 수업 전에 1-2 개의 질문을 훈련하고 5-10 분 동안 연습하므로 다시 입력해야합니다. 지적 부드러움. 소위 말하는 "부드러운 운동"은 눈에 보이지 않는 두뇌 활동과 눈에 보이는 손가락과 좌우 다리의 일치 훈련을 말하며, 클래스 간의 운동처럼 각 사람은 하루에 한 번 운동을합니다. 기술 강좌의 생성은 일반적으로 지역 강좌 또는 학교 강좌에 통합되며 교수법은 기술 및 활동 수업의 조합입니다.
네 번째는 평가 시스템을 구축하는 것입니다. 우리는 평가 사상과 평가 활동에서 혁신에 큰 관심을 기울이고 창조적 재능을 키우는 데 도움이되는 교육 평가 시스템을 형성합니다. 평가 기능에서 단일 검사 및 선택 기능은 검사, 선택 기능 및 인센티브, 교육 및 안내 기능의 조합으로 학생들은 평가 활동에 재능을 발휘하고, 격려하고, 교육하고, 강점과 약점을 명확히 할 수 있습니다. 평가 내용에서 단일 지식 및 기술 테스트는 지식, 창의력, 창의적인 사고, 창의적인 특성, 특히 심리적 품질 및 잠재력을 포함한 포괄적 인 평가입니다. 평가 방법에서는 지식 시험, 능력 평가, 인성 검사의 다양성 평가를 위해 주제 지식에 기반한 단일 시험을 사용하며, 심각하고 스트레스가 많은 시험은 활기차고 즐거운 전시이며, 말기의 시험은 공정 검사 및 분산에 초점을 맞 춥니 다. 시험. 평가 결과의 표현에있어서 전국 소규모 개혁의 소규모 개혁은 수평 적 시스템을 평가하기 쉽고 수평 적 시스템을 정밀 비교와 비교하는 것은 어렵다. 소규모 중국 색인에 나타난 학생의 성과 고지는 품질 개발 상태에 대한 보고서이며 혁신 결과가 표시된다. 상황을보고하는 레코드 백 등
다섯 번째는 경영 시스템을 구축하는 것입니다. 우리는 경영 사고와 경영 시스템 혁신에 큰 관심을 기울이고 창조적 인재 육성에 도움이되는 경영 시스템을 형성합니다. 경영 사고에서 한 단계 씩 단계적으로 관리하는 것은 비동기 계층 적 관리이며, 관리 방식에서는 시스템의 죽음이 민주적 열린 경영으로 바뀌고 단기 효과가 경영 효과에서 추구됩니다. 교사 관리는 학생들의 학습 적응력과 개발 잠재력에 대한 연구를 포함하여 장기적인 교육 효과에 대한 검토를 강조함으로써 더 높은 수준의 학교가 하위 학교에서 가르치는 학생을 평가하고 교사가 학생들의 잠재력을 개발하도록 장려합니다. 학생들의 관리는 시간과 공간에서 학생들을 해방시킴으로써 학생들이 학교 경영에 참여하고 스스로를 관리 할 수 있도록합니다. 강의 설정 관리는 학생을위한 학습 서비스를 강조하고 도서관, 실험실 및 노동실과 같은 기능적 교실은 학생들의 개업 시간을 늘리고 동시에 학교 내외의 실습 기지 건설이 강화되어 학생들이 학교 내외의보다 실질적인 활동에 참여할 수있게합니다.
