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大學生就業情況調查報告


這篇文章已經很老了,是2003年的,但是內容和素材都非常不錯,值得大家借鏡。如果你有什麽好的素材,歡迎告訴我,QQ:277490660
那麽到底中國的大學生教育和就業發生了什麽問題,我認為有必要進行客觀和較為深入的探討,在暑假期間我在山東大學以及山東農業大學做了調查。經過調查,我發現三方面狀況:第一.大學生就業難很大原因是因為對收入要求過高。第二.在大學部生出現就業報酬低的狀況後很大一部分人選擇了繼續考研。第三.隨著考研大軍的不斷擴大,出現了一大批“校漂族”,即那些大學己經畢業,卻仍留連在校園內或者學校周圍的人群。下面分別對以上情況做一下介紹:
調查過程:
一. 大學生就業難,普遍覺得報酬太低。原因何在?
首先,從人力資本投資和收益的角度看,不能片面地責難大學生對工作崗位,特別是對收入水準的抉擇,大學生謀求較高收入的工作崗位是有道理的。在查閱相關資料計算後發現:城鎮國小、國中、高中和中專、大專和大學部、碩士、博士各學歷階段畢業人力資本量分別為2002年價格人民幣3.1萬、4.9萬、7.4萬、 19.4萬、31.6萬、49.8萬;各階段新增人力資本邊際收益率,分別為9.8%、 2 2 .2%、 11.0%、 4 .7%、 18.8%、14.6%。可以看出,從中等教育水準培養到高等教育水準,需要人力資本投資12.1萬元,邊際投資很大。據有關調查資料,目前大學畢業的平均工資水準為每月1700元左右,高中和中等教育畢業的為1500元左右,大學投資收益率僅為4.7%。這樣低的邊際收益率,對大學階段的人力資本投資是極不合算的。因此,大學生及其家長找一個能回報大學階段投資的收入水準的工作崗位,就是投資對合理收益的追求,是經濟人最理性的反應,而簡單說大學生擇業條件太高,挑三揀四,從成本收益理論講,是毫無道理的。否則,從投資回收角度講,他無法收回大學階段的教育投資,實際是虧損的,那又何必要上大學呢?
再次,大學生需求方面也存在著深層次的體製問題。主要是民間投資受到製約,中小企業數量人少,民問中介、社區等組織不發達,自由職業者受到限製。日本1.25億人口有6 6 0萬個中小企業,中國近13億人口隻有7 0 0萬個。從世界性的規律來看,一個國家的企業,99.5%以上是中小企業;觀察中小企業數量與在企業中就業人員的關系,中小企業平均從業者為10人左右:而從就業的結構看,一個國家65%——80%的勞動者在中小企業就業;隨著發展水準的不同,每千人企業數量也不同,發達國家中小企業數量平均每千人50個左右;而許多大學生畢業後,為中小企業的技術工人、管理人員、創業者等,中小企業就是大學生就業的最多去處。中國為什麽就業難,就是因為每千人中小企業數太少。除了社會、家長和大學生“吃皇糧”、官本位等觀念外,辦企業市場準入門檻高、時間長、手續多、成本大,開辦企業後貸款難,政府收費項目多,中小企業很難經營和成活,是我國中小企業數量太少的最主要體製原因。
另外,我覺得應該從大學生本身找原因。作為企業,他所支付給員工的工資肯定是建立在員工能為他提供經濟效益。顯然,能為企業帶來越來越多的經濟效益得到的報酬就會越多。那麽一個大學部生究竟能為企業帶來什麽呢?據調查:1.教育培養的技能性和創業性人才較少。大學教育中企業所需要的培養。高級技術技能人才的專業、課程、實驗、操作、實習等較為缺乏,許多畢業的大學生到企業後,實際操作能力較差,無法適應崗位需要。而在大學中幾乎不開創業課程,大學生畢業後,對於怎樣開辦一個企業,怎樣研究和開拓市場,怎樣進行核算,怎樣經營和管理企業等等,一無所知。另外,現在大學生的觀念上也存在一些問題。我們的大學教育過去是培養“吃皇糧、捧鐵飯碗”人才教育。大學畢業後一般分配到黨政社團、國家事業、國有企業單位計畫分配,工資有一定標準並穩定提高,除了國有企業外,工資來源為財政經費,在過去大學生畢業數量較少的情況下,大量的分配到這些單財政還負擔得了。現在,黨政社團、事業單位都在進行機構改革和人員精簡,國有企業每年也要減出幾百萬人來。現在還有很多人能從這種思想中走出來。
二.考研又在逐步演變成很多人的“獨木橋”考研大軍急劇增加。“校漂族”實在太難。
大學畢業了,但仍有人“漂”在校園……
“校漂族”在擴軍,這已成為社會和媒體關註的一個熱點。所謂,是指那些已經畢業,卻仍留連再校園內或者學校周圍,經常到學校用餐,到學校圖書館查閱資料或參加學校一些講座,閒暇是逛學校周邊的小店……
“校漂族”到底有多大比例,目前還沒有一個確切的數位。這樣一個特殊的群體,他們的生活到底是精彩還是無味?讓我們走進“校漂族”,了解一下他們的生存與心理狀態。
“堅決拼一個美好的未來”是他們的目標。他們已經覺得沒有退路了。所以他們很苦——這是我的感覺。
“6點多起床,接著到教室自習,然後在學校食堂吃飯,晚上自學到10點多,最後回到自己租的小屋。”在山東大學的自習教室裏,我跟這位“校漂族”的一員聊了起來。再大四考研失敗後,他決定再考。我們是校園裏的“大五”生,從外表看,我們跟師弟師妹們沒什麽兩樣,宿舍、食堂、圖書館三點一線。我們在依賴和利用學校的資源,隻是我們的心不再為外邊多彩的世界所誘惑了,我們沒有多少“漂”的資本呀。
另外,我還見到一位三次沖擊“考研”的。前兩次都是功虧一簣,盡管他的精神壓力很大,但他說“我已經沒有退路了”,他家庭狀況不是很好。
他隻能節衣縮食,每天天未亮就從自己與別人合租的小屋於出來,在教室一呆就是一天,晚上很晚才回家,一天三餐幾乎都在啃麵包或速食麵。“拼一個美好未來”,這幾乎是所有“校漂考研族”的共同心願。一時找不到一個好工作,考研也許就是一個別無選擇的選擇了。對“校漂族”而言,或許是人生的一個新的起點。
去年,國家就業製度規定:未落實工作單位的高校畢業生,學校可根據本人意願,其戶口兩年內可繼續保留在原就讀的高校,待落實工作單位後,將戶口遷至工作單位所在地。這一規定的出台,使戶口留在學校的尚未找到就業單位的學子,更是把校園作為一個人生的緩沖地帶。
暫緩就業成為許多大學生的選擇。住在學校附近,他們感到有一份安全,有一份歸屬與依靠,這也許是他們心中本能的選擇。有專家說,部分學生進入社會後心理上仍然未“斷奶”,無法適應社會,因此選擇重回學校尋求心靈的依靠。這種解釋雖過於絕對,但對“校漂族”而言,對校園的歸依情結確是無法排解的。
當然,“校漂族”工作暫無著落,經濟拮據,也是他們選擇繼續留住校園的重要原因。“住在學校附近,傍依學校的食堂、圖書館等,生活經濟實惠而方便,還可以充充電,查查資料。就連學校周圍的各種商店賣什麽,哪家東西最便宜、哪個餐館有什麽地方菜,我們都一清二楚。”這是一位山東的“校漂族”告訴我他們在學校附近的原因。
“哪兒漂都是漂,幹嗎浪費學校這份難得的資源呢?”有許多“校漂族”,他們更多是看重了學校的資源和校園氛圍。
“畢業之後,在選擇居住環境時,總是不自覺地把所選地點和校園做比較,後來雖然也曾在單位附近租過房子,但學校裏的圖書館、閱覽室、自習教室,這些曾經讓我留下汗水和身影的故地,總也揮之不去,最後,我又搬回了校園。剛畢業半年多,對於家在外地的我,校園是我對這座城市最熟悉的地方,也是精神上的一個“家”。
但很多學校認為,輕易辦理暫緩就業而加入“校漂族”這一群體,不應提倡。一方面,他們佔用了學校資源,對那些即將畢業的高校學生產生了不良影響,也不利於學校的管理;另一方面,大學生就業情勢日益嚴峻,放棄正當時候的就業機會,盲目地被這一群體同化而做“校漂族”,將來就業會更困難,“先就業再擇業”應該是一個明智的選擇;再一方面,選擇“校漂”,其實對學生本人也不利,“校漂”期間檔案記錄是中空白的,容易使用人單位產生疑問,不利於本人就業。 
調查總結:

