중학교 및 중학교에서 듣는 훈련

구어체 중국어의 경청은 경구 훈련의 기초가 될뿐만 아니라 구강 훈련의 중요한 부분이기도합니다. 듣지 않으면 가래와 같은 말을하는 것처럼 말하지 않습니다. "듣기"는 인체 감각의 한 형태로, 어린이들이 언어를 배우고, 정보를 얻고, 지식을 습득하고, 정보를 개발하는 중요한 방법입니다. 교실 또는 과외 활동이든, "듣기"는 학생들의 지식을 내부화하는 중요한 방법입니다.
장기간에 걸친 "무거운 말과 가벼운 언어"의 영향으로 듣기와 말하기 훈련은 항상 약한 고리였습니다. 특히 듣기 훈련은 더 많이 무시되어 초등학생들의 청력은 일반적으로 가난합니다. 주요 원인은 다음과 같습니다.
1, 불완전한 듣기. 학생들은 집중력과 주의력 부족으로 "들어"있어 "듣기"정보가 불분명하고 비현실적이며 불완전합니다. 학생들의 "듣기"는 관심과 환경 등의 요인에 의해 영향을받으며주의는 내구성이 없어 학생의 "청력"이 낮아지고 효과는 매우 약합니다.
2. 그냥하고 싶지 않아. "듣기"과정에서 학생들은 지식의 출현에만주의를 기울이고 청력의 참여에만주의를 기울이고 사고에 대한 참여 부족은 학생들의 "듣기"수준을 얕게 만들고 그 효과는 좋지 않습니다.
3. 교사는 연습하지 않습니다. 교사는 학생들의 능력을 "듣는"훈련에 충분히주의를 기울이지 않으며, 적절한 자세를 취하지 못하고, 훈련 형태가 의식이 없으며, 훈련이 계획되어 있지 않기 때문에 학생들이 "듣는다"는 가능성은 두드리지 못했습니다.
4, 청취 방법의 부족. 듣고 생각하지 못하고, 기억하는 동안 말의 연결을 이해하고 기억할 수 없습니다. 그래서 나는 종종 첫 문장을 듣거나, 늦은 문장을들을 수 없거나, 듣는 동안 잊어 버릴 수 있습니다.
"듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기"와 같은 기본 기술 훈련에서 "듣기"가 가장 먼저 순위가 매겨지며 다른 세 가지 기술의 기초가됩니다. 학생들의 "듣기"능력과 "듣기"의 효과는 학생들의 지적 및 비 지적 요소와 밀접한 관련이 있습니다. 이 점을 키우기 위해 학생들의 "경청"능력을 파악하면 비 지적 요인과 지적 요인의 발전을 촉진 할 수 있습니다.
청력은 인간의 독특한 지적 활동이며 언어 정보에 대한 사람들의인지 능력입니다. 순종 과정은 언어 정보를 저장하면서 언어 정보를 이해하면서 언어 정보를 입력하는 것입니다. 또한, 소리가 나는 언어는 "발음하는 단어"의 특성을 가지고 있으며 순종적 일 때 반응이 있어야하므로 강한 탄력성이 기대 될 수 있습니다. 순종은 결정적이고 무시할 수 없다는 것을 알 수 있습니다.
청력은 어릴 때부터 배양해야합니다. 듣기 훈련은 학생들의 집중 집중력, 기민성 사고, 결사력 및 기억력을 키울 수 있기 때문에 가능합니다. 학생이 매우 짧은 시간에 교사의 설명 내용을 파악하면 사고 수준과 기억력이 좋음을 알 수 있습니다. 반대로, 학습에 어려움을 겪고있는 학생들은 청력이 약한 경향이 있습니다. 따라서 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기는 보완 적이며 듣기 훈련은 다른 능력의 개발을 촉진 할 수 있습니다.
