"국립 초등학교 교사의 일하는 방식에 관한 연구"

첫째, 제안 주제 :

수업 선생은 수업의 주최자이자 지도자이며, 수업의 전반적인 스타일과 수업의 형성에 직접 영향을줍니다. 수업 선생님의 작업은 세심하고 엄격하고 복잡한 작업이며, 어렵고 힘든 과제라고 할 수 있습니다. 각 반 교사가 수업 관리에 많은 에너지와 노력을 기울 였지만 그 효과는 매우 다르고 일부는 학생과 학부모가 인정하고 칭찬하며 일부는 반 시간이며 심지어 힘들지 않습니다.

다른 클래스 교사는 서로 다른 작업 스타일과 작업 패턴을 가지고 있습니다. 이것은 선생님 자신의 성격, 지식, 자기 재배에 의해 결정됩니다. 일반적으로 강사는 다음과 같은 유형으로 크게 나눌 수 있습니다 : 보모 유형 : 강한 책임감, 부드러운 성격, 괴로움, 학생이 아이들이라는 생각, 자립감 없음, 항상 편안함, 모든 것이 크고 크고 달리고 난 후에, 나는 하루 종일 바쁘다. 경찰 유형 : 학생의 자기 규율을 무시하고 법에주의를 기울입니다. 작업 모드는 일반적으로 무엇을 듣고 무엇을 말할까요, 무엇을해야합니까? 학생들의 문제를 다루는 것은 일반적으로 고압 정책을 구현하고 환자와 세심한 교육을 잘하지 못합니다. 장학생 유형 : 일반적으로이 유형의 반 교사는 우수한 교수 기술을 갖춘 교사입니다. 훌륭한 교습 예술과 고귀한 성격을 지닌 학생들을 정복하여 학생들에게 폭 넓은 예배를 드렸습니다. 학생들의 교육에서 그들은 문화 수업의 습득, 좋은 습관 및 양질의 훈련, 풍부하고 다채로운 과외 활동을 조직하지 않고 학생들이 나타나는 작은 문제에 많은 관심을 두지 않고 수업 중 간부 역할에 능숙하다는 사실에주의를 기울이고 "작은 것을 크게 쥐고 떠나라"는 것에 익숙합니다. 역할에 의존하거나 그들에게 가게, 그들은 거의 키스를하지 않아도됩니다.

수업은 학교를 구성하는 기본 단위이며, 학생들이 공부하고 살며 성장할 수있는 풀뿌리 조직입니다. 학교의 교육 및 강의는 수업을 통해 수행됩니다. 수업 관리는 또한 가장 기본적인 학교 관리이며, 수업 교사는 수업 관리의 집행자, 전체 수업의 주최자, 지도자 및 교육자이며 학생의 건전한 성장을위한 지침서이며 수업 중 반 교사 및 학생 그룹입니다. 조직 연결 사이의 연결, 학교, 가족 및 사회 교육을 전달하는 다리. 시험 지향적 인 교육 분야에서는 수업 교사의 업무 관리가 경계 성 (margality)의 특성을 지니고 있으며, 수업의 위치는 아마추어적인 특성을 가지고 있기 때문에 수업 교사는 "통제"기능을 강화할뿐 아니라 다른 기능의 변형은 무작위 화된다. 그에 상응하여 국내 연구는 성공적인 경험을 요약하기위한 시험 지향 교육의 틀에 고정되거나 특정한 역사적 조건과 교육적 패턴하에 계급 교사의 작업에 대한 "특성"과 "위치"에 대한 연구가 결여 된 서구 계급 경영 이론을 도입한다. 변화의 현실을 비판하고 발전과 혁신을 비판하는 데있어서 계급 교사의 업무를 약하고 약하게 보이게하는 혁신 교육의 체계적인 개혁 추세를 파악하고 능가하기는 어렵다.

오늘날의 양질의 교육에 대한 포괄적 인 홍보에서 중등 학교의 수업 교사의 작업은 시대의 요구 사항을 철저히 준수하고 전통적 사고 방식을 깨고 개방성, 포괄 성, 민주주의 및 전문성의 특성을 완전히 파악하고 수업 교사의 작업에 대한 다양한 문제를 반영해야하며 그 이유는 혁신적인 교육의 관점에서 수업 교사의 작업 방식을 초기에 구축하여 전통을 초월한 "진행"과 "경로"를 찾아 클래스 관리 수준과 교습 품질을 향상시킬 수 있기 때문입니다.

