기본 교육지도 연구 실험 학교 평가 자기 시험 보고서
기본 교육지도 연구 실험 학교 평가 자기 시험 보고서
2002 년 6 월에 우리 학교는 호남 지방 기초 교육 연구 및 실험 실험 학교를 설립하기 위해 11 월에 성공적으로 평가 및 승인을 통과했으며 2003 년 1 월 "기초 기초 교육 및 연구 실험 학교"라는 칭호를 수여 받았습니다.
최근 몇 년 동안 우리는 기존의 업적을 만족시키지 못하고 학교 운영 조건을 개선하고 끊임없이 교육의 개념을 업데이트하며 교직원 구성을 강화하고 전체 교육을 촉진하며 교과 과정 개혁과 학교 기반의 교수 및 연구 활동을 종합적으로 수행합니다. 교육과 교수에 관한 연구가 크게 발전하여 교사와 학생의 질이 효과적으로 개선되고 학교 운영의 질이 한층 향상되었으며 중국의 작은 교수법 개혁에서 "실험 학교"의 역할과 역할이 잘 수행되었습니다. 2003 년에서 2005 년까지 그는 국가 모델 문명 데모 포스트, 주정부 현대 교육 기술 실험 학교, 창더 스타 스쿨, 린이 카운티 학교 기반 교육 개발 모델 데모 스쿨을 수상했습니다. "호남 지방 기초 교육지도 및 연구 실험 학교 평가 정량 표"에 따르면 종합적인 자체 평가 및 자체 시험이 실시되며 총 100 점이 획득 될 것입니다. 자체 검사 결과는 다음과 같이보고됩니다.
첫째, 학교 운영 조건
1. 학교 운영 규모 린이 카운티의 실험 상태는 1988 년에 설립되었습니다. 카운티 교육국 바로 아래에있는 국유 소규모 모델입니다. 학교는 약 20,000 평방 미터의 면적과 8,890 평방 미터의 건축 면적을 포함합니다. 전국 초등학교 25 개 학급, 학생 1656 명, 유치원생 4 명, 공원 208 명, 교수 130 명, 현장 교사 81 명 중 8 명, 대학 8 명, 대학 68 명, 특수 학급 68 명이 있습니다. 교사 2 명, 중학교 1 학년 교사, 중학교 교사 72 명, 지방 및 지방 백본 선생 5 명, 현 수준의 학계 지도자 10 명으로 구성되어 있으며, 20 개의 지방 및 시정촌 노동 모델과 우수한 교사가 있습니다. 강의실, 교육 장비, 교사 장비 및 악기 도서는 모두 주정부 표준에 도달했으며, 교육 및 교육 관리 창구 인이 도시의 유명한 학교, 유명한 학교 및 카운티의 교육, 교육, 연구 및 교육 개혁 실험 기반입니다.
2. 학교의 하드웨어 건축 학교는 일류의 학교 환경과 완벽한 교육 시설을 갖추고 있습니다. 웅장한 강의 건물에는 30 개의 넓고 밝은 교실이 있습니다. 각 교실에는 TV 및 프로젝터와 같은 현대적인 시청각 장비가 갖추어져 있습니다. 과학 기술 빌딩에는 멀티미디어 컴퓨터 실, 어학 실습실, 멀티미디어 센터 교실, 캠퍼스 TV 방송국, 도서관 실, 독서실, 예술실, 음악실, 댄스 스튜디오 및 기타 기능 실이 갖추어져 있습니다. 2005 년 9 월에는 고급 캠퍼스 게시물, 모바일 멀티미디어 교실, 전자 준비실, 독서실 및 코스웨어 제작실을 짓기 위해 40 만 위안 이상을 투자했습니다. 캠퍼스의 푸른 나무는 푸른 잔디, 꽃의 사계절, 조용한 환경으로 덮여 있으며 정원 스타일의 단위이며 학생들이 지식을 구할 수있는 이상적인 장소입니다.
3. 학교 관리 수준의 학교는 당의 교육 정책을 완벽하게 구현하고 항상 "학생, 모든 학생, 학생을위한 모든 것"의 목표에 충실하며 "가르치는 특성, 학생은 전문성을 지니 며 학교는 특성을 지닌다"는 목적을 준수합니다. 개념, 과학 연구 및 개발의 길을 걸려 학생들의 관심을 키우는 데 중점을두고 특수 교육 브랜드를 만들기 위해 노력하고 있습니다. 채식주의 교육은 진정으로 여기 반영되어 있습니다. 특히 지난 몇 년 동안 우리 학교는 장점과 대담한 실천에 초점을두고 현실에 기반을두고 있습니다. 실용적이고 효율적인 방식으로 학교 기반의 새로운 교수법 및 연구 방법을 적극적으로 탐구하고 학습 조직을 구축하며 교사의 전문성 개발을 촉진하고 긍정적 인 탐구를 수행합니다. 교육 및 연구 개혁의 방향과 초점을 심화시키고 교육 및 교수의 질을 종합적으로 개선하며 과학 연구 및 개발의 목표를 달성하십시오.
4. 교직원 현황 교직원 81 명 가운데 대학원생 8 명, 대학 68 명, 특수 교사 2 명, 중학교 1 명 교사, 중학교 교사 72 명, 성 (省) 72 명, 시정부의 6 명의 교장 선생님, 1 명의 시립 학급 지도자, 10 명의 현 수준의 학계 리더가 있으며, 20 개의 주정부 및 지방 자치 단체의 노동 모델과 우수한 교사가 있습니다. 교사의 기본 기술은 견고하고, 전문 지식은 견고하며, 교육 예술은 절묘합니다. 최근 몇 년 동안 교사들은 지방,시 및 카운티에서 열리는 경쟁 활동을 가르쳤으며, 두 명의 교사가 지방 교육 경쟁 부문에서 1 위를, 15 명이 지방 교육 경쟁 부문에서 1 위를, 65 명이 카운티 수준의 교육 경쟁에서 우승했습니다. 첫째, 50 여명의 교사를 둔 약 100여 개의 교수 및 연구 논문이 전국, 지방 및 시정촌에서 1 등상을 수상했거나 전국, 지방 및 지방 신문 및 잡지에서 1 등상을 수상했습니다. 특히 지난 3 년 동안 학교 기반 교육을 통과하고 계속 진행했습니다. 교육, 전문지도, 또래 지원, 자기 계발 및 기타 양식을 통해 교사의 질이 크게 향상되었습니다.
5. 학교 교수 및 연구 활동의 리더십과 관리 방법, 모든 교사의 열정을 동원하여 학교 기반의 교수 및 연구에 참여하는 방법, 교사의 교수 및 연구, 과학 연구의 잠재력을 활용하는 방법, 학교 기반의 교수 및 연구 활동의 효과를 향상시키기 위해 노력하는 구체적인 방법은 " 두 가지 보장, 두 곳의 보증 ":"리더십 보장, 시간 보장 ","검토가 진행 중, 보상이 제자리에 있음 ".