관심사가 최고의 선생님입니다. 1 학년 학생은 호기심이 많으며주의를 끌기가 쉽지 않으며 종종 비 의도적 또는 일반적인 관찰로 보입니다. 학생들의 "듣기"능력 배양은 학생의 연령 특성과 실제 학습을 바탕으로 학생이 문장을 듣고 몇 마디 및 단락을 이해하는 것을 훈련시키는 "말하기, 읽기 및 쓰기"능력과 결합해야합니다. , 기사. "이해"라는 용어는 "소리"의 물리적 껍질을 듣는 것뿐만 아니라 듣고있는 내용을 신속하게 합성하고 합성하여 표상을 형성하고 마음에 깊이 각인되고 예비 판단을 통과하는 것을 의미합니다. 귀납적 정보, 추론 및 피드백.
현대적인 사운드 기술의 개발과 완성으로 텍스트에 의한 사운드의 직접적인 대체가 점점 더 중요 해졌고 듣기 경작이 점차 중요성을 드러내고 있습니다. 교사는 순종하는 훈련을 중국어 교육의 필수 부분으로 만들기 위해이 채널을 사용하도록 학생들을 적극적으로 안내해야합니다. 따라서 학생들이 "듣는"법을 배우도록하는 것은 교실 수업의 효율성을 높이고 학생들의 사고력을 키우는 데 중요한 역할을합니다.
국가적 단계에서 아이들의 듣기 훈련은 완고한 어학 연수를 통해 점차적으로 이루어져야합니다. 구강 훈련에서 아이들은 어떤 종류의 순종을 할 수 있습니까? "중국어 및 외국어 교육을위한 9 년 의무 교육 지침"은 중국어를 이해하고 사람들이 주요 의미를 집중하고 이해할 수 있음을 분명히 명시합니다. 이 세 가지 측면의 요구 사항 중, 만다린에 대한 교육은 모든 학년에 걸쳐 일관되어야하며, 특히 1 학년에서 훈련이 시작될 때 엄격한 요구 사항, 엄격한 교육 및 좋은 습관이 개발되어야합니다. 단계적으로, 점차적으로 학점의 요구 사항에 따라 향상, 훈련의 무대를 반영.
듣기와 말하기는 모두 말하기의 범주에 속하며 듣기 수준은 말하기 능력과 문해력에 큰 영향을 미치므로 학생들의 듣기 습득은 구어 교육의 중요한 과제입니다.
훈련 듣기의 방법 :
1. 듣는 동안 들어요.
낮은 학년의 어린이들은 사람들의 말을 듣고 한 마디, 한 마디, 한 문장으로주의 깊게 들어야합니다. 선생님은 학생들이 여러 목소리를 식별하고, 언어 오류를 확인하고, 방언을 수정하고, 언어 질병을 일으킴으로써 학생들의 사고의 민첩성을 확인하도록합니다.
소위 말하는 소리는 음성, 악센트 및 음조를 올바르게 인식하는 데 필요한 조건입니다. 순응하기 위해서는 무엇보다도 언어에 포함 된 정보를 이해하기 위해 발음과 억양을 들어야합니다. 음성 인식은 사용 된 언어가 지역 방언이 아닌 경우 더욱 중요합니다. 구체적인 방법은 학생들이 소리를들을 능력을 기르기 위해 중국어 병음의 가르침과 결합되어야합니다. 자국 언어의 새로운 교과서 "연습"에서 관련 연습이 준비되었습니다. 내용은 대략 세 부분으로 나눌 수 있습니다 : 이니셜, 결승, 그리고 색조. 양식은 근거리 단어, 비교 다중 소리 단어, 듣기 및 혀 ​​회오리 소리 등을 구별합니다. 가르치는 동안 교사는 이니셜, 결승전, 음절을 읽고 학생들이 발음 연습을 모방 한 다음 카드를 찾거나 게임을하면서 학생들이 소리를들을 수있는 능력을 개발합니다.
이른바 차별이란 학생들이 언어 정보의 정확성을 확인하고 학생들이 분석하고 판단 할 수있는 능력을 키우며 듣기의 감수성을 향상 시키도록하는 것입니다. 예를 들어, 훈련 수업에 관해 들었을 때, 문장과 단락에 잘못된 단어와 문장을 섞어서 학생들이 판단하고, 실수를 지적하고, 정정 할 수있게했습니다. 운동 2, 질문 6의 두 번째 책은이 훈련을 위해 준비되었습니다. 그 중 하나는 "봄, 분홍색 연꽃이 정말로 아름답습니다."이것은 가르치는 동안 할 수 있습니다 :
교사 : 자녀, 교사의 말을 듣고 그 문장을 읽으십시오. 당신이 듣고 생각할 때,이 문장은 옳고 그름입니다. 맞습니다. 3 번 박수 치워주세요. 틀렸어. 손을 흔들어, 무엇이 잘못 됐는지, 어떻게 바뀌는 지 생각해보십시오.
