고교 신입 커리큘럼 개혁 체험 교류회 학습 개요
이 연구는 7 월 25 일부터 8 월 7 일까지 7 월 26 일과 27 일에 걸쳐 "전국 고교 수학 커리큘럼 개혁 체험 교환 및 세미나"에 참가할 예정이며, 7 월 28 일부터 8 월 6 일까지 참가자들이 참여할 예정입니다. 교육부 XX 일반 고교 교과 과정 개혁 실험 교사 원격 교육 전문가 팀 질의 응답. 나는 그것을 아래에서 자세히보고 할 것이다.
"전국 고등학교 수학 새로운 교과 과정 개혁 경험 교환 및 세미나"의 수확은 "문제 인식, 독립적 학습, 협동 학습, 디스플레이 통신, 수학 독해, 숙제 평가, 수학적 본질"이라는 키워드로 요약 될 수 있습니다. 새로운 커리큘럼의 호스트 인 Liu Jian, Wang Shangzhi, Zhang Yuci, Zhang Siming 모두가 보고서를 작성했으며 6 개 고등 학교의 대표가 연설을했습니다. 총 150 명의 전문가와 교사가 Mathematical Communication, China Teachers 'Daily, China Education News와 같은 잡지뿐만 아니라이 행사에 참석했습니다. 새로운 커리큘럼 개혁에는 실질적이고 근본적인 돌파구가 없지만 많은 학교가 기회를 포착하고 주도적 역할을했으며 교육부는이 새로운 커리큘럼 개혁에서 매우 결단적이고 극도로 결의되고 새로운 커리큘럼 개혁을 적극적으로 추진하지 않을 것입니다. "역사의 죄인"이 되어라.
교육부 XX 일반 고교 교과 과정 개혁 실험 교사 원격 교육 10 일 동안 주로 일 전문가가 과정 전문가로서 진행되었으며 숙제, 오전 학업 보고서, 산재 된 집단 토론, 야간 학업 및 기타 활동이 주로 수행되었습니다. 몇 가지 키워드를 사용하여 "수학을 가르치는 것이 더 쉽습니다." "학생들에게 수학의 본질을 가르쳐주십시오." "문제"는 수학 교실에서 너무 중요합니다. "그림은 수학에 너무 중요합니다." "예를 통해 학생들을 안내하는 법을 배우십시오." "수학 읽기"를 배우십시오. "3 차원 생태 교육 교실". "교실 수업 관찰" "교수 활동 경험" "지역 교육 및 연구" "직업 평가 - 학생 배치 할당" "양방향 수학 모델링" "수학 독해" . . . . . 이 교육에 참여한 교사들은 주로 고급 스페셜 선진 교사이며, 그들의 아이디어는 향상되었으며, 대부분은 뛰어난 교수 업적을 보유하고 있으며, 또한 학교는 새로운 커리큘럼 개혁에 대한 경험이 풍부합니다. 대조적으로, 내 수준은 매우 제한되어 있습니다.
새로운 커리큘럼 개혁은 아직 실질적이고 근본적인 돌파구를 달성하지 못했지만 시대의 속도는 멈출 수 없습니다! 전국에 성과를 낸 학교가 많이 있었고 지도자가되었습니다. 그래서 저는 아래의 강사들만들을 수 있습니다. 청도 중학교 2 학년 중학교 출신의 주준 씨도 청도 2 중학교에서의 지위가 "남도에 청도 2 중학교와 심천 중학교가있다"고 교사와 학교로부터 많은 관심을 받았다. 어떤 가르침을하지만, 다른 사람들의 이야기를 듣고 나서는 감히 오지 않을 것이며, 그럴 기회가 없습니다. 대학 입학 시험에서 많은 일을 해 왔지만 모두가 교육과 교수법에 대해 이야기하고 있습니다. 대학 입학 시험은 연구 대상이되지 않았습니다! 나는 다른 사람들의보고를 듣고 나서 매우 미숙하고 감히 그들과 함께하지 못한다고 느낍니다. 그러나 마지막 세미나에서 대학 입시 질문의 기회를 논의하여 기조 연설을했으며 학교에 대한 설명이 약간 있습니다.
다음은 몇 가지 개인적인 생각입니다.
