"대학생 도덕 교육"자기 시험 보고서
"대학생 도덕 교육"자기 시험 보고서
인문 사회 계열, 사상학과 도덕학과
연구소 교무실의 요구에 따라 "대학생의 사상 및 도덕적 육성"과정에 대한 자체 시험을 실시했습니다. 보고서는 다음과 같습니다 :
I. 총체적 평가 검사 항목 및 기준에 따라 하나씩 점검을 실시했습니다. 조사 된 31 개 프로젝트 중 5 개는 부적격이었으며 그 중 2 개는 핵심 프로젝트에 적합하지 않았고 3 개는 일반 프로젝트에 적합하지 않았습니다. 전반적인 평가가 자격을 얻습니다.
둘째, 각 지표의 특정 조건
1. 교육 팀에 관해서. 파트 타임 교사 인 "대학생의 사상 및 도덕 양성"과정에 5 명의 교사가 있습니다. 교직원의 구조는 비교적 합리적입니다. 타이틀 구조 : 60 %를 차지하는 3 개의 상위 타이틀, 40 %를 차지하는 2 개의 중간 타이틀. 연령 구조 : 50 세 이상 1 명 20 %, 35 세 -49 세 60 %, 34 세 미만 1 명 20 %. 교육 구조 : 석사 학위 1 명, 석사 학위 졸업자의 2 %, 40 %, 대학생 2 명, 40 %.
모든 교사는 예비 직업 훈련을 통과했으며 시험에 합격했습니다. 새로 채용 된 교사는 사전 말하기, 말하기, 고위급 교사가 도움을 받도록했습니다.
3 가지 자격을 갖추지 않은 교사의 지표가있다. 첫째, 45 세 미만 교사의 비율은 0, 자격이 없다. 둘째, 주정부 학계 지도자는 자격이 없으며, 세 번째로 강사의 상위 직책은 60 %에 불과하다. 공인.
2. 교재 제작에 관하여. 우리는 주 교과서 "이데올로기 및 도덕적 재배", 요구 사항을 충족시키는 "강의 계획서"및 "대학생을위한 학습 안내서"를이 교과목의 보조 교과서로 사용합니다. 모든 지시자는 자격이있다.
3. 교육 관리에 관해서. 모든 교사는 네 가지 기본 원칙을 고수하고 엄격하게 공부하며 강한 경력을 쌓을 수 있으며 교사로서 열심히 임무를 수행하고 사람들을 가르치고 교육 할 수 있습니다. 우리 학교의 다양한 교수 시스템과 "인문 사회 과학부의 기본 규범"을 가르치는 모든면에서 엄격하게 구현함에 따라, 잘못된 가르침과 가르침 사고는 결코 없었습니다. 교과 과제 책, 교사 승인서, 교육 일정, 교원 일지가 완성되고 교 육 계획이 표준화됩니다. 위의 모든 자격이 있습니다.
시험의 관점에서 "시험 개요"를 작성하고 시험 은행을 설립하고 공개 도서 시험과 비공개 시험을 합쳤으며 일반적인 성적과 시험 점수의 조합이 인문 사회 과학부의 수업과 시험의 분리와 집단 시험의 시행에서 선두를 차지했습니다. 많은 일을하지 말고, 돌보고, 많은 일을하고, 자격을 갖추어야합니다. 그러나 시험지의 분석에서는 간단한 분석 만이 이루어졌으며, 학술 사무소의 요구 사항에 따라 표준 분석이 엄격히 수행되지 않아 검사 요구 사항이 충족되지 않아이 항목은 부적합한 것으로 나타났습니다.
4. 가르침 개혁에 관해서. 최근 몇 년간 우리는 개혁 교육에 많은 노력을 기울였습니다. 첫째, 중국 사회주의 현대화 건설의 현실과 밀접하게 결합 된 교육 내용에 "세 가지 가까운 통합"의 구현, 밀접하게 국제 "정치 다단계"와 "경제 세계화"의 현실과 밀접하게 결합, 대학생의 이데올로기 현실과 밀접하게 결합. 두 번째 방법은 시험 방법, 즉 평점과 시험 점수의 조합 및 열린 서적 시험과 폐쇄 도서 시험을 결합한 "두 가지 조합"을 구현하는 것입니다. 세 번째는 교수법에서 "가능한 한 두 가지"를 구현하는 것입니다. 즉, 멀티미디어 교육을 사용하고 사례 교수법을 사용하려고합니다. 이것들은 좋은 효과를 냈습니다. 자격이 있어야합니다.
