생태 교육 특성을 가진 학교에 대한 시행 계획 수립

특색있는 학교의 창설은 중국 특성을 지닌 사회주의의 유기적 인 부분으로, 교육 정책의 포괄적 실행과 양질의 교육 학교의 발전을 바탕으로 사회주의 특성 이론의 구체적인 표현이다. 높은 수준의 노력은 독특한 스타일을 개발하고, 학교의 질을 향상 시키며, 학교, 교사 및 학생에게 더 나은 학교 운영 방식을 추구하는 것입니다. 우리는 특수 학교의 창설은 학교의 장기적인 발전과 학생들의 지속 가능한 개발에 중점을 두어 학교 자체의 실제 특성과 교육 자원에 기반해야한다고 인식하고 대부분의 학생들의 관심과 요구를 충족시켜야하며 모든 교사의 집단적 지혜를 충분히 발휘해야합니다. 선진 교육 컨셉의지도 아래, 우리 학교는 특색있는 학교 창설의 법칙을 따르고 "특별 항목 - 학교 특성 - 특색있는 학교"의 3 단계에 따라 거의 10 년 동안 실용적인 탐구를 수행합니다. 달리기 학교의 특성이 점차 강조되고 학교의 특성 창조의 목표는 점점 명확 해지고 있습니다. 현재 성숙기에 이르러 자체의 장점과 기존의 기초에서 출발하여 "생태 교육 학교 설립을위한 실행 계획"이 수립 될 것이다.

첫째, 인도 이데올로기

덩 샤오핑 이론과 개발에 대한 과학 전망에 대한 중요한 사고와 "양질의 교육을위한 교육 개혁을 심화시키기위한 중앙위원회와 국무원의 결정"을 토대로 학생들의 포괄적 인 품질을 향상시키기위한 지침으로 전국 기본 교육 회의를 이끌었다. 개발, 학교 운영의 효율 향상, 도덕 교육의 아이디어를 고수하고 사람들을 교육하며, 교육의 기본법을 따르고, 선진 교육 개념을 수립하고, 창조 과정에서 학교 경영을 최적화하고, 학교 교육의 의미를 풍부하게하고, 학교의 개성을 강조합니다. 학교 운영 품질을 높이고 교육 브랜드를 구축하십시오.

둘째, 배경과 기초 만들기

특성화 학교의 창설은 교육의 함축적 발전을 실현하고 양질의 교육을 종합적으로 촉진하는 기본 요건이며, 또한 교육 개발 및 인력 양성을위한 사회적 변화의 필요성이며 또한 교육 발전의 과학적 개념을 구현할 필요가있다. 학교가 자신의 환경, 개발 역사 및 학교 운영 방식에 따라 학교를 운영하는 경우에만 개성을 갖춘 혁신적인 재능을 개발할 수있는 활력을 갖게 될 것입니다. XX에서 공동 연구를 시작한 이래로 우리 학교는 특성 학교 설립을 시작했으며 "특성 프로젝트"개발과 "학교 특성"창조의 두 단계를 경험했습니다.

