졸업 논문 방어 과정

첫째, 졸업 논문의 일반 방어 프로그램

1. 참가자는 강사가 승인 한 졸업 논문을 제출하고 논문 개요 방안 회의 반달 전에 국방위원회에 개요 및 초안과 함께 의견을 3 번 제출해야하며 국방위원회의 주요 응답위원회는 졸업 논문의 기초를 신중히 연구하고있다. 목록에 질문을하고 질문을 한 후 국방 회의를 개최하십시오.

2. 국방회의에서 학생들에게 15 분 정도의 시간을 사용하여 논문의 제목과 주제 선택의 이유를 요약하고 논문의 주요 논증, 논증 및 글쓰기 경험을 자세하게 소개하게하십시오.

3. 주된 대답 교사가 질문을했다. 주된 대답 선생님은 대개 세 가지 질문을합니다. 교사가 질문을 한 후, 일부 학교는 학생들이 15-20 분 동안 개별적으로 준비하고 그 자리에서 대답 할 수 있다고 규정하고 있으며, 중앙 응답자가 질문을 한 후에 즉시 응답하도록 학생들에게 요구합니다. 답변. 회화가 가능하거나 주 방위성 교사가 한 번에 세 가지 질문을 할 수 있습니다. 학생들이 명확하게 기록한 후에 순서대로 대답합니다. 학생의 구체적인 상황에 따라, 주된 응답 선생님과 다른 응답자는 언제든지 적절한 심문을받을 수 있습니다.

4. 모든 질문에 하나씩 답한 후, 학생들은 하나씩 게임을 나가게됩니다. 국방위원회는 논문의 품질과 방어력을 토대로 합격 여부를 결정하고 결과와 의견을 작성합니다.

4. 학생들을 회상 해보면, 주된 대답 교사는 서류상의 상황과 학생들을위한 방위 과정을 요약하고, 그들의 장점과 장점을 확인하고, 실수 나 결함을 지적하고, 필요 사항과 지침을 추가 함과 동시에 통행을 발표하거나 통과하지 못했습니다. 논문의 결과는 일반적으로 그 자리에서 발표되지 않는다.

중국 공산당 중앙당 당 학교 통신원은 수비를 통과 할 수없는 연수생에게 수정안을 제안하고 반년 후 연수생이 별도로 회신하도록 허용해야한다고 규정했다.

둘째, 교사의 질문 방법에 대한 주된 대답

졸업 논문 국방 회의에서 주요 응답자의 질문이 조직의 방위 회의 목적과 학생의 방위 수준에 영향을 미치는 방식. 주 방위군 선생님은 자신의 질문을하는 방법에주의를 기울여야합니다.

1. 쉽고 어렵다는 원칙을 구현하기 위해 질문하십시오. 주된 응답 교사는 보통 각 응답자에 대해 세 가지 이상의 질문을합니다.이 질문은 쉽고 어렵지 않은 순서로 요청해야합니다. 질문되는 첫 번째 질문은 일반적으로 참가자가 대답하고 대답하는 질문을 고려해야합니다. 학생들이 첫 번째 질문에 잘 대답하면 불안감을 완화하고 "I"가 대답 할 수있는 자신감을 향상시켜 몇 가지 질문을 방어하는 데 정상적인 수준을 유지하는 데 도움이됩니다. 반면에 질문의 첫 번째 질문에 답이 없으면 학생은 심리적 부담을 느끼고 긴장감을 높이고 혼란을 야기 할 수밖에 없으므로 필연적으로 후자의 질문에 대한 방어에 영향을 미치므로 학생의 답을 올바르게 확인하기가 어렵습니다. 능력과 학업 수준.

