연구 학습 구현

연구 조사에서 학생들을 안내하기 위해 다음 구현 계획이 수립됩니다.

열기. 연구 조사의 내용은 특정 지식 체계가 아니라 학생의 학습 생활과 사회 생활이며, 학생들이 연구하고 사회 문제 또는 학생들이주의를 기울이는 다른 문제를 해결하는 데 기반을 둡니다. 학문 분야 일 수도 있고 여러 분야의 분야를 포괄하는 분야가 될 수도 있으며, 실무에 편향되거나 이론적 연구에 편향 될 수 있습니다.

같은 주제에서, 개인 관심, 경험 및 연구 활동, 연구 관점의 결정, 연구 목표의 포지셔닝, 최첨단의 선택, 연구 프로세스의 디자인, 연구 방법의 응용 프로그램, 수단의 사용과 결과의 표현의 다양한 요구에 따라 수 있습니다 훌륭한 융통성을 지닌 다른 점은 학습자와 강사가 개성과 재능을 개발할 수있는 넓은 공간을 제공하여 개방적인 학습 과정을 형성합니다.

탐험. 연구 학습 과정에서 학습 내용은 교사의지도하에 교사가 결정한 연구 주제이며 학습 방법은 교사가 부여한 지식을 수동적으로 기억하고 이해하는 것이 아니라 문제를 민감하게 발견하고 적극적으로 질문하고 활발하게 학습하는 것입니다 문제를 해결하고 결론을 스스로 학습하는 과정을 모색하는 방법을 모색합니다. 따라서 연구 주제는 교사가 학생들이 이해하고 기억할 수있는 자료를 지정하는 것이 아니라 학습하고 탐구해야 할 몇 가지 문제를 안내하고 요약하여 제시하는 데 적합합니다. 이 문제는 사례를 발표하거나, 배경을 소개하거나, 시나리오를 만들거나, 직접적으로 제기 할 수 있으며, 교사가 제안하거나 학생이 안내하여 발견하고 발표 할 수 있습니다. 학생들은 문제 해결 방법을 탐색하고 자신의 결론을 이끌어 내도록 권장해야합니다.

실용적. 연구 중심 학습은 환경 문제, 현대 기술이 현대 생활에 미치는 영향 및 사회 개발과 밀접한 주요 문제에 특히주의를 기울여 이론과 사회, 과학 및 생활 간의 관계를 강조합니다. 학생들은 실생활에 관심을 기울이고 사회 실천 활동에 참여하도록 유도해야합니다. 동시에, 연구 학습의 설계 및 실행은 학생들이 사회 실습 활동에 참여할 수있는 조건과 가능성을 제공해야합니다.

첫째, 주제

연구 기반 학습의 첫 번째 단계는 주제를 선택하는 것입니다. 인식되지 않고 연구해야하는 여러 문제에서 자신의 연구에 적합한 주제를 추출하는 것을 주제라고합니다. 주제는 또한 학습, 사고 및 창조의 과정입니다.

연구 주제의 목적은 "무엇을 연구해야 하는가", "왜 연구해야 하는가", "연구가 가능한지 아닌지"와 같은 질문에 답하는 것입니다. 연구 기반 학습을 선택하는 과정에는 정보 수집, 정보 처리, 연구 방향 명확화 및 연구 내용 정의가 포함됩니다. 요약하면,이 링크는 질문을하고 주제를 설정하는 두 가지 작업으로 구성해야합니다.

연구 관심사, 기본 지식, 파트너, 강사, 연구 시간

둘째, 디자인

주제 선택 단계가 끝나면 "공부할 대상"과 "공부할 이유"가 명확 해졌고 다음 질문은 연구 프로그램의 디자인을 통해 "공부하는 방법"에 대한 대답이었습니다. 연구 내용의 조사와 정의이며 연구 과정의 분석 및 디자인이며 연구 과정에서 발생할 수있는 어려운 문제를 예측하고 예방합니다. 연구를 위해 사용할 방법을 결정하십시오. 명확한 업무 분과 및 활동 단계

셋째, 프로세스

참고 :

두 가지 잘못된 경향을 피하십시오. 하나는 선험적이며, 결론을 충족시키는 자료를 수집하기 위해 지식을 조사하는 마음에 고정 된 결론이 있습니다. 현상을 나열하고 많은 복잡한 자료를 작성하는 경향이 있지만 분석 및 요약하지 않으면 이러한 보고서는 의미가 없습니다. 자료 수집은 현실적이어야하며 포괄 성 및 충만 함을 위해 노력해야합니다.

넷째, 결과

연구 학습 방법은 다양하며 그 결과는 다양하므로 연구 결과의 발표가 다양합니다. 논문을 읽거나, 코스웨어를 보여주고, 실험 절차를 시연하고, 발명품이나 교과서를 보여줄 수 있습니다.

더 많은 디지털 차트를 사용하고 퍼지 언어 사용을 줄입니다. 에너지 화의 정량화는 가능한 한 차트에 표시되어 명확하고 명확한 인상을줍니다.

연구 학습 실행에 대한 교사지도 :

연구 중심 학습은 학생의 주된 역할을 강조하는 동시에 교사의 지침 역할을 강조합니다. 연구 학습의 구현에서 교사는 문제를 탐구하고 해결하는 법을 배우고 자신의 지침을 변경하는 것에주의를 기울이는 것을 학생을 주체로 간주해야합니다.

1. 연구 기반 학습을 수행하는 동안 교사는 학생들이 연구 활동 및 필요 사항을 수행함에있어 어려움을 극복하고 목표 지향적 인 지침을 제공해야합니다. 교사는 학생 연구 정보 융합의 허브가되어 통신 조직자의 제안자가되어야합니다. 이 과정에서 우리는 각 학생의 도덕성, 능력 및 성격의 발전을 관찰하고, 자신감을 키우고 학습에 대한 열정을 향상시키는 데 도움이되는 적시의 격려와지도를 제공해야합니다. 교사의지도는 학생들의 연구를 기존 결론에 이르게해서는 안되며, 정보를 제공하고, 아이디어를 고무시키고, 지식을 보완하고, 방법과 단서를 소개하고, 학생들에게 질문, 탐구 및 혁신을 안내해야합니다.

2. 연구 기반 학습 과정에서 교사는 학부모 및 사회적 관심사를 파악하고 다양한 방법으로 이해하고 참여하며 연구 중심 학습을 수행하는 데 필요한 내부 및 외부 교육을위한 자원을 개발해야합니다. 학습은 좋은 조건을 제공합니다.

3. 연구 기반 학습 과정에서 교사는 학생들에게 연구 일기를 적시에 적시에 연구 기록을 작성하고 개인 경험을 기록하여 미래의 요약 및 평가를위한 기초를 제공하도록 지시해야합니다.

4. 교사는 데이터 수집에 중점을 두거나 항상 해결책을 해결하기위한 설계 지침 또는 학생들을지도하는 것과 같이 학교와 수업에서 연구 목표와 주관적이고 객관적인 조건에 따라 다른 학습 단계에서 주요 지침을 수행 할 수 있습니다. 결론을 내리는 등.