교육 과학 연구 기획 사업 개막 보고서

첫째, 연구의 배경과 중요성 :

국내외 연구 현황 :

교실에서의 질문은 오래된 문제입니다. 수업 시작부터 우리는 입 사용을 시작합니다. 가장 오래된 교수 모드이든 가장 현대적인 교실이든, 교사의 입은 교실에서 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다. 아마도 이것은 오래된 곡이었을 것입니다. 국내외에서이 문제는 상당한 성과를 얻었지만 이전의 선생님의 관점에서이 문제를 다시 검토하고 새로운 관점에서 교사의 입을 연구하는 것이 그 이유입니다. 이 질문은 일선 교사에 대한 실용적인 연구와 함께 우리의 실제 업무에서의 문제를 우리의 고비에서 해결합니다.

연구의 의의 :

1. 학교 일의 필요성

조양 세븐 학교에는 많은 새 교사가 있으며 교사의 교수 능력은 끊임없이 향상되고 있습니다. 학생들과 마찬가지로 처음 몇 년간의 교육 및 교수법에서는 종종 교사의 교수 능력과 교수 수준이 가장 빠르게 향상되었습니다. 타이밍은 교사의 전문적인 전문성 개발에있어 교사가 새로운 교사가 더 빠르고 더 향상시킬 수 있도록 좋은 환경을 제공합니다. 동시에 우리의 오래된 교사들은 새로운 교과 과정 개혁을 전제로 몇 년 동안 일해 왔지만 교육 개념의 급속한 업데이트와 지속적인 교수법 개선은 교사의 전문 기술과 교수 기술을 끊임없이 테스트하고 있습니다. 교사 훈련에 대해 더 많은 연구가 필요합니다. 어떻게 새로운 교사의 교실 수업이 더 빨리 성장할 수 있으며 교사는 어떻게 더 빠르게 진행할 수 있습니까? 실제적인 플랫폼이 필요합니다. 우리 학교, 연구 및 개발의 연구 및 개발과 결합 된 11 번째 5 개년 프로젝트와 일치합니다. 선생님의 교실이 훌륭해 지도록 선생님의 발전을위한 무대를 세우는 일은 또한 학생들의 삶을 훌륭하게 만들어 줄 것이며, 학교도 훌륭하게 될 것입니다.

교사의 교실 교습에는 많은 요소가 있으며, 중요한 것은 교사의 언어 여야합니다. 보조 작업이 있더라도 기본적으로 교사의 언어로되어 있으며 교사의 언어가 가장 중요합니다. 이 "질문"이어야합니다. 교육 내용의 소개는 질문 할 필요가 있습니다. 학생들이 사고하고, 질문하고, 학생들의 감정적 인 필요를 제기하고, 학생들에게 공감하도록 요청하고, 심지어 평가를 가르 칠 때에도 질문 할 때가 있습니다. 때로는 질문을하고 때로는 질문을하는 등 질문을하는 것이 품질 문제의 문을여는데 중요한 열쇠입니다. 교사가 성장하는 에스컬레이터입니다. 우리는 훌륭한 질문을 선택하고 더 흥미로운 것을 선택합니다. 교실.

2. 교사의 개인 개발 필요성

이론적 인 관점에서 : 유명한 교육자 인 코메니우스 (Comenius)는 다음과 같이 말했습니다. 교사의 입은 지식의 흐름이 전달 될 수있는 근원입니다. 현대의인지 이론은 교실 수업 과정이 끊임없이 질문하고 문제를 해결하는 방식으로 새로운 지식을 습득하는 문제있는 사고 과정이어야한다고 주장합니다. 첫 번째 문제는 질문하는 것입니다. 한 교육자는 "가르치는 기술은 적절하게 질문하고 미묘하게 대답하십시오. "질문하는 예술이 높을수록 학생들의 호기심과 창조적 인 욕구를 자극하는 효과가 더 좋으므로 교사는 교수 과정 전체 또는 교수 과정 중에 있습니다. 마이크로 링크는 묻는 기술에 큰 관심을 기울여야합니다.

