구두 커뮤니케이션 주제 보고서

3 월 XX 일에 교육구 교육국의 교육 및 연구 부문의 구체적인 지침에 따라 학교는 "중국 교육 과정 자원 개발 및 활용 및 학생들의 구두 의사 소통 기술 육성"지구 수준 프로젝트 연구 프로젝트를 수행했습니다. 지난 3 년 동안 우리는 항상 이론과 실천을 연구의 중심으로 삼아 연구 활동을 중요한 위치에 두었습니다. 새로운 커리큘럼 표준의 개념에 따라 우리는 교수와 함께 과학 연구를 추진하고 과학 연구로 교육을 강화함으로써 효과적으로 새로운 학교를 홍보했습니다. 커리큘럼 개혁은 교사의 전문적인 성장과 학생들의 전반적인 발전을 촉진했습니다. 우리 학교의 연구 그룹의 상황은 이제 다음과 같이보고됩니다 :

I. 주제 제안

1. 시대 발전의 필요성.

인류는 새로운 21 세기로 접어 들었습니다. 지식 경제 사회, 정보 폭발 시대입니다. 중국의 개혁 개방과 시장 경제의 이행이 심화됨에 따라 중국의 사회 형태는 근본적 변화를 겪었으며 사회 경제적, 문화적, 과학적 기술은 다 채널, 다중 형태, 유연하고 자유롭고 자유로운 경쟁 상황을 형성하면서 빠르게 발전했다. . 사람들은 문화 지식과 노동 기술, 교환 업무 경험과 연구 결과를 배우고, 직업, 직업 경쟁을 자유롭게 선택하고 다양한 문화 생활을 수행합니다. 그들은 모두 더 넓은 공간과 더 많은 채널과 기회를 가지고 있으며, 사회 커뮤니케이션 활동은 전례가없는 것입니다. 활발하고 빈번한. 따라서 가장 기본적이고 편리한 의사 소통 도구 인 구두 언어는 각 개인의 사회적 의사 소통 효율성과 심지어 성공 또는 실패의 책임을 져야하는 것이 더 중요합니다. 강한 언어 적 능력은 또한 현대인의 사회적 의사 소통에 적응할 수있는 가장 기본적인 능력 요구 사항이되었습니다. 미래의 사회적 재능의 기본 언어 품질을 육성하기위한 국가 별 언어 교육으로서 학생들의 구두 의사 소통 기술 개발에 중점을 두는 것이 합리적입니다. 9 월 XX 일에 "말한 의사 소통"이 새로운 시각으로 등장했으며,이 시대의 발전 추세에 맞춰 심오한 이데올로기 적 의미를 구체화하여 아이디어를 새롭게하고 교사들에게 새로운 세계를 제공했습니다. . 커리큘럼 자원 개발 및 활용 및 학생들의 구두 의사 소통 기술 습득, 구두 커뮤니케이션 교육 규칙 탐구, 구술 교육 개혁 실습에서 교사의 성공적인 경험 요약 및 교실 수업 경험 및 전통 교육 방법의 돌파구를 통한 학생 개발 확립에 관한 연구를 수행합니다. 이 재단의 현대 교육 개념은 기본 교육 커리큘럼의 개혁을 촉진하는 데 매우 중요합니다.

2. 양질의 교육 요구

양질의 교육의 본질은 모든 학생들의 발전을 촉진하는 것입니다. 즉, 양질의 교육은 모든 학생들에게 적합한 교육을 만드는 것입니다. 이를 위해서는 인간의 육체적, 정신적 발달에 관한 법률을 준수해야하며 "커리큘럼 리소스 개발 및 활용 및 학생들의 구두 의사 소통 기술 개발"연구는 교육 내용의 구조, 역동적이고 시각적이며 구체적인 표현을 실현하고 교수법을 향상시킬 수 있습니다. 학습 및 학습의 효율성, 학습 및 학습의 효과를 향상시킴으로써 학생들의 듣기 및 말하기 능력이 의사 소통의 실천에서 상승적으로 발전합니다.

3. 커리큘럼 개혁을 요청하십시오.