수업 교사가 매일 직면하는 많은 경우는 사소한 것이기 때문에 학생들의 성장을 방해하는 많은 작업 방식이 있습니다. 오늘날의 학생들은 더 복잡해지고 더 빨리 받아 들여집니다. 그러면이 작은 것들이 어떻게 재생 될 수 있습니까? 학생들의 성장을위한 위대한 역할? 수업 교사의 작업 방식은 우리가 공부해야하는 커다란 문제이며 학생들의 성장과 교사 개발을 촉진하기 위해 사회 역사의 발전과 함께 지속적으로 최적화되어야합니다.

둘째, 연구의 목적과 의의

양질의 교육은 근본적으로 학생들의 개성의 건전한 발전을 촉진하는 근본적인 목적으로 모든 학생들의 기본 품질을 근본적으로 향상시키는 것입니다. 양질의 교육의 기본적인 임무는 학생들에게 배우고, 배우고, 배우는 법을 가르치는 것입니다. 선생님은 학교 교육에서 이념, 도덕, 학업, 생활 및 육체 및 정신 건강을 담당하는 노동자로, 사회의 모든 발전을위한 재능을 키우는 역사적인 사명을 견지하며 학생들의 도덕적, 지적, 육체적 및 아름다움을 증진하고지도 할 책임이 있습니다. 노동, 신체 및 정신 건강 측면에서 포괄적 인 개발의 중요한 임무. 특히 "과학과 교육을 통해 국가 활성화"를 구현하고 양질의 교육을 종합적으로 추진하는 과정에서 조국의 인재를 양성하는 가장 큰 이유에서, 반 교사의 업무는 매우 중요하고 대체 할 수없는 역할을합니다. 학생들의 육체적, 정신적 발달에는 공통적 인 특징이 있지만, 시험 중심 교육의 부정적인 영향으로 새로운 양질의 교육 개념을 수립 할 수 있습니다.

중국의 개혁 개방은 사회 경제 및 근대화 전략 목표의 개발을 촉진하고 세기를 맞이하는 새로운 세대의 신세대를 창안했으며 수업 교사의 업무는 열심히하고 복잡합니다. 학생들의 육체 정신 발달 법, 교육 관리, 사고 방식이나 작업 방식 등에 근본적인 변화가 있기 때문에 새로운 시대의 반 교사는 자신의 일에 대한 사고와 변화가 필요하며 끊임없이 자신의 작품에서 학생들의 영적인 영역을 탐구해야하며 눈과 예민한 사고가 있어야합니다. 학생들에게 독창적 인 사고와 판단을 배우고, 비교하고 선택하고, 자기 관리, 셀프 서비스를 배우고, "개방", "다양성", "민주주의"및 "전문성"의 교육 방법으로 혁신 감각을 갖도록 안내하십시오. 자기 규율과 사회적 책임, 그리고 끊임없이 과학적 교육 방법을 추구, 모든 학생들의 공통 진전에주의를 기울이십시오.

수업 관리는 수업 교사가보다 구체적인 작업을하기 때문에 수업 교사와 수업 간부는 모범을 보이고 학생들의 행동 규범에 영향을 미치고 모양을 만들어 수업 교사의 스타일을 학생 간부 스타일 및 학생 간부 스타일을 홍보하는 모델로 사용해야합니다. 학생들의 규범을 조장하고 시스템을 수립하며 경영을 표준화하고 학생들의 연령 약점, 어려움, 특성 및 하이라이트를 목표로합니다. 광범위한 토론을 토대로 다양한 수업 규칙 및 규정을 연구하고 공식화하며 엄격한 시스템과 표준화 된 관리를 결합합니다. 학생들의 행동 습관을 효과적으로 배양합니다.

