연구 조사 요약

연구 조사 요약

우리 연구의 내용은 "쓰레기 재활용"입니다. 우리 연구 주제의 구체적인 내용은 다음과 같습니다. 1. 쓰레기 처리 방법 2. 쓰레기 분류 방법, 재활용 방법 3, 개별 쓰레기 처리 방법.

주제를 연구하려면 먼저 연구 방향을 결정해야합니다. 우리의 연구 방향은 삶으로 시작하여 국제 환경 보호의 요구 사항을 충족시키는 것입니다. 우리는이 주제를 선택했습니다. 동시에 두 번째 연구 임에도 불구하고 실험 프로그램을 개발하는 데는 여전히 문제가 있습니다. 실험을 개발하는 과정에서 나는 전례없는 압박감을 느꼈습니다. 팀 리더로서 나는 통제 할 수있는 능력이 있어야합니다. 연구에 익숙하지 않기 때문에 여러 가지 문제 때문에 연기해야합니다. 이를 위해 사전에 구체적인 시간표를 작성해야하며 시간표를 엄격하게 따라야합니다. 이러한 세부적인 계획을 세워야 만 정시에 과제를 완료 할 수 있습니다.

보고서가 성공적으로 완료되었지만 시간 낭비로 인해 세부 작업이 제대로 완료되지 않았습니다.

이 연구 조사를 통해 나는 많은 이익과 부를 얻었습니다.

첫 번째는 "계획"의 중요성을 아는 것입니다. 전 세계의 모든 것이 규칙적이며 계획은 항상 법을 준수하고 법을 조정할 수있는 일정표입니다. 고품질 프로젝트 및 프로젝트는 엄격한 계획하에 만 완료 할 수 있습니다.

두 번째는 "책임"을 이해하는 것입니다. 연구의 선두 주자로서, 개인의 즐거움에 낭비하기보다는 연구에 더 많은 에너지를 투입해야합니다. 이것이 책임의 의미입니다. 동시에 책임감있는 사람이 주도적 인 위치에있을 때만 그가 이끌어가는 팀이 혼란스러운 환경에서 발판을 마련 할 수있을뿐만 아니라 동시에 경쟁적 위치와 사회적 영향력을 향상시킬 수 있습니다.

세 번째는 "효율성"입니다. 비 효율성은 시간 낭비와 같습니다. 어떤 사람들은 학교에서 숙제를 마칠 수 있고, 다음 날 미숙 한 숙제로 학교에 출근하는 사람들도 있습니다. 그리고 그 격차는 효율성에 있습니다. 효율면에서 머리가 3 개인 것과 팔이 6 개인 것과 같으며 한 사람이 여러 가지 일을 처리 할 수 ​​있습니다. 집중력은 효율성을 보장하는 것입니다. 집중력이있는 경우에만 시간이 정체되어 있다고 느낄 것이고 "효율성"은 "초대받지 않은"것입니다.

넷째, "즐기지 않는다"는 것을 즐기십시오. 누구나 취미가 있지만 취미는 취미가 거의 없습니다. 물론 연구에 기반한 학습은 취미이기 때문에 연구를 배우기 때문에 배우지 않습니다. 그러나 우리가 자신의 견해를 바꾸고 학습과 우리가 싫어하는 모든 것을 보게되면 그것을 발견 할 것입니다. 흥미로운 진입 점. 관심을 가지고 모든 것을 말하기 쉽습니다.

다섯째, 스트레스를 힘으로 바꿉니다. 학기 내내, 연구는 저에게 가장 큰 감정을 가져 왔고 그것은 커다란 압력이었습니다. 내 주변의 학생들이 실험을 마치고 보고서를 완성한 것을 지켜 보았을 때 우리 그룹의 실험은 단지 종이 위에 머물렀다. 나는 압력과 위기로 가득 차 있었다. 이 위기감이 나를 가속화하고 제 시간에 과제를 완료하게했습니다. 그리고 어떤 사람들은 압력에 직면했을 때 냄비에있는 개미가되며 그들은 스스로를 패배시킵니다. 우리는 "산 꼭대기로 향하는 길이 있어야합니다"라고 믿어야합니다. 단계별로 진행하는 한 항상 완성 할 시간이 있습니다. 이러한 압력이 가해지면 우리의 힘과 잠재력이 진정으로 동기 부여 될 것입니다.

