2019 유치원 가든 훈련 프로그램

첫째, 훈련 프로그램의 이름

"교사의 실습 능력을 향상시키기위한 그룹 교육에 농촌 자원 통합"

둘째, 교직원의 현상 유지

정원에서 3 년간의 교육을받은 후, 활동 자료, 활동 조직, 무작위 교육, 수업 조직 등의 사용에 대한 선생님의 활동이 크게 향상되었습니다. 특히 우리 공원의 민간 게임 개발이 크게 향상되었습니다. 교사의 지속적인 학습과 토론을 통해 우리는 민속 게임의 사용을 파악했습니다. 그러나 선생님 그룹의 교육과 가르침 분야에는 여전히 문제가 있습니다. 예를 들어,이 테마에서 아이들이 어떤 종류의 생성 활동을 필요로 하는가? 교사는 세대 활동을 발견하고 선택해야하며 세대와 전제 사이의 관계를 강조하고 교사는 교육의 기회를 포착하고 효과적인 세대를 성취해야한다. 교사는 활동을 생성 할 때 활동의 가치를 자주 보지만 교사는 교육 내용의 가치를 사용하는 방법을 잘 수행 할 수 없습니다. 이 현상은 교사가 교습 활동의 주도권과 깊이가 부족함을 나타냅니다. 또한 교과 내용을 선택하는 과정에서 교사는 교과 내용을 결정할 때 교재를 교재로 사용하고 교과 내용을 교재와 동일시하고 교과 과정 목표, 어린이의 관심 및 신체적 및 정신적 발달의 발전을 무시하고 교습 내용이 "교재 중심"이어야한다고 주장합니다. 수준은 과정의 내용을 결정하는 데 중요한 역할을합니다.

따라서 우리 학교의 실제 상황을 바탕으로 선생님의 성장과 일의 진전을 일치시키고, 교직원의 건설과 유치원의 발전을 시대와 함께 발전 시키며, 공원의 특성에 맞는 훈련을하고, 내 정원이되도록 목표 훈련을 실시 할 것입니다. 이 훈련의 초점.

셋째, 질문이 제기됩니다.

자연은 살아있는 교육이며 광대 한 천연 자원은 시골 유치원 에서 항상 널리 사용되어 왔습니다. 아이들은 흙으로 지어서 모양을 만들고, 돌과 콩으로 꾸미고, 나뭇잎과 짚으로 조작하며 심고 자란다. 토속 재료와 근대화의 조합을 만드는 방법은 교사에게 주제가됩니다. 이를 위해 우리 선생님은 숨겨진 교육의 가치와 지혜를 발견하고 탐구하고 관련 이론 지식을 지속적으로 습득하기 위해 우리 주변의 자연 속으로 걸어 들어갈 필요가 있습니다.이를 바탕으로 우리 주변의 자연스러운 힘을 집단 교실로 소개 할 것입니다.

우리 공원의 정원 기반 훈련은 농촌 자원을 집단 교육에 통합하고 교사의 교수 실무 능력을 향상시키는 것으로 시작하여 교사는 주제 활동을 요약하고 반영하는 과정에서 "농촌 자원"을 그룹 교육 활동에 통합하도록 안내 할 것입니다. 전문적인지도, 이론적 지원을 추구하며, 교사의 자기 재배, 기본 기술, 지식 구조 업데이트 및 개선은 홍보에 큰 역할을합니다.

넷째, 훈련의 목적

1. 교사는 농촌 자원을 집단 교육에 통합하고 교사의 교수 실무 능력을 향상시킴으로써 효과적으로 교사 실무 활동을 수행하고 교사의 농촌 자원 개발 및 활용 능력을 향상시키고 교재를 창조적으로 사용하며 효과적으로 활동을 창출 할 것입니다.

2. 교사는 "농촌 자원을 집단 교육으로 통합하는"연구의 주체가되게한다. 그것은 호일이 아니라 참된 연구원이자 개인적인 경험이며, 교사의 갈망, 학습 및 교육 이론의 적용 및 적용을 촉진하고 교사 교육을 향상시킨다. 이론 강의 수준.

3. 교사의 실질적인 지혜를 탐구하고 교사의 팀워크 정신, 교사의 집단 교육 협력에 초점을 맞추고 활동 설계, 활동 및 활동 반영 과정에서 교사의 개별화 된 전문성 증진에 초점을 맞춘 "시골 자원 통합"을 연구 대상으로 삼는다. 개발.

V. 훈련 대상 및 형태

교육 목표 : 모든 현직 교사

교육 형식 : 집중적 인 참여와 교사 자기 반성을 토대로 다양한 교육 형태를 취하십시오. 특별 연구, 주제 세미나, 사례 교육, 교수 관찰 및 협력 교환 등을 포함합니다.

여섯 번째, 훈련 내용

교육 이론

1. " 유치원 지도를위한 지침"을 배우십시오. 교사의 자율 학습 및 그룹 학습을 통해 교육 목표 및 콘텐츠 요구 사항, 교육 활동의 구성 및 구현, 교육 활동 평가의 요점을 이해할 수 있습니다.

2. 전제 진술 학습 : "농촌 자원이란 무엇인가?"

"농촌 자원 개발 및 이용"

"농촌 자원을 그룹 교육 활동에 통합하는 방법"

위 이론의 연구는 훈련의 실제 상황에 따라 자율 학습, 집단 학습 및 상호 의사 소통의 형태로 수행 될 것이다.

3. 교사 자율 학습은 여러 논문을 기록하고 이론 교환 활동을 두 번 실시합니다.