새로운 시대의 사회 발전은 사람들의 질에 대한 높은 요구를 제기합니다. 현대화의 핵심은 사람들의 근대화를 실현하는 것입니다. 현대인은 자신의 품질 기준을 가지고 있습니다. 즉, 높은 수준의 민주적 인식, 민주적 행동, 법적 개념에 대한 높은 수준의 법적 인식, 평생 학습의 개념과 능력, 열린 마음, 인간과 자연의 조화의 의미, 협력과 경쟁의 감각, 책임감과 질의 감각. 혁신적인 인식과 실용적인 능력, 미신적 인 권위가 아니라 진실을 옹호합니다. 이것은 새로운 시대의 사회 발전을위한 사람들의 품질 요구 사항이며, 우리가 강사에게 제안하는 구체적인 교육 목표이기도합니다. 시장 경제, 특히 지식 경제의 과제에 적응하기 위해서는 교육 개혁이 필수적입니다. 교육 개혁이 지속적으로 심화됨에 따라 교사는 학생들의 자율성, 주도권 및 창의력을 배양해야합니다. 새로운 유형의 교사 - 학생 관계를 수립하고, 교사의 역할을 바꾸고, 배우고 배우고, 배우고, 다른 사람들과 상호 작용하고, 생존하고 발전하는 법을 배우고, 학생을지도하고, 영적 교사가되는 것이 필요합니다. 기본적인 교육 단계로서, 교육 평등, 교육 민주화 및 포괄적 인 교육 이론의 영향을 받아, 교사는 모든 학생을 만나고, 각 학생의 교육적 필요를 이해하고, 다른 학생의 교육 요구를 충족시키고, 학생들의 발달, 교육 자원의 통합, 그리고 학생들의 발전. 초등학생들은 모방이 강하고, 의존성이 강하며, 독립성이 낮고 가소성이 강합니다. 이는 좋은 행동 습관을 키우는 핵심 기간입니다. 교사의 말과 행동은 사물의 좋아함과 싫어함, 삶과 가치에 대한 학생들의 시각과 같은 사물에 대한 학생들의 이해에 직접적으로 영향을 미치므로 수업 교사의 작업이 더욱 중요합니다. 초등학생의 삶의 경험 부족, 정신 건강 문제의 증가, 반 좌절감 약화, 사회의 급속한 발전으로 인하여 사람들의인지 능력과 다양 화 된 가치 지향의 차이, 교사와 학부모의 교육 가치 지향 사이의 의사 전달 문제 ... 우리는 현대의 교육 이론을 사용하여 수업 교사의 업무를 인도하고, 교육 목적으로 "평생 동안 학생들을 예비"하고,이 연구를 수행하고, 국가 사역의 수업 교사의 작업 방식을 탐구하고, 특성을 요약하고 요약하고, 수업 교사의 업무를 향상시켜야합니다. 목표가 있고, 목적이 있으며, 효과적이며, 효과적으로 수업 교사의 업무를 개선합니다.

주제 연구에서는 주로 행동 연구 방법을 채택하고 실험 연구 방법, 조사 방법, 설문 방법 및 경험 요약 방법을 보조한다.

문학 연구 방법.

이 연구에서 사회자는 "중국 공산당 중앙위원회와 미성년자의 사상 및 도덕적 구성을 강화하고 개선하기위한 국무원 의견의 발전"과 도덕 교육에 관한 다른 책들을주의 깊게 연구하고 "새로운 시대의 클래스 디렉터를위한 제안"과 다른 책들을 연구하고 몇 년 동안의 수업 교사의 작업을 면밀히 검토하고 요약했다. 경험과 교훈은 실험과 목적, 중요성과 주요 내용을 명확히하고, 생각을 통일하고, 자신감을 수립하고, 주제 연구에 적극적으로 투자했습니다. 연구에서는 주제에 따라 조사 및 분석을 실시하고 있으며, 연구에서 끊임없이 문제점을 발견하고, 실행 계획을 지속적으로 수정 한 후 실행 및 재평가합니다.

실험적 연구

이 수업은 평가와 동기 부여에 중점을 두어 연구를 수행하는 실험 수업으로 사용됩니다. 윤리적 행동 습관 및 실험 수업 학생들의 다른 측면의 변화에주의를 기울이십시오. 학생들에게 긍정적 인 영향을 미치고 교육 목표를 향해 나아갈 계획과 방법이 있습니다.