현재 "국무원 기본 교육 개혁 및 의사 결정"의 지침에 따라 교사들은 "기본 교육 과정 개요"의 요구 사항을 중심으로 기본 교육 교과 과정 개혁 ​​실험 작업을 적극적으로 수행하고 있습니다. 학생들의 지속 가능한 발전에 관심을 기울이고 학생들의 실용적 능력을 배양하는 것이 커리큘럼 개혁의 초점이되었습니다. 교육과 교육의 개념을 새롭게하고 교실의 교수법을 개혁하는 것은 모두의 합의가되었습니다. 커리큘럼 개혁은 교실에서 교사 중심의 책 중심 경향을 극복하고 다양한 학습 상황을 조성하는 것을 강조하며, 학습 내용이 학생의 실제 생활과 밀접하게 관련되어야 함을 강조하며 학생들의 학습 관심을 자극하고 안내해야 함을 강조합니다. 저의 독특한 통찰력은 학생들의 성격 개발을위한 충분한 여지를 남겨 둡니다 ... 새로운 커리큘럼은 사람들의 교육 및 옹호 질문, 협력, 개방 된 교수법 및 학습 방법에 대한 근본적으로 반대 의견을 추구합니다. 교육 개혁의 난기류에서 "커리큘럼 자원 개발 및 활용 및 학생들의 구두 의사 소통 기술 육성"에 대한 연구는 매우 의미 있고 현실적인 과제입니다.

둘째, 연구의 목표

이 연구에는 두 가지 주요 목표가 있습니다. 하나는 연구 목표이고, 다른 하나는 사람들을 교육시키는 것입니다. 현대 교육 및 교수 이론을 적용하고, 구술 커뮤니케이션 수업의 수업 방식을 연구하고, 구술 커뮤니케이션 수업의 깊고 정기적 인 탐구를 실현하는 새로운 커리큘럼 개혁 개념에 따라 진행됩니다. 이론적 차원에서 우리는 언어를 새로운 교육 개념과 함께 사용하는 과정에서 구두 의사 소통의 사용에 대한 사실, 행동 및 경험을 체계적으로 분류하고 법률을 탐구하기 위해 노력합니다. 실용적인 수준에서이 주제에 대한 연구를 통해, 학생들은 표현하고, 의사 소통하고, 감히 사고하고, 효과적으로 학생들의 구두 의사 소통 기술을 개발하고, 학생들의 건전한 성격을 개발하고, 학생들의 전반적인 질을 향상시키고, 학생들의 미래 발전을위한 견고한 기반을 마련하고자합니다. 동시에 중국 교육의 특성을 정확하게 파악하고 교사의 과학 연구 의식을 향상 시키며 교사의 교육 및 과학 연구 능력을 향상시키고 새로운 교과 과정 수업에 적응하는 팀 중심의 교사를 구성하여 학교의 과학 연구 수준 및 학교 운영 수준을 향상시킬 수 있도록 교사의 교육 개념이 업데이트됩니다. .

셋째, 연구의 이론적 근거

1. 새로운 커리큘럼 표준과 구성 주의자 학습 이론의 개념

"중국어 교과 과정 기준"은 구두 의사 소통의 교습 활동이 특정 의사 소통 상황에서 수행되어야한다고 말합니다. 또한 구성주의는 개인의인지 발달이 학습 과정과 밀접한 관련이 있다고 믿고 구성주의는 교사의 가르침을 통해 지식을 얻지는 못하지만 학습자는 특정 상황에서 필요한 상황을 사용한다고 믿는다. 학습 자료, 관련 도움을 얻고 의미 구축의 방법을 통해 습득하십시오. 학습 환경의 맥락은 학생들이 배우고있는 의미있는 구성에 도움이되어야합니다. 즉, 구성 주의적 학습의 맥락에서 교수 설계는 교수 목표의 분석을 고려할뿐만 아니라 학생들의 의미 구축에 도움이되는 상황 창조를 고려하고 맥락 적 창조물을 창조해야한다. 직업은 교육 디자인의 가장 중요한 측면 중 하나입니다. 강의 요구 사항에 따라 학생들의 교육 요구 사항에 따라 수업 내용에 적합한 특정 장면이나 분위기를 만들어 내거나 작성하여 학생들의 정서적 경험을 유발합니다. 그것은 철학적으로 마르크스의 실천 이론을 고수하고, 심리학에서의 동정심 대칭 이론을 옹호하며, 가르치는 과정에서 음악 이론을 구현하고, 훈련의 목표에서 모든 원형 개발 이론을 추구한다. 동시에 불가리아의 상황 가르침을 옹호하는 로조 노프 (Loznov)는 학생들과 상황 간의 정보 교환이 사람들의 잠재력을 크게 발전시킬 수 있다고 믿고있다.