이른바 리더십 보장, 우리는 다음 6 가지 사항을 요구합니다 :
1. 각 행정 직원은 학교 기반의 교수 및 연구 목표 수립, 학교 기반의 교육 및 연구 프로그램 수립, 학교 기반의 교수 및 연구 역학 파악, 학교 기반의 교수 및 연구 문제 해결을 돕기 위해 학교 기반의 교수 및 연구 그룹에 깊이 들어가야합니다.
2. 모든 학교 기반의 교수 및 연구 활동은 늦어도 도착하지 않고, 일찍 떠나고, 결석하고, 연구에 출입 할 수없는 시간에 참여해야합니다.
3. 매주 교장실은 각 교원 및 연구 그룹의 교수 및 연구 상황을 논의하고 아이디어의 개선 및시기 적절한 조정을위한 제안을 제안 할 것입니다.
4. Teaching Office는 매달 대규모 학교 기반의 교수 및 연구 활동을 조직하여 교사가 참여하고 지도자가 참여하도록 요구합니다.
5. 매월 각 그룹의 학교 기반 교수 및 연구 활동에 대한 특별 감독 및 평가를 실시하십시오. 고급 교육 및 연구반, 고급 학년 그룹 및 고급 주제 선택을위한 기초로서 전체 학교 평가를 감독하십시오.
6. 각 호에는 학교 전체의 학교 기반 교수 및 연구 활동에 대한 종합적인 요약과 평가를 실시하고 교사의 목표 관리 평가 규칙에 따라 가중치를 기록하십시오.
소위 "시간 보장"이라고 불리는 우리는 "5 가지 끈기"를합니다 :
1. 매주 수요일에 학교가 개봉 된 후 정규 수업에 기반한 교육 및 연구 그룹의 교육 및 연구 활동을 준수하십시오.
2, 매주 화요일 밤 교사의 정기 모임을 고수하고, 학교의 수업 및 연구에 대한 이론적 연구를 수시로 수행하도록 30 분을 준비하십시오.
3. 각 학급의 각 반에 따라 수업을 결정하고 세 가지 세미나를 진행하며 두 번의 반성 모델에 대한 연구를 수행하고 "한 번의 수업을 위해 동일한 준비와 라이너로 이동"하는 강의 방식의 지속적인 혁신을 촉진합니다.
4. 학교의 어느 날 밤을 사용하여 전문가가 강의를 위해 학교에 나오도록 초대하고 강연, 개인 반영 후 토론에 집중하십시오.
5. 교사는 주당 3 시간 이상 온라인 학습을 요구해야합니다.
소위 "적절한 평가"는 두 가지 조합을합니다. 하나는 일반적인 평가와 정기적 인 평가의 조합이며,
학교에 기반한 교수 및 연구 활동이 수행 될 때마다 학교는 특별한 감독과 평가를 조직해야하며, 누가 조직이 잘되었는지, 효과가 좋고, 정보가 좋으며, 전체 학교에 통보하고, 학교 전체가 홍보하고,
중기 말에 학교는 각 그룹의 학교 기반 교수 및 연구 개발을 종합적으로 평가할 수있는 특수한 힘을 조직합니다 둘째, 개인 평가는 교수 및 연구 그룹의 평가와 결합됩니다 학교 기반 교수 및 연구 활동에서 탁월한 성과를 낸 개인에게 적시에 발견 및 적시 인식, 사업은 많은 책임을지고 조직은 조직에 우선 순위를 부여하고 경제는 보상을 받았다 학교 기반의 교수 및 연구 활동에서 좋은 성과를 낸 교수 및 연구 그룹의 경우 점수가 선진 교육 연구 그룹 선발을위한 중요한 토대가되며 선진 교육 연구 그룹의 모든 교사가 최종 목표 평가에 추가됩니다. 보너스 포인트.
소위 "제자리에서의 보상"은 첫째, 학교의 대규모 학교 기반의 교수 및 연구 활동이 행사의 끝나고, 적시에 요약, 표창, 보상을받은 후 주요 상을 수립 할 때마다, 두 번째로 학교의 "교수 및 연구 결과 보상 시스템"에 따라 전체 기간 전체로 2003 년 학교는 2004 년 22,385 위안 발행, 교사 개인 최고 상금 1,200 위안, 최저 상금 280 점을 획득하여 2003 년 총 21,688 위안의 성과 상을 수상했다. 위안.
둘째, 의무 수행
1. 지방 및 시립 과학 기술 학교의 사업 착수 현재 우리 학교는 3 개의 "10 번째 5 개년 계획"프로젝트, 1 개의 "11 번째 5 개년 계획"프로젝트 및 3 개의 학교 하위 프로젝트를 포함한 7 개의 실험 프로젝트를 수행합니다. 해당 지역에 2 개의 홍보 프로젝트가 있으며 5 개의 프로젝트가 진행 중입니다. 그 중 "10 번째 5 개년"프로젝트의 중간 평가는 주정부의 일류 평가에서 멀티미디어 지원 교육 및 변형 학습 방법을 사용하고 있으며 프로젝트 완료 평가는 우수한 성적을 얻었습니다. 이 세 가지 하위 프로젝트는 "저급"상황 교습 "멀티미디어 통합", "중급 수준"경험 학습 및 멀티미디어 교육 통합, "고급"협동 학습 및 멀티미디어 교육 통합 "으로 구성됩니다. 국립 초등 학교의 모든 학년의 8 개 대학학과는 모든 성적에 초점을 맞추고 각 과목을 목표로 삼고 각 교사가 실험에 참여하고 각 프로젝트에 계획, 계획, 실험 파일 및 과학 연구가있는 교육 및 과학 연구 패턴을 형성했습니다. 실용적이고 사용하기 쉬운 "여섯 가지 차용 및 여섯 가지 용도"멀티미디어 지원 교육 모드는 카운티 전역에서 홍보되었습니다. 캠퍼스 TV 방송국을 기반으로 전국 학생의 듣기와 말하기 능력을 향상시키는 캐리어로서의 11 번째 5 개년 프로젝트는 프로젝트 신청서를 완료했습니다.