여섯째, 팀워크, 모든 팀은 팀 정신을 가져야합니다. "젓가락은 부러지기 쉽고 젓가락은 아주 강하다."이것은 선생님이 우리에게 "팀웍"을 설명했을 때 선생님이 제시 한 예입니다. 예, 대부분의 교육은 팀 정신과 능력을 향상시키기 위해 수업을 기반으로합니다. 연구 그룹으로 나뉘는 동안이 정신은 훨씬 더 운동입니다. 모든 학생들은 운동 할 기회가 있습니다. 이런 종류의 기회는 종종 반에서 몇 명의 "활동가"에 의해 제어됩니다. 운동 기회는 항상 있습니다. 연구 팀 덕분에 모든 사람들이 운동을 할 기회가 거의 같아서 팀웍을 수행 할 수있는 기반을 제공합니다. 팀 정신으로 우리가 사회의 특정 그룹에 합류 할 때, 우리는 팀에서 조정할 수있는 능력을 가져야하며, 각 개인의 창의력을 최대한 발휘할 수 있어야하며 동시에 능력을 극대화해야합니다. 즉, "단일 음악은 대중만큼 좋지 않습니다. Lele "팀에서 모든 사람이 능력을 발휘할 수있을뿐만 아니라 예외적으로 플레이 할 수도 있습니다.

일곱 번째, 명령에 귀 기울여 라. 이것은 또한 매우 중요한 포인트입니다. 그룹의 지도자가없는 엘리트 군대는 단순한 군중 단체 일뿐입니다! 팀원 중 대부분이 명령에 복종하지 않으면 팀은 "지도자가 없습니다"와 같은 것입니다. 그것은 스스로를 돕는 것이 아니라 문제를 해결할 수있는 방법이 아닙니다. 반대로 자신과 모든 사람에게 무책임한 표현입니다! 그러므로 명령을 지키는 것이 매우 중요합니다.

아직도 말하고 싶은 것들이 많이 있으며, 요약 할 가치가있는 것들이 많이 남아 있습니다. 이 연구 조사는 나에게 좋은 추억을 가져다 줄뿐만 아니라 인간이되고 일을하는 몇 가지 기본 원칙을 배웠습니다.

연구 조사 요약

이 학기 연구 조사에는 새로운 학문이있었습니다. 고등학생이 우리에게 소개 할 때, 이것이 여학생들의 기술을 향상시킬 수있는 훈련이라고 말했습니다. 체계적인 학기를 마친 후, 제 동생에게 말하고 싶은 것은이 과목의 실용성과 엄격함입니다.

강좌 요약

1. 새로운 지식

연구 기반 학습은 내 의견으로는 포괄적이고 실용적이며 고도의 탐구적인 학문입니다. 학교 첫 달에 교사의지도와 교수하에 연구 기반 학습의 내용, 특성 및 구체적인 방법을 배웠습니다. 그 과정에서 저는 연구가 매우 유용한 주제라는 사실을 깊이 인식하고 논리적 사고와 실습 능력을 발휘할 수 있었으며 교양과 과학, 특히 과학의 연구에 큰 도움이되었습니다. 매우 구체적인 작업 단계와 강력한 이론적 지원으로 실험 설계시 프로그램의 모든 측면을 고려해야합니다. 동시에,이 기간에 대한 연구는 연구를 수행하기 전에 주제에 대한 미래 연구 및 실행을위한 토대를 마련하고 주제를 결정하고 연구 계획을 수립하는 등의 작업을 수행했습니다.