2. 집단 동기와 동기 이론

집단 역 동성 및 동기 이론에 따르면, 교실 수업 활동은 교사의 주도적 인 역할을하고 학생들의 주관적 지위를 보장하는 특별한 종류의 의사 소통 활동으로 간주됩니다. 중국의 교육 사회 학자 마 헤민 (Ma Hemin)은 교실 수업 과정이 대인 관계 상호 작용의 과정이라고 믿는다. 현대 교육 이론은 또한 교수 과정이 교사 - 학생 상호 작용, 활발한 상호 작용 및 공동 발전의 과정임을 지적합니다. 상호 작용과 상호 작용이 없이는 가르침이 없거나 전혀 없다. 실질적인 의사 소통없이 가르침의 형태만을 보여주는 "가르침"은 미세 가르침이다. 의사 전달의 본질을 의사 소통으로 위치시키는 것은 가르침 과정의 원천이다. 이론적으로 역사적인 "교사 중심 이론"과 "학생 중심 이론"을 능가 할뿐만 아니라 실용 상 매우 중요한 실용적인 의미를 가지고 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁의 개념은 우리를 향한 방향을 지적했으며, 구성주의 이론은 우리 연구의 이론적 토대를 제공합니다. 이 주제에 대한 연구는 훌륭한 교수법을 이어 받고, 우수한 교사의 지혜를 통합하고, 자원 공유를 실현하며, 교육 및 학습 분위기를 조성하고, 교육 및 학습의 방식 및 과정을 개선함으로써 교육 내용의 방식, 학생의 학습 방법, 교사를 변화시키는 것입니다 교수 방법, 교사와 학생 간의 상호 작용.

넷째, 연구 조건

1. 팀 구성

실험 교사 선발 : 4 월 XX 일에 우리 학교가 연구 그룹을 구성했고, Zeng Hongbin 부회장이 Luo Hanxiong, Xiao Xiaojian, Chen Yunxing, Gu Xiuhua 및 Yang Guimei를 포함합니다. 9 월 XX 일에는 학교 내의 업무 분장이 변경되고 샤오 샤오안 (Xiao Xiaojian)이 우물을 옮겨줌으로써 쩡 홍빈 (Zeng Hongbin) 부회장이 컨설턴트로 임명되었으며, Luo Hanxiong 소장이 사회자로 봉사하는 동시에 Huang Jumei와 Liang Xiaoyan이 연구 그룹의 구성원으로 추가되었습니다.

실험 학생 선발 : 실험 교사는 언어 수업의 수업을 실험 수업으로 들었으며 6 개의 수업과 277 명의 학생이 실험에 참여했습니다.

2, 팀 빌딩 : 여론 선전, 중앙 집중식 교육, 교류 및 토론의 사용, 보냈습니다, 그리고 다른 방법으로 이론적 인 수준과 교사 그룹의 비즈니스 수준을 향상시키기 위해와 주시기 바랍니다.

3. 환경 건설 : 학교는 멀티미디어 교실, 어학 실습실 및 도서관 실과 같은 기능 실을 구축하여 연구 프로젝트의 원활한 개발을위한보다 완벽한 시설을 제공합니다.

4. 조직 및 관리 : 학교는 행정 및 비즈니스 측면에서이 주제에 대한 연구를 지원합니다.

5. 기금 : 학교는 특수 연구를 위해 연간 5,000 위안을 할당합니다.

V. 연구 내용 및 방법

1. 연구 내용

구술 커뮤니케이션 내용의 교재를 교재로 구성하고 교재를 사용하여 구강 대화 교실의 최적 최적화를 달성하십시오.

문해력, 작문, 독해 강습, 작문 및 작문 강의를 결합하여 언어 교실에서 적절한 모든 시간에 구두 의사 소통 기술이 침투됩니다.

구두 의사 소통 수업이 중국어 교육에서의 다른 훈련이나 과외 활동 교육 및 생활과 긴밀하게 통합되는 방법을 알아 봅니다.

처음에는 구두 커뮤니케이션 수업을위한 교수 모델을 구축하십시오.

2. 연구 방법

이 주제의 연구는 자연 실험법, 조사 방법, 사례 분석 방법, 문헌 조사 방법, 경험 합계 방법 및 "좋은, 부분 진실을위한 전체"를 달성하기위한 방법을 사용하여 주로 가르침의 상태에서 수행됩니다.

여섯째, 연구 과정

1. 지도자들은 조직과 질서를 중요하게 생각합니다.