초기 탐사 : 우수한 자원을 기반으로 특수 프로젝트 개발

1. 다방면 학교 도덕 교육 : 전통적인 학부모회는 부모 교육의 효율성을 높이기 위해 부모를 가치있는 교육 자원으로 개발하고 활용하기 위해 열린 "부모 포럼", "전문가 포럼"및 "학부모위원회"입니다. "학습 패밀리 만들기", 조건 및 평가 지침 수립, 활동 기록 및 평가 작성, 전체 과정의 명확한 생성, 창조 성공률 향상, 전통적인 교사의 도덕성을 "교사"의 독립적 인 재배로 바꾼다. 실제적인 교육 요구에 기초한 포럼은 주제 포럼을 구성하고, 포럼의 형태로 교사의 자의적 재배 및 판촉을 촉진하며, 교사의 도덕성 평가는 교사 - 학생, 교사 - 교사 양성 대화 평가 전문가로서 교사 교육 개념의 홍보를 평가합니다 전통 이데올로기 및 도덕 교육의 변화는 경험 교육, 정신 보건 교육, 캐리어로서의 포괄적 인 실천 활동, 지역 사회 기반, 가족 중심의 도덕 교육 실천을 주제로하며, "전통 Cultural Roots Tour, "I Love Book Home", "동성 문화의 날", "Couplet 속으로" "경계", "동강 수자원 환경 보호", "사랑한다 가족 - 이상적인 고향 만들기", "가든 나라의 작은 날 행동 표준 어린이 노래", "주간 노래 매일 노래", "교육 클래식 데이" 프로젝트를 실습하고, 학생들이 이데올로기적이고 도덕적 인 구조의 지식, 감정, 의도 및 행동을 경험하고 경험하도록 안내합니다. 정신 건강 교사를 양성하는 것은 처음이며 정신 건강 교육을 국가 도덕 교육에 통합시키고 정신 건강 교육을 통한 도덕 교육의 최적화를 촉진하며 학교 도덕 교육의 효과를 현저하게 향상시키는 "모두가 정신 건강 강사"임을지지한다.

2. 녹색과 역동적 인 학교 기반의 교수 및 연구 : 전통적인 교수법 및 연구를 "교육, 연구 및 훈련 통합"학교 기반의 교수 및 연구, 수업 시범, 사례 연구 및 교사 직업 훈련의 결합, 학교의 유명한 교사에게 완전한 연극 제공 선생님들은 반성과 동료 교환의 전 과정을 배우며, 전통적인 전투의 개별 전투는 "동급, 동형체", "공통 공동 건축", "동종 이질성"등과 같은 다중 형태와 다단계 "밀링"입니다. 동적 연삭 과정은 평가, 최적화 과정, 교사의 전문성 개발 과정이며, 교과 과정 자료의 개발 및 통합 과정입니다. "가든 스쿨에서 주관식 평가 평가 지침"과 "강의실 관찰 기록 양식"을 작성하고 교과 평가 및 주제 관찰을 통한 교실 수업 최적화를지도하고 평가 기준을 적용한 교과 과정 개혁을 촉진하며 무작위성을 줄이고 학교 기반 교수 및 연구의 정상 성을 향상시킵니다. .

3. 활기차고 개방적인 2 등석. 자체 특성 및 자원 우위에 따라 자체 편집 에어로빅, 무술 피트니스, "말하기 및 교육", "독서 고전, 학술 캠퍼스", 촬영, 테마 중대 회의 및 대규모 활동과 같은 특별 프로젝트를 개발하여 주목할만한 결과를 달성했습니다. 결과.

중기 탐험 : 학교 기능을 만들기 위해 추천 프로젝트 통합

세심한 디자인과 실제적인 특성 프로젝트는 우리 학교의 진실을 추구하고 실용적이고 단계적인 교육을받을 수있는 과학적 업무 스타일을 완전히 반영합니다. 우리는 교육 실무에서 가장 중요한 법학을 탐구하고, 가오 호 유안의 "과장"스타일을 포기하고, 과거와 미래를 계승하고, 장기적인 지속 가능한 교육 발전을 바탕으로 단기 행동을 줄이며, 교육의 거시적 인 미시적 문제를 제기하기 위해 노력합니다. 유기적으로 큰 그림부터 시작하여 작은 문제부터 시작하여 "큰 문제를 해결하고"각 특집 프로젝트를 세밀하고 견고하며 세련되게 만들고 각 특정 문제 연구에서 가치있는 결과를 얻기 위해 노력합니다. 사실은 특집 프로젝트의 개발과 구현이 우리의 특성과 교육 우월 자원과 매우 일치하며 현재의 양질의 교육 요구 사항과 일치한다는 것을 입증했습니다. 그들은 우리에게 학교 특성을 창출 할 수있는 구체적이고 특별한 "문제 영역"을 제공합니다. 우리가 실질적인 교육 수준에 도달 할 때까지 특별한 관점에서 문제의 배경을 탐구합시다. 깊은 "작은"문제에 대한 포괄적이고 심층적 인 연구를 통해 새로운 명제 또는 견해가 제시되므로 큰 가치가있는 "큰"문제 발견을위한 견고한 토대가 마련됩니다.