2, 9 개의 사슬과 4 개의 퍼즐

9 개의 체인 및 4 조각 퍼즐이 이번 학기 과정에서 가장 흥미로운 내용입니다. Jiu Lianhuan 및 Sizhiqi는 조상의 지혜 인 중국 전통 퍼즐 게임입니다. Jiu Lianhuan은 어렸을 때 그것을 배웠습니다. 선생님이 9 개의 큰 상자가있는 교실로 오는 것을 보았을 때, 그는 매우 기분이 좋았습니다. 수업이 끝난 후 학생들은 종종 10 분의 휴식 시간을 가지고 경쟁합니다. 9 링크를 할 때 모든 사람의 생각이 집중되어야한다고 말할 수 있습니다. 다음 단계 또는 전체 잠금 해제 과정을 예상해야합니다. 어느 고리를 먼저 가져야하며 어느 고리가 설치되어야하며 관심이 덜 집중 될 것입니다. 해결책은 잘못되었습니다. 나는 네 손으로 판을 선호한다. 우리는 한 손으로 보드를 만들기 위해 수업을 들었을뿐만 아니라, 그 구성과 구성 과정, 그리고 교사가 모두에게 시도해 준 패턴에 대해 배웠습니다. 나는 많은 관심과 도전을 원합니다. 마지막으로, 내 친구들과 나는 열심히 노력한 결과, "유치원"수준에서 "대학원"수준으로 성공적으로 경쟁했기 때문에 매우 만족 스러웠습니다.

3, 나의 추수

나는 매우 깊이 기억하고있는 수업에서 문학 연구, 온라인 조사, 사례 연구 등을 공부하는 방법을 배웠습니다. 원래 연구를하는 것은 데이터를 조사하고 실험하는 것이라고 생각했습니다. 나는 그것을 기대하지 않았습니다. 효과적인 연구를 위해 다양한 방법을 사용할 수 있습니다. 이것은 우리 그룹의 실제 작업에 대한 다양한 아이디어를 제공했기 때문에 나는 참으로 참신한 느낌을 갖게되었습니다.

선생님은 한 번 연구가 외국어 수학과 마찬가지로 중요한 주제라고 말했습니다. 과정을주의 깊게 공부하고 각 과목을 돕는 중입니다. 처음이 문장을 들었을 때, 나는 그것을 믿지 않았지만, 내 자신의 그룹 협력을 경험 한 후에, 나는 연구가 점차 일부 주제에 관해 생각하는 방식을 변화시키고 있다고 생각하며, 나는 미래의 연구에서 그것을 믿는다. 나는 공부 교실의 도움을 천천히 얻을 것이다.

자체 평가

1. 내 작품

우선, 우리 그룹에는 클래스 번호에 대한 특별한 준비가되어 있다고 설명 할 필요가 있습니다. 그룹 5에는 4 명의 학생 만 있습니다. 그리고 우리 주제가 "중국인과 미국인 사이의 생활 습관의 차이에 영향을 미치는 연구"이기 때문에 급우 중 한 명은 주간 근무자이기 때문에 남은 세 명의 학생 대부분이 협상 중입니다.

우리 그룹에서는 주제에 대한 토론에 참여하여 그룹의 연구 주제를 최종 결정했으며, 오프닝 보고서에서 "학습 진도 및 시간 계획"의 예비 설계 및 계획을 완료하고 다양한 자원과 외국을 시험하기 위해 그룹을 구성했습니다. 친구는 의사 소통하고 이해하며 보고서에 대한 답은 교사의 급우가 대답합니다.

2, 일의 비율

총 작업의 약 25 % ~ 30 %는 약 5 시간이 소요됩니다.

3. 평가

나 자신에게 85 점을 준다. 이유 : 원래 그룹은 실험 계획을 세우는 데 많은 열의가 있었지만, 결국 문헌 연구 방법과 사례 분석 방법 만 사용할 수있었습니다.이 변환 과정에서 우리는 그룹 토론에서 많은 수정과 조정을했습니다. 마지막 프리젠 테이션에서 우리가 실패했다고 할 수는 없지만 나는 그러한 탐험 과정에 항상 참여해 왔으며 그것이 합리적이다. 나는 오프닝 보고서 작업의 개시 이후로, 나와 다른 두 멤버가 긍정적이고 협조적이라고 느낀다. 내 의견을 감안할 때 85 점을 주었다.