양 동곤 (Yang Handong) 학군 교육국 국장의 정신에 따라 양동근 (Yang Handong) 학장은 Zeng Hongbin과 다른 학교 지도자들의 부교장을 이끌고 학교의 서기 연구에서 연구의 중요한 위치를 분명하게 확립하고 조직을 초안했다. 건전함, 팀 단합, 프로그램 규범, 연구 및 혁신, 자금 지원을위한 작업 지침 학교 경영에서 우리는 인력 확보, 수업 시간 보장 및 기금 보증이라는 "3 가지 보장"을 달성 할 수 있습니다. 지도력 팀은 과정 연구 및지도 관리에서 "3 가지"를 달성 할 것입니다. 교장은 매 학기마다 한 단계의 요약 회의에 참가할 것이며, 부교장은 매달 한 세미나에 참여할 것이며 중재자는 일주일에 한 번씩 점검 할 것입니다. 코스 활동의 개발.

Zeng Hongbin 부회장과 Luo Hanxiong 부장의 구체적인 지도력하에 본교의 연구팀 연구 팀은 계획에 따라 일주일에 한 번, 한 달에 한 번 그룹 연구를 수행하여 "다섯 가지"연구를 수행했습니다. 경험 교환, 매 학기 중 학교 수준 이상의 결과에 대한 보고서, 매년 특별 시험이 실시되며 학년도마다 경험 요약 및 데이터 요약 활동이 조직됩니다.

2. 노동 분업이 명확하고 책임이 이행됩니다.

이 연구를 수행하기 위해 우리는 분명한 노동과 물류 부문을 가지고 있습니다. 이 연구는 노동 분업에 초점을 맞추고있다 : Luo Hanxiong, Chen Yunxing, Yang Guimei, Huang Jumei는 읽기와 쓰기 강의에서 고등 학생들의 구두 의사 소통 능력을 향상시키는 방법에 초점을 맞추고, Liang Xiaoyan은 중급 구두 의사 소통 과정을 개선하는 방법에 초점을 맞춘다. Xiuhua의 선생은 저학년의 문맹 퇴치 교육에서 학생들의 구두 의사 소통 기술을 향상시키는 방법에 중점을 두었습니다. Luo Hanxiong는 자료 수집 및 정리를 담당하고 Chen Yunxing은 텍스트 자료의 대조를 담당하고 Yang Guimei와 Huang Jumei는 관련 교육 및 교수 이론을 수립하고 Gu Xiuhua는 코스웨어 제작을 담당하고 Xiao Xiaojian, Liang Xiaoyan 오디오 및 비디오 자료 제작을 담당합니다. 지난 3 년 동안 그룹은 단합되어 하나로 묶여 있었으며, 분열되고 협조 된 것은 아니 었습니다. 교사는 명확한 업무 우선 순위, 진지한 업무 태도 및 업무 책임이 있습니다.

3 단계, 단계별 실험, 더 깊은 층.

전체 기간은 3 단계로 나뉘며, 각 단계는 연구 목표와 내용이 있으며, 위쪽으로 그리고 깊게 나선형으로 이어집니다. 주로 가지고있는 것 :

첫째, 준비 단계

연구 과제를 결정하기 위해 주로 프로젝트 리더 그룹과 실험 그룹을 구성합니다. 조직 교사는 체계적으로 "중국 교육 과정 기준"의 이론적 지식을 연구하고 교육, 심리학 등은 지구 수준의 주요 과목의 실험 프로그램을 연구하고 현대 교육 교수 이론, 코스웨어 제작 기술, 교육 분석 통계 이론 및 과목 교육을 연구했습니다. 이 이론은 주제 연구의 원활한 개발을위한 토대를 마련했습니다.

둘째, 구현 단계

이 단계는 오랜 시간 동안 지속되며 다음과 같은 세 가지 수준으로 나뉩니다.

첫 번째 단계 : 교사의 기본 기술을 훈련시키고 교사에게 주당 2 시간 동안 정보 기술을 배우도록 조직하고 매 학기마다 형제 학교의 연구 및 연구에 대한 경험의 교환에 참여합니다. 수업 실습에서 초점은 교실에서 구두 대화 상황을 만드는 방법을 모색하는 것입니다.이 방법은 말하기와 싫어짐을 두려워하는 경향을 바꾸고 학생들이 감히 표현할 수있게합니다.

두 번째 레이어 : 실험 교사를 구성하여 코스웨어 제작 대회를 실시하고 형제와 마을에 가서 연구 그룹과 함께 공부하십시오. 이 강의에서는 중국 교실 수업에서 적절한시기마다 구두 의사 소통 능력을 배양하고 다양한 분야의 수평 적 연결을 강화하며 다른 분야가 구두 의사 소통 능력에 침투하도록함으로써 학생들이 표현하고 표현하고 구두로 의사 소통 할 수있게 해줍니다. 수업은 인생이 가득합니다. 실험 교사는 언어 섹션에서 특별 강연을하고 다른 언어 교사에게 실제 경험을 소개했습니다. 학교는 실험 수업 학생들의 구두 의사 소통 능력을 평가하고 평가 결과를 교사와 학생에게 적시에보고하고, 실험 방법과 방법을 조정하고 실험 결과를 개선했습니다.

