프랑스의 "실습"국가 및 유치원 과학 교육 프로젝트에 대한 조사 보고서

프랑스 전문가들과 함께 프랑스 전문가들과 함께 우리는 국립 초등 학교와 유치원의 "Do-It-Your"교육 활동을 두 그룹으로 지켜본 후 Bully시에서 설립 한 지역 사회 자원 센터를 방문하여 "실습"교육 개혁을 위해 Troyes City 교육 대학 및 "실무"기술 전시회, 프랑스 낭트 채광 학교. 프랑스 대표단과 프랑스 대표단은 방문 후 프랑스 니스 (Trcillcs)에있는 중국과 프랑스 간의 "실습"프로젝트에 관한 세미나를 개최했다. 프랑스 과학원 교육자의 학자 및 교사, 네트워크 전문가 및 관계자 그것은 "실전"프로젝트의 원칙, 조직, 과학자, 자원 센터 및 웹 사이트의 역할을 소개합니다. "실습"프로젝트 등을 홍보하기위한 조치는 다음과 같이보고됩니다.

I. 프랑스 "실습"과학 교육 개혁 실험의 상황 조사

1. 프랑스의 "실습 (hands-on)"과학 교육 개혁의 배경은 미국 과학자들이 요약 한 교육적 사고와 방법으로 학생들이 학습 방법, 사고 방법 및 태도를 강조하면서 과학적 지식을 학습 할 수 있도록하는 것입니다. 재배. 자신의 아이디어와 방법을 구현 한 교육 활동은 10 년 이상 미국에있었습니다. 1992 년 프랑스의 학자이자 노벨상 수상자 인 George Chapak은 프랑스의 과학 교육 개혁을지지했으며, 1996 년에 프랑스 과학원 (French Academy of Sciences)이 시행 한 "LA MAIN AL? PATE"라는 프로젝트를 도입했습니다. 프랑스의 프랑스 과학 아카데미 (French Academy of Sciences)의 높은 지위로 인해이 실험은 많은 부서에서 지원을 받았다. 교육부의 지원을 받아 실험 네트워크가 전국에 걸쳐 형성되었다.

2. 방문의 상황
사건의 과정 트로이에있는 작은 나라에서, 우리는 "컨테이너의 다른 온도에서 물의 흐름을 관찰하고 토론하는"주제로 3 학년 학생들을 대상으로 "직접 체험"하는 교육 활동을 관찰했습니다. 수업에는 20 명 정도의 학생들이 4 개 그룹으로 나누어 져 있는데, 전체 활동은 교사가 질문하고, 학생들이 전체 수업에 의견을 말하고, 그룹 토의, 그룹 실험, 학생 작문 요약, 교사와 학생들이 함께 토론하는 6 단계로 나뉩니다. 실험 결과. 시간은 두 교실에서 약 2 시간입니다. 학생들은 적극적으로 전체 과정에 참여하며, 교사에 대한 학생들의지도는 기본적으로 토론의 형태로 수행됩니다. 이 활동을 분석 할 때 George Chapac은 "실제적인"수업 활동은 교수법에 의해 제약되어서는 안된다는 점을 강조하면서 교사는 학생들이 잘못하고있는 것을 집어내는 대신 학생들의 사고 활동에주의를 기울여야하며, 각 학생의 적극적인 참여를 보장하는 것은 중요한 교수 방법이지만, 학생들의 민주주의와 협력에 대한 아이디어를 기르는 것이 중요합니다.

Bully시에서는 지역 사회 자원 센터 (Community Resource Center)에서 "실습"과학 교육 개혁을 지원하기위한 커뮤니티 리소스 센터를 설립했으며, 교사, 대학생, 중국인 및 유치원 교사, 교육 학교의 학부모가 교대로 커뮤니티 회원들의 참여를 강조합니다. 카운슬러로 봉사하십시오. 지역 사회의 학생들과 어린이들은 센터에서 과학 및 기술 활동에 참여할 수 있습니다. 센터는 다양한 기계 제작 및 설계를 위해 레고 및 기타 자료를 사용하는 1 명의 기계 제작 팀, 2 명의 작은 기자 인터뷰, 사진 및보고 그룹, 그들은 제품에 대한 보고서 작성, 사진 촬영 및 지역 사회에 알리기, 3 CD 세트, 카운셀러의지도하에있는 학생들로 하여금 신제품의 디자인, 조립, 운영 및 기타 공정을 촬영하여 CD로 만들기 4 전자 출판물 출판. 필요한 자금은 지역 사회가 지원합니다. 구 광산 지역에 위치한이 센터의 활동은 학생들의 성장을위한 조건을 제공 할뿐만 아니라 커뮤니티 회원들이 과학과 문화를 전파 할 수있는 토대가되었습니다.