조사 분석

실험 초기에 규범 조사, 설문 조사 등을 통해 "학생들의 마음 속에있는 훌륭한 교사"에 대한 설문 조사를 실시하고 보관소를 설립했습니다. 실험에서 연구 전략은 학생의 목소리와 작업 방식 및 모드에 따라 시간에 맞게 조정되었습니다.

사례 연구 방법. 조사와 연구를 토대로보다 심각한 도덕 교육 문제를 가진 학생들은 후속 교육을위한 개인 파일을 준비하게됩니다.

경험적 요약

연구 실험에서는 이전 실험의 결과를 정기적으로 조사, 분석, 요약 및 검증하고 실험 결과를 작성, 승격, 검증, 정제 및 승화하여 점진적으로 개선하고 보편적으로 중요한 결과를 요약합니다. .

넷째, 연구의 주요 단계 :

구현 단계 설계

1. 준비 단계

학습 내용 : 국내외 현대 및 국내 교육 이론, 국내외 우수 교사 교육 교육 이론 연구.

입양 방법 : 문헌을 참고하여 관련 상황을 파악하십시오.

2. 구현 단계

주제에 대한 심층적 인 행동 연구를 통해 우리는 새로운 시대의 수업 교사의 작업 방식을 지속적으로 요약합니다.

측량 분석 단계

전략적 디자인 단계

대조 실험 단계

3. 결과 단계 요약

연구 작업의 두 번째 단계에서 제안 된 클래스 교사의 작업 모드의 전형적인 경우와 같은 교육 자료를 수집하고 분류합니다. 다양한 자료를 구성 및 분석하고 전략을 최적화하며 다양한 전략 시스템을 분류하고 연구 보고서, 논문 등을 작성하고 결과를 교환하십시오.

V. 연구의 주요 결과 및 결론 :

연구 결과 요약

연구 프로젝트 수행 이후 우리는 "미성년자의 이념 및 도덕적 구성을 강화하고 개선하기위한 중앙위원회 및 중등 교육위원회의 의견 개발"및 기타 도덕 교육 자료실을 철저히 시행하여 사회의 실제 상황과 실제 학생의 삶에서 수업 교사의 작업 방식을 적극적으로 탐구하고 몇 가지 결과를 달성했습니다. .

수업 교사의 실제 작업에서부터 수업 교사의 작업 방식 분석까지 주제에 대한 연구에서, 유모 형 및 경찰 형 모드는 여러면에서 학생들의 성장에 매우 불리한 것으로 간주됩니다. 반 교사로서, 학생들을 치료하는 것은 인도되고 봉사되어야합니다. 연구팀은 처음에는 새로운 시대의 클래스 교사의 특성을 확인했습니다.

1, 개방성

중국 공산당 중앙위원회와 국무원의 "교육 개혁 심화 및 양질의 교육 증진에 관한 결정"은 "교육자들에게 과학 문화를 배우고 사상 재배를 강화하고 도서 지식과 사회 실천의 단결을 고집하며 자신의 가치를 실현하는 것을 계속하도록 독려하고 조국 사람들의 단결을 위해 고상한 건축을 유지하고 힘든 투쟁을 계속하는 ""4 가지 통일 "을 달성하기 위해 학생들을 훈련시키고 교육시키기 위해서는 수업 교사가 적극적으로 의식적으로 작업 방법을 업데이트하도록 주도해야하며" 새로운 이론의 용기, 미개발 국경에 들어가기위한 용기, 사회 발달로부터 학생들의 사고의 흥망 성쇠의 궤적을 파악하고 상황을 안내하도록 안내합니다.

개방성의 관점에서, 반 교사의 연구는 학생들의 영적 영역을 탐구하는 것입니다. 수업 강사는 예리한 눈과 긍정적 인 생각, 시대의 새로운 특징을 통해 과학 교육 방법을 찾고 각 학생의 마음을 열고 학생들의 이념적, 도덕적 수준을 향상시키고 사고와 이해의 오해를 제거해야합니다.

2, 포괄적 인

교육 목표에 관한 한, 학생의 도덕적, 지적, 육체적, 심미적, 노동의 포괄적 인 개발에도 초점을 맞추고 있습니다. 즉, 수업 교사의 작업은 양질의 교육에 기반해야하며, 모든 학생이 직면하고, 전체 학생이 직면하며, 지속 가능한 개발에 직면해야합니다. 또한 "단일 기능에서부터 다층 기능, 제한 기능에서 개발 기능으로 단일 기능에서 포괄적 인 개발 기능으로 전환"을 실현하고 다양한 교육 방법을 채택하여 학생들의 전반적인 발전을 촉진하는 교육 시스템 네트워크를 형성합니다.