세 번째 수준 : 학생들이 역동적 인 구두 의사 소통의 연습에서 반복적으로 훈련 할 수 있도록 교육에서 구술 연습으로 효과적으로 학생들을 유도하는 방법을 모색하고, 지속적으로 성공의 기쁨을 경험할 수있는 과외 교과 과정 자원의 개발, 큰 중국어 교실과 작은 교실의 조합을 달성하기 위해. 점차 좋은 언어 습관과 의사 소통 태도를 형성했습니다.

셋째, 요약 단계 통합

구술 커뮤니케이션 교육의 연구 상황을 종합적으로 요약하고, 그림 자료를 구성하고, 학습 자료를 작성하고, 관련 교육 디자인, 사례 및 논문을 책으로 수집하고, 실험 결과를 분석하고, 교수 모델을 작성하고, 최종 보고서를 작성합니다.

일곱 가지, 연구의 주요 결과

구술 커뮤니케이션 수업의 교수 형태 구축

1. 개발 자원 : 우리는 인터넷, 도서관을 최대한 활용하고 텍스트 및 생활에서 문해력, 글쓰기, 읽기 및 쓰기에 사용 가능한 모든 자료를 탐구하기 위해 다양한 참고 서적에 액세스하는 대규모 언어 개념을 수립했습니다. 특별 주제와 같은 교수 수업에서의 유연한 사용, 교실 수업 최적화 및 학생들의 구두 의사 소통 기술 습득.

2. 상황 만들기 :이 링크에서 우리는 초등학생들이 그들의 욕망을 일반적으로 강하게 표현한다는 이론을 따르고 심리학은 "문제 상황에 의해 사고가 발생하고 문제가 해결된다"는 이론을 따르고 있습니다. 언어 설명, 멀티미디어, 역할 수행 및 시뮬레이션 된 사회 활동은 구두 대화 상황을 만듭니다. 예를 들면, Yang Guimei 선생님이 가르쳐 준 "환경을 보호하는 법", 구 Xiuhua가 가르친 "Safe Travel"의 구두 의사 소통 수업, Luo Hanxiong이 가르치는 "The Grass Boat Borrowing Arrow"의 가르침은 창조적 인 상황을 충분히 반영하고 학생들을 자극 할 수 있습니다. 구두 의사 소통의 효과.

3. 다자간 상호 작용 :

학생들에게 할 말이있을 수 있도록 준비하십시오.

"상호 작용"이 준비의 두 가지 측면, 즉 학생들에게 교육 목표를 명확하게하기 전에 학생들이 말할 수있는 것을 말하게하고, 두 번째는 학생들이 합리적으로 연구반을 결합하고 의사 소통하기 쉽게 돕는 것입니다.

교육 요구 사항은 명확하며 학생에게는 명확한 아이디어와 질서가 있습니다. 교사는 다양한 상황에서 학생들에게 다른 요청을합니다. 예를 들어, 구두 능력이 좋지 않고 자신을 표현하고 싶지 않은 어린이의 경우, 준비 할 부분을 사전에 알려주고 수업 전에 초안을 작성하십시오. 구술 능력을 표현하고 자신을 표현하는 것을 좋아하는 어린이의 경우 우리는 수업에 참여하지 않습니다. 그들에게 표현의 의미를 분명히하고, 더 매혹적인 의미를 나타내도록 안내하도록 요청하십시오. "말하기"라고 말하면 아이들은 담대히 말하고 분명하게 말합니다. "듣는"아이들은 조용히 듣고 조심스럽게 듣도록 요청합니다.

교실에서의 팀웍은 학생들이 자유롭게 말하고 깊이 전달합니다. 구두 의사 소통의 상호 작용은 종종 각 학생이 활동에 완전히 참여할 수 있도록 그룹 협조의 형태로 수행됩니다. 교사가 그룹으로 묶을 때 학생들을 좋은 학생, 중학생 및 나쁜 학생과 조화시키고 중재자를 구성하여 상호 보완 성, 상호 평가, 상호 영감 및 상호 홍보에 도움이됩니다.