교수법의 관점에서 보면 : 많은 교사, 특히 새로운 교사는 혼란을 겪을 것입니다 : 제기 된 질문은 학생들의 사고 특성에 맞지 않습니다. 학생들이 명확하게 대답하지 않거나 질문이 열쇠를 묻지 않고 질문을 많이하는 경우가 있습니다. 이 문제를 설명하고 많은 교실 시간을 낭비하며 학생들이 혼란스럽게 만드는 등 의사 소통은 교육의 본질이며 교실 언어의 상호 작용에 필수적입니다. 교사 교육의 효과는 크게 통제됩니다. 질문하는 기술. 조심스럽게 조사한 결과, 많은 교사들이이 문제에 대해 혼란 스럽다는 것을 알게되었고, 공부하고 싶다면 교사의 교수 수준 교육 전략이 더 좋고 빠른 개발을 할 수있게합니다. 그러므로 우리는이 문제를 실천에서 벗어나 실천에 옮겨 연구하고,이 "질문"을 선하고 철저히함으로써 교사의 교수 능력을 키울 수 있도록 결정했습니다.

둘째, 연구의 이론적 근거와 사실적 근거

현대의인지 이론은 교실 수업 과정이 끊임없이 질문하고 문제를 해결하는 방식으로 새로운 지식을 습득하는 문제있는 사고 과정이어야한다고 주장합니다. 첫 번째 문제는 질문하는 것입니다. 한 교육자는 "가르치는 기술은 적절하게 질문하고 미묘하게 대답하십시오. "질문하는 예술이 높을수록 학생들의 호기심과 창조적 인 욕구를 자극하는 효과가 더 좋으므로 교사는 교수 과정 전체 또는 교수 과정 중에 있습니다. 마이크로 링크는 묻는 기술에 큰 관심을 기울여야합니다.

많은 교사, 특히 새로운 교사는 이런 종류의 혼란을 겪습니다 : 제기 된 질문은 학생들의 사고 특성과 일치하지 않습니다. 학생들이 명확하게 대답하지 않거나 질문에 열쇠를 묻지 않고 문제를 설명하기 위해 많은 질문을하는 경우가 있습니다. 수업 시간을 많이 낭비하고 학생들을 혼란스럽게 만들고 교실 커뮤니케이션의 핵심은 의사 소통의 문제이며 질문은 교실 언어의 상호 작용에 필수적인 요소입니다. 교사 교육의 효과는 주로 질문의 기술로 제어됩니다. 조심스럽게 조사한 결과, 많은 교사들이이 문제에 대해 혼란 스럽다는 것을 알게되었고, 공부하고 싶다면 교사의 교수 수준 교육 전략이 더 좋고 빠른 개발을 할 수있게합니다. 그러므로 우리는이 문제를 실천에서 벗어나 실천에 옮겨 연구하고,이 "질문"을 선하고 철저히함으로써 교사의 교수 능력을 키울 수 있도록 결정했습니다.

넓은 의미에서 교사 교실의 "질문"이 더 흥미롭고 효과적인 방법을 연구하는 것입니다.

첫 번째 행 연산자의 관점에서 구체적으로 다음 내용이 포함됩니다. 1. 교실 수업에 대한 훌륭한 질문을 축적하고 실습에 적용합니다. 2. 교실 수업에 대한 훌륭한 질문 분석 : 그러한 질문을 가진 학생들은 왜 대답하기를 좋아하며 왜 그러한 문제는 교수법을 실행하는 과정에서보다 효과적이며 그 훌륭한 점은 무엇입니까? 3. 교실 수업에서의 훌륭한 질문에 대해 다시 생각해보십시오.이 문제는 어떤 영향을 미치며, 어떻게하면 더욱 흥미 진진하고 효과적으로 개선 될 수 있습니다. 4. 교실 수업에 대한 훌륭한 질문을 만듭니다. 학생들의 흥미를 자극하고 싶다면 학생들에게 묻는 방법에 대해 더 깊이 생각하도록 안내해야하는지 묻습니다. 5. 멋진 질문에 대한 범주 적 연구 : 질문하는 법, 질문하는 법, 질문하는 법 등. 6. 훌륭한 질문에 대한 보조 연구 : 멋진 질문을하면서, 교사가 어떤 색조, 표현 및 자세로 어떤 조화를 이루어야하는지에 대한 보조적인 효과.

넷째, 연구 방법

1. 누적 방법 : 강의, 강의 및 연구 수업 과정에서 발견되는 훌륭한 질문을 축적하여 교사가 멋진 질문을 먼저 구별하고 교사가 멋진 질문을 공부할 때 열정과 확신을 갖도록 유도 할 수 있습니다. 2, 사례 분석 방법 : 교사의 시범 수업과 팀의 세미나를 반복적으로 차감하고, 각 문제의 내용을 조사하고, 이유를 연구합니다. 더 나아질 수 있습니까?

