교실 강의 방식 진흥 실천 계획

새로운 교과 과정 기준과 학생들의인지 규칙에 따라 학생들은 적극적으로 문제를 발견하고, 독립적으로 사고하고, 문제를 탐구하기 위해 협력하고, 혁신 문제를 요약하고, 평가하기를 배울 수 있습니다. "세 가지 의심과 세 가지 탐구"의 교육 모드는 학생들의 평생 발전의 필요성에 기반합니다. 문제는 학생들이 감히 질문하고, 표현하고, 신중하고 끊임없이 재고하고, 조직, 표현, 사고력 등에서 자신의 능력을 키우고, 표현하고, 조롱하며, 모든 학생이 민주적이고 조화로운 분위기에 놓일 수있는 좋은 학습 습관을 개발하는 동안. 학습, 사고, 탐구, 혁신 및 환영은 학습 과정에서 학생들의 주요 위치를 완전히 반영하고, 교수 및 학습 방법의 급진적 인 변화를 인식하며, 교실 수업을 촉진하기위한 현실적이고 실현 가능한 개혁 경로로 나아 간다. 3 가지 질문과 3 가지 탐구 모드의 연구와 적용을 더 잘 홍보하기 위해 Wei Mine School의 교실 강의 모드 승격 구현 계획을 특별히 세 가지 질문과 세 가지 탐구를 만들었습니다.

첫째, 인도 이데올로기

"3 가지의 의구심과 3 가지 탐구"교육 모델을 배우고 장려하기 위해서는 미래 사회에 적응할 수있는 학생들의 능력을 키우고 학생들의 평생 발달 요구를 출발점으로 삼고 새로운 교훈을 얻는 것을 목표로 미래 사회가 필요로하는 혁신적인 재능을 배양하는 것을 목표로해야합니다. 개혁의 개념은 교실 수업 체계의 개선, 교실 수업 모델의 최적화, 학생의 과도한 학업 부담 경감 및 새로운 교과 과정의 개혁을 적극적으로 촉진하는 등 학습, 실습 및 혁신의 원칙에 따라 진행됩니다. 교육과 교수법의 질을 종합적으로 향상시키기 위해 학교의 훌륭한 관리를 강화하십시오.

둘째, 구현 목표

1. 교사 교육과 교수법의 개념을 바꾸고, 교사의 "가르침"에서 "가르치는 학생"으로의 이행을 깨닫고, 수동 수용에서 발견과 창조에 이르기까지 학생의 근본적인 변화를 강조하고, 학습 과정에서 학생의 주관적 위치를 완전히 반영하고, 학생들을 진정으로 만듭니다. 혁신의 기쁨과 자아를 넘어서는 행복을 느껴보십시오.

2. 평가 기준을 변경하고 평가 프로세스를 교사의 발전과 개선을 촉진하는 프로세스로 만들며 동시에 평가 프로세스를 학생들이 잠재력을 공개하고 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 능력을 배양하도록 안내하는 프로세스로 만듭니다.

3. 수동적 학습에서 능동적 연구에 이르기까지 교사의 변화를 깨닫고, 교사의 잠재력을 활용하고, 교사 창의력을 발휘하고, 교사의 전문적 성장을 촉진하고, 진정으로 연구 지향적이고 혁신적인 교사가되도록하십시오.

4. 사람들을 교육시키는 현실적인 목표를 세우십시오. 수업 평가는 학생들의 수업 실적에 초점을 맞추고 학생들의 전시 및 개발에 따라 안내해야합니다.

셋째, 표준의 구현

1. 교사는 모델 효과 평가 기준을 가르치는 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"

수업 준비는 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"강의 모드의 일반적인 작업 과정을 기반으로합니다.

수업 : 각 공과는 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"의 가르침 방식을 완전히 반영하고 혁신을 감히합니다.

숙제 : 1-3 학년은 과외 과제가없고, 5-6 학년은 숙제를 떠나지 않거나 30 분 이상 과외 활동을하지 않으며, 7-9 학년은 50 분을 초과하지 않습니다.

업적 : 강의 논문, 주제 연구, 수준급 경쟁, 수업 경쟁, 10 점 이상.