2. 모든 수준의 교수 및 연구 활동 참여 교수와 연구 분야에서 좋은 일을하기 위해 선생님들은 모든 수준의 교수 및 연구 활동에 적극적으로 참여하도록 권장됩니다. 실제 상황에 비추어 우리는 광범위하게 의견을 모으고 완전히 토론하고 반복적으로 수정합니다 2004 년 9 월 린이 카운티에서 실험을 공식화했습니다. 국립 초등 학교의 "3 단계"의 학교 기반 교수 및 연구 시스템은 학교 기반 교수 및 연구 기관 및 단기 계획이 수립되고 준비반, 교수 및 연구반, 교육 부서가 명확하게 정의 된 학교 기반 교수 및 연구의 교장 및 교사의 기본 의무와 요구 사항을 명확하게 정의합니다. 학사 사무실의 구체적인 학교 기반 교수 및 연구 목표. 또한 2004 년 9 월에는 전문지도 보안 시스템, 협력 교환 및 상호 지원 시스템, 학습 실행 반영 시스템, 학교 기반 교과 과정 개발 시스템, 집단 수업 시스템, 학교 지도자들이 전체 과정에 참여하는 등 학교의 특성을 지닌 일련의 지원 시스템을 확립했습니다. 교수 연구 시스템, 교수 및 연구 결과 보상 시스템 등을지도하고, 책, 교사 매뉴얼, 반복 학습, 진지하게 이해하고 완벽하게 구현하십시오. 우리 학교의 전문 지도력에 대한 전반적인 요구 사항은 "4 단계, 3 단계, 2 단계, 1 단계 검사"입니다. 즉, 리더십의 형태로 4 가지 수준이 있습니다 : 1. 각 학교는 이론 강의에 대해 두세 가지 강의를하고, 교수 및 연구 그룹은 일주일에 한 번 이론적 인 학습 교환을하고, 교사는 일주일에 세 시간 씩 온라인 학습을하고, 이 전문 책. 전문적인 리드 콘텐트에서 세 가지 필수 요소를 달성하려면 고급 교육 생각, 과학적 교육 개념이어야하며 실제 교육 실습과 긴밀하게 통합되어야하며 전문적 경영에 대한 2 대 1 조사를 수행해야합니다. 즉, 학습 기록이 있습니다. 경험과 경험, 매 학기마다 확인하고 평가하십시오.
우리 학교의 전문 지도력의 구체적인 실천은 "들어 와서 나 오세요"입니다.
"please come in"은 대학 연구 기관의 전문가와 학자들을 초청하여 새로운 과정, 새로운 커리큘럼 개혁, 새로운 아이디어를 해석하고 새로운 정보와 새로운 발전을 전파하는 것입니다. 최근 몇 년 동안, 우리 학교는 시립 교육 연구소의 교사 인 Liu Zhongyi, 특별한 교사 인 Xiao Qiping, Xiao Jiaqi, He Daguo, 교수 및 연구과 Zhu Hongzhi 및 Hu Jiaren 감독을 특별 강연을 위해 학교에 초대했습니다. 학습, 집중 토론, 개인 반성, 모든 교사는 학교 기반 교수 및 연구의 의미, 양질의 교육의 본질, 교실로의 새로운 커리큘럼 개념, 주제의 연구 전략 등을 새롭게 이해하여 마음을 닦고 방향을 지적하고 열쇠를 제출했습니다. 교사들 사이에서 매우 인기가 있습니다.
동시에 우리는 네트워크 정보를 사용하여 새로운 의사 소통 수단을 만들고 전문가, 교사, 형제 학교와 대화하고 실험적인 국가 웹 사이트를 개설하여 외부 세계와 의사 소통 및 커뮤니케이션을위한 포털을 열었습니다.
소위 말하는 "나가는 것"은 학교의 중추를 보내고, 교사가 나가서 공부하고, 관찰하고, 교환하고 배우는 것입니다. 최근에 우리 학교는 무한, 주주, 헝양, 타오 위안, 창더, 장가계 및 시멘에 약 30 명의 핵심 교사들을 초청하여 강의를 듣고 학교 기반 교과 과정 개발, 학교 기반 교수법 개발 및 학교 기반 교수 및 연구 평가를 되찾았습니다. 교육 설계, 학교 기반 교수 및 연구 및 연구에있어 귀중한 경험. "외출"과 교사의 중추적 인 역할을 위해 학교는 "세 가지"를 명문화했습니다 : 보관을 위해 교육 부서에 완전한 정보를 제출하고, 높은 수준의보고 강연을하고, 다른 사람들의 성공적인 사례와 경험에 대해 이야기하고, 회의 후, 내 자신의 감정과 경험, 학교의 제안과 아이디어. 양질의 이식 코스는 전형적 가이드이며, 대면 (point-to-face) 역할을합니다.
3. 지역 교육 및 연구 활동에서 학교의 표준화 된 교수 관리에 영향을 미치고 연구 교육에 세심한주의를 기울이며 도시, 카운티 및 타운십에 큰 영향을줍니다. 카운티가 주최하는 연례 교육 경쟁 활동에서 그룹의 총점이 첫 번째입니다. 2005 년 3 월 25 일, 학교에서 가르치고 연구 한 결과를 충분히 보여 주었고, 우리 학교의 발전을 소개 한 2005 년 3 월 25 일 카운티의 중국 소규모 학교 현장 세미나가 학교에서 열렸습니다. 소중한 경험을 쌓고 우리 학교의 학교 기반 교수 및 연구 모델을 강조 2005 년 6 월 "호남 교육"의 전체 텍스트는 "자기 반성, 또래 지원, 전문지도"라는 학교 기반 성공 사례를 발표했습니다.
셋째, 새로운 커리큘럼의 구현에 관련 상황
1. 학교에서 주최하는 교사 연수 및 연구는 "여섯 가지"반성 활동을 준수합니다. 우리 학교는 매 6 학년마다 반영하는 "6 가지"반성 활동을 주장합니다. 다시 생각해보고 매월 우수한 교수 디자인을 제출하고 이론 수준으로 올라가 자신의 디자인 아이디어를 설명하고 매 학기 이론적 모노 그래프를 읽고 독서 노트를 작성하며 매 학기마다 수업을 열고 매 학기마다 종이 또는 케이스를 작성하십시오 . 학교는 평가를 조직하여 최종 목표 관리 카테고리에 포함 된 교사 성장 파일에 기록합니다.