마지막으로, 말할 부분이있을 것입니다. 나는 그것이 어떤 부분인지 알지 못합니다. 자신을 감정으로 생각하십시오.

그룹이 보고서를 작성한 후에 나는 그 질문에 답할 책임이 있었다. 교사가 우리 그룹의 연구 과정에서 특정한 과정이나 반성을 물을 것이라고 생각했습니다. 교사의 질문은 학생들의 삶과 연구에 대한 귀하의 연구의 실제 적용은 무엇입니까? 제가 대답 할 때, 저는 우리가 당시에 토론 한 아이디어에 따라 질문에 대답하는 것에 대해별로 생각하지 않았습니다. 그러나이 문제에 대해 생각할 때 이것이 실제로 의미있는 질문이라고 생각합니다. 연구는 물리학 및 물리학과 같지 않습니다. 엄격한 논리와 과학 사고가 필요하지만 문제를 만드는 것은 점수를 얻는 것이고 주제를 개발하는 목적은 연구 결과를 더 빠르고 더 나은 서비스에 사용하는 것입니다. 우리의 삶에 들어가십시오. 이것은 사회에 진학 한 후에도 대학원 과정을 제공 할 것입니다. 우리는 어떻게 직업을 선택해야하며, 방향을 어떻게 잡아야하며, 명확하고 현실적인 목적을 제공해야합니다. 즉 삶을 개선하기 위해 노력해야합니다.

연구 조사 요약

연구 기반 학습은 세계의 많은 국가에서 널리 사용되는 창의적이고 효과적인 교수 이론 전략으로, 새로운 교과 과정, 지식 경제의 산물 및 양질의 교육 요구에 의해 옹호되는 학습 방법입니다. 학생들의 혁신 정신과 실제 능력을 배양하는 데 중점을 두는 연구 중심 학습은 양질의 교육의 새롭고 깊은 의미와 더 특징적인 특성을 요구합니다. 연구 중심의 학습은 교육 개혁 이후 가장 혁명적 인 교육 개혁으로 떠오르며, 양질의 교육 시대에 발 맞추어 학생들의 학습에 도움이 될뿐만 아니라 학생들의 평생 발전에도 도움이된다고 말할 수 있습니다. 학생들의 혁신적인 사고, 혁신적인 의식, 혁신적인 능력을 키우고 학생들의 협조와 능력을 키우는 것이 큰 의미가 있습니다. 새로운 학습 방법이기 때문에, 특히 처음으로 연구 조사에서 긍정적이고 생생하며 독립적 인 학습 방법을 만드는 방법이 커리큘럼 개혁의 새로운 라운드에서 뜨거운 주제가되었습니다. 연구 학습에서 문제를 효과적으로 해결하는 방법은 매우 가치가 있습니다. 이번 학기에 우리 학교에서 실시한 "장춘 붉은 사람들"연구 주제의 요약은 다음과 같습니다 :

첫째, 조정 그룹을 구성하고, 널리 알리고 동원하며, 양심적으로 주제를 결정합니다.

Dexing City의 Zhangcun Township은 옛 혁명 기지이며 Fujian, Zhejiang, Anhui의 혁명 기지 중 한 곳이었으며 Fang Zhimin, Shao Shiping, Rao Shoukun 및 기타 구 세대의 프롤레타리아 혁명가들은 이곳에서 깊은 발자국을 남겼습니다. 혁명 전쟁이 진행되는 동안 장춘 (Zhang Cun)의 많은 영웅들과 아들들은 나라와 민족의 해방을 위해 소중한 삶을 보냈습니다. 과거를 잊어 버리면 배신을 의미합니다. 지역의 교육 자원을 최대한 활용하여 혁명적 인 전통 교육을 수행하는 방법, 오늘날의 행복한 삶이 어렵다는 것을 명심하면서 학생들이 혁명적 인 순교자들의 위대한 업적을 염두에두고 학습에 대한 열정을 자극 할 수 있도록 우리 고향의 실제 상황과 함께 학교는 5, 6 학년 학생들을 조직하여 마을에 깊이 들어가 조사, 조사 및 연구 보고서를 작성하고 "Zhangcun Township의 붉은 성격"연구 주제를 결정했습니다.