5. 교육 연구에 관하여. 최근 몇 년 동안 그는 거의 20 개의 논문을 발표했으며 1 개의 보충 교재를 출판했습니다. 2000 년에 그는 주 교육부의 세 번째 교육 과학 연구 성과의 3 등상을 수상했습니다. 진행중인 연구 프로젝트는 1 개의 지방 교육부 프로젝트,
2 개의 학교 급 프로젝트,
2 개의 항목이 선언되었습니다. 이 항목은 또한 자격이 있습니다.
6. 가르침의 질에 관하여. 학생들은 코스의 수업 효과에 매우 만족하며 교실 강의의 질은 뛰어납니다. 둘 다 자격이 있습니다. 그러나 표준 시험지 분석 및 표준 분석 보고서가 없기 때문에 학생의 시험 점수가 정규 분포와 일치한다는 것은 적합하지 않습니다.
셋째, 정류 계획
1. 사상과 도덕 부장 Lu Yiling이 외부에서 공부하기 때문에 어떤 자료는 얻을 수없고 시간 내에 정리할 수 없습니다. 그녀가 돌아 오면, 그녀는 정각에 정렬되어야합니다.
2. 교원 팀에 관해서는 총체적인 강점은 있지만, 그들은 모두 정규 교사이며, 교과 과정 구성에 좋지 않습니다. 30 세 미만의 젊은 교사가 부족하다는 점도 교사 양성에 도움이되지 않습니다. 나는 내년에 젊은 전임 강사로 입사 할 계획입니다. 동시에 우리는 지방 지도자 육성에주의를 기울여야합니다.
3. 시험지의 분석에 관해서는 학기초부터 교무처의 요구에 따라 엄격하게 시험지 분석을 실시하고 자료를 보관하는 것이 좋다.
2002 년 11 월 3 일
인문 사회 계열, 사상학과 도덕학과
연구소 교무실의 요구에 따라 "대학생의 사상 및 도덕적 육성"과정에 대한 자체 시험을 실시했습니다. 보고서는 다음과 같습니다 :
I. 총체적 평가 검사 항목 및 기준에 따라 하나씩 점검을 실시했습니다. 조사 된 31 개 프로젝트 중 5 개는 부적격이었으며 그 중 2 개는 핵심 프로젝트에 적합하지 않았고 3 개는 일반 프로젝트에 적합하지 않았습니다. 전반적인 평가가 자격을 얻습니다.
둘째, 각 지표의 특정 조건
1. 교육 팀에 관해서. 파트 타임 교사 인 "대학생의 사상 및 도덕 양성"과정에 5 명의 교사가 있습니다. 교직원의 구조는 비교적 합리적입니다. 타이틀 구조 : 60 %를 차지하는 3 개의 상위 타이틀, 40 %를 차지하는 2 개의 중간 타이틀. 연령 구조 : 50 세 이상 1 명 20 %, 35 세 -49 세 60 %, 34 세 미만 1 명 20 %. 교육 구조 : 석사 학위 1 명, 석사 학위 졸업자의 2 %, 40 %, 대학생 2 명, 40 %.
모든 교사는 예비 직업 훈련을 통과했으며 시험에 합격했습니다. 새로 채용 된 교사는 사전 말하기, 말하기, 고위급 교사가 도움을 받도록했습니다.
3 가지 자격을 갖추지 않은 교사의 지표가있다. 첫째, 45 세 미만 교사의 비율은 0, 자격이 없다. 둘째, 주정부 학계 지도자는 자격이 없으며, 세 번째로 강사의 상위 직책은 60 %에 불과하다. 공인.
2. 교재 제작에 관하여. 우리는 주 교과서 "이데올로기 및 도덕적 재배", 요구 사항을 충족시키는 "강의 계획서"및 "대학생을위한 학습 안내서"를이 교과목의 보조 교과서로 사용합니다. 모든 지시자는 자격이있다.