제 6 차 회의 시스템을 준수하고 "6 개 회의"시스템을 준수하십시오. 정보 교환, 경험 공유 및 교사 간의 주제 토론을위한 플랫폼을 제공하기위한 대화 메커니즘을 수립하십시오. 우리 학교는 매 학기마다 "Six Meetings"시스템을 구축했습니다. 예를 들어, 2004 년 11 월 학교 전체의 모든 선생님을 대상으로 한 "교육 및 체험 교류 모임"은 그룹 내 교환, 홍보 및 참여, 경험 보고서의 세 부분으로 학교를 홍보했습니다. 교사의 새로운 아이디어, 좋은 경험, 좋은 아이디어, 좋은 아이디어 및 모델을 가르치고 사람들을 가르치기위한 좋은 모델, 예를 들어, 2004 년 3 월, 학교는 수업 수준의 강의 세미나를 개최했습니다. 참여한 모든 교사는 반복적으로 새로운 교과 과정 표준을 파악하고 새로운 교재를 진지하게 연구했습니다. 새로운 교실 수업 전략을 고심하고 새로운 아이디어, 훌륭한 디자인 및 쉬운 조작으로 좋은 모델을 시연하고 시연과 개화에 특별한 역할을 할 수있는 좋은 모델을 다수 출시하고 2004 년 9 월 중년 및 중등 교사를위한 독서 보고서도 있습니다. 회의, 학술보고 모임, 2004 년 12 월 "뛰어난 학교 아이디어 제안"선생님을위한 심포지엄, 2004 년 4 월의 젊은 교사들을위한 "사랑의 나의 작은"연설은 각기 다른 수준에서 각도면에서 교사들은 효과적으로 교사의 효과적인 반영을 촉진하고 교사의 교수 철학을 업데이트했습니다.
읽기 교실 만들기 및 평생 학습감 확립 2005 년을 "교사와 학생의 해"로 지정하여 학교 업무 계획에 포함 시켰으며 선생님은 "전문 서적을 읽고 연구 지향적 인 교사가되기 위해 노력"하고 있습니다. 사무실은 실용적인 독서 활동 프로그램을 작성합니다. 독서의 자율 학습 활동에서 우리는 "네 가지 결정"과 "한 전시회"를 고집합니다. "네 가지 결정": 연구의 시간, 장소, 내용 및 사회자를 결정합니다. "한 전시회": 학기말에 전시회가 열릴 예정이며, 사무실에서는 교사의 정치 학습 노트, 비즈니스 학습 노트 및 독서 노트를 확인하여 모든 교사에게 훌륭한 메모를 보여줍니다.
"교실 관찰"은 학습, 추적 및지도, 양방향 의사 소통 및 교사 훈련 및 개선을 촉진하기위한 기타 효과적인 조치와 함께합니다.
자원의 공유, 전문적인 재능의 구현, 전문적인지도를 수행하기 위해 우리 학교의 전반적인 요구 사항은 다음과 같습니다. "4 단계, 3 단계, 2 단계, 1 단계 검사." 즉, 리더십의 형태로 4 가지 수준이 있습니다 : 1. 각 학교는 이론 강의에 대해 두세 가지 강의를하고, 교수 및 연구 그룹은 일주일에 한 번 이론적 인 학습 교환을하고, 교사는 일주일에 세 시간 씩 온라인 학습을하고, 이 전문 책. 전문적인 리드 콘텐트에서 세 가지 필수 요소를 달성하려면 고급 교육 생각, 과학적 교육 개념이어야하며 실제 교육 실습과 긴밀하게 통합되어야하며 전문적 경영에 대한 2 대 1 조사를 수행해야합니다. 즉, 학습 기록이 있습니다. 경험과 경험, 매 학기마다 확인하고 평가하십시오.
2. 학교 기반의 교수 개발의 발전은 3 단계 교육 연구 네트워크의 전반적인 연계와 명확한 책임을 보장하는 것입니다. 첫째, 학교는 학교 기반의 교수 및 연구 선도 그룹을 설립했습니다. 교장은 그룹의 리더이며 부교장은 부회장, 학장, 교장, 학부장, 교장 교육 및 연구 그룹 책임자, 지도력 강화, 전체 과정 참여, 전체 과정 감독, 학교 기반 교수 및 연구에 대한 리더십 전임 참여를 공식화합니다. 작업 시스템.
두 번째로, 우리는 3 단계의 교육 및 연구 네트워크를 구축하고, 책임을 명확히하고, 책임을 강화하고, 공동 관리와 전반적인 연계를 보장하여 학교 기반의 교수 및 연구가 그 과정을 거치지 않고 실질적인 결과를 얻도록 노력할 것입니다.
두 번째는 "아니 규칙, 아니 광장", 소리의 필요성, 합리적인, 과학 학교 기반의 교육 및 연구 규칙 및 규정의 설립, 학교의 학교 기반의 교육 개발, 표준화 작업, 효과적인 운영을 보장하는 것입니다, 학교 기반의 교육, 과학 및 표준화 된, 개발을 보장하는 것입니다 보증.
2004 년 9 월 우리는 또한 전문적인지도 보안 시스템, 협력 교환 및 상호 지원 시스템, 학습 및 연습 반사 시스템, 학교 기반의 커리큘럼 개발 시스템, 집단 준비 시스템, 학교 지도자들이 수업 교육에 참여하는 등 학교의 특성을 지닌 일련의 지원 시스템을 설립했습니다. 연구 시스템, 교수 및 연구 성과 보상 시스템 등은 책, 교사 매뉴얼, 반복 학습, 진지한 이해 및 완전한 구현으로 구성됩니다.
3. 학교 기반의 커리큘럼 개발 우리는 교장을 리더로하여 학교 기반의 교육 및 연구 커리큘럼 개발 선도 그룹을 만들고 학교 기반 커리큘럼에 따라 실용적이며 실현 가능한 학교 기반 커리큘럼 개발 워크 플랜 및 학교 기반 커리큘럼 평가 방법을 만들었습니다. 특징은 학교의 실제 상황, 학생의 실제 및 지리적 특성과 결합하여 학생들의 개성 원칙을보다 잘 개발하고 지역 인문, 지역 특성, 유명 인사 및 역사 자료, 자료 자원 등의 장점을 십분 활용합니다. 커리큘럼 개혁 학년에서 실용적인 학교 기반 커리큘럼 4 세트를 개발 한 커리큘럼 명부 개요는 학생들과 교사들에게 깊은 사랑을 받았으며 부모님들로부터 충분히 인정 받았습니다.
4. 연구 기반 학습의 개방성과 실행 학생의 연령 특성에 따라 학생들이보고 싶어하는 학교 생활과 사회 생활을 기반으로 교사는 수업 내외부의 능동적 인 학습을 효과적으로 유도 할 수있는 방법을 모색하고 능동적 인 학습으로 수동 학습을 수용합니다. 성적 학습, 포괄적 인 학습 능력 향상, 5 학년 및 6 학년 학생을 연구 중심 학습 과목으로 과학 수업을 주 캐리어, 개방형 학습 및 연구 학습으로 확립하며 주로 과학 실습 활동, 지역 사회 봉사 활동, 노동 기술 교육, 정보 기술 교육 간의 협력, 실험 결과의 주요 형태는 학생 성장 포트폴리오, 소규모 기술 발명, 소규모 제작, 소규모 창작, 에세이, 교사용 작업 파일, 교사용 교과 과정, 학생 평가 및 교사 평가 및 평가 등입니다. 결과는 놀랍습니다.