생각의 차이 4

차이점을 발견하는 것은 전통적인 아이디어 또는 일반적인 답변이나 방법과는 다르며 종종 아이디어와 결론이 다릅니다. 차이점을 파악하고, 학생들이 대담하게 상상할 수있는 토론을 시작하게함으로써 학생들의 사고 능력 향상에 도움이됩니다. 예를 들어, "Zhuhehe", "Tianji Racing", "Grass Boat Boinging Arrow"및 기타 텍스트에는 깜박이는 문자가 많으며 교사는 학생들이 자신의 텍스트와 자신의 이해를 결합하여 그들이 좋아하는 인물과 감사의 이유에 대해 이야기 할 수 있도록 안내 할 수 있습니다. 첫 번째 장소에서 국가 이익을 우선, 무결성을 변경하는 잘못된 방법, 지능적 인 Tian Ji, 패배를 인정하는 대담함, Zhuge Liang, 열정적 인 Lu Su ...와 같은 학생의 성격, 경험 및 텍스트 이해의 차이는 필연적으로 하나의 크기에 맞는 답변으로 이어질 것이므로 교사는 교사가 개인적으로 말하도록 적극 권장해야합니다. 학생들의 사고가 활성화되면 혁신의 불꽃을 불러 일으키고 다채로운 답을 얻으며 더욱 흥미 진진한 모습을 보일 수 있습니다. 교사와 학생들 간의 의사 소통 과정에서 학생들의 구두 의사 소통 기술이 향상됩니다.

기회 2 : 학생들이 다른 수업에서 언어 실습 기회를 갖도록하십시오.

선생님들이 신중할 때, 학생들은 작문 수업 및 문학 작문 수업과 같은 수업에서 학생들의 구두 의사 소통 기술을 개발할 수있는 기회를 찾을 수 있습니다. 예를 들어, 학생들은 "Qing", "Qing", "Eye"라는 단어를 가르 칠 수 있습니다. 교사는 "어린이들, 모두 아기처럼 보입니다. 관찰과 사고 후 전체 교실이 서로 의견을 교환했으며 어떤 사람들은 "맑은 물은 물과 관련이있어서 과격한 단어는 '3 개의 물'이라고 말했습니다. 어떤 사람들은"태양은 그날이라고 말할 수 있습니다. 낮이 나왔을 때 화창한 날 이었으므로 화창한 '맑은'은 일본어 단어 옆에 있습니다. 어떤 사람들은 "눈은 눈이고 단어 옆의 단어는 눈의 눈을 읽으며 눈은 한 쌍을 가지므로 모두가 래디 칼에 두 개의 수평선이 있음을 잊지 마십시오. "학생들의 풍부한 연관성을 통해이 단어들과 생생하고 독특한 언어 환경이 통일되어 학생들이 무한한 수수께끼와 재미로이 단어 세계를 탐험하게합니다.

일상 생활에서 구술 커뮤니케이션 실습 기회 제공

구어체 의사 소통 능력의 배양, 교실 수업이 주된 채널이지만 이것이 충분하지 않습니다. 언어 실습은 많은 과외 활동을 필요로하며 실제 연습과 실제 연습에서 많은 연습이 필요합니다. 구체적으로 말하자면, "6 월 1 일"어린이 날, 큰 파티, 주인 선택, 작은 조각들에서의 지원 역할의 선택과 같은 1 파티 활동은 모두 학생들의 노력과 자기 발표가 필요합니다. 2 경쟁 활동 : 학생들이 다양한 형태의 스피치 콘테스트 및 스토리 텔링 대회에 참여하도록 조직한다면, 아이들을 더 큰 무대로 안내 할 수 있습니다. 경쟁이있을 때마다 학교는 학생들에게 처음으로 학생들에게 도전하고 스스로에게 도전하게합니다. . 이러한 활동은 학생들의 구두 의사 소통 능력을 향상시킬뿐만 아니라 학생들의 대처 능력과 심리적 질을 향상시킬 수 있습니다 .3 학급 팀 활동 : 젊은 개척자의 적극적인 자세를 십분 활용하고, 다양한 주제 수업을 실시하고, 학생들이 할 말이 있습니다. 언어의 축적을 듣고, 영혼을 정화하고, 감정을 기르고, 다양한 평가 4 : 주간 도덕 교육 양적 평가 수준과 문명화 된 십대의 학기말, 뛰어난 간부 및 기타 평가를 통해 학생들을 실천하도록 안내합니다.

학생들의 구두 의사 소통 기술 향상

1. 학생들의 "듣고 표현하고 대처하는"능력이 향상됩니다.

