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정규 학생 졸업 인턴십 자기 식별 (교사)

인턴십이있는 학교는 베이징 근교의 농촌 학교입니다. 인턴쉽의 기본 내용은 교실 수업, 수업 교사 수업 및 교육 설문의 세 부분으로 구성됩니다. 기본 상황은 다음과 같습니다.

1. 교실 수업 : 완료된 강의 계획 수는 5이고, 시험 횟수는 5이며, 수업 수는 5입니다.

2, 클래스 교사의 작품 : "올림픽 주제 수업 회의에 오신 것을 환영합니다"관찰 수업을 구성하십시오.

3. 교육 보고서, 교육 조사 보고서 작성.

이 인턴쉽 덕분에 나를 많이 느끼게되었습니다. 한편으로 나는 지식과 지식이 너무나 광대하여 야간에 열심히 공부해야한다는 것을 깊이 느낀다. 반면에 나는 또한 가르침과 배움에 대한 깊은 의미를 깊게 이해한다. 예를 들어, 내가 교육과 교수 활동에 종사 할 때.

내가 처음 교실에 들어갔을 때 나는 많은 일반 학교에서 결코 배웠거나 생각하지 못했던 문제에 직면했다. 즉, 수업을 마치고 슬로건으로 끝내고 나는 학생들에게 "수업 듣기에 가장 감동적인 점은 무엇입니까?"라고 물었습니다. 학생들은 서로 쳐다 보면서 말문이 막혔습니다. 왜 학생들은 이것을하고 있습니까? 제 생각에는 학생들이 학습에 관심이 없기 때문입니다.

고대인들은 "아는 것이 지식만큼 좋지 않고, 아는 것이 지식만큼 좋지 않다"고 말했다. 관심은 학생의 학습을위한 결정적인 조건이다. 관심은 열망, 관심 및 동기 부여를 배우는 단계별 관심사입니다. 그렇다면 학생들의 학습에 대한 관심을 어떻게 자극 할 수 있을까요?

수업 강사의 인턴 과정에서 나는 반에서 "올림픽 환영"주제 수업을 시작했습니다. 처음에는 많은 어려움을 겪었습니다. 예를 들어 학생들의 불일치로 인해 종종 기분이 나 빠지게되었습니다. 당시, 필자는 강제적 인 방법을 사용하도록 제안 받았다. 예를 들어, 벌금 부과, 벌금 등 시피,이 메소드는 간신히 클래스 순서를 유지할 수 있습니다. 그러나 이것은 분명히 교사와 학생 사이의 격차를 심화시킬 것이며 학생들이 학습에 지쳐 있다고 느끼게 할 것입니다.

교육자로서, 우리는 민주적이고 조화로운 교수 분위기를 조성하고 교습 활동에서 평등 한 교사 - 학생 관계를 수립 할 수있는 방법을 찾아야합니다. 또한 교사는 학생 활동의 활동 주체, 주최자, 참가자 및 창작자, 학습 파트너 및 학생의 친밀한 친구로 자신을 간주해야합니다.

학생들과의 접촉을 통해, 나는 또한 반 학생들 중 일부 학생들을 이해하고있다. 반에는 매우 어려운 몇 명의 급우가 있었기 때문에 누군가가 저에게 제안했습니다. 주제 강연회에서이 반 친구들에게 사랑을 전하라. 그러나, 반복해서 고려한 후에, 나는 여전히 그를 부인했다. 가난한 학생들에게 사랑을 기부하는 것은 매우 좋기 때문에 학생들의 자존심을 상하게하는 것은 쉽습니다. 학생들은 자부심이 없으며 학습에 강한 관심을 갖는 것이 어렵습니다. 결국, 저는 여전히 매우 세련된 테마 인 올림픽의 주제를 마무리했습니다.