2002 년 6 월에 우리 학교는 호남 지방 기초 교육 연구 및 실험 실험 학교를 설립하기 위해 11 월에 성공적으로 평가 및 승인을 통과했으며 2003 년 1 월 "기초 기초 교육 및 연구 실험 학교"라는 칭호를 수여 받았습니다.
최근 몇 년 동안 우리는 기존의 업적을 만족시키지 못하고 학교 운영 조건을 개선하고 끊임없이 교육의 개념을 업데이트하며 교직원 구성을 강화하고 전체 교육을 촉진하며 교과 과정 개혁과 학교 기반의 교수 및 연구 활동을 종합적으로 수행합니다. 교육과 교수에 관한 연구가 크게 발전하여 교사와 학생의 질이 효과적으로 개선되고 학교 운영의 질이 한층 향상되었으며 중국의 작은 교수법 개혁에서 "실험 학교"의 역할과 역할이 잘 수행되었습니다. 2003 년에서 2005 년까지 그는 국가 모델 문명 데모 포스트, 주정부 현대 교육 기술 실험 학교, 창더 스타 스쿨, 린이 카운티 학교 기반 교육 개발 모델 데모 스쿨을 수상했습니다. "호남 지방 기초 교육지도 및 연구 실험 학교 평가 정량 표"에 따르면 종합적인 자체 평가 및 자체 시험이 실시되며 총 100 점이 획득 될 것입니다. 자체 검사 결과는 다음과 같이보고됩니다.
첫째, 학교 운영 조건
1. 학교 운영 규모 린이 카운티의 실험 상태는 1988 년에 설립되었습니다. 카운티 교육국 바로 아래에있는 국유 소규모 모델입니다. 학교는 약 20,000 평방 미터의 면적과 8,890 평방 미터의 건축 면적을 포함합니다. 전국 초등학교 25 개 학급, 학생 1656 명, 유치원생 4 명, 공원 208 명, 교수 130 명, 현장 교사 81 명 중 8 명, 대학 8 명, 대학 68 명, 특수 학급 68 명이 있습니다. 교사 2 명, 중학교 1 학년 교사, 중학교 교사 72 명, 지방 및 지방 백본 선생 5 명, 현 수준의 학계 지도자 10 명으로 구성되어 있으며, 20 개의 지방 및 시정촌 노동 모델과 우수한 교사가 있습니다. 강의실, 교육 장비, 교사 장비 및 악기 도서는 모두 주정부 표준에 도달했으며, 교육 및 교육 관리 창구 인이 도시의 유명한 학교, 유명한 학교 및 카운티의 교육, 교육, 연구 및 교육 개혁 실험 기반입니다.
2. 학교의 하드웨어 건축 학교는 일류의 학교 환경과 완벽한 교육 시설을 갖추고 있습니다. 웅장한 강의 건물에는 30 개의 넓고 밝은 교실이 있습니다. 각 교실에는 TV 및 프로젝터와 같은 현대적인 시청각 장비가 갖추어져 있습니다. 과학 기술 빌딩에는 멀티미디어 컴퓨터 실, 어학 실습실, 멀티미디어 센터 교실, 캠퍼스 TV 방송국, 도서관 실, 독서실, 예술실, 음악실, 댄스 스튜디오 및 기타 기능 실이 갖추어져 있습니다. 2005 년 9 월에는 고급 캠퍼스 게시물, 모바일 멀티미디어 교실, 전자 준비실, 독서실 및 코스웨어 제작실을 짓기 위해 40 만 위안 이상을 투자했습니다. 캠퍼스의 푸른 나무는 푸른 잔디, 꽃의 사계절, 조용한 환경으로 덮여 있으며 정원 스타일의 단위이며 학생들이 지식을 구할 수있는 이상적인 장소입니다.
3. 학교 관리 수준의 학교는 당의 교육 정책을 완벽하게 구현하고 항상 "학생, 모든 학생, 학생을위한 모든 것"의 목표에 충실하며 "가르치는 특성, 학생은 전문성을 지니 며 학교는 특성을 지닌다"는 목적을 준수합니다. 개념, 과학 연구 및 개발의 길을 걸려 학생들의 관심을 키우는 데 중점을두고 특수 교육 브랜드를 만들기 위해 노력하고 있습니다. 채식주의 교육은 진정으로 여기 반영되어 있습니다. 특히 지난 몇 년 동안 우리 학교는 장점과 대담한 실천에 초점을두고 현실에 기반을두고 있습니다. 실용적이고 효율적인 방식으로 학교 기반의 새로운 교수법 및 연구 방법을 적극적으로 탐구하고 학습 조직을 구축하며 교사의 전문성 개발을 촉진하고 긍정적 인 탐구를 수행합니다. 교육 및 연구 개혁의 방향과 초점을 심화시키고 교육 및 교수의 질을 종합적으로 개선하며 과학 연구 및 개발의 목표를 달성하십시오.
4. 교직원 현황 교직원 81 명 가운데 대학원생 8 명, 대학 68 명, 특수 교사 2 명, 중학교 1 명 교사, 중학교 교사 72 명, 성 (省) 72 명, 시정부의 6 명의 교장 선생님, 1 명의 시립 학급 지도자, 10 명의 현 수준의 학계 리더가 있으며, 20 개의 주정부 및 지방 자치 단체의 노동 모델과 우수한 교사가 있습니다. 교사의 기본 기술은 견고하고, 전문 지식은 견고하며, 교육 예술은 절묘합니다. 최근 몇 년 동안 교사들은 지방,시 및 카운티에서 열리는 경쟁 활동을 가르쳤으며, 두 명의 교사가 지방 교육 경쟁 부문에서 1 위를, 15 명이 지방 교육 경쟁 부문에서 1 위를, 65 명이 카운티 수준의 교육 경쟁에서 우승했습니다. 첫째, 50 여명의 교사를 둔 약 100여 개의 교수 및 연구 논문이 전국, 지방 및 시정촌에서 1 등상을 수상했거나 전국, 지방 및 지방 신문 및 잡지에서 1 등상을 수상했습니다. 특히 지난 3 년 동안 학교 기반 교육을 통과하고 계속 진행했습니다. 교육, 전문지도, 또래 지원, 자기 계발 및 기타 양식을 통해 교사의 질이 크게 향상되었습니다.
5. 학교 교수 및 연구 활동의 리더십과 관리 방법, 모든 교사의 열정을 동원하여 학교 기반의 교수 및 연구에 참여하는 방법, 교사의 교수 및 연구, 과학 연구의 잠재력을 활용하는 방법, 학교 기반의 교수 및 연구 활동의 효과를 향상시키기 위해 노력하는 구체적인 방법은 " 두 가지 보장, 두 곳의 보증 ":"리더십 보장, 시간 보장 ","검토가 진행 중, 보상이 제자리에 있음 ".