선생님 : 봄에는 핑크색 연꽃이 너무 아름답습니다.
건강 : 악수하십시오.
교사 : 왜이 ​​문장이 잘못 되었습니까? 이유를 말해주세요.
건강 : 연꽃은 여름에 열리기 때문에 잘못되었습니다.
선생님 : 정말 좋습니다.이 문장에서 무엇을 말해야합니까?
건강 : 봄, 분홍색 복숭아 꽃이 너무 아름답습니다.
교사 : 그 밖의 무엇을 말할 수 있습니까?
건강 : 여름에는 연꽃이 아름답습니다.
학생들의 듣기의 질을 직접 개발하고 학생들의 듣기의 질을 향상시키기위한 특별 훈련도 실시 할 수 있습니다. 문장을 읽으면 다른 부분에 액센트를 넣고 학생들에게 "나는 중국어"와 같이 강조 할 의미를 말하게하고 "나"에 강조를 붙이십시오. 즉 "누가"가 중국어인지 강조하십시오. "예"에 강조를 두는 것은 중국어가 아니라는 것을 강조합니다. 또 다른 예는 학생들이 손을 대지 않은 단락을 빠르게 읽고 학생들이이 구절의 의미에 대해 이야기하게합니다.
또한 글쓰기에 의견을 말할 때도 차별 교육을 실시 할 수 있으며, 식별 방법을 사용하여 학생들이 악센트, 일시 중지, 음색 및 기타 독서 기술을 습득하도록 안내 할 수 있습니다.
2. 듣는 동안 들어요.
초등학생이 한 말을 듣는 경우 한 문장 또는 두 문장을 쉽게 이해할 수 있지만 이야기가 길면 내용이 불완전하고 내용이 부족한 경우가 많습니다. 그러므로, 가르침에서, 아이는 자신의 마음 속에 경청하고 조용히 기억하도록 지시 받아야합니다. 학생들이 주요 내용을 듣고 핵심 단어를 듣고 중앙 문장을 파악할 때 주로 기억할 수있는 방법이 많이 있습니다. 그런 다음에 만 기억하고 기억할 수 있습니다. 교사는 이야기, 뉴스를 듣고, 듣기 전에 질문하고, 학생들의 말을 듣고, 듣기를 향상시킬 수 있습니다. 이런 식으로 학생들의 듣고 기억하는 능력을 배양 할뿐만 아니라 학생들의 말하기 능력을 길러줍니다. 예를 들어, 속삭임의 네 번째 책에서 두 번째 질문 인 "고양이 의사가 강을 건너며"대답을 듣습니다.이 방법으로 교육을 수행 할 수 있습니다. 첫 단계 : 그림을 자세히 보도록 학생을 교육하고 그림에 그려진 작은 동물에 대해 이야기합니다. 누가 누구에 대해 말하는거야? 2 단계 : 이야기하는 선생님의 말을 들으십시오. 들으실 때 기억하십시오. 왜 고양이 의사가 강을 건너 죠? 왜 고양이 의사가 강을 건너지 못하니? 듣고 나서 학생들에게 "왜냐하면 ..."라는 문장에 따라 문장을 반복하게하십시오. 3 단계 :이 이야기의 이야기를 모든 사람에게 말할 수 있습니까? 학생들은 같은 테이블에서 서로에게 말했다. 이런 식으로 학생들의 듣고 기억하는 능력을 배양 할뿐만 아니라 학생들의 말하기 능력을 길러줍니다.