3. 민주주의

새로운 시대에 계급 교사와 계급 학생들 간의 관계는 동등합니다. 계급 교사는 계급 주최자와 관리자뿐만 아니라 학생의 친한 친구입니다. 우선 미래의 인재를위한 사회의 요구 사항을 고려할 때 우리가 훈련하는 사람들은 주관적인 의식을 가져야하며 혁신적인 정신력과 실전 능력을 갖추어야합니다. 따라서 반 교사는 학생들에게 자율성을 부여하고 존중하며 이해할 수 있어야합니다. 두 번째로, 수업 실무의 관점에서 볼 때, 좋은 일을하는 것은 수업 교사의 개인적인 능력에 의해서만 달성되는 것이 아닙니다. 예를 들어, 학생들의 일상적인 요구 사항 측면에서 학생들의 늦은 도착, 일찍 출발, 두 가지 활동, 위생 청소 및 유지 관리, 자습 학습, 숙제 완료 및 수집, 안전 교육 등은 의존하는 경우 매우 복잡합니다. 수업 교사가 조사하고 관리하는 것은 분명히 비현실적입니다. 수업 교사가 모든 학생의 열정을 동원해야합니다. 학생들은 수업의 주인이되어야하며, 자신을 관리하고 교육해야합니다. 이렇게하면 학생들은 교육을받을 수 있습니다. 혁신적인 인식, 자제력 및 사회적 책임. 연구 과정에서 나는 수업 관리에서 민주주의를 이루기 위해 노력한다. 문제는 학생들과 학생들로부터 해결된다. 수업 관리에 참여하는 각자의 열정이 동원되고 학생들의 능력이 향상된다.

전문가 4 명

강사의 연구는 특정 연구 대상, 이론적 시스템 및 운영 절차를 갖춘 전문 연구이며, 전통적인 수업 교사는 경험과 문제에만 의존합니다. 특히 우리 학교의 학생들은 상황이 좀 더 복잡하고 간단하고 단순한 교육 방법을 사용하는 것만으로는 충분하지 않으며 생각이 다르며 심리적 인 특성이 다르므로 개인차와 통일 된 요구 사항을 분리하면 어려움이 큽니다. . 따라서 연구 기간 동안 나는 새로운 시대의 계급 교사의 요구 사항을 지속적으로 배우고 개념을 업데이트하고 지식을 업데이트하며 시대를 의식하여 시대의 새로운 사람들을 육성하기를 계속했다.

연구와 실습의 기간을 통해 반 교사의 작업 방식이 재검토되고 구성되었습니다.

반환 온톨로지 호출

교육학에서는 수업 교사가 "수업 교사는 수업 교사이자 주최자입니다."라고 말하면서 학교 지도자의 유능한 조교이며 학생들의 활동 전반을 책임지고 학생들의 활동을 조직하며 학생들의 얼굴을 조정합니다. 요구 사항은 수업 개발에 주도적 인 역할을합니다. " 교장 선생님의 작업에 대한 존재 론적 기능은 교육 기능, 조직 기능 및 지침 기능이므로 오늘날의 혁신적인 교육의 관점에서 수업 교사의 작업은 "표준으로 돌아 가야"합니다. "돌아 오는 온톨로지"는 존재 론적 의미에서 사물의 원래 "무엇"을 탐구하여 "무엇이되어야 하는가"에 대한 기초를 세우고 "자연"에 기반한 "해야"하는 틀을 수립하는 것입니다. 조건의 성숙과 주관적 조건의 능력은 두 단계이며, "해야한다"는 "세대"와 "구성"의 문제가 논의된다.

