교육부 업무 요약

지난 1 년 동안 교육부는 교육청의 국가 교육 및지도 업무지도 및 관리 부서로 활동했으며, 교육 부서 및 비즈니스 부서의 모든 수준에서의 지도력과지도하에 새로운 교과 과정에서 교수 및 연구 메커니즘을 적극적으로 탐구하고 커리큘럼에 참여할 교직원을 조직했습니다. 연구 개혁과 문제 해결에있어 우리는 조직, 조정,지도 및 서비스의 기능을 충분히 발휘했으며 학교 기반 교육 및 사후 교육을위한 전문적인 지침을 달성하기 위해 노력했습니다.

주요 작업 및 경험

I. 교육 및 연구의 역할을 충분히 발휘하는 통합 된 계획 및 표준화 프로세스

1. 교육 및 연구의 방향, 적절 함 및 효과성에 중점을 둔다. 첫째, 특수 교육 및 연구 모델을 채택하기 위해 카운티 지역의 교육 및 연구를 촉진합니다. 매 학기 초에 카운티 수준의 교육 및 연구 프로젝트가 카운티의 학교에 발표 될 것이며 지구의 연구 및 개발은 풀뿌리 학교 및 교수 및 연구 인력에 의해 결정될 것이며 구체적인 이행 계획은 참고로 교육부에보고 될 것입니다.

2. 교수 및 연구 과정을 표준화하고, "준비, 말하기, 듣기, 설명 및 요약"에 관한 교수, 연구 및 연구 링크의 전반적인 요구 사항을 명확히하고, 가르치고 연구하기 전의 주간에 교재 제출을 강조하면서 교수 및 연구 기록, 수집, 대조 및 교재 홍보 경험을시기 적절하게 수행하십시오. 과목과 연구원은 신중하게 공부 한 후 의견을 제출 한 후 자료를 학교에 반납하고 교수 및 연구 교사에게 수정 및 개선을 요청합니다. 올해 3 월 16 일부터 22 일까지 우리는 카운티의 6 개 섹션을 나누어 위 과정에 대한 관찰 연구를 실시하여 좋은 결과를 얻었습니다.이 행사에는 7 명의 주제와 168 명의 교사가 참여하여 심사되었습니다. 도시 수준의 "재미있는 컵, 개발 컵"강좌에 28 개의 고품질 강좌가 열렸고 18 명이 1 등상을, 두 번째 작은 강사 Li Yumei가 언어 강좌에서 특별상을 수상했습니다.

3. 교수 및 연구 네트워크의 구축 및 개선 카운티 중심의 교육 및 연구 그룹의 건설 - 지구 학교 간 교육 및 연구 그룹 - 중앙 학교의 교육 및 연구 그룹 - 타운십 학군 간의 학교 교육 및 연구 그룹 - 모든 수준의 소규모 교수 및 연구 네트워크, 교과 과정 개혁 ​​세미나의 수평 연결 확대, 시골 교사가 논의하고, 이점을 실현하고, 자원을 공유 할 수있는 플랫폼을 제공합니다. 지혜 공유, 결과 공생.

둘째, 풀뿌리에 관심을 기울이고, 모두에 참여하며, 서비스 조직의 조정을 효과적으로 강화합니다.

커리큘럼 개혁 이후 우리는 교수 및 연구 요원이 풀뿌리 수준을 확고히하고 시골 학교를 고수하고 평가 수업을 듣고 학군의 교수 및 연구에 참여하고 심층적 인 조사 및 조사를 실시해야한다고 분명히 명시했습니다. 첫째, 교원 및 연구원이 연계되어 있으며, 풀뿌리 수준의 교사들이 연계되어 있으며, 강의 및 수업 준비 참여를 통해 강의 문제를 제기하고 교사가 원인을 분석하고 대책을 찾도록 도와줍니다. 두 번째 단계는 단계별 검사 평가 및지도입니다. 올해 4 월 10 일부터 5 월 15 일까지 카운티의 전국 초등학교 교사 교육이 감독되고 교수 및 연구원이 평가 수업을 듣고 교사의 책상 작업을 확인하는 강의실로 들어갑니다. 교사의 비즈니스 수준, 교육, 반성 및 기타 측면을 이해하고 학교의 선생님들과시기 적절하게 교환하고 협상하여 가장 확실한 커리큘럼 개혁 사업을 이해할 수 있도록 경험적 교수 및 연구, 사업 리더십 평가, 심포지엄 등을 수행하십시오. 우선 재료.