참고 : 100 점 만점에 90 점 이상 우수, 70 점 이상 자격 요건, 70 점 이하는 적격입니다.

2. 평가 기준 :

프로젝트

평가 기준

점수

교사 양상

학생 측면

의심되는 자기 시험을 25 점으로 설정하십시오.

1. 시나리오를 만들고, 학생들이 스스로 주도적으로 질문하고, 감정적 관심을 통해 학습의 열정을 탐구하도록 동기를 부여 할 수 있습니다.

1. 질문하기 : 가르치는 시나리오와 교과서 내용을 토대로 귀중한 질문을 할 수 있습니다.

3 + 4

2. 학생들이 제기 한 질문은 요약하고 정리하는 데 능숙하며, 문제 설정은 계층적이고 탐구 적이며 적절합니다.

2, 자율 학습 : 습관과 능력을 자신의 연구, 문제를 찾을 수있는 질문을합니다.

3 + 4

3, 학습의지도에주의를 기울이지 만 학생들의 독립적 인 사고에는 영향을 미치지 않습니다. 학생들에게 생각이나 의사 소통을위한 충분한 시간을줍니다.

3, 생각할 것입니다 : 제기 된 모든 질문에 대해 생각할 수 있습니다.

3 + 4

4, 교육 방법은 유연한, 다른 콘텐츠가 아닌 다른 방식으로, 죽은 모드로 처리됩니다.

4, 지정된 시간 내에 "자체 탐색"작업을 잘 완료 할 수 있습니다.

2 + 2

30 점

1. 지식은 정확하고 정확하며, 강조는 "3 가지 스트레스와 3 가지 비언어적 표현"입니다.

1, 표시됩니다 : 자신의 의견을 감히, 실수를 두려워하지 말고, 높은 표시 속도.

3 + 5

2, 교실을 제어하는 ​​능력을 가지고, 유연하게 교실의 "세대"문제를 처리 할 수 ​​있고, 철회 정도가 있습니다.

2, 들어 것입니다 : 신중하게 다른 사람의 의견을 듣고, 신중하게 관찰하고 다른 사람의 디스플레이를 분석 할 수 있습니다.

3 + 5

3 :해야 할 일 : 가난한 학생 대답이있는 학생, 중간 크기의 보충 교재, 중급 및 우수한 학생.

3, 평가합니다 : 다른 사람에 의해 표시되는 상황의 경험적 또는 보완 객관적인 평가를 수행하는 용기.

3 + 5

4. 모든 학생들에게주의를 기울이십시오. 평가는시의 적절하고 정확하며, 교사는 기대와 격려가 가득한 정신으로 가득합니다.

4. 크고 분명한 목소리로 질문에 적극적으로 대답하십시오.

3 + 3

25 점 질문 및 재검토

1. 학생들이 교사와 교과서에 회의적이되고 학생들에게 심문 방법을 안내하도록 격려한다.

1. 질문 : 학생들이 질문하는 질문은 도전적이고 가치 있고 창의적인 질문입니다.

3 + 4

2. 교사는 코스 완성에 따라 주요한 질문을 보여줄 수 있으며, 학생들로 하여금 그들을 대체하는 대신 귀중한 질문을하도록 격려하고 안내하도록 유도 할 수 있습니다.

토론 : 중학교에서 해결하기 어려운 문제는 같은 테이블에서 논의된다. 문제가 있거나 논쟁의 여지가있는 문제 그룹은 질서 정연하게 토론되고 형태로 흐르지 않는다.

3 + 4

3, 교사가 질문에 대답 할 수없는, 정직하게 말할 수있는 정보와 다른 방법의 조사를 통해 수업 후 교사와 학생, 해결할 수 있습니다

3은 생각하고 논할 것이다. 학생들이 질문하는 질문은 여전히 ​​고려되고 토론되고 학생들이 대답하며, 교사는 설명 할 수 없다.

3 + 4

4. 학생들에게 양식을 쓰기보다는 사고하거나 토론 할 적절한 시간을줍니다.

4, 재평가, 더 나은 다른 사람의 견해를 평가하고, 이유를 제공 할 수 있습니다.