다른 사람들의 연설을 경청하는 것은 듣고 기억해야하며, 후자는 완전한 기억을 남기기 위해 기억해야합니다. 뇌의 언어와 청각 영역은 분석, 판단, 추리 등과 같은 일련의 사고 활동을 수행 할 수 있습니다. 목적을 이해하십시오. 학생들의 듣고 기억하는 능력을 배양하기 위해 종종 학생들이 "청취 후 듣기"훈련을하도록 할 수 있습니다. 이런 식으로 학생들은 듣고 기억하는 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다.
3. 듣고있는 동안 생각하십시오.
다른 사람들과 이야기하기 위해서는 먼저 그 말을 듣고 조용히 적어 놓아야 만합니다. 이것은 전제입니다. 나는 그가 말한 것과 그가 무엇을 이해했는지, 그리고 그가 무엇을 이해하지 못했는지 생각해야합니다. 평온한 수업을하든 수업 시간에 참석하든, 열심히 생각하고 듣지 않으려 고하며 듣는 콘텐츠를 기억할 수 없습니다. 학생들이 핵심 사항을 파악하고, 다른 사람들의 연설의 생각을 잘 파악하고, 교사, 교과서, 그리고 자신의 세 가지 생각을 일치시키고, 듣기의 요점을 익히는 데 능숙하도록 인도하는 것이 중요합니다.
사람들의 의견을 듣고 핵심 포인트를 파악하고 주요 주제를 파악할 수 있습니다. 이것은 귀를 듣고 마음 속에 생각해야합니다. 학생들의 듣기와 습관을 길러주기 위해서는 학생들이 "질문에 귀 기울이십시오"을 배울 수 있도록주의를 기울여야합니다. 학생들이 듣고 생각하고 듣는 능력을 향상 시키도록하십시오.
어떤 기사는 상상력이 풍부하고 사람들에게 풍부한 상상의 공간을 제공한다고 말한다. 그러한 텍스트를 배울 때, 나는 학생들이 저자의 아이디어를 따르고 계속해서 말하기와 말하기 연습을하도록 안내 할 것입니다. 예를 들어, "폭스와 크로우"라는 기사를 공부할 때 학생들은 처음에는 그 텍스트가 주로 까마귀의 입 속에있는 고기를 속이려는 여우에 관해 이야기한다는 것을 알게되었습니다. 나는 "여우와 까마귀는 무엇을 생각 하느냐?"라는 질문을 내놓았습니다. 학생들이 혼란스럽게 생각하고 학생들에게 그들의 의견을 담담하게 표현하도록 안내합니다. 여우가 까마귀 입에 고기 조각을보고 침을 뱉은 것을 읽었을 때 나는 그 여우가 지금 무엇을 느끼고 있는지 학생들에게 물었습니다. 까마귀가 여우가 아름답게 깃털을 칭찬하고 노래하고 듣는 것을 들었을 때, 그것은 어떻게 생각 했습니까? 상상력을 통해 아이들은 마음에 말하고 싶은 것을 말하고, 아이처럼, 진실하고 사랑 스러우며, 말하기 훈련의 목적을 달성합니다.
교과서에서 "그림을보고 단어를 쓰는"자료는 약간의 변화로 듣기 및 말하기 훈련을위한 좋은 자료가 될 수 있습니다. 예를 들어, 유리 창문이 깨진 후 수업에서 나는 축구의 첫 번째 부분과 깨진 유리가있는 창을 처음으로 보여 주었다. 나는 학생들에게 이렇게 말했다. "Xiao Ming과 Xiao Gang은 방과후에 축구장에서 축구를했습니다. 나는 우연히 할머니 집 창문으로 우연히 날아 갔다. 단지 삑 소리가 들렸다. 그리고 엄지 손가락과 위안화 인민폐가있는 두 번째 슬라이드를 보여 주었다. "Xiao Ming과 Xiao Gang은 실수를 인정하고 자신의 돈을 꺼내 보상을 위해 함께 모여 할머니의 물건을 가져 간다."라고 말했다. 다른 사람들은 "샤오 밍 (Xiao Ming)과 샤오 강 (Xiao Gang)은 빨리 숨어 있었고 나중에는 성인들에 의해 비판을 받았다"며 "그들은 어른들과 함께 할머니 집에 가서 할머니에게 사과했다"고 말했다.
4. 듣는 동안 작성하십시오.