셋째, 핵심 사항을 강조하고 "세 가지 교훈"에주의를 기울이고 교수법 개선을 장려하십시오.

"3 개의 수업"은 수업, 수업 및 주제를 말합니다.

1. 교실 수업을 재구성하고 교사가 양심적으로 "수업 기준", "교수법 이론"및 "Penxian China Small Classroom Teaching Practices"를 공부하도록 조직하십시오. 먼저 "교수 사례"를 무시하고 "디자인"을 강조하고 열린 마음으로 가르칩니다. 둘째, 우리는 개성을 존중합니다. 올해 10 월에는 동일한 수업 및 연구 활동을 조직하고 전체 과정에 걸쳐 아래에서 위로 참여했습니다. 카운티의 전국 및 소규모 부서는 두 가지 주제를 중심으로 개별 설계 및 자원 공유를 수행하고 최종적으로 360 가지 사례를 형성했습니다. 그리고 책으로 정리.

2. 새로운 교수 모델을지지한다. 첫째, 우리는 목표를 명확하게 정의하고 교과 과정 기준을 연구해야한다. 두 번째는 상호 작용을 강조하는 것입니다. 세 번째는 차이점을 인식하고 개발에 초점을 맞추는 것입니다. 올해 3 월 13 일에는 3 층에있는 Binxian 카운티에서 중국어 교육에 관한 특별 세미나가 열렸다.이 회의에서 작업 보고서에 조양양과 이윤에 관한 작은 글 2 점이 있었는데이 강사는이 카운티의 240 명의 사람들에 대해 논평했다. 4 학년 교사가 수업에 참석합니다.

3. 젊은 교사를위한 교육 경쟁을 실시하고 그들을 시골에 보내라.

9 월 20 일 장 빙 (Zhang Bing), 리 유 메이 (Li Yumei), 진화 유 (Jin Huanyu) 두 나라의 세 명의 교사가 만징 중앙 학교로 보내져 가르쳤으며, 세 명의 교사는 데모 수업에 참석했을뿐 아니라 중앙 소규모 교사들과 얼굴을 마주 보며 교류하고 해결했습니다. 그것에 문제가 있습니다.

넷째, 플랫폼, 교환 및 상호 작용, 연구 및 개발을 만들고 훈련과 교수법의 결합을 달성하기 위해 노력하십시오.

1. 주제 교사의 교재, 교수 방법 및 특별 강좌 교육 올해 2 월 22 일부터 25 일까지 언어, 수학 및 외국어 교사의 활발한 참여를 도모하였으며, 선샤인 조교수 빈 카운티 특별 행사에서 약 450 명이 교육에 참여하였으며, 장래에는 9 월 3 일부터 4 일까지 주정부 초등 학교의 1 학년 교과서 교육 및 훈련 활동을 수행하기 위해 9 월 3 일부터 4 일까지 빈 민현에 주정부 언어위원회의 전문가를 고용하여지도, 평가, 상호 작용 및 의사 소통을 실시 할 예정입니다. 거의 200 명의 교사가 훈련을 받았다.

2. 카운티에서 교사의 비즈니스 테스트가 표준에 미치지 못하는 교사를위한 그룹 교육으로, 8 월 17 일부터 20 일까지 3 일간의 주제 지식 교육에 전국 소수 민족 언어, 수학 및 외국어에서 약 260 명이 참여했습니다. 구현을위한 토대.