탐구의 단호한 정신과 기초로서의 많은 "작은 문제들"로 우리는 외관을 통해 본질을 깊이 이해할 수 있으며, 과학 교육 개념에 따라 교육의 본질에서 교육의 "커다란"문제를 발견하고 제시 할 수 있습니다. 사회 발전의 상태, 핵심 포인트에 대한 심층적 인 연구, 특수 기능의 부티크 프로젝트를 만든 다음 "혁신과 혁신"의 길을 걸을 수 있습니다. 지난 6 년 동안 우리 학교의 특수 프로젝트를 통합하고 분석 한 결과 우리 학교는 교육의 본질과 일치하는 교육의 길을 모색하고 전통 교육의 본질과 현대의 양질의 교육의 본질을 통합한다는 것을 알게되었습니다. 학교의 특성은 자연스럽게 형성되었습니다. 이 "학교 기능"은 다음 세 가지 측면에서 간략하게 설명 할 수 있습니다.

1. 생태 도덕 교육 문화 특성. 학부모 교육과 사회 실천을 기본으로하여 학교 교육에 기초한 "학교 도덕 교육 문화 네트워크"와 "학부모 교육 문화 네트워크"를 형성하는 "원투원 (one-two-wing)"생태 도덕 교육 문화 네트워크 구조 모델을 구성 "사회 실천 문화 네트워크." 우리 학교는 생태 도덕 교육의 개념에 따라 도덕 교육의 내용, "침투 감염, 환경 개혁, 공동 개발"전략을 업데이트하고 "상호 공생"과 "조화"로 "우아한 자연, 평온과 먼"이라는 이데올로기적이고 문학적인 영역을 추구합니다. "개발"과 "지속 가능한 개발"은 원칙이며, 자기 규율과 자기 훈련, 학교, 가정과 사회의 교육적 통합에 전념하며 "녹색 캠퍼스와 영적 고향"의 생태 캠퍼스 문화를 만들기 위해 노력합니다. 이상적인 생태 가정 문화, "영혼과 멋진 삶을 양육"하는 생태 실천 문화, "쌍방향 상호 작용과 조화로운 공생"의 생태 작업 문화 ... 시스템 네트워크에 따라 환경의 영향이 개인의 도덕적 품질에 미치는 논리적 근거 학교 도덕 교육 시스템 내에서 물질 순환, 에너지 순환 및 정보 전달을 통해 사용 가능한 모든 교육 자원을 발견한다는 아이디어는 도덕 교육 내용 및 도덕 교육 방법의 역동적 인 개발을 촉진하고 학생들의 도덕적 소양을 지속적으로 향상 시키며 "애국 적 법 준수 및 명확성 예의, 연대, 근면, 자립, 근면, 헌신 주제의 기본적인 도덕적 인 질은 삶과 자연과 생존과 발전에 대한 과학적 전망을 형성하고 사람들과 자연, 인간과 사람들의 관계를 합리적으로 규제하며 교사와 학생과 환경의 상호 이익, 조화로운 발달과 지속 가능한 발전을 촉진합니다. 개발은 학교의 도덕 교육에 새로운 상황을 만들어 냈습니다.

2. 생태 학교 기반의 교육 및 연구 문화 특성. 학교 기반의 교육 및 연구는 교사의 전문성 개발을 촉진하고 학교 교육의 질적 향상을 촉진하며 궁극적으로는 학교의 교육 및 교육을 제공합니다. 생태 교육의 개념에 따라 우리는보다 과학적이고 효과적인 학교 기반의 교수 및 연구 모델을 탐구하고 "교육, 연구 및 훈련의 통합"이라는 녹색 학교 기반의 교수 및 연구 모델을 캐리어로 "연삭"하여 더욱 개혁하고 최적화하는 데 더욱 집중하고 있습니다. "과학적 연구 관점에서 교사의 전문성 개발을 촉진시키기위한 실천 연구"를 수립하고, 과학 연구의 관점에서 학교 기반의 교수와 연구를 감독하고, 교사의 교수 연구 범위를 넓히고, 학교 기반의 교수와 연구의 내용과 방식을 업데이트하고, 문헌 검토 방법을 도입하고, 과학 연구 프로그램을 표준화하고, 교사는 교수 및 연구 능력을 향상시키고 교수 및 연구 관리 메커니즘을 지속적으로 조정 및 개선하며 학교 기반 교수 및 연구의 수준과 효과를 효과적으로 향상시킵니다.