3, 문학 데이터 방법 : 관련 문헌을 찾아, 연구자의 축적을 연구로 축적하고, 연구 자료를 제공하고, 축적 수준을 향상시키는 동안 책으로 편집하십시오.

4. 실천 연구 방법 : 축적과 연구에 대한 훌륭한 질문을 교실에 적용하고, 적용된 문제와 방법을 생각하며, 훌륭한 질문을 만듭니다.

5. 비교 연구 방법 : 같은 기간에 다른 교사의 수업을 비교하고, 부족한 부분을 찾고, 다른 교사의 수업을 다른시기에 비교하여 연구의 타당성을 증명하고 교사를 더 동기 부여하고 자신감있게 만듭니다.

V. 연구 주제

준비 단계

프로그램을 수립하고, 자료를 준비하고, 관련 이론을 배우고, 이론적 재배를 개선하고, 노동 분업을 명확히하고, 연구를위한 다양한 자료 준비를 완료하십시오.

프로젝트 구현 단계

1. 구현 연구 :

연구팀의 각 구성원은 매주 훌륭한 질문을 쌓아 질문에 대한 질문과 선택 이유를 묻습니다.

한 달에 4 번, 교사의 시범 수업에 대한 연구 시연, 두 연구 그룹의 주제 그룹 토론, 이론적 요약을 포함하여 연구가 집중 될 것입니다.

매월 연구 단원들이 축적 한 질문과 연구 과정의 결과는 소책자에 묶여 있으며, 학술지가 만들어지고, 연구 팀원은 손에 들고, 두 번째 달에는 첫 달의 멋진 질문이 적용되고 반영됩니다. 반사 내용은 학교 노트에 메모 형식으로 작성됩니다.

각 학기는 연구의 단계별 결과를 요약하고 자체 결과 또는 논문을 구성합니다.

교과 수업의 평가를 수행하기 위해 교습을 결합하십시오.

2. 반성과 요약 작업을 훌륭히 수행하고 연구 프로세스의 문제를 지속적으로 조정하십시오.

결과 형성 단계

1. 누적 된 "흥미 진진한 질문"을 검토하고, 부서의 내용을 정리하고, 책으로 모으고, "멋진 질문"을 편집하십시오.

2. 연구 결과를 요약하고 연구 보고서를 작성하십시오.

6. 학업 배경 및 연구 경험, 연구 능력 및 주요 참가자의 구성

이것은 젊은 팀입니다. 연구에 참여한 25 명의 교사 중 18 명은 18 명입니다. 영은 학력과 연구 경험이 상대적으로 약함을 의미 할 수 있습니다. 그러나 이것은 역동적이며 열정적이며, 교육 및 교수 수준 향상에 대한 강한 열망을 가지고 있으며, 새로운 것들을 더 빨리 받아들이고, 더 빨리 배우고, 자신의 아이디어를 업데이트하고, 이론과 실천을 촉진 할 수 있습니다. 또한 Wang Jinzhi와 같습니다. Qi Yanli와 Wang Xiaobin과 같은 전임자들도 Sun Jing과 Yan Lifang과 같은 경험 많은 교수 전문가뿐만 아니라 선생님 Pan Minghua와 같은 연구 백본을 가지고 있습니다.이 팀의 연구 능력은 더욱 강력해질 것입니다.

7. 프로젝트 완료를위한 보증 조건

1.이 프로젝트의 참가자들은 교육 및 교수 능력을 향상시키고 팀은 젊다. 동시에 학교의 중추 교사가 참여함으로써 주제에 대한 과학 연구가 보장되고 연구의 질이 향상되었다.

2.이 주제에 관한 연구 문헌은 학교가 크게 보호하고 있으며 정보의 일부를 축적하는 것이 어렵지 않으며 교사는 동기 부여가 높습니다.

3, 필요한 실험 장비 및 장비, 비디오 녹화 및 기타 장비, 강력한 기술을 보장 할 수 있습니다.

4. 학교 경제가 부유하지는 않지만 먼저 과학 연구의 필요를 충족시킬 수 있습니다.

5, 4 년간의 총 기간, 학기 당 16 교시, 주당 1 시간 집중 연구, 시간이 보장됩니다.

6. Chaoyang Seventh School은 신흥 학교로 모든 것이 더 나은 방향으로 나아가고 있으며 학교는 과학 연구 및 개발을 학교의 최우선 과제로 삼고 선생님들은이 일을 아주 중요하게 생각합니다.