교사는 과학 발전 개념을 배웁니다.

지난 3 개월 동안 나는 "개발에 관한 과학적 전망에 관한 중요한 토론의 초록", "마오 쩌둥, 덩 샤오핑, xx 개발에 대한 과학 전망에 관한"등의 관련 문서와 고위층의 관련 지도자들의 중요한 연설을주의 깊게 연구했다. 신중한 연구와 깊이있는 사고를 통해 과학 발전 개념의 깊은 의미를 더 깊이 이해하고 학교의 전반적인 생각을 파악하여 과학적 발전 개념을 구현하고 과학 발전 개념을 가이드로 강화하고 진심으로 봉사합니다. 학생과 사회에 대한 자각은 또한 격차를 확인하고, 업무를 개선하며, 개발에 대한 과학적 전망을보다 잘 구현하는 책임감과 시급함을 향상 시켰습니다. 학교 내외부에 대한 심도있는 자문을 통해 분석 및 검사 단계에 들어서면서 내 작업에 깊이 반영하고 기존 문제를 파악하고 문제의 원인을 분석 한 다음 해당 시정 조치를 연구하고 공식화했습니다.

첫째, 주요 문제

여러분의 의견과 깊은 반성을 요구함으로써 과학 발전 개념의 요구 사항에 부응하여 다음과 같은 측면에서 차이가 있다고 생각합니다.

1. 과학적 발전 개념에 대한 이론적 연구는 아직 완전하고 체계적으로 시행되지 않았다. 학생들은 공부할 때 진지한 생각이 결여되어 있습니다. 마르크스 - 레닌주의와 마오 쩌둥 사상을 문자 그대로 이해하고 생각의 본질을 깊이 이해하지 못하고 있는데, 덩 샤오핑 이론의 의미, "세 가지 대표"의 중요한 사고와 과학 발전 개념을 이해하지 못합니다. 반투명.

2. 작업 아이디어, 목표 요구 사항 및 구체적인 측정의 관점에서 과학 개발 개념의 요구 사항들 사이에 갭이있다. 교육과 교수법에서 주로 드러난 혁신 감각은 고정 관념을 지키고 규칙을 준수하는 데 익숙하지 않고 변화된 상황에 따라 새롭고 목표 된 조치를 제안하는 대신 안정성과 두려움을 추구하고 안정성을 추구하는 오래된 경험을 기반으로합니다 위험에 대한 두려움, 일의 자비로 주목을 잃어 버리는 현상, 특히 새로운 교과 과정 개혁에서 상황이 심각하고 학교의 실제 상황과 결합 될 수 없다.

3. 사람들에게 실용적인 일을하는 의식은 강하지 않으며, 사람 중심의 요구 사항을 준수하는 데있어 갭이있다. 주로 실제 작업에서 정책과 원칙을 파악하는 방법에 더 많은주의를 기울이면서 학생들의 이념적 업무에주의를 기울이지 않으며 때로는 참을성이 없어 관련 학생의 분위기와 생각을 이해하고 이해하지 못하는 경우가 있습니다. 학생들은 집행자와 의사 결정권자가 아니라 징계 체계를 준수해야한다고 생각합니다. 실수가 있으면 비판을 받아야하며 처벌을 받아야합니다. 일은 일방적입니다. 때로는 악의적 인 사람들을 놓아 버리고, 흐름을 놓아주고, 문제가 강조 될 때까지 기다리는 것이 쉽습니다.

둘째, 문제의 원인

위의 문제에 대한 이유는 물론 다각적 인 것입니다. 과학 발전 개념의 요구 사항에 따라 유도 및 분석이와 다른, 테이블과 내부, 나는 주요 포인트가 관련된 것 같아요 :

1. 이론적 연구가 충분히 깊지 않다. 개념의 개념과 전반적인 상황은 잘 정립되어 있지 않습니다. 특히 주관적 세계의 실제 변화와의 연관성이 강하지 않으며 과학적 발전 개념에 대한 이해가 심오하지 않습니다.

2. 사람 중심의 개념은 잘 정립되어 있지 않다. 새로운 상황에서 학생들의 이데올로기 적 작업에 대해 훌륭한 연구를하는 방법에 대한 연구가 충분하지 않으며, 생각이 많지 않습니다. 학생들은 무엇을 생각하고해야하며 이해가 부족한가요?

3. 이념적 해방으로는 충분하지 않다. 나는 실질적인 문제를 해결하기 위해 당의 기본 이론의 입장, 견해 및 방법을 의식적으로 적용하지 않았다. 이것은 아이디어의 자유, 손과 발을 열지 못함, 비효율, 부정확 함, 정책 사용의 부적절 함을 가져왔다. 클래스 관리는 엄격하지 않고 상세하지 않고 표준화되지 않았기 때문에 이러한 비 호환성이있다.

4. 여론의 부족. 인기있는 라인을 의식적으로 고수하지 못하면 생각의 방식이 크게 제한되며,인지와 현실의 분리는 일부 의사 결정의 정확성, 과학성 및 타당성에 영향을 미쳤습니다.