둘째, 지역 특성을 강조하기 위해 노력한다.

우리 고향의 특성에 따라 학교 내부 및 외부의 커리큘럼 리소스를 활용하고 잠재력을 완전히 활용하고 모든 리소스를 사용하고 저에게 사용하며 학생들의 연구 영역을 넓히고 자신의 특성을 개발할 것입니다. 예를 들어, 우리 학교의 연구 기반 학습은 현실적이고 실용적이며 다양한 형태가 있습니다. 6 학년 학생들의 "Zhangcun Red People"연구뿐만 아니라 고향의 다퉁 마을 마을 수십 킬로미터와 Sanqingshan 같은 정맥에 위치한 Xiwan 뱀의 광산도 우리 고향의 주요 특징이기 때문에 5 학년 학생의 사문석 광산의 특성과 가치에 대한 주제도 시작되고 연구되고 있습니다. 동시에 학교의 연구 기반 학습은 학생들에게 깊은 사랑을 받고 학생들은 다양한 채널과 자원을 적극 활용하여 정보를 찾고 학습과 연구를 수행하며 학생들의 특성을 향상시킴으로써 학생들의 전반적인 품질 향상을 촉진합니다.

셋째, 현실적인 계획을 세우십시오.

연구 기반 학습은 좋은 환경을 요구하는 시스템 공학입니다. Zhangcun 's Red Characters에 대한 연구 조사를 원활하고 질서있게하기 위해 우리 학교의 실제 상황에 맞는 계획과 프로그램을 연구하고 연구하고 계획을 세웠습니다. 학습 실행 프로그램, 연구 기반 학습 평가 프로그램 및 교사의 책임지도는이 연구 실험에 유리한 조건을 만들어 냈습니다.

넷째, 학생 단체 설립

연구 기반 학습은 교사의지도하에 독자적으로 탐구하고 조사하는 활동 모드의 일종으로, 학교의 "Red People of Zhangcun"연구는 고학년 5-10 명을 대상으로합니다. 그룹, 자발적 조합, 연구 연구 그룹을 구성하는 강사를 선택하십시오. 그룹 활동을 수행하고 연구를 수행하십시오. 동시에,이 연구의지도를 강화하기 위해, 우리 학교의 연구 연구, 일주일에 한 부분, 주로 연구 방법, 학습 자료 수집 및 조직에 사용되며, 주로 과외지도 학생들은 연구를 수행하고 학생들에게 주말이나 공휴일에 자료를 수집하여 도서관이나 컴퓨터에 보 내거나 강사의지도하에 현장을 검사, 조사 및 방문하게합니다.

다섯째, 학생들의 자료 수집 및 정리에 대한 지침을 강화한다.

연구 조사에 참여한 학생들의 자율성을 반영하기 위해 교사들은 대체하지 않고 준비하고 학생들이 스스로 할 수있게하고 학생들이 프로그램 및 단계의 데이터 수집 및 배열을 설계하도록하고 교사는지도 업무를 강화합니다. 연구 그룹의 구성원들은 서로 토론하고 서로에게 영감을줍니다. 교사는 카메라가 학생들에게주의를 기울이고, 급우에게주의를 기울이고, 캠퍼스에 관심을 기울이고, 사회에 관심을 기울이고, 관심있는 사회 핫스팟에서 관련 정보를 찾고, 다양한 자료를 수집하고 구성하고, 스크리닝하도록 카메라에 지시합니다. 그리고 처리. 예를 들어 Zhangcun Middle School에서 가르치는 Rao Jiahuo는 Rao Shoukun의 먼 집이며 Rao Shoukun 동지의 삶에 대해 더 많이 알고 있습니다. 따라서 강사는 학생들에게 라오와의 인터뷰를위한 적절한 시간을 선택하게 할 것입니다. 인터뷰의 시간, 단계 및 문제는 학생들 스스로 결정될 것입니다. 인터뷰 후 선생님은 학생들에게 그러한 자료를 선별하고 정리하도록 지시했습니다. 이런 식으로 학생들은이 연구에서 지식과 능력을 향상 시켰습니다.