         兩天的時間中,我接觸了很這樣的“校漂族”,很多時候我都被他們的這種精神感動著。他們真的很苦!我感覺到他們所承受的不僅僅是生活上的拮據,而更大是他們所承受的巨大精神壓力,用他們的話說,他們己經沒有退路了。從心底裏我佩服這些人。但我覺得這不是一種正常的狀況,作為受過高等教育的大學生,畢業後勇敢面向社會,理性分析,理性選擇,去尋找適合發揮自己才智的新天地,自立自強,回報社會,這才是進取的人生態度,而不應該把考研作為自己的全部。“校漂族”的形成,原因是多種多樣的,但多數應該是一種無奈的選擇。他們漂泊的生涯也是為了尋找更好的人生起點,這是它的積極意義。它作為人生角色轉換的緩沖帶,從容地規劃一下人生生涯,也許半年,也許一年,這些都是很正常的。但這種生存狀態不宜過長,不應該成為一種生存常態。一味沉迷其間,作為一種生活方式是不可取的。“漂”的感覺很自由,但畢竟無根,不穩定,成本也比較高。另外,作為學校,也要及時調整教育內容,除傳授系統學科知識外,還要註重培養學生良好的心理貭素和承受能力,讓學生順利完成校園與社會的對接。就業難,考研難。對於以上問題,首先:解決大學生就業難、收益低問題,一是高等教育要進行調整和改革,從吃皇糧教育轉變為大眾化教育,調整專業,改革課程,加大技術技能專業的設定;另外,大專和大學部所有專業,在畢業前一年內,開設必修的創業課程,使大學生掌握必要的創業謀劃,尋找合伙人。簽訂合夥協定、註冊登記企業、經營管理生意等方面的知識。二是政府要網開一面,各部門要降低註冊登記企業的門檻,縮短開辦企業的時間,減少開辦企業的審批手續,減免開辦企業的各種收費,放開較多的行業讓中小企業進入;在企業開辦後。銀行應當積極地為中小企業貸款,發展較多的擔保公司為中小企業融資擔保,政府和銀行可推出大學生創業小額貸款,杜絕政府各部門向中小企業收費和罰款。這樣才能增加對大學生的需求,從根本上解決大學生就業的難。另外作為考研一族應該積極面對社會,理性分析,理性選擇,去尋找適合發揮自己才智的新天地,自立自強,回饋社會,這才是進取的人生態度,而不應該把考研作為自己的全部。但願隨著製度的改革,觀念的提高,以上狀況能夠得到改善,解決。

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