이른바 리더십 보장, 우리는 다음 6 가지 사항을 요구합니다 :
1. 각 행정 직원은 학교 기반의 교수 및 연구 목표 수립, 학교 기반의 교육 및 연구 프로그램 수립, 학교 기반의 교수 및 연구 역학 파악, 학교 기반의 교수 및 연구 문제 해결을 돕기 위해 학교 기반의 교수 및 연구 그룹에 깊이 들어가야합니다.
2. 모든 학교 기반의 교수 및 연구 활동은 늦어도 도착하지 않고, 일찍 떠나고, 결석하고, 연구에 출입 할 수없는 시간에 참여해야합니다.
3. 매주 교장실은 각 교원 및 연구 그룹의 교수 및 연구 상황을 논의하고 아이디어의 개선 및시기 적절한 조정을위한 제안을 제안 할 것입니다.
4. Teaching Office는 매달 대규모 학교 기반의 교수 및 연구 활동을 조직하여 교사가 참여하고 지도자가 참여하도록 요구합니다.
5. 매월 각 그룹의 학교 기반 교수 및 연구 활동에 대한 특별 감독 및 평가를 실시하십시오. 고급 교육 및 연구반, 고급 학년 그룹 및 고급 주제 선택을위한 기초로서 전체 학교 평가를 감독하십시오.
6. 각 호에는 학교 전체의 학교 기반 교수 및 연구 활동에 대한 종합적인 요약과 평가를 실시하고 교사의 목표 관리 평가 규칙에 따라 가중치를 기록하십시오.
소위 "시간 보장"이라고 불리는 우리는 "5 가지 끈기"를합니다 :
1. 매주 수요일에 학교가 개봉 된 후 정규 수업에 기반한 교육 및 연구 그룹의 교육 및 연구 활동을 준수하십시오.
2, 매주 화요일 밤 교사의 정기 모임을 고수하고, 학교의 수업 및 연구에 대한 이론적 연구를 수시로 수행하도록 30 분을 준비하십시오.
3. 각 학급의 각 반에 따라 수업을 결정하고 세 가지 세미나를 진행하며 두 번의 반성 모델에 대한 연구를 수행하고 "한 번의 수업을 위해 동일한 준비와 라이너로 이동"하는 강의 방식의 지속적인 혁신을 촉진합니다.
4. 학교의 어느 날 밤을 사용하여 전문가가 강의를 위해 학교에 나오도록 초대하고 강연, 개인 반영 후 토론에 집중하십시오.
5. 교사는 주당 3 시간 이상 온라인 학습을 요구해야합니다.
소위 "적절한 평가"는 두 가지 조합을합니다. 하나는 일반적인 평가와 정기적 인 평가의 조합이며,
학교에 기반한 교수 및 연구 활동이 수행 될 때마다 학교는 특별한 감독과 평가를 조직해야하며, 누가 조직이 잘되었는지, 효과가 좋고, 정보가 좋으며, 전체 학교에 통보하고, 학교 전체가 홍보하고,
중기 말에 학교는 각 그룹의 학교 기반 교수 및 연구 개발을 종합적으로 평가할 수있는 특수한 힘을 조직합니다 둘째, 개인 평가는 교수 및 연구 그룹의 평가와 결합됩니다 학교 기반 교수 및 연구 활동에서 탁월한 성과를 낸 개인에게 적시에 발견 및 적시 인식, 사업은 많은 책임을지고 조직은 조직에 우선 순위를 부여하고 경제는 보상을 받았다 학교 기반의 교수 및 연구 활동에서 좋은 성과를 낸 교수 및 연구 그룹의 경우 점수가 선진 교육 연구 그룹 선발을위한 중요한 토대가되며 선진 교육 연구 그룹의 모든 교사가 최종 목표 평가에 추가됩니다. 보너스 포인트.
소위 "제자리에서의 보상"은 첫째, 학교의 대규모 학교 기반의 교수 및 연구 활동이 행사의 끝나고, 적시에 요약, 표창, 보상을받은 후 주요 상을 수립 할 때마다, 두 번째로 학교의 "교수 및 연구 결과 보상 시스템"에 따라 전체 기간 전체로 2003 년 학교는 2004 년 22,385 위안 발행, 교사 개인 최고 상금 1,200 위안, 최저 상금 280 점을 획득하여 2003 년 총 21,688 위안의 성과 상을 수상했다. 위안.
둘째, 의무 수행
1. 지방 및 시립 과학 기술 학교의 사업 착수 현재 우리 학교는 3 개의 "10 번째 5 개년 계획"프로젝트, 1 개의 "11 번째 5 개년 계획"프로젝트 및 3 개의 학교 하위 프로젝트를 포함한 7 개의 실험 프로젝트를 수행합니다. 해당 지역에 2 개의 홍보 프로젝트가 있으며 5 개의 프로젝트가 진행 중입니다. 그 중 "10 번째 5 개년"프로젝트의 중간 평가는 주정부의 일류 평가에서 멀티미디어 지원 교육 및 변형 학습 방법을 사용하고 있으며 프로젝트 완료 평가는 우수한 성적을 얻었습니다. 이 세 가지 하위 프로젝트는 "저급"상황 교습 "멀티미디어 통합", "중급 수준"경험 학습 및 멀티미디어 교육 통합, "고급"협동 학습 및 멀티미디어 교육 통합 "으로 구성됩니다. 국립 초등 학교의 모든 학년의 8 개 대학학과는 모든 성적에 초점을 맞추고 각 과목을 목표로 삼고 각 교사가 실험에 참여하고 각 프로젝트에 계획, 계획, 실험 파일 및 과학 연구가있는 교육 및 과학 연구 패턴을 형성했습니다. 실용적이고 사용하기 쉬운 "여섯 가지 차용 및 여섯 가지 용도"멀티미디어 지원 교육 모드는 카운티 전역에서 홍보되었습니다. 캠퍼스 TV 방송국을 기반으로 전국 학생의 듣기와 말하기 능력을 향상시키는 캐리어로서의 11 번째 5 개년 프로젝트는 프로젝트 신청서를 완료했습니다.