첫째, 수학 교육과 교수법에 대한 사고와 혼란 :
1. 왜 수학 교육이 아닌가? 우리는 종종 교육을 무시합니다. 새로운 교과 과정 개혁은 교사에 대한 더 높은 요구를 제기합니다. 수학 교사는 수학을 가르치는 것뿐만 아니라 교사이기도하고 사람들을 교육하는 것입니다! 왜 우리 선생님들은 학생들을 점점 더 가까이에 붙잡고 점수를 올리고 있지만 선생님과 학생들의 감정이 약 해지고 있습니까? 나는 이것에 대한 좋은 생각과 관행이 없지만이 문제에 큰 관심을 기울여야합니다!
2. 왜 유명한 선생님과 유명한 선생님 스튜디오가 없습니까? 우리는 "실패한 수학 교사"가 있지만 독특한 교수 경험과 업적은 없으며 대학 입학 시험에서 좋은 결과를 얻을 수는 있지만 전국 선진 학교에서는 인정받지 못합니다. 우리는 다양한 형태의 개인 교습과 집단 준비가 있습니다. 통일되고 고급 교육 모드를 형성하지는 않습니다. 수학 그룹의 힘은 교사의 수준과 불가분의 관계가 있습니까? 고등 수학 교사는 우수한 수학 그룹에서만 태어납니다. 훌륭한 수학 교사는 많은 학습을해야합니다. 바쁜 강의에서 어떻게 효과적으로 배울 수 있습니까?
3, 이번에는 많은 경험을 배웠습니다. 하지만 특정 모드를 복사 할 수 있을지 궁금합니다. 당신이 서로를 배우면, 그것은 "네 가지가 아니다"가 될 것입니까? 기다리면 "교육의 죄인"이 될 것입니까? 우리의 현실은 우리가 앞으로 나아갈 수있게 해줍니까? 예를 들면 : 학교 사례가 더 효과적인 교수법 학자로 입증되지 않았으며, 유일한 학 교자로 입증되지 않았습니다. 그렇게 할 의사가 있습니까? . 우리는 더 나은 통신사를 가지고 있습니까? 교사가 이동 통신사를 사용하는 경우 전반적인 개선 수준을 제어하기가 어려울 수 있습니까?
4. 우리는 학생들에게 수학의 본질을 어떻게 가르 칠 수 있습니까? 우리는 새로운 커리큘럼 표준에 따라 완전히 감히 가르 칠 수 있습니까?
둘째, 교실 수업에 대한 생각과 제안 :
1, "질문." "문제"는이 연구에서 가장 인상적인 단어가되었습니다. 효과적인 수학 문제 시나리오를 만드는 방법은 무엇입니까? 효과적인 질문을 제기하고 학생들에게 독립적으로 배우도록 유도하는 방법? 학생들의 협동 학습을 촉발시키는 효과적인 질문을 제기하는 방법은 무엇입니까? "문제 시나리오 --- 자기 학습 --- 협동 학습 --- 전시 커뮤니케이션"은 새로운 커리큘럼 개혁에서 교실 수업의 "해골"이되었고, 모두 효과적인 "문제"가 필요합니다. 그러나 우리 선생님들은 현재 효과적인 "문제"를 적극적으로 일으키기위한 인식과 능력이 없습니다! 나는 이것이 지금 해결할 긴급한 문제라고 생각한다! 예를 들면 : 나는 책을 직접 편집하고 싶지만 Dr. Zhang Siming의 모델은 수십개의 질문을 통해 충격을받을 것을 요구합니다.
2, "교사와 문제." 탁월한 특성과 업적을 갖춘 수학 교육 모델을 만들지는 못했지만 우수한 교사도 있습니다. 교사 자원을 통합하는 방법은 무엇입니까? 교사와 수학 팀이 서로를 보완하고 함께 개선하는 방법? 나는 개인적으로 "문제"에 집중하기 위해 모든 교사들의 지혜를 충분히 발휘할 수있는 플랫폼으로서 캐리어와 집단 교습으로 그 사건을 취할 수 있다고 생각합니다. 선생님의 "문제"의식이 개선 된 후에도 "문제"를 만드는 능력이 자연스럽게 존재할 것입니다. 왜 학생들은 질문을 할 수 없습니까? 선생님이 질문을 할 수 없기 때문에! 직선으로 우리 강의를 들었던 수학 교사는 자고 싶었다! 예를 들면 : Nantong, Jiang Jiunun의 앨범에있는 Ge 교사의 특정 클래스의 문제 상황 ... ", 학생들은 어떻게 잠들 수 있습니까? Chengyang에있는 Liu Yangxin 선생님은 수업에서 "수박 그림"을 선보였습니다. 어떻게 수업을 맛있게 할 수 있습니까? 어쩌면 질문을하는 데는 분이 아니지만,이 문제를 해결하는 데는 단지 1 분이 걸리는 문제가 아닙니다! "문제가없는 교실은 좋은 수업이 아닙니다!" "수업은 처음에는 학생들에게 질문을합니다 ... 수업이 끝나면 학생들에게는 더 많은 문제가 있습니다."이것은 좋은 수업입니다!