받아쓰기는 일종의 듣기와 쓰기 훈련입니다. 듣기가 전제이며 글쓰기는 듣기의 결과입니다. 당신이 그것을 이해할 때만 당신은 그것을 정확하게 쓸 수 있습니다. 훈련의 단계는 몇 마디의 단락과 단락에 의해 지시 될 수 있습니다. 받아쓰기의 방법은 교사 쪽 보고서, 학생이 쓰거나 교사가 여러 번 완전히보고 할 수 있으며 학생들이 콘텐츠를 회수하여 적어 둘 수 있습니다. 받아쓰기는 가장 기본적인 형태의 훈련 및 청취 능력 중 하나입니다. 장기간의 훈련은 학생들이 "듣기"에 집중하고, "듣기"에 대한 좋은 습관을 개발하며, 기억력 향상을위한 언어 학습을 수행 할 수 있습니다.
단어 듣기와 듣기 양 증폭. 학생들이 텍스트를 인식하고 단어를 이해하면 듣는 단어를 훈련하게됩니다. 물론 이것은 하나씩 지시하는 것이 아니라 지시 할 단어를 다른 수의 단어로 나누는 것입니다. 처음에는 하나만 듣고 두 번째는 두 번째로보고 세 번째는 세 번보고합니다. 매번 한 번만보고하므로 청취자의 수가 지속적으로 증가합니다. 실제로 각 덩어리의 단어는 관련성이 없으며 연결되지 않습니다. 이런 종류의 훈련은 듣기의 방법을 미묘하게 혼란시킬뿐만 아니라 장기적으로 청취 능력을 지속적으로 확장시킬 것입니다.
5. 독서를하면서 듣기를 즐긴다.
듣고 듣는 즐거움은 특별히 듣기, 읽기 및 즐기기입니다. 시청각 자료, 텍스트 및 그림 교재를 사용하여 학생들이 언어, 음악, 미술을 감상하고 인물을 평가하며 어린 시절의 아이들의 정서를 배양하여 아름다운 교육을 실시하도록 안내합니다.
이것은 자연스럽게 재미, 지식, 이데올로기를 유기적으로 결합합니다. 듣기, 읽기, 말하기를 통해 학생들은 무언가를 배우고, 상상력을 풍부하게하며, 읽기 능력을 향상시키고, 읽기 능력과 예심을 개발합니다. 감사 능력.
듣기 훈련 평가.
학생의 청력이 진행되었는지 여부를 관찰하여 다음과 같은 측면에서 시험하고 평가할 수 있습니다.
1. 교사는 한 단락을 말하면서 학생들이 매우 짧은 시간에 교사의 설명 내용을 파악하게하여 자신의 사고 수준이 더 좋음을 나타냅니다. 반대로, 학습에 어려움을 겪고있는 학생들은 가난한 순종을하는 경향이 있습니다.
2. 학생들이 다른 사람들을주의 깊게 경청하는 습관이 있는지 확인하십시오. 듣는 과정은 이해의 과정이며, 듣는 능력은 실제로 이해할 수있는 능력입니다. 이해의 내용과 관련하여, 훈련 단계를 반영하여 점진적으로 향상시키고 점진적으로 향상시켜야한다. 음성 언어 교육 세션은 일주일에 한 번 열리고 단계적으로 평가됩니다. 첫 번째 단계 : 일부 학생들에게 말하고, 다른 학생들이 중간에서 방해를했는지 관찰합니다. 이 단계에서는 삽입이 필요한 학생들의 수를 점차적으로 줄이고 훈련이 향상되었음을 보여주기 위해 몇 명의 학생 만 참여하게됩니다. 두 번째 단계 : 거의 아무도 끼어 들일 필요가 없습니다.이 수준에 도달하면 학생의 청력이 향상되었음을 나타냅니다. 세 번째 단계 : 학생들이 개입 할 필요가 없을뿐만 아니라 학생들은보다 적극적이며 교사가 물어 보는 질문에 따라 대답 할 수 있습니다. 이것은 주제에 대한 연구가 수확되었음을 보여줍니다.