자료, 자원 및 도구 상자 "실습"교육 활동에 사용되는 자료와 자료는 다양하며 일상 생활 용품이나 상업적으로 이용할 수있는 자료뿐만 아니라 학교에서 일반적으로 사용되는 교육 도구로도 많이 사용됩니다. 아 렐리 스 지역의 한 농촌 국가에서는 학교 코너를 이용하여 작은 식물원을 만들었으며, 온도계 외에 다른 재료는 주로 폐기물을 사용했으며 학생들은 또한 자신의 비료를 발효했습니다. 또한 일부 대학에서는 "실습"과학 교육을 주제로 학교용 도구 ​​상자를 개발했습니다. 예를 들어 낭트 광산 학교 (Nantes Mining School of France)는 14 개 테마로 구성된 특별 도구 상자를 개발하여 학교가 구입할 수 있도록 교육 보조 도구로 사용합니다.

교육 기관 우리가 관찰하는 전국 및 유치원 의 교육 활동은 기본적으로 소규모 수업 및 그룹 교육 기관의 형태로 이루어지며, 유치원 활동의 내용은 주로 어린이의 삶 선택 주제에 중점을두고 있으며, 국가 학생들의 활동 내용은 주로 국가 과학 교과 주제를 중점적으로 다루고 있습니다. 교수법 과정에서 각 학생이 관찰하고 연습하고, 의견을 표명하고, 각 학생의 자신감을 키우고, 어려움을 가진 학생에게 특별한주의를 기울이고, 지식이 아니라 과학적 방법을 배우는 것이 중요하다는 것을 강조하는 것이 중요합니다. 활동 수, 활동은 수업 시간으로 제한되지 않습니다.

교장은 프랑스의 낭트 광산 학교를 방문 했을 때 교장은 국가 교육이 대학 교육 및 학생들의 과학적 계발, 특히 창의력과 민감성에 중요한 영향을 미친다고 설명했습니다. 재배는 대학에서 시작할 수는 없지만 어린 시절부터 시작해야합니다. 그는 진실이 연사의 정체성이나 나이에 의존하지 않는다고 믿고 있으며, 성인이 대답하는 데 어려움을 겪을 수도 있으며, 이러한 질문에 대한 답은 학습의 문제이기도합니다. 낭트 광업 학교는 대학생들에게 영감을 줄 수있는 "직접 참여하는"프로젝트에 참여합니다. 창의력. 따라서 낭트 광산 학교 학생의 10 분의 1은 "실습"교육 개혁 실험 활동에 참여하고 4 명의 교사가이 활동을 조직합니다.

국립 초등 학교의 교장과 교사들과 국립 초등 학교의 선생님들과 Areines City의 "실습"교육 개혁 실험에 참여한 교사들은 이 방법을 통해 학생들의 시민권이 강화되고 협력과 법을 배우고 호기심이 증가하며 과학 지식이 관찰, 연구 및 분석의 과학적 방법, 특히 어린이들이 언어로 생각을 표현할 수있는 능력을 표현하는 능력을 배웠으며, 4 학년 이후의 학생들은 사물을 관찰 할 때 여러 차원에서 문제를 고려할 수 있습니다. 교수와 학습의 관계에서 선생님은 전지전능 한 주인 이었지만 지금은 문제를 발견하기 위해 학생들을 동반하는 코치가되었습니다.

둘째, "실습"과학 교육 개혁 실험의 조직

1. 과학자들의 참여 프랑스 과학 아카데미는 "실습"과학 교육 개혁의 옹호자이며, 과학 교육 개혁 실험에 참여하기 위해 과학자들을 동원하고, 조직하고, 대학을 동원하는 데 중요한 역할을 해왔다. 개혁 실험을 촉진하기 위해 프랑스 과학 아카데미 (Academy of Sciences)는 "직접 참여하는"연구 그룹을 구성했으며 과학자들은 교사와 교사로 봉사했습니다. 그러나 과학자들은 그들이 교사를 대신 할 수 없다는 것을 분명히 알고 있습니다. 일부 과학자들은 소규모 및 유치원과의 연결을 고정 시켰으며 종종 학교에 가서 문제를 연구하고 교사를 훈련시킵니다. 동시에 과학자들은 실제로 "실습"웹 사이트와 긴밀한 접촉을 유지하고 실제로 교사가 제기 한 질문에 답합니다.