셋째, 훈련, 무장 실험 백본 만 이해하고 창조적 인 교사는 창조적 인 학생들을 더 잘 육성 할 수 있습니다. 지난 9 년 동안 창의적인 교사에 대한 교육은 중단되지 않았습니다. 첫 번째는 전문가에게 교육을 지원하도록 요청하는 것입니다. 주정부 교육 기관의 지도자들과 전문가들은 Wuxue의 교육 및 과학 연구 방법에 대해 반복적으로 강의했으며, Wuhua 중앙 교육원 소장은 혁신 교육에 관한 강연을했으며 중국 Suhomlinski의 Li Huxi 교사로 칭찬 받았다. 소규모 발명 발명의 아버지 인 홍정춘 (Hong Jingchun) 특별보고 보고서는 과학 기술 카운슬러에게 소규모 발명 활동의 발전을 안내하는 방법에 대한 특별 보고서를 제출했다. 두 번째는 자체 교육입니다. 도시의 창의적 교육 연구 그룹 구성원은 다양한 교육 과정을 수강하거나 타운 쉽 및 시립 학교를 순회하여 특별 강연을 실시하며 교장을위한 4 회의 교육 세션과 과학 기술 카운슬러를위한 3 회의 교육 세션 및 타운 쉽 및 타운을위한 강의를 진행했습니다. 열 다섯 번. 세 번째는 다양한 훈련 활동에 참여하기 위해 사람들을 현장에 파견하는 것입니다. 젊은 과학 기술 카운슬러 교육, 혁신 교육 및 훈련, 국가 청년 혁신 대회 방문 등을 조직하고 참여하였으며, 해외 유학을위한 다양한 자료를 "Creation Education Reference"로 편성하거나 학교에 배포 된 CD를 만들었습니다. 모든 사람이 배울 수있는 기회를 갖도록하십시오.
IV. 파악 활동 및 방대한 실험 실시 많은 연구자가 교육 연구 과제를 지속적으로 수행하도록 장려하기 위해 활동을 통한 연구를 촉진하고 활동을 통한 실험을 촉진한다. 우리는 Tianzhen Guoxiao에서 주제 침투 창조 교육 및 창조 기술 교육에 대한 실제 관측 연구를 실시하고 Dafasi 중학교 및 Libian Guoxiao에서 학생들의 창의적 활동을 수행하도록 안내하는 실황 관찰 활동을 실시했습니다. 시에서의 창조적 인 교육의 이론과 실천에 관한 세미나가 개최되었으며 화 교 중학교에서시 전역의 창의적인 교육 현장 방문 및 토론 활동이 개최되었습니다. 침투와 교육의 화제라는 관점에서 도시에서의 양질의 교육, 우수한 교수 계획 및 고품질의 활동 프로그램 평가 활동의 네 가지 수업 외에도 4 개의 작은 중국어 학습과 연구 협력이 수립되었습니다. 반달마다 행사가 열립니다. 창의적인 활동면에서 중국 소규모 창조 교육의 "5 개 소규모"활동에서 뛰어난 업적을 자랑하는 7 건의 우수 전시회를 개최하고 초등 중학생을 대상으로 3 회의 과학 세미나를 개최했습니다. 이 도시의 전시 평가를 바탕으로 우수성을 인정 받아 전국 청년 과학 기술 혁신 대회에 참가하여 엘리트 청소년 발명 상 및 웅창 청 아동 발명 상 선정에 참여했습니다.
V. 분위기 파악과 장기적인 메커니즘 구축시 교육위원회 (CES) 지도자들의 직접적인 관심하에 창조적 인 교육 연구를 수행하기 위해 창조적 인 교육 연구를위한 좋은 분위기를 조성하기위한 일련의 체계와 정책이 수립되었다. 우선, 도시의 창의적 교육 연구 팀장과 창의적인 교육 실험 학교의 첫 번째 배치가 확인되었으며, 교육 연구의 창설은 모든 단계에서 최상위 프로젝트로 명확하게 정의되었습니다. 시립 연구 팀은 교육위원회 소장의 전반적인 책임하에 있으며 실험 학교의 실험 그룹이 교장의 전반적인 책임을 담당하고 관련 지도자는 교육 연구의 내용, 방법 및 단계를 명확하게 작성하고 정기적으로 교육 연구 및 창작을하고 적시에 연구 문제를 해결해야합니다. 또한 시립 교육위원회의 지도자들, 시립 교육 기관의 책임자 및 실험 학교의 첫 번째 집단의 책임자들은 교육 연구를 창출하는 데있어 다양한 임무를 수행 할 수 있도록 3 자 회담 책임 및 보상 및 처벌 계약서에 서명했습니다. 둘째, 책임 평가 및 평가 시스템을 구현하십시오. 각 레벨의 교수 및 연구 인력 및 실험 교사를 위해 특정 책임 및 평가 기준이 수립되어 있으며, 각 학기는 한 번 평가되며, 평가 결과는 개별 연말 평가의 중요한 기초가됩니다. 학교 차원의 포괄적 평가에서 교육 연구의 창안은 중요한 평가 내용입니다. 학생의 진보와 교사 평가에서 교육 연구를 창출하기위한 요구 사항이 있습니다. 셋째, 교장 선생님과 선생님이 창조적 인 교육 연구 및 실험을 적극적으로 수행하도록 장려하기 위해 교육부는 Wuxue시 교육 연구 및 연구 기금을 특별히 마련하여 교육 연구 결과를 창출하는 것이 주요 목표입니다.