2. 모든 수준의 교수 및 연구 활동 참여 교수와 연구 분야에서 좋은 일을하기 위해 선생님들은 모든 수준의 교수 및 연구 활동에 적극적으로 참여하도록 권장됩니다. 실제 상황에 비추어 우리는 광범위하게 의견을 모으고 완전히 토론하고 반복적으로 수정합니다 2004 년 9 월 린이 카운티에서 실험을 공식화했습니다. 국립 초등 학교의 "3 단계"의 학교 기반 교수 및 연구 시스템은 학교 기반 교수 및 연구 기관 및 단기 계획이 수립되고 준비반, 교수 및 연구반, 교육 부서가 명확하게 정의 된 학교 기반 교수 및 연구의 교장 및 교사의 기본 의무와 요구 사항을 명확하게 정의합니다. 학사 사무실의 구체적인 학교 기반 교수 및 연구 목표. 또한 2004 년 9 월에는 전문지도 보안 시스템, 협력 교환 및 상호 지원 시스템, 학습 실행 반영 시스템, 학교 기반 교과 과정 개발 시스템, 집단 수업 시스템, 학교 지도자들이 전체 과정에 참여하는 등 학교의 특성을 지닌 일련의 지원 시스템을 확립했습니다. 교수 연구 시스템, 교수 및 연구 결과 보상 시스템 등을지도하고, 책, 교사 매뉴얼, 반복 학습, 진지하게 이해하고 완벽하게 구현하십시오. 우리 학교의 전문 지도력에 대한 전반적인 요구 사항은 "4 단계, 3 단계, 2 단계, 1 단계 검사"입니다. 즉, 리더십의 형태로 4 가지 수준이 있습니다 : 1. 각 학교는 이론 강의에 대해 두세 가지 강의를하고, 교수 및 연구 그룹은 일주일에 한 번 이론적 인 학습 교환을하고, 교사는 일주일에 세 시간 씩 온라인 학습을하고, 이 전문 책. 전문적인 리드 콘텐트에서 세 가지 필수 요소를 달성하려면 고급 교육 생각, 과학적 교육 개념이어야하며 실제 교육 실습과 긴밀하게 통합되어야하며 전문적 경영에 대한 2 대 1 조사를 수행해야합니다. 즉, 학습 기록이 있습니다. 경험과 경험, 매 학기마다 확인하고 평가하십시오.
우리 학교의 전문 지도력의 구체적인 실천은 "들어 와서 나 오세요"입니다.
"please come in"은 대학 연구 기관의 전문가와 학자들을 초청하여 새로운 과정, 새로운 커리큘럼 개혁, 새로운 아이디어를 해석하고 새로운 정보와 새로운 발전을 전파하는 것입니다. 최근 몇 년 동안, 우리 학교는 시립 교육 연구소의 교사 인 Liu Zhongyi, 특별한 교사 인 Xiao Qiping, Xiao Jiaqi, He Daguo, 교수 및 연구과 Zhu Hongzhi 및 Hu Jiaren 감독을 특별 강연을 위해 학교에 초대했습니다. 학습, 집중 토론, 개인 반성, 모든 교사는 학교 기반 교수 및 연구의 의미, 양질의 교육의 본질, 교실로의 새로운 커리큘럼 개념, 주제의 연구 전략 등을 새롭게 이해하여 마음을 닦고 방향을 지적하고 열쇠를 제출했습니다. 교사들 사이에서 매우 인기가 있습니다.
동시에 우리는 네트워크 정보를 사용하여 새로운 의사 소통 수단을 만들고 전문가, 교사, 형제 학교와 대화하고 실험적인 국가 웹 사이트를 개설하여 외부 세계와 의사 소통 및 커뮤니케이션을위한 포털을 열었습니다.
소위 말하는 "나가는 것"은 학교의 중추를 보내고, 교사가 나가서 공부하고, 관찰하고, 교환하고 배우는 것입니다. 최근에 우리 학교는 무한, 주주, 헝양, 타오 위안, 창더, 장가계 및 시멘에 약 30 명의 핵심 교사들을 초청하여 강의를 듣고 학교 기반 교과 과정 개발, 학교 기반 교수법 개발 및 학교 기반 교수 및 연구 평가를 되찾았습니다. 교육 설계, 학교 기반 교수 및 연구 및 연구에있어 귀중한 경험. "외출"과 교사의 중추적 인 역할을 위해 학교는 "세 가지"를 명문화했습니다 : 보관을 위해 교육 부서에 완전한 정보를 제출하고, 높은 수준의보고 강연을하고, 다른 사람들의 성공적인 사례와 경험에 대해 이야기하고, 회의 후, 내 자신의 감정과 경험, 학교의 제안과 아이디어. 양질의 이식 코스는 전형적 가이드이며, 대면 (point-to-face) 역할을합니다.
3. 지역 교육 및 연구 활동에서 학교의 표준화 된 교수 관리에 영향을 미치고 연구 교육에 세심한주의를 기울이며 도시, 카운티 및 타운십에 큰 영향을줍니다. 카운티가 주최하는 연례 교육 경쟁 활동에서 그룹의 총점이 첫 번째입니다. 2005 년 3 월 25 일, 학교에서 가르치고 연구 한 결과를 충분히 보여 주었고, 우리 학교의 발전을 소개 한 2005 년 3 월 25 일 카운티의 중국 소규모 학교 현장 세미나가 학교에서 열렸습니다. 소중한 경험을 쌓고 우리 학교의 학교 기반 교수 및 연구 모델을 강조 2005 년 6 월 "호남 교육"의 전체 텍스트는 "자기 반성, 또래 지원, 전문지도"라는 학교 기반 성공 사례를 발표했습니다.
셋째, 새로운 커리큘럼의 구현에 관련 상황
1. 학교에서 주최하는 교사 연수 및 연구는 "여섯 가지"반성 활동을 준수합니다. 우리 학교는 매 6 학년마다 반영하는 "6 가지"반성 활동을 주장합니다. 다시 생각해보고 매월 우수한 교수 디자인을 제출하고 이론 수준으로 올라가 자신의 디자인 아이디어를 설명하고 매 학기 이론적 모노 그래프를 읽고 독서 노트를 작성하며 매 학기마다 수업을 열고 매 학기마다 종이 또는 케이스를 작성하십시오 . 학교는 평가를 조직하여 최종 목표 관리 카테고리에 포함 된 교사 성장 파일에 기록합니다.