3. 평평한 훈련. 교육 목표는 청력의 급속한 발전과 청력의 느린 발달의 두 가지 수준으로 나뉩니다. 청력 발달이 빠른 학생들은 첫 단계에서 중재하지 말 것을 요청하며, 두 번째 단계에서는 교사의 질문의 주요 의미를 파악하고 대답 할 수 있습니다. 세 번째 단계에서는 완전히 대답 할 수 있습니다. 느린 듣기 발달을하는 학생의 경우, 첫 단계에서는 개입하지 말고 중개 한 학생에게 힌트를줍니다. 두 번째 단계에서는 개입하지 않아야합니다. 교사의 질문에 답하면, 세 번째 단계에서 교사의 설명에 대한 주요 내용을 파악하도록 요청받습니다.
구체적인 교육 방법 :
A. 청취 후 반복하십시오.
저학년의 어린이는 어린이의 노래와 동화를 듣고 싶어합니다. 훈련 방법은 시청각 방법과 결합 할 수 있습니다. 그림이나 대상을 보면서 교사의 받아쓰기를 듣습니다. 낮은 학년의 교육은 두 번 반복 될 수 있습니다. 청취의 내용이 더 복잡하면 단계별로 단계별로 반복해야합니다. 다시 말한 후에는 학생들의 듣기 능력을 평가하고 향상시켜야합니다.
B. 듣고 나서 반복하십시오.
담화를 듣는 전국 소수 민족의 능력은 강하지 않습니다. 듣고 난 후 훈련은 순종에 집중하고 진지하고 책임있는 태도를 키울 수있는 능력을 개발할 수 있습니다.
교사는 먼저 설명 할 내용을 말한 다음, 학생들이 기억하도록하고, 학생들이 바꾸어 말하게하고, 마지막으로 교사가 가리 키도록합니다. 다시 말해서 원래 단어로만 쓰는 것은 아니지만 다시 쓰는 것은 객관적이고 완전하며 정확해야합니다. 교사는 어처구니없는 연습을 할 수 있습니다.
C, 그 병에 귀 기울이는 것.
언어를 식별하고 표현하는 능력을 향상시키는 것이 도움이됩니다. 이런 종류의 연습은 평소 중국의 가르침에서 무작위로 수행되어야합니다. 정기적 인 청취 및 언어 훈련뿐만 아니라, 당신은 또한 질병을 경청하는 연습을 계획 할 수 있습니다.
D, 받아쓰기.
받아쓰기는 문장, 몇 마디 또는 교사가 말한 단락입니다. 학생이 듣고 나면 그것을 적어 두십시오. 낮은 학년지도는 문장을 지시하고 학생들에게 문장을 듣고 학생들이 듣고 쓰도록 요청합니다.
9 개월 간의 훈련을 통해 위의 결과를 통계적으로 분석하고 실제 연구 결과를 수확했습니다.
E. 다양한 행사를 개최하십시오.
자연에 가라.
"자연으로 간다"는 구두 의사 소통 훈련이기도합니다. 가을에는 선생님이나 학부모 지도력하에 학생들이 자연으로 가서 표정을 지키고 학생들이 관찰하고 표현할 수있는 능력을 기르기 위해 조직하십시오. 들판으로 가서 쌀, 수수, 콩과 같은 성숙한 농작물의 장면을 살펴보고, 채소밭으로 가서 포도, 오렌지, 배를 수확 한 장면을보고 숲으로 가서 잎을 집 어서 잡으십시오. 숨바꼭질 ... 그러면 수업에서 "자연으로 이동"테마 수업을 구성하여 토론하고 토론합니다. 가을에 흥미로운 점은 무엇입니까? 예를 들면 : 과일 농부들이 포도를 모으고 나뭇잎을 만들기 위해 숲으로 가서 식물의 표본을 만들고 작은 강에서 낚시를 가거나 대나무 정원에서 배우고 노는 것을 돕습니다 ... 토론에서 관찰 내용을 말하고 관찰 순서에주의를 기울여야합니다. .
b. 편지지를 구입하십시오.