6. 성과 파악 및 교육 특성 제정 3 년간의 노력 끝에 모든 수준의 지도자와 과학 연구 전문가의 정책 지원 및 올바른지도 아래 창조적 인 교육을위한 실험적 틀을 구축하고 3 년 만에 교육 교육을 완성했습니다. 실험의 첫 번째 라운드는 창의적인 교육 시스템을 수립하고 초기 실험 경험과 혁신을 달성했습니다.
첫째, 창조적 인 교육 실험을 촉진하기위한 효과적인 전략이 성취되었습니다. 첫 번째는 특정 전략을 수정하는 것입니다. 우리는 가장 기본적이고 중요한 개념을 구체화하고 구체화하며 풍부한 의미를 부여하고 심층적이고 구체적인 이해를 수행하며 점차 창의적 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 및 관리를 개선합니다. 운영 수준을 가능한 한 구체적으로하고 실험 활동을 조사 및 학습하고 프로세스 지침 및 링크 작업을 파악합니다. 두 번째는 협력 적 통합 전략입니다. 우리는 서로 다른 형태의 공동 연구를 수립했으며, 각 공동 연구 기관의 구성원이 연구 및 실험 작업을 완료 한 후에 완료됩니다. 이러한 종류의 연습은 연구 및 실험의 힘을 통합 할뿐만 아니라 연구 및 실험 결과를 통합하여 연구 및 실험을위한 시간을 크게 단축시킵니다. 세 번째는 활동 중심 전략입니다. 연구 및 실험 과정에서 우리는 연구 및 실험 활동의 심화를 촉진하기위한 활동을 지속적으로 설계하고 제조합니다. 예를 들어, 1 년에 한 번 검토되는 "5 개의 작은"활동을 "황금 물음표"경쟁 활동, "황금 아이디어"경쟁 활동, "황금 프로그램"경쟁 활동, "금 업적"전시 활동 및 "작은 과학자"로 분해합니다. "작은 발명가", "작은 디자이너", "작은 화가"및 "작은 전문가"평가 활동은 과거 학교의 임시 대처 방식을 변경했을뿐만 아니라 교사를 교체하고 학생의 창의적인 열정을 자극하고 확장했습니다. 활동을 만든 학생들은 과정에 참여하고 활동을 만드는 모든 과정을 안내했습니다.
두 번째 전략은 "5 가지 힘을 하나로"승진시키는 것입니다. 창조적 인 교육 실험을 촉진하려면 시너지 효과를 창출해야합니다.이 시너지 효과는 다음 다섯 가지 요인에 의해 종합됩니다. 첫 번째는 내적 동기이며 실험 스탭의 자기 인식과 내면의 요구에서 비롯된 것으로 창의적 교육의 의미와 의미에 대한 깊은 이해와 창의적 교육 실험의 흥미와 취미에서 비롯된 것, 두 번째는 적응력입니다. 교육의 목표, 학습 내용의 친숙 함 및 교수 방법의 사용에 대한 이해는 교육 실험 디자인의 창조와 커리큘럼 개발의 요구에 대한 이해에서 비롯되며, 셋째는 교육 실험 창작의 독창성에서 우위를 차지하는 매력입니다. 리더십은 교육 실험의 창안에 대한 영적 위안과 물질적 보상에서부터 교육 실험의 창안을 위해 제정 된 특혜 정책에서 나온 것이며, 네 번째는 상위 실험을 제외하는 과정에서의 저항에서 오는 저항이며 창조적 인 교육의 실험은 배제됩니다. 간섭 력은 개혁 실험의 위험을 줄여 주며, 다섯 번째는 상급자의 어려운 요구와 부대의 제도적 제약에서 오는 외부 압력이며 지도자의 목표를 엄격하게 관리하는 데서 오는 것이다. 우리는이 역동적 인 이론을 사용하여 내부 역학을 자극하고 탄력성을 향상 시키며 매력을 높이고 저항과 외압을 증가시키고 "다섯 명의 힘을 하나로"라는 창조적 인 교육 실험을 촉진하기위한 시너지를 형성하기 위해 다양한 조치를 취합니다. 창조적 인 교육 진흥 모델.