우선, 지식 경제는 교육 개발의 "과도기적 변화"를위한 조건을 제공합니다. 새로운 것은 그것의 세대와 발전을위한 자체 사회적, 역사적 토양과 조건을 가져야한다. 사회가 지식 혁신에 기반한 지식 경제 시대로 나아가 혁신적인 인재를 양성 할 때만 객관적으로 "수업 교사의 업무 스타일이 시험 실수에서 벗어나고 혁신 패턴을 재구성해야하며"그에 상응하는 교육 및 사회적 조건을 제공해야한다고 요구합니다. 둘째, 교사의 가치 기능은 기능의 위치에 기반합니다. "인류"범주로서의 수업 교사의 작업 방식은 피험자가 "위치"를 결정할 수있는 지식 수준을 필요로합니다. "과도기적 전환"을 성취하기위한 조건을 만들고 활용할 수있는 교장 선생님의 첫 번째 요소로서, 이런 지적 지식은 "계급 교사 자신"에 대한 "역진"반성 비판을하는 철학적 지혜입니다. 이런 식으로 만 우리는 "시험 지향적 인 교육 패턴으로 수업 교사의 작업 방식"의 원형에서 뛰어 내릴 수 있습니다. 이런 식으로 학급 교사를위한 과학 연구 훈련 및 철학적 훈련을 수행하는 것이 특히 중요합니다.

계급 대인 관계에서 평등 추구

수업은 학생 성장의 요람입니다. 학생들은 여기에서 공부하고 성장합니다. 고급 교육의 목표를 달성하려면 수업 관리를 종합적으로 개혁해야합니다.

군대 수업 만들기 : 좋은 수업은 모든 회원이 행동 강령을 준수하고 철저한 훈육을 받아야합니다. 선생님과 학생들은 함께 일하며 수업 루틴과 규율을 개발합니다. 자치 정부는 주님과 같습니다 : 현재 초등 학생들은 허니팟에 살며 "작은 황제"와 "작은 공주"와 같은 삶을 살아가며 필요한 자기 관리 인식이 부족합니다. 나는 학생들이 작은 주인으로 배우고 살며 자기 관리 기술을 개발하도록 인도한다. 전체 수업의 동의를 얻은 후에, 최고 학생이 수업의 핵심과 "말년 시스템"이되도록 연습을 중단하고 그룹 가치 시스템을 구현합니다. 즉, 그룹 회원이 일주일의 가치에 대해 총체적으로 책임을지고 각자 특정 작업을 담당합니다. 출석 기록 아침 독서, 안전, 건강, 두 운동, 도로 팀 등 주말에는 수업 전체가 가치 주 그룹의 각 구성원을 평가하고 일상 생활의 탁월한 가치를 선택하고, 어린이를 어린애처럼 사랑하십시오. 교사의 깊고 진실한 감정은 강하게 만들 수 있습니다 사랑의 흐름은 학생들의 감정과 공감하며, 지원은 직업과 같습니다 : 나는 직장에서 자주 이런 학생을 만난다 : 무례하고, 정서적이며, 비 규율 적이다. 그들에 대한 나의 교육 방법은 엄격한 직접적인 비판을 피하고, 이슬비가되고, 교육을 설득하고, 살구처럼 자라게한다. 수업 선생님의 일에서, 나는 정원사처럼 꽃의 성장과 개방에 적응할 수있는 모든 것을 만든다. 각 학생의 강점과 잠재력을 발견하고 서로 도울 수 있습니다 : 학생들은 강습 교사의 신뢰와 사랑을 열망합니다. 단 한 명의 반 교사가 있으며 시간과 에너지가 제한됩니다. 집단적 치료를 통해 수업의 중요성을 학생들이 느끼도록 집단적 힘을 동원합니다. 상호 영향력은 교사 사랑의 역할을 확대하고 심화시키는 데 도움이되며, 자기 훈련은 거울과 같습니다 : 코메니우스는 "선생님의 임무는 학생들에게 자신의 모범을 보여주는 것입니다." 교사의 말과 행동은 종종 모르게 학생들에게 큰 영향을줍니다. 따라서 업무가 원활하게 진행 되든 좌절 되든 관계없이 필자는 전례없는 인내심과 헌신적 인 업무와 같은 책임감을 갖고 있으며 결코 흔들리지 않습니다. 학생들에게 그렇게하도록 요청하십시오, 먼저 해보겠습니다. 수업 시간에 나는 수업의 대인 관계를 조화롭게 평등하게 만들기 위해 "민주적 건축, 기술 경영, 사람 중심, 자기 관리"라는 경영 개념을 채택했다.