3. 생태적 노동 조합의 문화적 특성. 선생님들은 양질의 교육을 추진하는 주된 힘입니다. 교과 과정 개혁의 성공의 열쇠는 교사들에게 있습니다. 우리 학교는 교사의 건강과 생존에 세심한주의를 기울이고 선생님의 상황을 개선하고 교사의 창의력과 창의력을 발휘하여 선생님의 상황과 필요에 따라 활동을 계획하고 학교 조합을 조정합니다. 조직의 협력을 통해 상호 이익, 조화로운 발달 및 교사와 직장, 삶과 자연 환경의 지속 가능한 발전을 촉진하기 위해 등산, 파티 열기, 놀기, 영화 관람, 피크닉 등 다양한 문화 및 레크리에이션 활동을 수행하십시오. .

포괄적 인 연구와 전반적인 분석을 통해 우리 학교가 특수 학교를 설립 할시기가 왔다고 생각합니다 학교, 가정 및 사회의 "3 대 1"생태 교육 패턴이 기본적으로 형성되었으며 "생태 교육"브랜드를 만드는 목표는 매우 분명합니다.

생태 교육의 기본 의미 :

에코 교육은 생태 학적 관점에서 교육을 생각하며, 생태 위기에 대처하는 교육의 역할을 충분히 발휘하고 인간의 생존과 합리적 개발을위한 방법을 모색하는 것을 목표로합니다. 생태학의 원천은 진시 전의 도교 신자들이 주장하는 "자연과 자연"과 "인간과 자연의 조화"로 거슬러 올라갈 수있다. 인간과 인간, 사람과 자연 사이의 조화로운 공생이 추구하고 뛰어난 것이다. 다양한 형태의 교육 및 미디어를 사용하여 교육자는 환경 교육을 통해 사람들과 환경의 관계, 자연 속에있는 사람들의 위치, 환경에서 사람들의 역할, 그리고 사람들과 사회에서의 환경의 역할, 그리고 환경을 보호하고 보호하는 방법을 명확하게 이해할 수 있습니다. 환경을 개선하고 환경 오염 및 생태적 피해에 대한 지식을 방지하여 개인, 사회 및 자연의 조화로운 발전을 이루십시오. 생태 교육을 통해 교육자는 새로운 생태적, 자연적 견해, 생태 세계관, 생태 윤리, 생태 가치, 지속 가능한 발전 개념 및 생태 문명 개념을 형성하고 인간과 사회 및 자연의 조화로운 발전을 실현하고 조화로운 발전 학교를 건설 할 것입니다. 교육 분위기는 조화로운 사회 건설을 촉진 할 것입니다.

우리가 옹호하는 "생태 교육"은 이전의 "환경 교육"과 관련이 있으며 다른 것입니다. 둘 다 교육 환경에 미치는 영향에주의를 기울이고 교육 환경의 구축 및 활용을 중요하게 생각합니다. 그러나 본질적 측면에서 본질적으로 두 가지 측면에서 근본적인 차이가 있습니다. 첫째, "생태 교육"은 "인류 통합"과 "상호 호혜주의"라는 개념을 구현하는 생태 교육 개념입니다. "생태 교육"은 "생태계"건설을 중요시하며, 교육자와 교육받은 사람들 모두 "생태계"의 중요한 구성 요소입니다. "생태 교육"에서 교사와 학생은 특별한 교육 환경으로 존재합니다. "환경 교육"은 교육자와 교육자의 심리적 환경을 무시하면서 자연 환경과 사회 환경이 사람들에게 미치는 일방적 영향에만 중점을두고 교육자의 기능을 무시하고 교육 환경을 특수 교육 환경으로 간주합니다. . 둘째, "생태 교육"은 "생태 교육"과 다른 교육의 질적 차이 인 "현장"의 명백한 특성을 가지고있다. "자기장"과 같은 "생태계"는 강한 매력과 전이성을 가지고 있으며 "현장"과 물질의 변형을 실현할 수 있습니다. "환경 교육"에는 이러한 특징이 없습니다.