6.이 연구 활동의 개발 이후의 경험들.

현재의 "교사 주도형"교수 학습과 비교하면 연구 중심 학습은 학생 중심 학습 활동입니다. 교사의지도하에 학습의 내용과 형태는 학생들 스스로 결정되며, 학습 방법은 교사가 부여한 지식을 수동적으로 받아 들일 수는 없지만 문제를 발견하고, 적극적으로 질문하고, 문제에 대한 해결책을 적극적으로 찾고, 결론을 탐구하는 데 민감합니다. 독립적 인 연구 및 학습 과정 인 학습 평가는 교사 주도의 숙제 수정 및 시험이 아니라 교사와 학생 간의 협력에 대한 역동적 인 평가입니다. 연구 중심 학습은 진정으로 학생들의 주된 역할을하며, 학생 학습은 긍정적이고 적극적입니다. 여기서 교사의 역할은 질적 인 변화를 겪었다.

교사의 역할에 따라 새로운 "과정 기준"에서 "연구 기반 학습에서 교사는 조직자, 참가자 및 강사입니다."라고 분명하게 명시되어 있습니다. 이를 바탕으로 연구 조사에서 교사는 더 이상 교육 및 교수법에서 지배적 인 역할을 수행하는 것이 아니라 참가자, 주최자 및 학습 강사가 될 수 있음을 알 수 있습니다. 교사는 참여, 승진, 조직 및지도에서 자신의 역할을 어떻게 수행해야 하는가? 학습에서 교사는 학습 활동의 건전한 발전을 촉진하고 상황을 만들고, 강의를 설정하고, 경험을 연습하는 등 다양한 활동을 조직적으로 구성하는 데 적극적으로 참여해야한다고 생각합니다. 실험을 탐구하고 교환을 표현하며 서로 배우십시오. 각 활동은 교사가 참여하고, 성공을 도우며, 조직을 조직하고, 협의를 통해 해결하도록 요구합니다. 특히, 교사는 지침 역할에 충분한 관심을 기울여야합니다. 안내 방법에주의하십시오. 연구를 수행하려면 과학적 방법을 습득해야합니다. 학생들은 주제를 확인하고, 연구 그룹을 구성하고, 교사를 고용하고, 질문을하고, 기록하고, 샘플을 조사하고, 정보를 수집하고, 정보를 처리하고, 보고서를 작성하고, 표현하고 전달하는 방법을 알려야합니다. 핵심 지침을 수행하고 구현 프로세스의 특정 어려움을 해결할 필요가 있습니다. 정보를 수집하는 방법, 프로그램을 설계하는 방법, 결론을 형성하는 방법, 사회에서 다른 그룹의 사람들을 다루는 방법. 동시에, 학생들은 학습 활동에 봉사하기 위해 가족과 사회의 교육 자원을 탐구하도록 지시 받아야합니다.

연구 중심 학습의 목적은 학생들의 혁신 정신과 실제 능력을 배양하는 것입니다. 이러한 목표를 달성하기 위해서는 교사의 교수법과 학생들의 학습 방법을 바꾸고, 학생들을위한 개방적인 학습 환경을 조성하고, 적극적으로 지식을 습득 할 수있는 기회를 제공하고, 그들이 배운 지식을 통합하는 것이 중요합니다. 그런 학습은 공개적이고, 탐구적이고 실용적입니다. 개방적이고 학습하는 내용은 특정 주제 지식 시스템이 아니지만 다양하고 풍부하고 포괄적이며 학습 과정은 지식을 전달하는 단일 과정이 아니라 교사와 학생 간의 상호 작용, 상호 교류 및 아이디어의 상호 침투 과정입니다. 학습 평가는 하나의 과제 수정 및 시험이 아니라 여러 평가 방법의 제시이며, 교사 평가에서 여러 동적 평가까지 평가 주제가 변경되었습니다. 탐구 과정에서 학습 과정은 지식을 적극적으로 탐구하고 습득하는 과정입니다. 학생들은 실제로 학습의 주인입니다. 문제를 결정하고, 조사하고, 사고하고, 분석하고, 연구하고, 결론을 도출하기 시작할 때부터 모든 학생들은 자체 탐사가 완료되었습니다. 실제로 학생들은 자신의 지식을 배우고 실제 상황에 적용하여 문제를 찾고 문제를 분석하고 문제를 해결합니다.