이 수업을 진행하기 위해 각 학급 친구들이 자신을 보여줄 수있는 기회를 만들고, 자기 표현을위한 플랫폼을 제공하여 모든 학생이 성공의 기쁨을 경험하고, 자신의 가치를 느끼며, 재미를 느낄 수있는 기회를 만들기 위해 노력합니다. 그 결과, 학생들은 학급 회의 준비에 매우 적극적이었습니다. 이 수업에는 노래와 춤, 다양한 토론 프로그램이 있으며 논쟁을 조직합니다.

주제는 : 스포츠가 우정을 맺을 수 있습니까? 논쟁 중에 양측은 서로 다른 말을했으며 논쟁이 벌어졌습니다. 또한 올림픽 지식을 대중화하기 위해 나는 학급 회의에서 대규모 올림픽 지식 수상 활동을 개최했다. 모든 학생들은 매우 열의가 많고 열정적입니다.

조국을 노래하는 마지막 플룻 솔로는 클라이 막스에게 수업을 밀어 줄 것입니다.

물론, 수업 활동 도중 몇 가지 문제점을 발견했습니다. 나는 한때 동급생들에게 질문 : 면화 1 파운드와 철분 1 파운드 중 어느 것이 무게입니까? 반복적으로 "물 빼기"를했지만, 많은 사람들이 대답했습니다 : "물론, 그것은 철분입니다!"

최근에 나는 또한 학생의 일에 그런 문장을 발견했다 : "섣달 그믐 날, 깊고 푸른 하늘에 황금 달이있다."섣달 그믐 날에 하늘에 황금 달이 어떻게있을 수 있는가? 뭐라구? 심각한 왜곡, 거의 우스운 이야기. 사실, 이것은 단지 상식적인 문제 일뿐입니다. 간단한 질문에 대한 답이 좋지 않으면 문제는 복잡해 보입니다. 우리의 교육자는 이러한 상식을 모르는 학생들이 어떻게 완전한 삶을 살 수 있는지 생각해 볼 가치가 있습니다. ? 그러한 교육을 양질의 교육이라고 부를 수 있을까요?

또한, 일부 관찰 수업에서는 종종 공연 분위기가 나타납니다. 한 학생이 아주 간단한 질문에 답했습니다. 교사는 "정말로 좋습니다!"나머지 반 친구들은 즉시 박수를 보냈다. 또 다른 급우는 또 다른 간단한 질문에 답하고 똑같은 "명예"를 얻었다. 수업이 끝난 후 칭찬이 계속되었고 박수 소리가 차례로 나타났습니다. 이것은 명백한 위조이며,이 현상은 우리의 깊은 생각에 합당합니다.

위의 질문에 대한 답변으로 몇 가지 의견과 제안을 드리고 싶습니다.

1. 교사는 객관적인 원칙을 고수해야합니다. 학생들에 대한 위조의 영향은 매우 광범위합니다. 교사는 교사의 직업 윤리, 학생과 학부모의 마음 속에있는 교사의 이미지, 교사의 고귀한 책임에서 위조 된 것이 아니기 때문에. 대신 객관성의 원칙을 고수해야합니다. 이런 식으로 만 교육이 더 매력적일 수 있습니다.

2. 학생을 상대로 한 상식적인 실수. 교사는 학생들의 도덕적, 지적, 육체적, 미적, 노동 적 측면을 종합적으로 개발할 수 있도록 적성에 따라 학생들을 가르쳐야합니다.

3. 학생들의 학습 열정을 자극하기 위해서는 교육의 초점을 낮추는 것이 필요합니다. 사랑은 실제로 아주 쉽다는 것을, 사랑은 주변에, 사랑은 아이들의 가족에, 사랑은 쌀과 기름에 있습니다. 이를 위해 저는 아이들을위한 특별한 숙제 인 숙제를 마련했습니다. 즉, 아이들이 먹을 때 부모에게 음식을주게하고, 밤에 잠자리에 들기 전에 장로를 위해 발을 씻도록하십시오.

간단히 말해서, 교육은 상호 작용적인 과정이며, 교사가 진지하게 교습에 참여하는 경우 적극적으로 협조합니다. 이 과정은 매우 행복합니다!

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