1. 장기 목표

생태 교육 특성을 지닌 학교를 설립함으로써 교사의 교육 및 교수 수준, 교육 및 과학 연구 수준, 생태 교육의 질을 개선하고 교사의 전반적인 품질 개발을 촉진하기 위해 창조적 인 주제를 지닌 우수한 자격을 갖춘 교사 팀이 구성됩니다. 학생들의 생활 의식 향상과 학생들의 삶의 의식 향상, 학생들의 삶의 과학적 소양 향상 및 학생들의 종합 개발 증진을 통해 학생들의 삶에 대한 의식을 고취시키고, 함께 배우고, 배우고, 배우고, 경쟁하고, 배움을 배우고, 학생들의 건강하고 고양 된 성격과 혁신 정신 및 실제 능력을 길러줍니다. 모든 선생님과 학생들의 공동 노력을 통해 학교의 실제 상황과 학생들의 발전에 따라 학교의 자원을 기반으로 한 특수 학교를 만드는 방법을 모색했습니다. 이로써 학교의 동기 부여와 활력을 높이고, 학교에 유리한 조건을 조성하고, 학교의 장점을 최대한 발휘하며, 개성을 뚜렷하게하는 길에 착수하려고 노력합니다.

2. 중기 목표

3 년간의 노력 끝에 생태 교육 특성이 강한 캠퍼스 문화 환경을 조성하고 특색 학교에 적합한 경영 시스템 및 운영 체계를 수립하며 생태 교육의 특성에 적합한 교수 팀을 육성합니다. 학교의 새로운 발전으로 조화로운 교육을 받으면서 학생들은 주제 교육을 탐구하고 혁신하며 학생들의 자기 훈련, 자기 훈련, 자기 단련, 단결과 협력, 상식적인 책임감, 이데올로기 적이며 도덕적 인 질, 행동 습관 및 학습 습관을 길러줍니다.

3. 최근 목표 :

주제 교육 및 포괄적 인 연습 수업에 생태 교육을 통합하십시오. 교사는 생태 교육의 기본 이론과 실습을 교육하고, 교사는 교육 개념에 대한 이해를 높이며, 모든 교사는 학교 활동의 모든 측면에 대한 네트워크 및 운영 모델을 구축하여 학생들이 학습과 실제 활동을 수행하도록 안내 할 수 있습니다.

넷째, 타당성 조사

특성 학교는 외부에서 건설 된 것이 아니라 과학 교육 개념의 지침에 따라 내부에서 굴착되고 정제되었습니다. "실습은 진실의 유일한 시험 기준"입니다. 우리 학교는 학교 자체의 특성을 완전히 반영하고, 학교 자체의 자원 이점을 충분히 활용하고, 상응하는 업무 및 관리 시스템을 형성하며, 생태 교육의 개념을 수립하여 거의 10 년 동안 지속적으로 탐구하고 실습 해 왔습니다. 점차적으로 교사 대다수의 인정을 받고 점차적으로 교육 및 교수 업무에 착수하여 도덕 교육, 학교 기반 교수 및 연구의 주요 업무 분야에서 탁월한 성과를 달성했으며 이는 학교 운영 목표의 정확성을 완전히 반영합니다. 우리 학교는 특색있는 학교 창설의 기본 규칙을 따르고 점차 특색있는 학교를 만드는 과정에서 교육적 이점을 창출하고 진지하게 양질의 교육을 추진했습니다. 학교 운영의 주목할만한 결과는 모두에게 분명합니다.

다섯째, 구현 단계

준비 단계

1. 타당성 조사를 통해 계획을 세우십시오. 학교는 학교의 특성 작성 계획을 승인하기 위해 고위 당국에보고해야합니다.