3, "교실 관찰." 나는 가르침이 매우 캐주얼하기 때문에 나는 이것에 완전히 반대합니다. 나는 독창성과 개성이없는 교실을 좋아하지 않습니다. 그러나 동북 사범 대학과 청도 2 중학교의 교사들은 그들의 작업이 교사의 전문적 질의 개발에 큰 도움이 될 것이라고 믿는다. 적어도 경쟁에 참여하는 것은 이기기 쉽다. 교실에서 관찰하는 방법은? 몇 번 웃고있는 학생들도 기억 했나요? . . . . . . 나는 성숙한 접근법이 없습니다.
4. 우리의 기능을 찾는 방법? 수학 그룹에는 언어 그룹이 없으며 학교에 특성이라고 할 수없는 다른 학교가 있습니다. 결과를 얻는다면 적어도 교사가 국가 수준의 공개 수업을 열고 국가 및 수필을 게시 할 수있는 국가 수준의 프로젝트를 얻을 수 있습니다. 이 시점에서 나는 성숙한 생각이 없습니다. "교수 활동 경험"이 국제 무대를 탐색하기 시작한 것 같아서 공부하는 방법을 모른다.
국가의 고급 교육 경험과 결과에 노출되어 있기 때문에 소화 할 시간이 없었던 사람들이 여전히 많기 때문에 앞으로도 계속 배우게 될 것입니다. "문제"에 대한 인상이 너무 깊기 때문에 요약에 더 많은 "문제"가 있습니다. 저는이 소중한 배움의 기회를 준 주앙 장에게 매우 감사하고 있습니다. 정말 보람이 있습니다.
"전국 고등학교 수학 새로운 교과 과정 개혁 경험 교환 및 세미나"의 수확은 "문제 인식, 독립적 학습, 협동 학습, 디스플레이 통신, 수학 독해, 숙제 평가, 수학적 본질"이라는 키워드로 요약 될 수 있습니다. 새로운 커리큘럼의 호스트 인 Liu Jian, Wang Shangzhi, Zhang Yuci, Zhang Siming 모두가 보고서를 작성했으며 6 개 고등 학교의 대표가 연설을했습니다. 총 150 명의 전문가와 교사가 Mathematical Communication, China Teachers 'Daily, China Education News와 같은 잡지뿐만 아니라이 행사에 참석했습니다. 새로운 커리큘럼 개혁에는 실질적이고 근본적인 돌파구가 없지만 많은 학교가 기회를 포착하고 주도적 역할을했으며 교육부는이 새로운 커리큘럼 개혁에서 매우 결단적이고 극도로 결의되고 새로운 커리큘럼 개혁을 적극적으로 추진하지 않을 것입니다. "역사의 죄인"이 되어라.
교육부 XX 일반 고교 교과 과정 개혁 실험 교사 원격 교육 10 일 동안 주로 일 전문가가 과정 전문가로서 진행되었으며 숙제, 오전 학업 보고서, 산재 된 집단 토론, 야간 학업 및 기타 활동이 주로 수행되었습니다. 몇 가지 키워드를 사용하여 "수학을 가르치는 것이 더 쉽습니다." "학생들에게 수학의 본질을 가르쳐주십시오." "문제"는 수학 교실에서 너무 중요합니다. "그림은 수학에 너무 중요합니다." "예를 통해 학생들을 안내하는 법을 배우십시오." "수학 읽기"를 배우십시오. "3 차원 생태 교육 교실". "교실 수업 관찰" "교수 활동 경험" "지역 교육 및 연구" "직업 평가 - 학생 배치 할당" "양방향 수학 모델링" "수학 독해" . . . . . 이 교육에 참여한 교사들은 주로 고급 스페셜 선진 교사이며, 그들의 아이디어는 향상되었으며, 대부분은 뛰어난 교수 업적을 보유하고 있으며, 또한 학교는 새로운 커리큘럼 개혁에 대한 경험이 풍부합니다. 대조적으로, 내 수준은 매우 제한되어 있습니다.