제 6 차 회의 시스템을 준수하고 "6 개 회의"시스템을 준수하십시오. 정보 교환, 경험 공유 및 교사 간의 주제 토론을위한 플랫폼을 제공하기위한 대화 메커니즘을 수립하십시오. 우리 학교는 매 학기마다 "Six Meetings"시스템을 구축했습니다. 예를 들어, 2004 년 11 월 학교 전체의 모든 선생님을 대상으로 한 "교육 및 체험 교류 모임"은 그룹 내 교환, 홍보 및 참여, 경험 보고서의 세 부분으로 학교를 홍보했습니다. 교사의 새로운 아이디어, 좋은 경험, 좋은 아이디어, 좋은 아이디어 및 모델을 가르치고 사람들을 가르치기위한 좋은 모델, 예를 들어, 2004 년 3 월, 학교는 수업 수준의 강의 세미나를 개최했습니다. 참여한 모든 교사는 반복적으로 새로운 교과 과정 표준을 파악하고 새로운 교재를 진지하게 연구했습니다. 새로운 교실 수업 전략을 고심하고 새로운 아이디어, 훌륭한 디자인 및 쉬운 조작으로 좋은 모델을 시연하고 시연과 개화에 특별한 역할을 할 수있는 좋은 모델을 다수 출시하고 2004 년 9 월 중년 및 중등 교사를위한 독서 보고서도 있습니다. 회의, 학술보고 모임, 2004 년 12 월 "뛰어난 학교 아이디어 제안"선생님을위한 심포지엄, 2004 년 4 월의 젊은 교사들을위한 "사랑의 나의 작은"연설은 각기 다른 수준에서 각도면에서 교사들은 효과적으로 교사의 효과적인 반영을 촉진하고 교사의 교수 철학을 업데이트했습니다.
읽기 교실 만들기 및 평생 학습감 확립 2005 년을 "교사와 학생의 해"로 지정하여 학교 업무 계획에 포함 시켰으며 선생님은 "전문 서적을 읽고 연구 지향적 인 교사가되기 위해 노력"하고 있습니다. 사무실은 실용적인 독서 활동 프로그램을 작성합니다. 독서의 자율 학습 활동에서 우리는 "네 가지 결정"과 "한 전시회"를 고집합니다. "네 가지 결정": 연구의 시간, 장소, 내용 및 사회자를 결정합니다. "한 전시회": 학기말에 전시회가 열릴 예정이며, 사무실에서는 교사의 정치 학습 노트, 비즈니스 학습 노트 및 독서 노트를 확인하여 모든 교사에게 훌륭한 메모를 보여줍니다.
"교실 관찰"은 학습, 추적 및지도, 양방향 의사 소통 및 교사 훈련 및 개선을 촉진하기위한 기타 효과적인 조치와 함께합니다.
자원의 공유, 전문적인 재능의 구현, 전문적인지도를 수행하기 위해 우리 학교의 전반적인 요구 사항은 다음과 같습니다. "4 단계, 3 단계, 2 단계, 1 단계 검사." 즉, 리더십의 형태로 4 가지 수준이 있습니다 : 1. 각 학교는 이론 강의에 대해 두세 가지 강의를하고, 교수 및 연구 그룹은 일주일에 한 번 이론적 인 학습 교환을하고, 교사는 일주일에 세 시간 씩 온라인 학습을하고, 이 전문 책. 전문적인 리드 콘텐트에서 세 가지 필수 요소를 달성하려면 고급 교육 생각, 과학적 교육 개념이어야하며 실제 교육 실습과 긴밀하게 통합되어야하며 전문적 경영에 대한 2 대 1 조사를 수행해야합니다. 즉, 학습 기록이 있습니다. 경험과 경험, 매 학기마다 확인하고 평가하십시오.
2. 학교 기반의 교수 개발의 발전은 3 단계 교육 연구 네트워크의 전반적인 연계와 명확한 책임을 보장하는 것입니다. 첫째, 학교는 학교 기반의 교수 및 연구 선도 그룹을 설립했습니다. 교장은 그룹의 리더이며 부교장은 부회장, 학장, 교장, 학부장, 교장 교육 및 연구 그룹 책임자, 지도력 강화, 전체 과정 참여, 전체 과정 감독, 학교 기반 교수 및 연구에 대한 리더십 전임 참여를 공식화합니다. 작업 시스템.
두 번째로, 우리는 3 단계의 교육 및 연구 네트워크를 구축하고, 책임을 명확히하고, 책임을 강화하고, 공동 관리와 전반적인 연계를 보장하여 학교 기반의 교수 및 연구가 그 과정을 거치지 않고 실질적인 결과를 얻도록 노력할 것입니다.
두 번째는 "아니 규칙, 아니 광장", 소리의 필요성, 합리적인, 과학 학교 기반의 교육 및 연구 규칙 및 규정의 설립, 학교의 학교 기반의 교육 개발, 표준화 작업, 효과적인 운영을 보장하는 것입니다, 학교 기반의 교육, 과학 및 표준화 된, 개발을 보장하는 것입니다 보증.
2004 년 9 월 우리는 또한 전문적인지도 보안 시스템, 협력 교환 및 상호 지원 시스템, 학습 및 연습 반사 시스템, 학교 기반의 커리큘럼 개발 시스템, 집단 준비 시스템, 학교 지도자들이 수업 교육에 참여하는 등 학교의 특성을 지닌 일련의 지원 시스템을 설립했습니다. 연구 시스템, 교수 및 연구 성과 보상 시스템 등은 책, 교사 매뉴얼, 반복 학습, 진지한 이해 및 완전한 구현으로 구성됩니다.
3. 학교 기반의 커리큘럼 개발 우리는 교장을 리더로하여 학교 기반의 교육 및 연구 커리큘럼 개발 선도 그룹을 만들고 학교 기반 커리큘럼에 따라 실용적이며 실현 가능한 학교 기반 커리큘럼 개발 워크 플랜 및 학교 기반 커리큘럼 평가 방법을 만들었습니다. 특징은 학교의 실제 상황, 학생의 실제 및 지리적 특성과 결합하여 학생들의 개성 원칙을보다 잘 개발하고 지역 인문, 지역 특성, 유명 인사 및 역사 자료, 자료 자원 등의 장점을 십분 활용합니다. 커리큘럼 개혁 학년에서 실용적인 학교 기반 커리큘럼 4 세트를 개발 한 커리큘럼 명부 개요는 학생들과 교사들에게 깊은 사랑을 받았으며 부모님들로부터 충분히 인정 받았습니다.
4. 연구 기반 학습의 개방성과 실행 학생의 연령 특성에 따라 학생들이보고 싶어하는 학교 생활과 사회 생활을 기반으로 교사는 수업 내외부의 능동적 인 학습을 효과적으로 유도 할 수있는 방법을 모색하고 능동적 인 학습으로 수동 학습을 수용합니다. 성적 학습, 포괄적 인 학습 능력 향상, 5 학년 및 6 학년 학생을 연구 중심 학습 과목으로 과학 수업을 주 캐리어, 개방형 학습 및 연구 학습으로 확립하며 주로 과학 실습 활동, 지역 사회 봉사 활동, 노동 기술 교육, 정보 기술 교육 간의 협력, 실험 결과의 주요 형태는 학생 성장 포트폴리오, 소규모 기술 발명, 소규모 제작, 소규모 창작, 에세이, 교사용 작업 파일, 교사용 교과 과정, 학생 평가 및 교사 평가 및 평가 등입니다. 결과는 놀랍습니다.
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