2 + 2

20 포인트 확장에 사용

1. 학생들이 연습을 컴파일하고 준비 할 수 있도록 학생들을 체계적으로 편성하고 안내 할 수 있습니다.

1. 편집 됨 :이 단원에서 습득 한 지식에 따라 기본 및 확장 연습을 준비 할 수 있습니다.

2 + 3

2. 교사는 문제가 교습 요건을 충족시키지 못할 때 필요한 보충 교재를 만들 수 있습니다.

2, 작동합니다 : 교실에서 제한된 시간에, 더 나은 교환하고 준비 운동을 완료하고, 표시 속도가 높습니다.

2 + 3

3. 교사는 학생들이 집계 한 연습 및 결과에 중점을두고 목표와 계층을 보여줄 수 있습니다.

요약 : 그것은 반영의 기초 위에서 요약되고 요약 될 수있다.

2 + 3

4. 교사는 각기 다른 수준의 학생들이 학습 할 수 있도록 각기 다른 수준의 학생들을 배울 수 있습니다.

4. 학생들은 자신감, 높은 참여율, 집중된 에너지로 가득 차 있으며 성공의 기쁨을 경험할 수 있습니다.

2 + 3

비고

1. 현대의 교수법을 잘 가르 칠 수있는 교사는 적절하게 1 ~ 5 점을 더할 수 있습니다.

2 점, 100 점 중 90 점 이상 우수, 70 점 이상 자격, 70 점 이하 자격 불가

넷째, 구현 단계

"세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드의 홍보는 크게 네 단계로 나뉘며, 각 단계의 구체적인 요구 사항은 다음과 같습니다.

첫 번째 단계 : 학습 및 홍보 단계

이 단계의 목표는 다양한 학습 방법을 통해 교사가 교육 및 교수법의 개념을 변경하고 교수법을 변경하며 "세 가지 의심 및 세 가지 탐구"교육 모드를 수행하는 중요성을 인식하고 "세 가지 의심 및 세 가지 탐구"의 기본 교육 모드를 이해하게합니다. 영적 본질.

1. 첫째, 허난 성 시아시아에서 공부하기 위해 갔던 교장과 부회장은 모든 교사들에게 강연을 한 후 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모델을 구성하고 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"강의 모드 세미나의 마지막 섹션을 발표했습니다.

2. "3 가지 의심 및 3 가지 탐구"교육 모드에서 수집 된 관련 정보는 교사가 여가 시간 및 강의 및 연구 그룹 활동을 조직하고 연구 할 수 있도록 캠퍼스 디지털 네트워크에 게시되며 Xixia에서 "3 가지 의심 및 3 가지 탐구"교육이 다시 제공됩니다. 모드 교실 교습 CD 및 교사 준비 자료는 학과목에 따라 교수 및 연구 그룹에 배포되며, 각 강의 및 연구 그룹은 여가 시간에 공부할 그룹의 교사 학습 및 교사를 구성합니다.

3. 각 강의 및 연구반에서는 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 방식에 대한 실질적인 의미가 논의되고 교환되었으며, 동시에 첫 번째에 쉴론 실험 교사가 형성되어 확장 된 토론이 이루어졌으며 교사는이 기간이 끝난 후에 다시 집중되고 훈련되었습니다.

4. 모든 교사는 자신의 수업 과목에서이 수업을 사용하여 학생들이이 모델에 적응하고 다음 단계의 진흥을위한 기반을 마련 할 수 있도록합니다.

5. 선진 조직을 구성하고 제 1 단계의 실험 교사를 선발하고 위 광산 학교의 "3 가지 질문 및 3 가지 탐구 교실 학습 모드 학습 및 홍보 실행 계획"을 수립하여 "3 가지 의심 및 3 가지 탐구"교육 모드를 홍보하기위한 좋은 기반을 마련했습니다.

두 번째 단계 : 데모 운전 단계

이 단계의 목표는 첫 번째에 쉴론 실험 교사를 중심으로 수업, 수업, 숙제 등을 준비하는 측면에서 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드를 사용하고 평가 클래스 듣기의 강도를 강화하고 첫 번째에 쉴론 실험 교사의 핵심에 완전한 플레이를 제공하는 것입니다. 그 행동으로 다른 교사들이 점차 모방합니다.