구술 의사 소통 교육에 대한 연구는 교실 수업의 구조를 최적화하여 학생들이 신중하게 듣고 다른 사람들의 말을 듣고 다른 사람들의 말을 이해하는 방법을 이해하고 시끄럽고 명확하게 의미를 표현하며 다른 사람들과 의견을 나누기를 선호합니다. 그리고 교육 목표의 실현을 촉진하고 교실 효율성을 더욱 향상시키는 아이디어.

2. 학생들의 특별 시험과 경연은 만족스러운 결과를 가져 왔습니다.

매 학기말의 문장 품질 테스트에서 구술 커뮤니케이션 연구에 참여한 학생의 성적이 더 현저하고 과거 평행 학급의 평균 점수 또는 동일한 학년보다 높은 것으로 나타났습니다. 독서 테스트에서 자신의 책을 출판하는 것에 대해 의견과 의견 또는 자신의 경험에 대한 주제가 토론 될 때, 학생들은 특히 심오하고 포괄적입니다. 말하기, 말하기, 말하기, 회화 및 경험 교환과 같은 다양한 구술 커뮤니케이션 테스트 결과 중에서 우수한 학생 비율은 85 % 이상입니다. 우리가 보낸 특별 학생은 지방, 도시, 지역 및 마을의 대회에 참가했으며 12 명이 보상을 받았습니다. 학교에서 열리는 실험 수업과 정규 수업의 구두 커뮤니케이션 경쟁에서 40 명이 가장 좋은 성과 보상을 받았습니다.

교사의 전문성 향상을 촉진한다.

이 주제에 대한 연구는 단순한 모방에서부터 개척과 혁신, 혼란, 점진적 명확성에 이르기까지 수동적, 능동적 인 교사의 과학적 연구 의식을 활성화시킵니다. 우리는 교육 개혁의 최전선에 서서 성공의 행복을 경험하고 충만 함과 번영을 느낍니다. 진짜. 지난 3 년간 모든 직원의 공동 노력으로 33 건의 논문 수집, 31 건의 교수 디자인, 27 건의 강의실 녹음, 18 건의 학생 활동 사례, 12 건의 사례 연구, 13 명의 교사 교사 등 열정적 인 과학 연구 결과를 달성했습니다. 지구 수준 이상의 다양한 상을 수상했습니다.

1. 특별 강연에서 쩡 훙빈 (쩡 훙빈) 부총장은 마을 교육 연구 회의에서 "읽고 쓰는 가르침을 가르치는 학생을위한 공간"을 장려했으며 지도자들과 교사들로부터 칭찬을 받았다. 논문의 3 등상.

2, 품질 수업, 마을 교실에서 경험 교환 활동을 가르치고, Luo Hanxiong 선생님 "독서 교습에서 말하는"교훈 "Jingbo 호수 불가사의"; 첸 Yunxing 교사의 구두 커뮤니케이션 주제 "주변을 보호하는 방법 "환경"; 구 Xiuhua의 "말하기 교육에서 말한 의사 소통" "범주 지식 6"은 강사에 의해 높이 칭찬되며, 고품질의 수업 경쟁에서 XX ​​세 교사 가르침을 보여줍니다 "比 比 比", Huiyang 지역에서 2 등상, XX에서 Liang Xiaoyan 선생님이 가르치는"Xu Xiao "가 Huiyang District의 2 등상과 Huizhou City의 2 등상을 각각 차지했습니다.

3. 에세이의 측면에서, XX에서, Luo Hanxiong의 "Study Listening"은 구어체 의사 소통을 말하며 혜주시의 3 등상을 받았다. Luo Hanxiong의 선생님은 XX에서 "학생들이 말하면 붉은 꽃이납니다. Huiyang 지역 3 위, 양 Guimei가 쓴 구두 의사 소통 능력 훈련 "이 Huiyang 지역 1 등상을 받았으며, Chen Yunxing 교사가 쓴"작은 구두 커뮤니케이션 교실 토론 "논문이 Huiyang 지역 3 위를 차지했다. 선생이 쓴 "중국 교과 과정 자료의 활용과 학생들의 구두 의사 소통 능력 함양"은 혜양 (Huiyang) 지역에서 3 위를 차지했습니다.

4. 교사 디자인에 관해서는, XX에서 선생님이 쓰는 "Yenxing"선생님이 쓰는 "주변 환경을 지키는 법"과 구 Xiuhua 교사가 저술 한 "One Yuan Money in End"의 가르침 디자인이 전국 교습 디자인 제 3 위를 차지했습니다.

5. 코스웨어의 경우 10 개 이상의 우수 교재가 수집되었으며, 그 중 구 샤우 화 (Gu Xiuhua)의 코스웨어 "Beyond One"은 XX 주 혜주시의 3 위를 차지했다.