5. 개인주의와 자유주의. 연구 문제는 개인적인 이익과 손실을 배제 할 수 없습니다. 특히 민감한 사안을 고려할 때, 나는 개인주의를 전혀 제거 할 수 없었고, 나는 그것을 두려워합니다. 표면적으로는 일이 손실로 고통을 겪을 까봐 두렵습니다. 그러나 잠재 의식에서는 개인이 실수하고 벌을 받게 될지 여전히 두려워합니다. 이것은 일종의 "유망한"위험, "무능력"보험 사고, 일하는 것을 형성하고, 진리를 추구하지 않습니다. 안녕하세요, 저는 선의입니다. 조화의 그룹입니다. 이런 식으로 전문성과 책임감이 줄어들고 일을 촉진 할 열정과 용기가 부족할 때 혁신 상황을 깨기가 어렵습니다. 그렇다면 진보에 대한 충분한 인식과 쉬운 대처의 아이디어가 없습니다.

셋째, 미래의 노력과 주요 정류 조치

위의 문제와 결함에 대응하여 향후의 노력과 주요 정류 조치는 다음과 같습니다.

1. 이론적 연구를 실질적으로 강화하고 이론적 재배를 향상시킨다. 마르크스 - 레닌주의, 마오 쩌둥 생각, 덩 샤오핑 이론 및 "세 가지 대표"에 대한 중요한 생각에 대한 심층적 인 연구는 과학 발전 개념으로 작업을 이끌고 올바른 이념과 신념을 강화하며 당에 충실하고 조국과 국민에게 충실하며 법에 충성하는 정치적 성격을 유지합니다. 학습 방법을 개선하고, 주변의 지도자와 동지들로부터 배우고, 이해하지 않고 질문하며, 모든 종류의 새로운 지식을 배우고, 학습의 효율성을 높이며, 학습 노트와 경험에주의를 기울이고, 학습의 질을 향상시킵니다.

2. 실질적으로 작업 스타일을 바꾸고 업무 효율성을 향상시킵니다. 용기를 키우고 용기를내어 "감히 첫 번째로 노력하고 최선을 다해 노력하십시오". 진보, 높은 기준, 엄격한 요구 사항, 개척과 진취를 위해 노력하는 정신을 전진하십시오. 사람들의 개념, 전반적인 상황을 개선하고, 주도권을 잡고 적극적으로 업무의 과제를 수행하며, 종종 모순과 문제를 발견하고 문제가 발생하기 전에 예방합니다. 진리 추구와 실용주의의 작업 스타일을 전진시키고, 관료주의, 형식주의 및 주관주의를 삼 간다. 사회의 만족 여부와 사회가 측정 작업의 유일한 기준으로 약속되는지 여부에 대한 목적 의식을 강화하십시오.

3. 새로운 교과 과정 기준을 더 연구하고, 지역 조건, 학교 조건 및 학업 조건을 분석하고, 고유 한 교수법을 형성하기 위해 그 특성에 기초한 실제적이고 실현 가능한 교수 체계를 개발하십시오.

4, 교육 및 교육 작품에서 "우수한"경향이없는 "가난한"을 피하지 않으면, 우리는 가난한 학생을 대담하게 감히해야합니다. 우리 학교의 역사적인 문제로 인해 학교 자체의 출처는 상대적으로 열악합니다. 단지 다른 사람들을 비난하는 경우 "가난한"학생을 피하고 가난한 학생을 더욱 악화시키고 악화시키는 것이 좋습니다. 이것은 교육 결과를 향상시키는 것을 어렵게 만들뿐 아니라 가난한 학생들을 방임하고 학교 스타일을 망치게합니다. 반대로, 우리가 가난한 학생들을 올바르게지도하고 힘을 키우고 약점을 피할 수 있다면, 그들은 인간이되고, 사회에 기반을두고, 사고, 행동 및 학습에 중대한 변화를 줄 수 있음을 배울 수 있습니다.

앞으로의 과제는 매우 무겁고 힘들며 영광스럽고 자신감이 넘칩니다. 나는 진창 4 중학교의 개혁과 발전의 전반적인 상황에 의식적으로 순종하고 복종하며 학교 당 그룹이 내리는 의사 결정을 의식적으로 준수하고 복종하며 자신의 생각과 일의 격차를 찾고 개선하며 끊임없이 향상시킬 것입니다. 그리고 나 자신을 향상시키고, 나는 엄격하고, 인내심 있고, 열심히 일하고, 열심히 일하고, 내 임무를 완수하고, 아이디어를 명확히하고, 현재에 서서, 장기적이고 부지런한 업무, 높은 기준, 엄격한 요구 사항, 품질 보증에 집중할 것입니다. 우리는 학교에서 배정 된 과제를 정량적으로 완료하고, 학교의 교육 및 교수 업무를 새로운 차원으로 촉진시킨 다음, 새로운 차원으로 나아가고, 학교 업무의 포괄적이고 조정되며 지속 가능한 이행을 촉진 할 것입니다. 장.