1. 첫 번째에 쉴론 실험 교사는 그룹에서 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드의 교실 교육 설계를 수행하며, 실험 교사가 통합 교육 계획을 수립하는 주된 과제이며 같은 학년과 동일한 주제가 통합되어야하며 교육 계획은 통일 된 방식으로 작성되어야합니다. 우리 학교의 집단 준비 계획에 따라 수업 준비 과정이 필요하며, 모든 요구 사항은 전자 학습 계획입니다. 각 반 교사는 반원, 반, 반을 준비하기 위해 교대로 준비하거나 진행합니다.

2. 첫 번째에 쉴론 실험 교사는 자신의 수업 부서에서 포인트와 시위, 다른 교사들의 도움을 받아 점진적으로 모방 한 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드의 실험을 수행했습니다.

3. Xixia에서 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드를 연구하고 연구 한 학교 지도자는 1 단계 실습 교사의 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드, 제로 거리 느낌, 대면 커뮤니케이션, 직접 진행 안내를 따라야하며 가능한 한 빨리하려고 노력해야합니다 받은 결과.

4. 학교는 첫 번째 에셜론 교사가 열린 수업을 듣고 교실 수업 관찰 활동을 실시하고 동시에 교육국이 주관하는 '3 가지 의심과 3 가지 탐구'수업 방식의 품질 수업 대회 활동에 참여했으며 개선을 위해 '3 가지 의심과 3 가지 탐구'교육 모드를 지속적으로 시행했습니다 교실 수업의 효율성.

5. 처음에는 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"의 기본 링크를 형성하여 다양한 분야와 다양한 유형의 교육 과정을 가르칩니다. 두 번째 단계가 끝나면 첫 번째 단계의 실험 교사는 자신의 경험을 써야하며 다른 교사는 그 점에서 배울 수 있습니다.이 기초 위에서 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드의 사용을 촉진하는 두 번째 단계의 실험 교사가 책임 밴드를 형성합니다. 관계는 다음 단계의 전반적인 발전을 위해 준비됩니다.

세 번째 단계 : 전반적인 홍보 단계

이 단계의 목표는 "시위 중심 단계"의 경험을 요약하여 전체 학교의 모든 학년과 분야에서 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드를 종합적으로 홍보함으로써 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드의 학습 및 적용을 전체적으로 사용할 수있게합니다. 학생들의 능동적 인 학습과 사고 능력을 향상시키고, 질문을 던지고, 문제와 혁신 능력을 해결하고, 교실 수업의 효율성과 교수의 질을 종합적으로 개선 할 수 있도록 무대를 홍보하십시오.

1. 교사와 연구 그룹을 중심으로 교과서의 핵심적 의미를 연구하고 독창성, 독창성, 팀워크, 집단 지혜의 결정화를 응축하며 우수한 교수 설계를 수립하도록 교사를 유도합니다.

2. 모든 학년과 분야의 교사들은 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 방식을 가르치고 동일한 주제의 교사들에게 강의를 듣고 자기 가압을 달성하기위한 수업을 듣도록 권유합니다.

3. 학교 지도자들은 방문 학습의 활동을 계속 수행하고, "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드, 연구 문제 및 혁신의 적용을 습득합니다.

4. 오픈 클래스, 시범 수업, 경쟁 과정, 경험 교환 회의, 학교 기반의 교육 및 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드를 사용하여 교사의 능력을 향상시키기위한 다른 수단의 조직을 통해 전형적으로 전형적으로 발견하고, 전형적인 모델을 수립하고, 교실 수업 방식을 지속적으로 혁신하기 위해 교사를 안내합니다. 교실 수업을 고품질로 효율적으로 진행합니다.

5. 검사와 실행에 대한 훌륭한 업무를 수행하고 적시에 작업 문제를 바로 잡으며 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드로 각 수업을 가르치십시오. 각 수업은 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드입니다. 교육 계획.

6. 각 교사가 강의, 수업, 평가 및 반성 활동을 표준화하도록 요구하면서 과정 전체에 걸쳐 교사를위한 후속지도 활동을 강화한다. 학년 말에 각 교사는 고품질의 실험 진흥 요약서를 작성해야한다. 논문.