셋째, 교육 연구의 창출에있어 성과를 거두었습니다. 주제 침투 코스의 강의에서는 중국어, 수학 및 자연에서 "과목 소개"및 "침투 교수 교육 과정"을 개발했으며 "탐험 적 학습 연구 협력"을 형성하고 실험 연구에 대한 연구를 진지하게 수행했습니다. 질의 학습의 기본 이론 및 교수 모델 그룹을 구성. 사고력을 키우고 기술을 창조하는 교육 실험에서 5 가지 버전의 실험 교과서를 개발하여 학교 교과 과정에 통합하고 실험에 전념했습니다. 활동 코스 창작의 가르침에서 우리는 교실에 "5 개의 작은"활동을 허용하고 정기적 인 창조 활동의 관리 경험과 청소년 아카데미를 기반으로 한 5 개의 작은 활동을 실험적으로 실천했습니다. 시립 교육국은 창조 환경 조성의 측면에서 창의적 교육을 우시시의 특성 교육 및 기초 교육 커리큘럼 개혁의 중요한 부분으로 규정 할뿐만 아니라 창의적 교육에 대한 실험적 연구와 학생 혁신 실천의 성과를 중국의 소규모 종합 교육 수준 평가에 반영한다. 지표의 내용은 7 회 연속 "5 개 소규모"결과 전시회에서 개최되었으며 총 8122 건의 혁신적인 작품이 전시되었습니다. XX에서 XX까지의 7 년 동안이 도시 출신 학생들은 주 및 전국 청년 과학 기술 혁신 대회와 Yilida 발명 영예 증 및 Soong Ching Ling 아동 발명 경연 대회에 참가하여 18 개의 전국상과 260 개의 지방 상을 수상했습니다. 2 학년 때는 Diaoyutai State Guesthouse와 People Great Hall에서 전국 지도자들의 상을 받았습니다. 또한 발명품이 국가 특허를 선포 할 수있는 학생 그룹이 있는데, XX 년 동안시에서 주관 한 선언 활동 중 36 건만이 국가 특허를 취득했습니다. 이 도시의 창의적인 교육은시 교육부, 지방 과학 협회 및 관련 주 부서의 관심과 주목을 불러 일으켰으며시 정부는 관련 기능에 "중국의 소도시에서의 새로운 교육 커리큘럼 창설에 관한 제안"을 넘겼습니다. 부서별 처리. 창의적 인재 육성 및 창조적 인 교육 실험을 심층적이고 지속적으로 수행하기 위해시 교육국의 새로운 지도력 팀이 시립 교육 연구소의 연구 역량을 강화하고 시립 교육 연구소의 연구 조건을 개선하며 첫 번째 실험을 요약 해달라고 요청했습니다. 이를 바탕으로 우리는 도시의 힘을 조직하고, 교육을 창출하는 일련의 과정을 개발하고 개선하며 창의적 교육에 대한 2 차 실험을 실시하여 창의적 교육이 진정으로 도시의 특성 교육이되도록 할 것입니다.
교육 연구 및 실험을 만드는 것은 장기적이고 복잡하지만 매우 의미있는 일이며, 모든 수준의 조직의 올바른 지도력과지도하에 과학적 태도, 지속적인 정신, 강인함 및 활기찬 활력으로 인도 될 것입니다. 견고한 방식으로 실험을 수행하고 도시의 창의적인 교육 연구 및 실험 작업을 새로운 차원으로 끌어 올려줍니다.
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