2. 단계별 접근법을 구현하기위한 질문을하십시오. 학생들의 전문적인 기초 지식의 숙달도를 정확하게 파악하기 위해 때로는 큰 문제를 몇 개의 작은 문제로 나누고 단계별로 질문하는 방법을 채택해야합니다. "과학 기술이 최초의 생산력"이라는 논문이 있다면, 주요한 국방 교사의 숙제에 대한 질문은 다음의 네 가지 작은 문제로 구성됩니다. 과학과 기술은 과학 기술이 생산성의 독립적 인 요소입니까? 학생들이 올바르게 대답 한 후에 세 번째 작은 질문이 제기됩니다. 과학과 기술은 생산성의 독립적 인 요소가 아닙니다. 왜 생산성입니까? 어떻게 과학과 기술이 주요 생산력인지 이해하는 것 학생들의 방어에 따라 학생들의 기본 지식의 견고 함을 정확하게 측정하는 것이 가능합니다. 이 네 가지 작은 질문 중 하나는 대답 할 수 없다는 것은 학생들의 전문적인 기본 지식이 잘 습득되지 않았다는 것을 의미합니다. 네 가지 질문에 올바르게 대답 할 수 있다면 학생들의 기본 지식은 매우 견고하며 질문에 대답 할 수 있다면 2-3, 또는 모든 작은 문제는 조금 대답 할 수 있지만, 대답은 포괄적이거나 매우 정확하지 않아 학생의 기본 지식이 일반적으로 숙달되었음을 나타냅니다. 이 단계별 질문 방법을 채택하지 않으면 학생이 직업에 대한 기본 지식을 습득 한 상황을 정확하게 측정하기 어려울 것입니다. 위의 질문에서 그러한 질문 방법을 사용하는 경우 : 과학 기술이 주요 생산력 인 이유에 대해 이야기하십시오. 학생들은 논문의 주요 내용을 반복 할 가능성이 있습니다. 따라서 학생의 기본 지식이 좋은지, 나쁜지, 평균인지 정확하게 알기가 어렵습니다.

3. 응답자의 견해가 자신의 견해와 반대되는 경우, 그는 부드러운 태도로 토론하고 "노인"태도를 갖고, 선행을 수행하고, 겸손을 피하고, 말하기를 토론해야합니다. 자신을 마스터하기 위해 "진실"을 취하지 말고, "옳지 않음", "잘못", "역설"과 같은 부정적인 단어를 쉽게 사용하십시오. "존재하지 않을 수도 있고 그렇지 않을 수도있다"는 격언을 기억해야하며, 선량이 있어야합니다. 저자의 견해가 정당하고 잘 정립 된 것이라면, 자신의 관점에 완전히 반대되는 경우 라 할지라도이를 인정하고 기꺼이 받아 들여야한다. 저자의 견해가 성숙하고 완벽하지 않은 경우 성실하고 평화롭게 논의되어야하며 참가자는 변호하거나 반박 할 동등한 권리를 가져야합니다. 당신의 견해가 저자에 의해 받아 들여지지 않을 때, 당신은 사람들을 속이기 위해 힘을 사용할 수는 없지만, 당신은 오만하지 않아야합니다. 변호하는 과정에서 응답하는 교사와 학생의 지위는 다르지만 성격은 완전히 동일합니다. 국방에서 상호 존중을 반영하고 열린 마음을 갖는 것은 정상이며, 한동안 관점을 통일하기는 어렵습니다. 사람들에게 자신의 의견을 부칠 필요가 없습니다. 의견을 제시하고 참조 할 수 있습니다. 실제로 응답하는 선생님이 공손하고 평화로운 한, 학생들이 당신의 견해를 받아들이고 받아들이는 것이 더 쉽습니다. 그들의 견해를 재검토하고 진리를 함께 탐구하는 목적을 달성하는 것이 더 쉽습니다.

4. 학생의 대답이 한 번에 대답 할 수없는 질문이나 질문에 대답하지 못하는 경우, 경험적이며 안내 된 질문 방법을 채택해야합니다. 논문 국방위원회에 참여한 교사들은 당신이 물어 본 질문에 대답 할 수없고, 그들 중 일부는 도울 수는 없지만 "머무를"수 있고, 일부는 흔들리고 있고 주위에있다. 사실 그는 또한 나는 답을 모른다. 이 경우 응답자 선생님은 학생들이 그 곳에 머물러있게하거나 신들의 말을들을 수는 없지만 시간 내에 그들을 격려하거나 안내해야합니다. 학생들이 대답 할 수없는 많은 이유가 있습니다. 그 중 일부는 원래이 지식에 익숙하지만 문제가 완전히 예상 밖이거나 일시적인 "맹점을 감지"할 수 없기 때문에 어리둥절합니다. 이 때, 약간의 안내와 영감으로 학생들은 지식을 "회상"하고 질문에 답할 수 있습니다. 오직 영감과 인도에 의해서만 여전히 대답하거나 대답 할 수 없기 때문에, 그가이 지식을 가지고 있지 않다고 판단 될 수 있습니다.

셋째, 학생들은 질문에주의를 기울여야합니다.

참가자는 성공적으로 수비를 통과해야하며 수비에서 자신의 레벨을 진실로 플레이해야합니다. 수비 전에 완전한 준비를하는 것 외에도 수비 기술과 방어 기술을 이해하고 습득해야합니다.