교사는 학생들의 실제 생활을 결합하고 학생들에게 문구 구입, 학생들의 의사 소통 및 표현 기술 개발 및 예의 바른 언어 사용법을 배우기 위해 상점에 갈 것을 요청합니다. 문구를 구입할 때 학생들에게 다음 질문에주의를 환기 시키십시오. 문구 창고 문을 두드리면 영업 사원이 귀하에게 무엇을 말합니까? 그의 태도는 어떻습니까? 말하기의 어조는 무엇입니까? 보상에 어떤 인상을 남겼습니까? 그에게 뭐라고 했니? 정중 한가? 당신이 물어볼 때 판매원이 당신을 어떻게 도와 주는가? 문구를 선택할 때 그는 열정적입니까? 흥정 했니? 문구를 가게에서 샀을 때 뭐라고 했니? 영업 사원과 이야기하는 과정에서 성의와 관대함에 특별한주의를 기울이십시오.
학생들은 문구를 구입 한 후 그룹에서 편지지를 구입하는 과정에 대해 이야기하라고 한 다음 교실에서 잘 말하기로 결정했습니다.
c. 전화 해.
"전화 걸기"는 일종의 구두 의사 소통 훈련으로, 훈련 과정에서 네 사람이 전화를 겁니다. 두 사람은 서로 전화를 걸었고, 두 사람은 서로 듣고 말했습니다. 전화 할 때 문제를 설명하고 명확하게해야합니다. 또한 "please", "hello", "thank you", "goodbye"및 기타 공손한 단어의 사용에주의하십시오. 그룹의 공연이 끝난 후, 전화를 건 학생들은 강연을위한 무대를 가졌고 교사는 학생들에게 학생들에게 의견을 말하도록 지시했습니다. 귀가 후, 동급생, 교사, 친척 및 친구들에게 전화하십시오. 네가 한 말 좀 봐? 다른 사람들은 뭐라고 말했습니까? 반원들에게 그들이 말하는 것을 말해 준다.
듣기 훈련 프로그램.
듣기 훈련은 주로 교실에서 진행되며 다음과 같은 프로그램으로 나눌 수 있습니다.
1. 교사는 학생에게 대답하도록 요청합니다.
훈련의 첫 번째 단계에서, 주제에 대한 연구는 교사가 학생에게 대답하도록 요청하는 방식으로 실현 될 수 있습니다. 이 때 학생들은 교사가 제기 한 질문에보다 완전하게 답해야합니다. 문제는 주로 교사의 책임이며, 학생은 교사가 제기 한 질문에 정확하게 답할 것을 요구합니다.
2, 반반 쯤.
훈련이 두 번째 단계로 진행될 때, 당신은 반 안심 및 반출 방법을 선택할 수 있습니다. 이시기에 학생들의 듣기가 어느 정도 진전 되었기 때문에 교사는 학생들에게 질문하고 다른 학생에게 대답하게 할 수 있습니다. 교사는 학생들이 질문하는 데 어려움을 겪거나 학생들이 질문에 답하기 어려울 때 적절한 도움을 줄 수 있습니다. 이런 식으로 학생들의 청력을 크게 향상시킬 수 있습니다.
3, 모두 가자.
이것이 학생의 듣기 훈련이 최종 단계로 나아가는 접근법입니다. 현재 학생들이 말하면 정보를 수집하고 더 집중하며 생각을 경청하고 다른 사람들의 말을들을 때주의해야 할 방법을 숙달 할 수 있습니다. 그러므로 교사는이 시간에 완전히 벗어나 학생들이 질문하고, 스스로 대답하고, 질문에 더 완전하게 대답하게 할 수 있습니다.
"듣기"는 소리를 의미로 변환하는 과정입니다. 듣는 능력을 향상시킴으로써 진정으로 구두 의사 소통의 수준을 향상시킬 수 있습니다. 듣기 훈련을 통해 학생들의 듣고 기억하는 능력을 길러줄뿐만 아니라 학생들의 말하기 능력을 길러줍니다. 학생들이 좋은 "듣기"습관을기를 경우에도 기억력 향상을위한 언어 학습을 실시합니다.
듣기, 읽기, 말하기를 통해 학생들은 많이 배웠고, 상상력을 풍부하게하고, 읽기 능력을 향상시키고, 큰 소리로 읽고 그들의 초기 감상을 읽을 수있는 능력을 개발했습니다.