3. "모의 수업 수업"및 "이론 시험"을 통해 전국 및 외국 분야의 교수 능력 평가 및 40 명의 국가 교수 전문가 평가에 적극적으로 참여하고있다.

4. 유치원 교사들은 도시 수목 훈련 및 시범 활동에 참여하여 엄청난 수확을 얻었습니다. 선진 학교가 뛰어난 조직 상을 수상했으며, 6 명의 선생님이 특별상과 1 등상을 수상했습니다.

넷째, 온라인 상호 작용의 초기 형태.

올해 6 월 15 일부터 16 일까지 7 월 10 일부터 11 일까지 전국 수학은 "특별"사후 교육 쌍방향 활동을 "uc"교육 형태로 보여줄 것입니다. 수학 교사 8 명과 언어 5 명 교사는 현장 포럼 활동에 참여했으며 주 및 시립 교육 및 연구 인력 및 전문가로부터 높은 평가를 받았습니다.

주요 문제

첫째, 교육 및 연구 활동의 조직은 단조 로움. 풀뿌리 학교의 많은 교수 및 연구는 명확한 주제와 목표가 정해지지 않은 수업 평가에 머물러 있습니다.

둘째, 학교 의 학교 기반 교육 개발 학위가 뒤쳐져 있으며 학교 기반의 교수 및 연구 활동을위한 효과적인 관리 및 인센티브 메커니즘을 아직 형성하지 못했습니다.

셋째, 이론적으로 과다 편집, 직원의 실제 부족, "교대 수업"현상의 낮은 성적에서 많은 농촌 학교 는 매우 심각하며, 교수 또는 연구 활동에 참여하거나 참여할 시간이 없다.

4. 학교 기반의 교육 및 연구 주제의 교사로서, 학교 기반의 교육 및 연구는 무엇이며, 어떻게해야하는지 명확하지 않고, 배우고, 이해하지 못하고, 수동적 참여, 문제 해결, 평가 요구 사항 반영, 사례 및 기타 텍스트 자료, 네트워크의 상당 부분 기사를 다운로드하십시오.

V. 학교 간 불평등 한 개발로 교수와 연구의 수준이 매우 다르며 "강한 군과 강한 농촌 지역, 강한 대학, 약한 학교, 중심에있는 작은 대학, 풀뿌리 약자, 젊은 교사, 약한 중년 교사"의 경우가 있습니다.

미래 사업 아이디어

첫째, 학교 기반의 교육 및 연구 관리 시스템을 지속적으로 수립하고 개선하고, 평가 및 평가 관리 및 인센티브 메커니즘을 수립하고, 교사의 학교 기반 교육 및 사후 교육 참여에 대한 열정, 주도권 및 창의성을 자극해야합니다.

둘째, 학교 기반의 교육 및 연구 활동을 혁신하고, 세미나 내용을 확장하고, 활동 형태를 풍부하게하고, 적극적으로 분위기를 토론하고, 교수 및 연구 문화를 창출해야합니다.

셋째, 우리는 교육을 더욱 강화하고, 고품질이며, 전문적이고 능력있는 백본 교육 및 연구 팀을 구성하고, 다양한 분야의 교수 및 연구 그룹 및 특수 교육 및 연구 그룹의 역할을 충분히 발휘하고 학교 기반의 교육 및 연구 수준을 향상시켜야합니다.

넷째, 우리는 시골 지역에주의를 기울이고, 외딴 지역에주의를 기울여야하며, 카운티와 농촌 학교 및 교사들과 연결하고, 농촌에 선물을 보내고, 서로 배우고, 강자와 약자의 격차를 줄여야합니다.

다섯째, 정보의 즉각적인 전달, 고품질 자원 공유, 최신 이슈에 대한 온라인 토론, 유명 블로그 설립, 개인 웹 페이지 등을 온라인 서비스를 제공하기 위해 네트워크 교육 및 연구 플랫폼을 구축해야합니다.