새로운 커리큘럼 개혁은 아직 실질적이고 근본적인 돌파구를 달성하지 못했지만 시대의 속도는 멈출 수 없습니다! 전국에 성과를 낸 학교가 많이 있었고 지도자가되었습니다. 그래서 저는 아래의 강사들만들을 수 있습니다. 청도 중학교 2 학년 중학교 출신의 주준 씨도 청도 2 중학교에서의 지위가 "남도에 청도 2 중학교와 심천 중학교가있다"고 교사와 학교로부터 많은 관심을 받았다. 어떤 가르침을하지만, 다른 사람들의 이야기를 듣고 나서는 감히 오지 않을 것이며, 그럴 기회가 없습니다. 대학 입학 시험에서 많은 일을 해 왔지만 모두가 교육과 교수법에 대해 이야기하고 있습니다. 대학 입학 시험은 연구 대상이되지 않았습니다! 나는 다른 사람들의보고를 듣고 나서 매우 미숙하고 감히 그들과 함께하지 못한다고 느낍니다. 그러나 마지막 세미나에서 대학 입시 질문의 기회를 논의하여 기조 연설을했으며 학교에 대한 설명이 약간 있습니다.
다음은 몇 가지 개인적인 생각입니다.
첫째, 수학 교육과 교수법에 대한 사고와 혼란 :
1. 왜 수학 교육이 아닌가? 우리는 종종 교육을 무시합니다. 새로운 교과 과정 개혁은 교사에 대한 더 높은 요구를 제기합니다. 수학 교사는 수학을 가르치는 것뿐만 아니라 교사이기도하고 사람들을 교육하는 것입니다! 왜 우리 선생님들은 학생들을 점점 더 가까이에 붙잡고 점수를 올리고 있지만 선생님과 학생들의 감정이 약 해지고 있습니까? 나는 이것에 대한 좋은 생각과 관행이 없지만이 문제에 큰 관심을 기울여야합니다!
2. 왜 유명한 선생님과 유명한 선생님 스튜디오가 없습니까? 우리는 "실패한 수학 교사"가 있지만 독특한 교수 경험과 업적은 없으며 대학 입학 시험에서 좋은 결과를 얻을 수는 있지만 전국 선진 학교에서는 인정받지 못합니다. 우리는 다양한 형태의 개인 교습과 집단 준비가 있습니다. 통일되고 고급 교육 모드를 형성하지는 않습니다. 수학 그룹의 힘은 교사의 수준과 불가분의 관계가 있습니까? 고등 수학 교사는 우수한 수학 그룹에서만 태어납니다. 훌륭한 수학 교사는 많은 학습을해야합니다. 바쁜 강의에서 어떻게 효과적으로 배울 수 있습니까?
3, 이번에는 많은 경험을 배웠습니다. 하지만 특정 모드를 복사 할 수 있을지 궁금합니다. 당신이 서로를 배우면, 그것은 "네 가지가 아니다"가 될 것입니까? 기다리면 "교육의 죄인"이 될 것입니까? 우리의 현실은 우리가 앞으로 나아갈 수있게 해줍니까? 예를 들면 : 학교 사례가 더 효과적인 교수법 학자로 입증되지 않았으며, 유일한 학 교자로 입증되지 않았습니다. 그렇게 할 의사가 있습니까? . 우리는 더 나은 통신사를 가지고 있습니까? 교사가 이동 통신사를 사용하는 경우 전반적인 개선 수준을 제어하기가 어려울 수 있습니까?
4. 우리는 학생들에게 수학의 본질을 어떻게 가르 칠 수 있습니까? 우리는 새로운 커리큘럼 표준에 따라 완전히 감히 가르 칠 수 있습니까?