3. 교육 관리에 관해서. 모든 교사는 네 가지 기본 원칙을 고수하고 엄격하게 공부하며 강한 경력을 쌓을 수 있으며 교사로서 열심히 임무를 수행하고 사람들을 가르치고 교육 할 수 있습니다. 우리 학교의 다양한 교수 시스템과 "인문 사회 과학부의 기본 규범"을 가르치는 모든면에서 엄격하게 구현함에 따라, 잘못된 가르침과 가르침 사고는 결코 없었습니다. 교과 과제 책, 교사 승인서, 교육 일정, 교원 일지가 완성되고 교 육 계획이 표준화됩니다. 위의 모든 자격이 있습니다.
시험의 관점에서 "시험 개요"를 작성하고 시험 은행을 설립하고 공개 도서 시험과 비공개 시험을 합쳤으며 일반적인 성적과 시험 점수의 조합이 인문 사회 과학부의 수업과 시험의 분리와 집단 시험의 시행에서 선두를 차지했습니다. 많은 일을하지 말고, 돌보고, 많은 일을하고, 자격을 갖추어야합니다. 그러나 시험지의 분석에서는 간단한 분석 만이 이루어졌으며, 학술 사무소의 요구 사항에 따라 표준 분석이 엄격히 수행되지 않아 검사 요구 사항이 충족되지 않아이 항목은 부적합한 것으로 나타났습니다.
4. 가르침 개혁에 관해서. 최근 몇 년간 우리는 개혁 교육에 많은 노력을 기울였습니다. 첫째, 중국 사회주의 현대화 건설의 현실과 밀접하게 결합 된 교육 내용에 "세 가지 가까운 통합"의 구현, 밀접하게 국제 "정치 다단계"와 "경제 세계화"의 현실과 밀접하게 결합, 대학생의 이데올로기 현실과 밀접하게 결합. 두 번째 방법은 시험 방법, 즉 평점과 시험 점수의 조합 및 열린 서적 시험과 폐쇄 도서 시험을 결합한 "두 가지 조합"을 구현하는 것입니다. 세 번째는 교수법에서 "가능한 한 두 가지"를 구현하는 것입니다. 즉, 멀티미디어 교육을 사용하고 사례 교수법을 사용하려고합니다. 이것들은 좋은 효과를 냈습니다. 자격이 있어야합니다.
5. 교육 연구에 관하여. 최근 몇 년 동안 그는 거의 20 개의 논문을 발표했으며 1 개의 보충 교재를 출판했습니다. 2000 년에 그는 주 교육부의 세 번째 교육 과학 연구 성과의 3 등상을 수상했습니다. 진행중인 연구 프로젝트는 1 개의 지방 교육부 프로젝트,
2 개의 학교 급 프로젝트,
2 개의 항목이 선언되었습니다. 이 항목은 또한 자격이 있습니다.
6. 가르침의 질에 관하여. 학생들은 코스의 수업 효과에 매우 만족하며 교실 강의의 질은 뛰어납니다. 둘 다 자격이 있습니다. 그러나 표준 시험지 분석 및 표준 분석 보고서가 없기 때문에 학생의 시험 점수가 정규 분포와 일치한다는 것은 적합하지 않습니다.
셋째, 정류 계획
1. 사상과 도덕 부장 Lu Yiling이 외부에서 공부하기 때문에 어떤 자료는 얻을 수없고 시간 내에 정리할 수 없습니다. 그녀가 돌아 오면, 그녀는 정각에 정렬되어야합니다.
2. 교원 팀에 관해서는 총체적인 강점은 있지만, 그들은 모두 정규 교사이며, 교과 과정 구성에 좋지 않습니다. 30 세 미만의 젊은 교사가 부족하다는 점도 교사 양성에 도움이되지 않습니다. 나는 내년에 젊은 전임 강사로 입사 할 계획입니다. 동시에 우리는 지방 지도자 육성에주의를 기울여야합니다.
3. 시험지의 분석에 관해서는 학기초부터 교무처의 요구에 따라 엄격하게 시험지 분석을 실시하고 자료를 보관하는 것이 좋다.
2002 년 11 월 3 일
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