따라서 연구 기반 학습을 통해 6 가지 개념을 변경해야한다고 생각합니다.

1. 교사 - 학생 전망을 바꿔야합니다. 연구 기반 학습에서 학생들은 교사의지도하에 자신의 학습 활동을 수행하며 이는 학습 활동에서 교사 - 학생 관계가 "도움"또는 "안내"를 필요로하며 더 이상 가르치거나 가르치지 않음을 나타냅니다. 동시에, 학습 활동은 공개적이고, 탐구하고, 실용적이기 때문에 교사는 더 이상 지식과 능력에 대한 권위를 갖지 않습니다. 그러므로 우리는 전통 교육의 "교육적 존엄성"에서 교사 - 학생의 개념을 바꾸고, 서로를 신뢰하고 서로를 존중하는 교사와 학생에 대한 민주적이고 동등하며 협조적인 견해를 형성해야합니다. 교사는 민주적이고 편안하고 조화로운 교수 분위기를 조성하고 학생들에게 질문하고 차이점을 찾도록 권장하고 학생들이 독립적 인 역할과 긍정적 인 태도로 학습 활동에 대한 과학적 평가를하도록 장려해야합니다. 학습 활동에서 교사는 학생들이 대담하게 질문하고 실수를하도록 격려해야하며 학생들은 교사와 토론하고 의견을 버릴 것을 권장해야합니다. 둘째, 연구 기반 학습 활동은 광범위하고 포괄적 인 새로운 교과 과정으로 기존 지식 체계와 교사의 능력 수준은 적응하기 쉽지 않으며 학생들이 교사의 의견에 의문을 갖는 것도 정상입니다. 교사는 학생들을지도하고, 학생들은 교사를 홍보하고, 서로 의사 소통하고, 서로를 홍보합니다. 이것은 교사와 학생들의 새로운 개념입니다.

2. 학생의 시각이 바뀌려고합니다. 연구 기반 학습 활동에는 두 가지 방법이 있는데 하나는 그룹 연구와 개인 연구 및 수업 토론의 조합, 두 번째는 실험 운영, 사회 조사, 관찰 경험, 문제 토론 및 데이터 검토입니다. 콘텐츠가 활성 상태가 될 때까지 기다립니다. 과거와 비교하여 학습 방법은 풍부하고 다양하며 사회적 측면과 실무 측면이 두드러집니다. 각 학생은 자신의 개인적 주관적 노력을 통해 재능을 보여주고 인생을 경험하고 학습 활동의 즐거움을 공유합니다. 학습 활동은 모든 학생들을위한 것입니다. 연구 활동에서 학습 활동은 포괄적 인 실제 활동이며, 연구에 참여한 각 학생은 자신의 현실과 관심사에 따라 연구 방향을 결정하고 알려지지 않은 분야를 탐구합니다. 연구 그룹 간에는 구별이 없습니다. 연구 그룹에서는 학생들이 집단 지혜를 발휘하며, 각 학생은 자신의 강점에 따라 연구 그룹의 연구에 힘을 씁니다. 그룹 내에서 구성원은 평등하고 좋거나 나쁨이 없습니다. 따라서 교사는 전통 교육에서 형성된 학생들의 개념을 바꾸고 모든 학생을 사랑하며 각 학생이 그 나라의 유능한 인재가 될 수 있다고 믿어야합니다.