여덟, 연구의 연장

1. 반성 :

3 년간의 실험과 연구를 통해 우리는 그 과정의 어려움을 깊이 이해하고, 개혁의 중요성을 깨닫고, 성공의 기쁨을 경험하고, 우리에게 많은 망상을 남깁니다.

성찰 1 : 연구는 발달을 촉진합니다. 연구 없이는 혁신이 없으며 좋은 교수법이 없으며 교육에도 훌륭한 업적이 없을 것입니다. 과학 연구는 사회 발전의 피할 수없는 추세이며 학교 교육이 더 나은 발전을 이루기위한 유일한 방법입니다. 우리가 공부하는 동안, 우리는 교사의 전통적인 교수법을 바꿀 수 있고, 학습에 대한 학생들의 관심을 향상시킬 수 있으며, 교실에서의 학생들의 주관을 향상시키고 학습에 대한 열정을 더욱 향상시킬 수 있습니다. 교사는 교사의 교수법과 교수법을 풍부하게 할 수 있습니다. 이는 학생들이 배우고 배우고 배우고 배우며 양질의 교육 활동을 촉진하는 데 매우 중요한 역할을합니다.

반사 2 : 격차를 찾아내는 것을 배우십시오. 첫째, 학생들의 구두 의사 소통 능력 배양에 관한 연구는 단순히 중국어 교육의 문제 일뿐만 아니라 다른 분야도 포함하고 있습니다. 현재이 주제에 대한 연구는 중국 교육의 경험과 운영 단계에 머물러 있지만 아직 완전한 연구 시스템을 구성 할 수는 없습니다. 둘째, 에세이, 사례 연구 및 교육 에세이의 깊이가 더 전형적이고 유익한 것으로 만들기에 충분하지 않습니다. 셋째, 학생들의 각 단계에서의 "의사 소통 능력"테스트는 "필기 시험"으로 제한됩니다. , 테스트 메커니즘에 "구두 시험"을 도입하는 방법과 같은 완전하고 구체적인 시험 기준의 부족? 그렇다면 어떤 종류의 득점 룰이 개발되어야 하는가?

성찰 3 : 기금을 확보해야합니다. 각 학교의 경제적 수입은 현재 매우 제한적이지만, 경제적 어려움에도 불구하고 학교는 과학 연구 분야에서 좋은 일을하기 위해 약간의 기금을 사용해야합니다. 근대 교육 수단에서의 좋은 연구 작업, 장비 추가 및 유지 보수, 다양한 자료의 수집 및 분류, 외양 및 학습, 교사의 강의, 교사의 보상 등을 수행하기를 원하기 때문에 모든 자금이 필요합니다. 그렇지 않으면 모든 것이 빈 이야기.

2. 미래 사업 아이디어

기존 작업의 성공적인 경험을 바탕으로보다 나은 결과를 위해 다음과 같은 4 가지 측면에서 향후 작업에 계속해서 열심히 노력할 것입니다.

구술 커뮤니케이션 교육에서 "자원 개발, 시나리오 작성, 다자간 상호 작용 및 실용적 응용"과 같은 학습 모드의 전형적인 예를 계속 탐구하고 주제 실험의 성공적인 경험이 교육 실습에 광범위하게 적용될 수 있도록 풍부하게 적용합니다.

학교 소프트웨어 및 하드웨어 구축을 더욱 강화하고 해당 주제 연구를위한 견고한 기초를 제공하십시오.

교사 훈련을 강화하고 실험 교사의 현대 교육 이론의 수준을 향상시킨다. 특히,이 실험에 참여한 교사는 자신의 가르침 실습에서 시작하여 연구 방법을 통해 가치있는 문제를 찾고 문제를 해결하도록 권장된다.

다른 분야에 대한 성공적인 경험을 소개합니다.이 연구가 우리 학교의 첫 번째 사례이기 때문에이 주인 스타일을 사용하여 학교의 연구 활동을 확장하고 학교의 교육 및 교습을 향상시키고 자합니다.

"Xiongguan Man Road는 철분과 같지만 지금은 처음부터 움직이고 있습니다."지난 3 년간의 연구 프로젝트에서 우리는 문제, 상실감, 감정을 가지고 있지만 더 많은 생각과 수확, 성장을하고 있습니다 ... 교수 연구는 영원합니다 끊임없이 우리는 우리가 지속되는 한, 우리는 공부의 길에서 더 나은 성취를 할 수있을 것이라고 믿을 수있는 이유가 있습니다!