특별 강연 : 감독에게 "교과서 분석 방법"강연을 부탁합니다.

경험 공유 : "효과적인 목표 구현"

집단 수업 활동 설계 평가

현장 관찰 및 토론

농촌 자원을 집단 교육과 통합하여 활동 및 아이디어 토론 - 교수법 실습 관찰 - 자기 검토 - 집단 토론 - 개선 프로그램 형성 - 교실로 복귀 - 실제 경험 공유 - 교육 지혜 공유 이 모델은 하나의 강의와 두 가지 연구 활동을 수행합니다.

1. 이론적 연구는 공원 개발을 지원한다.

계속해서 새로운 "윤곽선"과 새로운 교과 과정 개념을 핵심으로 삼고, 유아 교육의 이론을 재검토하고, 프론티어 이론을 배우고, 교사가 지식 보유를 지속적으로 업데이트하고, 지식 구조를 넓히고, 전통적인 교과 과정 개념을 변경하고, 점차 전문적 품질을 향상시키고, 초등 교육의 필요에 적응하십시오.

현대 멀티미디어 수단, 네트워크 기술 등을 통해 "농촌 자원을 그룹 교육 활동에 통합"이라는 주제를 배우게됩니다. 관련 이론 지식을 지속적으로 축적하고 세미나 활동을위한 강력한 기반을 마련하십시오.

"독서 활동"의 좋은 습관을 계속하고, "농촌 자원"과 관련된 지식을 배우고, 적시에 작품을 발췌하고 녹음하는 일을 잘 수행하십시오. 지속적으로 자신을 부양하면서이 분야의 이론 지식을 강화하십시오.

2. 경험 분석을 동기 부여의 출발점으로 삼자.

교사는 교수 및 연구 활동의 플랫폼을 통해 자기 학습, 발견 및 탐구에 모여 경험 분석 측면을 수영하고 경험을 사용하여 의사 결정 개체 및 환경을 관찰 및 분석하며 의견 및 솔루션 컨설팅 방법을 제안합니다.

3. 사고의 충돌, 생각의 교차점 형성

정원 기반의 교육 활동에서는 교사가 제시 한 견해를 토의하고, 교환하고, 요약하고, 교육적 가치가있는 관점을 선정하고, 이러한 관점에 따라 관련 자료를 수집하여 집단 교육 활동에 깊이 관여합니다.

토론의 관점을 집단 교육의 강력한 이론적 기초로 삼아 자료 수집과 교습 활동을 통해 농촌 자원이 집단 교육으로 통합된다.

4. 사례 분석, 자기 반성

사례 분석은 스스로 성장할 수있는 좋은 방법입니다. 교실로의 진정한 진입을 통해 집단 활동에서 발생하는 파편들은 특정 시점을두고 정교화 될 것이며 교실 전략이나 사례 교환을 반영한 활동 후에 농촌 자원을 어떻게 더 잘 활용할 것인가.

5. 교습 능력을 한층 더 높이기위한 한 번의 수업과 두 번의 연구

이벤트 디자인의 기본 형식과 요구 사항에 대한 포괄적 인 검토를 통해 교사는 표준 디자인을 이해할 수 있습니다. 관찰 후 표적의 위치, 형식, 내용, 방법 및 기타 통합 측면을 분석하고, 토론 후 더 완벽한 디자인 아이디어와 활동을 제안한 다음 교사는 다시 연습하고 관찰하고 토론하고 교사를 요약합니다. 우리의 아이디어는 더욱 향상 될 수 있습니다.

6. 서로 듣고 서로 배웁니다.

이번 학년도에 「농촌 자원을 그룹 수업에 통합」이라는 주제로 동료들의 상호 강연을 통해 활동의 하이라이트를 찾아 내고, 자신의 생각을 실제 상황과 함께 이야기하고 커뮤니케이션의 기반을 교육의 교육 경험을 향상시키는 데 사용할 수 있습니다.

여덟, 훈련 관리

1. 훈련에 참여하는 교사는 제 시간에 교육에 참석해야하며, 늦지 않아야하며, 일찍 떠나거나, 이유없이 결석해서는 안됩니다.

2. 참여하는 교사는 엄격하게 학문 분야를 준수하고 교육 노트를 잘 관리해야합니다.

3. 학습 과정에서 적극적으로 토론에 참여하고 대담한 의견과 의견을 말하고 시간 내에 요약합니다.

9 가지, 평가 방법

교육 시간, 학점

집중적 인 이론 연구 : 9 시간 수업, 특별 강의 : 5 시간 수업, 강의 활동 표시 및 토론 : 36 시간 수업, 활동 평가 : 2 시간 수업, 8 시간 수업, 총 60 수업 시간. 24 학점.

평가 방법

프로세스 평가 : 20 %, 교육 시범 활동 : 50 %, 분석 및 평가 사례 작성, 10 %, 활동 설계 평가 10 %, 추상적 이론 평가 : 10 %.

평가 점수는 훌륭하고, 자격이 있고, 자격이 없습니다.

참고 :

프로세스 평가 : 참여 교사의 학습 성과, 태도, 참여 수준, 운영 상태 및 출석을 평가합니다.

시범 활동 교육 : 강의 규모에 따라 교사의 교수 실습 능력이 평가됩니다.

사례 연구 및 분석, 관찰 메모 및 이론의 초록 검토 : 교수 및 연구 팀장이 조사하는 두 개의 기사와 평가 기간의 적절한 기간 및 품질.