3. 교수의 개념이 바뀌어야한다. 연구 중심 학습은 학생들이 능동 학습으로 수동적으로 배우는 방식을 변경합니다. 따라서 전통적인 가르침의 개념을 변경해야합니다. 학습 결과에 중점을두고 학습 과정에 초점을 맞춘 경험과 태도, 지식 전달, 이해 및 기억에 초점을 맞춤에서 실제 지식 적용에 초점을 맞추기, 실제 문제 해결, 개별 연구에 초점을 맞추는 것에서 학생과 의사 소통에 이르기까지 협력. 즉, 연구 학습의 교수 관점은 다음과 같아야합니다 : 교사는 학생들의 학습 활동지도, 학생들의 연구 주제에 대한 설계 교육, 인생 경험, 끊임없이 교육, 질문, 생각, 응답, 적용, 학습, 적용하고 배울 생각을 배우고, 그들의 혁신 정신과 실용적인 능력을 연마하십시오.

4. 교수법의 개념이 바뀌어야합니다. 연구 기반 학습에서는 학생들의 학습 방식에 따라 교수 모델이 바뀝니다. 전통적인 가르침 방식은 주입 여부에 상관없이 학생들에게 지식을 가르치고, 학생들이 지식을 받아들이고 기억하며 이해하는 것입니다. 학생들은 지식의 용기를 수동적으로 받아들입니다. 연구 중심 학습은 학생들이 적극적으로 참여하는 학습 활동으로, 연구 방향, 자기 탐구 및 자기 해결 문제를 스스로 추구합니다. 교사는 학생들이 교사에게 질문을하고 교사는 이전에 만나지 못한 질문에 대답하도록 요청 받았다고 말할 수 있습니다. 따라서 연구 기반 학습 활동에서 교사는 교수법의 개념을 바꾸고 적극적으로 대담하게 학생들에게 적극적으로 생각하고 질문하고 적극적으로 탐구하도록 동기를 부여해야합니다.

5. 교수 평가의 개념이 변경되어야한다. 연구 기반 학습의 목적은 개인 참여와 연구 및 탐구의 경험을 습득하고, 문제를 발견하고 해결하는 능력을 배양하며, 정보 자원을 수집하고 분석하고 활용하는 능력을 키우고, 과학적 소양을 키우고, 과학적 사고의 습관을 개발하고 과학적 방법을 습득하는 것입니다. 급우들과 나누고 협력하며 사회에 대한 책임감과 공공 도덕을 함양하는 법을 배우십시오. 따라서 과거의 평가 방법을 교수 목표의 변경, 평가 결과에서 학습 과정 및 방법 평가, 결과 평가까지 평가의 기억에서 지식의 이해와 지식과 기술의 평가로, 개인의 연구 평가로부터 소수의 최고 학생에 초점을 맞추고 완전한 참여에 초점을 맞추는 것에서 교환 및 협력 평가. 학습 활동에 참여하는 모든 학생의 과정, 학습에 사용 된 방법, 학습의 태도 및 감정, 다른 사람들과 소통하고 협력하는 상황, 실전 실습 능력, 지식을 사용하여 문제를 해결하는 능력을 종합적으로 평가합니다. 이런 식으로 평가는 완전히 새로운 변화를 겪었습니다.

즉, 연구 기반 학습에서 교사는 핵심 역할을 수행합니다. 발기인, 조직자 및 강사의 역할을 올바르게 수행하려면 교육 및 교수법의 개념을 변경하고 지식을 업데이트하고 지식의 영역을 넓히고 개인의 전반적인 품질을 향상시켜야합니다. 과학적 비전, 연구 문제, 혁신, 실천, 새로운 교육 및 교육의 세계를 열어줍니다.

연구 조사를 통해. 교사의 역할 지향 개념을 바꾸고, 새로운 교수법을 만들고, 학생들의 연구와 혁신 정신을 배양하고, 학생들이 신비한 지식의 장을 열어 학생들이 독립적으로 배우도록 유도했습니다. 이러한 종류의 연구 정신은 학생들의 평생 학습을 통해 실행되며 평생 학습의 토대를 마련합니다.