7. "나간다, 들어 오십시오"라는 접근 방식을 통해 실험 교사들을 훈련시키는 강도를 더욱 높이고, "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모델의 심층적 인 사용을위한 좋은 기초를 마련하십시오.

네 번째 단계 : 반사 단계

이 단계의 목표는 다음과 같습니다.이 시점에서 학교는 "세 가지 의심 및 세 가지 탐구"교육 모드를 홍보하는 교육 경험을 축적 해 왔으며 각 과목의 강의 모드는 기본적으로 고정 관념이 있으며 교사와 학생은 기본적으로 새로운 교육 모드에 적응했으며 교사는 기본적으로 고유 한 교수 스타일을 형성했습니다. 학생들의 능력과 협력에 대한 인식이 한층 강화되고 교수의 질이 크게 향상되었으므로 학교와 교사는 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드를보다 잘 활용하기 위해 교수와 경험을 다시 생각해야합니다.

1. 적시에 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 방식의 성공적인 경험을 요약하고 홍보하고, 뛰어난 교사의 성공적인 경험과 방법을 요약하고 수정하며, 학교의 특성을 지닌 징계 모델을 만들고 특별 강연, 세미나 등의 교류 활동을 수행합니다. 그리고 모든 교사가 배울 수있는 자원 공유 활동.

2. 실험 결과를 바탕으로 학교는 실험에 존재하는 문제를시기 적절하게 요약하고, 조치를 더 개발하고, 심도있는 연구를 수행하며, 학습 및 홍보 활동을 더욱 주도합니다.

3. 학교는 공연 결과 표창 회의를 개최하고 실험에서 잘 수행하는 개인이나 그룹에게 보상을주고, 연구를 더욱 깊게하기 위해 새로운 급증을 준비하며 학교 발전에 기여합니다.

V. 세이프 가드 조치

조직의 리더십

1. 선두 그룹 리더 : 왕 댕탕

부 팀장 : Zheng Xinfeng, Zhang Lanfang, Li Jiancheng, Wong Zhongcai

2. 비즈니스 운영 그룹 리더 : Zhang Lanfang, Li Jiancheng

"세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드의 가르침에 대한 포괄적 인 홍보와 조정을 담당합니다.

그룹 구성원 : Chen Jinxiang, Li Zongfang, Liu Beizhan, Liu Caixia, Li Guojun, Chai Binghu

"세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드 교육 활동 및 다양한 분야에서의 조직 및 구현을 담당합니다.

추진 범위 : 전체 학교의 모든 성적, 수업 및 학문.

특정 조치

1. 연말 평가 : 진급의 효과를 보장하기 위해 학교는 진급 및 적용의 모든 과정과 진급 및 적용의 효과를 평가해야한다. 교수 및 연구반은 보통 교사의 이론, 평가 활동 및 교수 및 연구 활동을 평가한다. 프로젝트 개요와 교수법 반영은 종종 점검되고 감독되고 평가되며, 교무실에서는 교사 준비 및 교실에서의 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드와 같은 고급 교육 방법의 적용을 안내하고 검사합니다. 의심되는 세 가지 탐사 '교육 모드'지도력은 필요한 영적 격려와 물질적 보상을 제공하는 승진의 전형적인 모델을 수립하는 기간 동안 선생님의 "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드 및 통관 적용의 촉진에 대한 기타 고급 교육 방법의 배치의 작은 배치를 의심합니다. 관습을 통과 할 수없는 교사는 2 년을 지날 수 없으면 교사의 연말 평가 및 홍보와 연계되어야하며, 연말 평가에서는 "3 가지 의심 및 3 가지 탐색"교육 방법의 효과 평가에 교사를 추가해야합니다.