필요한 자재 및 소모품 운반

첫째, 참가자들은 국방 회의에 참석하며, 논문 초안과 주요 참고 자료를 휴대해야합니다. 위에서 언급했듯이 고등 교육 기관 중 일부는 국방회의에서 답장 선생님이 질문을 한 후 일정 기간 동안 준비를 한 다음 직접 답변 할 수 있다고 규정하고 있습니다.이 경우 서류 및 주요 참고 자료를 휴대해야 할 필요성이 있습니다. 자명 한. 교사가 중앙 파티 학교 통신 학교와 같은 질문을하더라도, 그는 학생을위한 시간을 준비하지 않고 그 자리에서 대답을 요청할 것입니다. 그러나 회신하는 과정에서 자신의 논문과 관련 참고 자료를 볼 수 있습니다. 회신 할 때이 자료에 의존 할 수는 없지만이 자료는 가져올 수 있습니다. 잠시 기억하지 못하면 관련 정보를 조금 읽을 수 있습니다. 대답 할 수없는 곤란과 혼란을 피하십시오. 둘째, 주요 응답 교사가 제시 한 질문과 귀중한 의견 및 의견을 기록하기 위해 펜과 노트를 가져와야합니다. 기록을 통해 긴장을 완화 할 수있을뿐 아니라 교사의 질문의 핵심과 실체를 더 잘 이해할 수있을뿐만 아니라 생각을 할 수 있고 생각하는 과정이 자연스러워집니다.

자신감 있고, 긴장하지 마십시오.

적절한 준비를 바탕으로 긴장과 자신감을 가질 필요가 없습니다. 과도한 긴장감이 응답 될 수있는 질문에 답할 수 있기 때문에 자신감을 키우고 긴장과 공포감을 없애는 것이 중요합니다. 오직 자신감과 침착 함으로 당신은 당신의 방어에서 잘 수행 할 수 있습니다. 자신감은 주로 사전 준비에서 비롯됩니다.

질문을 듣고 생각한 후에 다시 대답하십시오.

주된 응답 교사가 질문을 할 때, 연수생은주의 깊게 듣고 책의 질문에 대답해야하며, 주된 대답하는 교사가 제기 한 질문의 핵심과 본질을 신중하게 고려해야합니다. 질문에 대해 명확하지 않으면 교사에게 다시 말하도록 요청하십시오. 문제의 개념 중 일부를 이해하지 못한다면 교사에게 설명하거나 문제에 대한 이해를 설명하고 이것이 의미하는 것인지 질문 한 다음 긍정적 인 대답을 얻으면 대답 할 수 있습니다. 이 방법으로 만 질문에 답하는 것을 피할 수 있습니다. 아이디어에 답하십시오.

간결하고 명확한 방식으로 질문에 답하십시오.

주된 선생님이 제기 한 질문의 정확한 의미를 분명히 한 후에 짧은 시간 안에 대답하고, 자신의 생각을 유동적 인 언어와 긍정적 인 말로 자신있게 표현하는 것은 망설이지 말고, 질문에 답하기 위해서는 요점을 이해하고, 간결하고 간결하게해야하며, 동쪽을 당기거나 끌어 당겨서 사람들이 듣지 못하게해야합니다. 둘째, 객관적이고 포괄적이며 변증 법적으로 노력해야하며, 방을 남겨두고 "죽음"을 피하십시오. 지우기. 또한 명확한 단어, 적당한 소리 등에주의를 기울이십시오.

대답 할 수없는 질문에 대해서는 논쟁 할 수 없다.

때로는 국방위원회의 선생님이 응답자가 한 대답에 만족하지 않고 종이 작성자가 문제를 실제로 파악하고 마스터했는지 여부를 알아보기 위해 질문을하기도합니다. 이 경우 응답자가 확실하게 밝혀야 확실하게 대답 할 수있는 이유를 확인할 수 있으며, 확실하지 않으면 조심스럽게 대답 할 수 있으며 응답 할 수있는 경우 답변을 얼마나 많이받을 수 있는지는 중요하지 않습니다. 교사는 문제와 관련되어있는 한 안내자 역할을하여 문제를 파악하지 못했다고 진실하게 설명하고 미래에이 문제를 심각하게 연구해야합니다. 거만하지 마라.

. 국방위원회의 선생님이이 문제에 대한 특별한 연구를했을 수도 있기 때문에, 그가 훌륭한 사람이라면 그를 속일 수는 없습니다. 여기서 우리는 국방위원회의 구성원들이 일반적으로 징계의 전문가이기 때문에 학생이 국방 회의에 살도록 요청된다는 것은 놀라운 일이 아니라는 것을 이해해야합니다. 그들은 그들이 묻는 질문에 답할 수 없다는 것은 당연합니다. 물론 모든 질문에 답변 할 수는 없지만 모르는 경우 정상이 아닙니다.