2. 학교의 실제 상황에 따라 특수 학교를 만들고 생태 교육 개념 및 성공적인 경험에 대한 연구를 조직하고 생태 교육의 개념을 학교의 다양한 교육 분야에서 구체적이고 실현 가능한 작업 전략으로 전환하기위한 조직 및 구현 부서를 수립합니다.

특수 교육의 조직, 지도력, 조정 및 실행, 감독 및 검사를 담당하는 생태 교육 학교 창설을위한 선도 그룹을 설립한다.

특수 교육 프로그램의 구체적인 이행 계획 및 실행을 책임지는 환경 교육 학교 설립을위한 실무 그룹을 수립한다.

생태 교육 학교를 설립하여 과학 계획, 실행 단계, 학업지도 및 창작 효과 평가를 연구하는 전문가 그룹을 구성하십시오.

3. 생태 교육 및 문화 네트워크를 종합적으로 구축하고 학교의 다양한 교육 분야에서 해당 교육 콘텐츠 및 활동 프로젝트를 개발하며 과학적이고 효율적인 작업 모델을 구성하고 다양한 구현 부서로 창작 업무를 구현합니다.

4. 생태 교육 커리큘럼 시스템 구축 : 매 학기 기본 과정에서 생태 교육 시리즈에 침투하고, 생태 과학 기초 활동 체험 과정 시리즈를 디자인하고, 생태 교육 학교 기반 교과서를 개발하고, 일련의 생태 교육 학교 기반 커리큘럼을 구성한다.

5. 운영상의 보장을 만들고, 생태 교육 결과를 공유 할 수있는 기반을 구축하고, 정규 교육과 특성 창작 간의 관계를 관리하고, 학교 안정성과 혁신 간의 관계를 관리하며, 특색있는 학교를 체계적이고 장기적으로 만들 수있는 메커니즘을 개발한다.

6. 도심 및시의 모든 수준에있는 과학 연구 기관에 연구 프로젝트를 제출하고 과학 연구를 통해 특색있는 학교의 창설 과정을 촉진합니다.

구현 단계

1. 모든 부서는 활동 프로젝트를 완벽하게 구현하고, 각 교육 활동을 훌륭하고 정교하게 만들고, 활동 과정에서 작업 방식을 지속적으로 최적화하고, 생태 교육 경험을 축적하고 풍성하게하며, 학교의 특성에 맞게 생태 교육을 형성합니다.

2. 생태 교육 테마 포럼을 정기적으로 개최하여 생태 교육 특성을 지닌 학교 창설을 공동 연구한다.

3. 체육 교육의 특성에 관한 현장 회의를 매년 개최하고, 교류 및 전시회를 개최하며, 학교 별 교육 발전을 진전시킨다.

4. 과학 연구 프로젝트 성과 상을도 및 도시의 모든 수준의 과학 연구 기관에보고한다.

5. 단계적 결과를 요약하고 작품 창작에 탁월한 공헌을 한 교사와 개인을 추천하십시오.

요약 개선 단계

1. 생태 교육의 경험을 요약하고 특색있는 학교의 창설을 촉진한다;

2. 생태 교육 특성의 건설을 지속적으로 개선하고 최적화하며 특성 교육의 수준을 향상시킨다.

결론

특수 학교의 창설은 학교 교육 시스템의 총체적인 발전 전략이며, 학교의 특징적인 창조의 실현은 장기적이고 체계적인 학교 전략의 최적의 설계입니다. 이 프로젝트를 통해 교사와 학생의 특성 개발을 실현하고 독특한 학교 운영 스타일과 학교 개성을 형성하기 위해 교사와 학생의 다양한 개발에 도움이되는 교육 환경이 학교에서 만들어집니다. 동시에,이 프로젝트를 통해 우리는 양질의 교육 브랜드와 학교 성적을 만들어야합니다. 우리는 학교 운영이 궁극적으로 학생들의 전반적인 수준의 향상과 발전을 촉진 할 것이며 궁극적으로 학교 교육의 질과 높은 수준의 교육을 보장하고 학교 운영의 효율성을 높여 학교가 빛나는 미래를 열어 줄 것이라고 믿습니다.