둘째, 교실 수업에 대한 생각과 제안 :
1, "질문." "문제"는이 연구에서 가장 인상적인 단어가되었습니다. 효과적인 수학 문제 시나리오를 만드는 방법은 무엇입니까? 효과적인 질문을 제기하고 학생들에게 독립적으로 배우도록 유도하는 방법? 학생들의 협동 학습을 촉발시키는 효과적인 질문을 제기하는 방법은 무엇입니까? "문제 시나리오 --- 자기 학습 --- 협동 학습 --- 전시 커뮤니케이션"은 새로운 커리큘럼 개혁에서 교실 수업의 "해골"이되었고, 모두 효과적인 "문제"가 필요합니다. 그러나 우리 선생님들은 현재 효과적인 "문제"를 적극적으로 일으키기위한 인식과 능력이 없습니다! 나는 이것이 지금 해결할 긴급한 문제라고 생각한다! 예를 들면 : 나는 책을 직접 편집하고 싶지만 Dr. Zhang Siming의 모델은 수십개의 질문을 통해 충격을받을 것을 요구합니다.
2, "교사와 문제." 탁월한 특성과 업적을 갖춘 수학 교육 모델을 만들지는 못했지만 우수한 교사도 있습니다. 교사 자원을 통합하는 방법은 무엇입니까? 교사와 수학 팀이 서로를 보완하고 함께 개선하는 방법? 나는 개인적으로 "문제"에 집중하기 위해 모든 교사들의 지혜를 충분히 발휘할 수있는 플랫폼으로서 캐리어와 집단 교습으로 그 사건을 취할 수 있다고 생각합니다. 선생님의 "문제"의식이 개선 된 후에도 "문제"를 만드는 능력이 자연스럽게 존재할 것입니다. 왜 학생들은 질문을 할 수 없습니까? 선생님이 질문을 할 수 없기 때문에! 직선으로 우리 강의를 들었던 수학 교사는 자고 싶었다! 예를 들면 : Nantong, Jiang Jiunun의 앨범에있는 Ge 교사의 특정 클래스의 문제 상황 ... ", 학생들은 어떻게 잠들 수 있습니까? Chengyang에있는 Liu Yangxin 선생님은 수업에서 "수박 그림"을 선보였습니다. 어떻게 수업을 맛있게 할 수 있습니까? 어쩌면 질문을하는 데는 분이 아니지만,이 문제를 해결하는 데는 단지 1 분이 걸리는 문제가 아닙니다! "문제가없는 교실은 좋은 수업이 아닙니다!" "수업은 처음에는 학생들에게 질문을합니다 ... 수업이 끝나면 학생들에게는 더 많은 문제가 있습니다."이것은 좋은 수업입니다!
3, "교실 관찰." 나는 가르침이 매우 캐주얼하기 때문에 나는 이것에 완전히 반대합니다. 나는 독창성과 개성이없는 교실을 좋아하지 않습니다. 그러나 동북 사범 대학과 청도 2 중학교의 교사들은 그들의 작업이 교사의 전문적 질의 개발에 큰 도움이 될 것이라고 믿는다. 적어도 경쟁에 참여하는 것은 이기기 쉽다. 교실에서 관찰하는 방법은? 몇 번 웃고있는 학생들도 기억 했나요? . . . . . . 나는 성숙한 접근법이 없습니다.
4. 우리의 기능을 찾는 방법? 수학 그룹에는 언어 그룹이 없으며 학교에 특성이라고 할 수없는 다른 학교가 있습니다. 결과를 얻는다면 적어도 교사가 국가 수준의 공개 수업을 열고 국가 및 수필을 게시 할 수있는 국가 수준의 프로젝트를 얻을 수 있습니다. 이 시점에서 나는 성숙한 생각이 없습니다. "교수 활동 경험"이 국제 무대를 탐색하기 시작한 것 같아서 공부하는 방법을 모른다.
국가의 고급 교육 경험과 결과에 노출되어 있기 때문에 소화 할 시간이 없었던 사람들이 여전히 많기 때문에 앞으로도 계속 배우게 될 것입니다. "문제"에 대한 인상이 너무 깊기 때문에 요약에 더 많은 "문제"가 있습니다. 저는이 소중한 배움의 기회를 준 주앙 장에게 매우 감사하고 있습니다. 정말 보람이 있습니다.
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