논문의 요점이 국방 교사의 견해와 일치하지 않을 때 토론 할 수 있습니다.

수비에서, 때로는 주된 대답하는 선생님이 당신의 논문의 기본 견해와는 다른 관점을 제시 할 것이고, 당신은 그것에 대해 이야기 할 것을 요구할 것입니다.이 시점에서, 당신은 당신의 관점을 완전히 방어하고 자신의 견해에 반대한다는 생각을 논박해야합니다. 주된 응답 선생님이 묻는 질문들 중에는 기본적인 지식 질문들과 학문적 탐구 질문들 중 일부가 있습니다. 이전 질문 유형의 경우, 당신은 심의가 아닌 정확하고 포괄적 인 대답을해야합니다. 후자의 유형의 문제는 결론적이지 않으며 서로 다른 의견을 가진 사람들이 서로 협상 할 수 있습니다. 귀하가 작성한 논문의 기본 점이 스스로 고려하고, 잘 설립되고, 잘 설립되고, 자명 한 경우, 국방위원회 위원들의 의견 차이로 인해 의견을 포기하지 마십시오. 그렇지 않으면 열심히 일하는 서류를 무효화 한 것입니다. 응답자 선생님이 논문에 반대하는 주장 중 일부는 자신의 견해가 아니라는 점을 알아야합니다. 그는이 견해에 대한 의견 및 의견을 듣고 싶습니다. 너의 견고 함. 한 걸음 뒤로 물러나도 선생님 자신의 견해를 묻는다면, "나는 선생님을 사랑하고, 진실을 더 사랑합니다"라는 태도를 지녀야하고 그것을 논쟁하기 위해 노력해야합니다. 그러나 국방 교사와의 논의에서 측정에주의를 기울이고 적절한 징계 기술을 사용해야합니다. 일반적으로 상대방의 주장을 반박하는 것은 가능한 한 완곡 어법을 사용하고, 어조를 말하고, 말하기를 사용하고, 말하기를 감히 말하고, 흔적도없이 자신의 의견을 입력하십시오. 상대방은 합리적이고 확신을 주거나 숨길 수 있습니다. 질문 선생님이 당신의 의견을 받아 들일지라도 그의 자부심이 해를 입지 않았다는 것을 느끼게하십시오. 예를 들어, 국방 회의에서 선생님이 고수익 독점에 대해 설명했을 때 그는 독점적 인 높은 이익이 평균 이익보다 높다고 말했다. 응답자의 학생이 교사의 설명을 잘못 들었다. 침착하고 이해할 수없는 어조로 독점 가격이 원가보다 높을 때 고수익 독점을 어떻게 이해할 수 있습니까? 질문에 참여한 교사는 잠시 후 "좋은 질문입니다!"라고 말했습니다. 질문 선생님의 환호로부터 우리는 그가 당신의 의견에 확신을 가지고 동의했다는 것을 알고 있습니다. 그런 토론에서, 국방 선생님은 당신에게 당혹 스러울뿐만 아니라, 당신이 수준 있고 견고한 기초를 가지고 있다고 생각할 것입니다.

문명적이고 공손한

논문을 변호하는 과정은 학술적 교류의 과정이기도합니다. 응답자는 그것을 방위 교사 및 전문가로부터 배우고 지침을 요청하며 질문 할 수있는 좋은 기회라고 생각해야합니다. 그러므로 방어 과정에서 피고용인은 국방위원회의 선생님을 존중하고, 특히 국방 교사가 제기 한 질문에 대답하기 어렵거나 국방 교사의 관점이 자신의 견해와 반대되는 경우 문명적이고 공손한 태도로 행동해야합니다. 더 많은주의를 기울여야합니다. 방위의 끝에서, 방위 상황에 관계없이, 우리는 우아하고 공손하게 철수해야합니다.

또한 졸업 논문을 수립 한 후 국방위원회의 판단에 귀를 기울이고 국방 교사가 제기 한 의견을 분석, 사고하고 논문 작성의 경험과 교훈을 정리해야한다. 한편으로는이 졸업 논문 쓰기를 통해 어떤 과학적 연구 방법을 배우고 습득했는지 알아 내고 질문을 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하고 과학적 연구 능력을 향상 시켰습니다. 다른 주제에 대한 향후 연구의 참고 자료로 사용할 수있는 단점은 무엇입니까? 반면에 국방 교사가 제기 한 문제와 의견을 진지하게 고려하고, 논문을 개정하고, 연구를 심화하고, 논문을 신중하게 수정하고, 심도있는 발달을 추구하고, 더 큰 성과를 거두어야합니다. 지식과 능력을 향상 시켜라.

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