2. 시스템 개선 : 학교는 학교 전체에서 고급 교육 방법을 종합적으로 홍보하고 적용하는 것에 대한 이전 결정을 수정하고 고급 교육 모드를 학습하고 홍보하기위한 새로운 계획을 수립해야합니다. 선진 교수법의 진전과 발전을 바탕으로 학교 선생님은 다른 고급 교수법을 피험자, 학생 및 교사 자신의 실제 상황에 따라 "세 가지 의심 및 세 가지 탐구"교육 모드로 통합하고 혁신적인 사용과 변형을 달성하기 위해 노력해야합니다. 개념을 가르치고, 교수법을 개혁하고, 학생들의 혁신 정신과 능력을 키우고, 새로운 학습 스타일과 습관을 형성하고, 교실 수업의 효율성을 제고하고, 교실 수업이 훌륭한 상황을 조성합니다.

3. 학습을 돕는 것 외에도 : Xisan에 참여한 학교 지도자들과 인기있는 중추 교사들은 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드의 사용을 조직하는 것 이외에 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드 학습과 학습뿐만 아니라 올해의 교육 국이 실시한 "학교 간 교환 활동의 해"활동은 자매 학교와 적극적으로 소통하고, 학교 간 교류 활동에 교습 방법을 사용하고, 지역의 전반적인 발전을 위해 서로 보완했다.

4. 연구 개발 경진 대회 : 세미나, 분석, 심포지엄 활동, 교사 수준의 경연 대회, 선진 교육 방법 경진 대회를 캐리어, 연구 개발 및 연구 경쟁으로 모십니다. 앞으로 우리는 매년 "3 가지 의혹과 3 가지 탐구"교실 기술 경진 대회, 품질 수업 경진 대회 및 고급 교습 방법 공모전을 개최 할 것입니다. 학교에서는 모든 선생님이 고급 교육 방법, 특히 "세 가지 의심 및 세 가지 탐구"교육 모드의 적용을 통과해야하며,이 측면에서 훌륭한 직업을 가진 교사 학교는 칭찬을 받고 보상을 받게됩니다. "세 가지 의심과 세 가지 탐구"학습 모드와 다른 고급 교육 방법을 배우고 홍보하는 것이 긍정적이지 않거나 그 효과가 명백하지 않으며 첫 번째 선택에서 선택 될 것입니다. 제목 거부권 거부.

5. 리더십 : 교장은 새로운 커리큘럼의 주도적 인 역할을 수행하고 지도력지도의 주도권을 단단히 파악해야하며, 교장은 교실 수업을 빌려서 "3 가지 의심과 3 가지 탐구"교육 모드 및 기타 고급 교육을 실시해야합니다. 방법의 데모 수업, 평가 클래스에 참여, 각 학교 리더는 자신의 고정 된 교육 및 연구 그룹 접촉점을 가지고, 교육 및 연구 그룹의 일정에 따라 시간에 교육 및 연구 그룹 활동에 참여하고, 새로운 커리큘럼을 공동으로 입력하기 위해 교사와 동등한 대화에 참여해야합니다.

6. 성과 평가 : "세 가지 의심 및 세 가지 탐구"교육 모드를 사용하고 교사 수준의 수업 수준 경쟁에 참여하는 교사 및 학교 수준의 관찰 수업에 참여할 수있는 교사는 연말 평가 총 점수에 1을 더할 수 있습니다. 5 점.

7. 보람있는 진보 : 학교는 선진 교육 연구 그룹, 실험에서 탁월한 수행 능력을 갖춘 탁월한 계급 및 개인에게 칭찬하고 사례를 제시하고, 학교 전체의 다양한 분야에서 "3 가지 의심 및 3 가지 탐구"교육 모드의 사용을 종합적으로 홍보해야합니다.

즉, "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모드는 진보적이고 과학적인 교육 및 모델로서 학생의 학습 방법을 단일 수용에서 개발 및 혁신으로 근본적으로 변화시키는 것을 실현하고 지식의 유전에서 혁신적인 인재의 발기인으로 실현시킵니다. 위치 변화의 역할, 그래서 우리는 엄격하게 프로그램의 요구 사항을 준수해야합니다, "세 가지 의심과 세 가지 탐험"모드 강의실 교육 활동을 가르치고, 다각적 인 활동, 교사를위한 다중 채널, 다중 양식으로 교사의 교과 과정 개혁 ​​개념을 강화 " "세 가지 의심과 세 가지 탐구"교육 모델의 교육 플랫폼은 우리 학교의 교육 및 교수의 질을 향상시킬 것입니다.