2. 과학 및 교육 공동체는 "실습"과학 교육 개혁 실험에서 서로 협력한다. 과학 공동체, 대학 및 교육부는 협력 관계, 교육 검사원, 교육 컨설턴트, 교육 및 훈련 센터, 과학 대중화 요원, 과학자, 연구원을 설립했다. 엔지니어, 과학 기술 대학생, 공학 학교 학생, 학생 부모 등은 유치원 및 국가 재판에 직접 참여합니다. 프랑스의 많은 대학 및 공립 학교의 교사 및 과학 기술 인력은 중소 규모의 교사가 "실습"주제 및 실험 프로그램을 설계하고 교육 장비를 생산하며 학생들에게 공휴일, 사회 봉사 또는 인턴십을 활용하여 "직접 참여"교육에 참여하도록 돕습니다. 개혁 실험. 모든 당사자들의지지와 참여로 지난 5 년 동안 약 4,000 개의 학교에서 홍보되어 교육 시스템과 모든 삶의 방식에 커다란 영향을 미쳤습니다.

3. 프랑스 교육부의 조치
1999 년 10 월 프랑스 교육부는이 프로젝트를 전국적으로 홍보하기로 발표했습니다. 2000 년 6 월 프랑스 교육부는 국가 과학 교육 혁신 계획을 수립하기 위해 누적 된 "실습"경험을 활용하여 교육 혁신 프로그램의 혁신적인 부분으로 간주하여 각 주마다 학교에 과학 교육을 실시하도록 요구했습니다. 실험. 실험에는 과학 교육 개혁의 내용이 포함될 수 있으며 다른 내용이있을 수 있습니다 실험 방법과 형식은 다양 할 수 있지만 실험 목적은 "수행"이라는 지침 원칙을 반영해야합니다. 이를 위해 교육부는 국가 과학 교육 개혁위원회 (National Science Education Reform Committee)를 설립하였으며, 프랑스 지역의 대표, 지방 대표, 과학자 및 과학 교육 개혁 실험의 대표자들로 구성되어 과학 교육 개혁을위한 제안 및 프로그램을 제안 할 책임이있다. 자금을 투자하고이를 실행합니다. 프랑스 교육부는 과학 교육 개혁의 진전을위한 조건을 제공하기 위해 기존 조건을 기반으로 100 개의 자원 센터를 설립 할 준비가되어 있습니다.

4. 교사 연수 및 연수 중국의 중등 교사 연수는 중국과 약간 다르다. 소규모 중국어 교사의 입학을 위해서는 일반 대학에서 3 년간 공부 한 후 2 년간 교육 대학에서 계속 공부해야한다. 교육의 차이. 우리는 Aube Provincial Institute of Education을 방문하여 "실습"교육 개혁 실험을 실시했으며, 각 과목에서는 "실습"과학 교육에 대한 강의 내용을 정리했습니다. 일반적으로 50 시간의 수업 시간이 주어지며, 개별 부서에서는 학생 인턴십을 위해 80 시간의 수업을 진행합니다. 또한 해당 교육 활동을 준비하십시오. 교육 학교는 또한 "실습"교육 개혁 실험에 참여하는 내각의 현직 교사를 훈련합니다.

5. 웹 사이트 설립 1 1998 년 4 월, 프랑스 교육 과학 기술원과 교육 과학 기술부의 지원을 받아 프랑스 국립 교육 연구소와 프랑스 과학 아카데미 (French Academy of Sciences)의 후원하에 "실무"프로젝트 개발을 촉진하고 지원하기위한 웹 사이트가 개설되었습니다. 이 사이트는 교사가 실제로 문제를 해결할 수 있도록 설계되었습니다.이 사이트는 크게 세 부분으로 나뉩니다.

● "직접 참여하는"프로젝트에 관한 "정보 네트워크"
● "실습"교실 활동, 과학 문학 및 교재를 제공하는 "자원 센터"
● 교사와 과학자가 의사 소통하는 "의사 소통 네트워크".

"실습"웹 사이트에서 생각과 의사 소통의 분야는 학교의 "실제"활동의 모든 측면에 대한 조언을 제공하기 위해 고안되었습니다. 누구나 무료로 등록하고, 정보를 받고, 의사 소통에 참여할 수 있습니다.

2 과학자와 교육 기관 간의 의사 소통과 협력을 증진시키기 위해 1998 년부터 인터넷을 통해 질의 할 수있는 전자 네트워크 인텔리전스 시스템을 설립했습니다.이 시스템은 교사와 교수 과정 및 지원을 도울 수 있습니다. 대화 및 의사 소통을위한 도구. 이 시스템은 세 부분으로 나뉩니다.

● 과학 기술 컨설팅 네트워크 네트워크가 확대되고 수십 명의 과학자와 엔지니어가 교사를 지원합니다. 교사는 수업을 준비하거나 강의 활동에서 교사가 겪은 질문에 답하기 위해 교사에게 각 분야의 과학적, 기술적 지식을 제공합니다. 질문을하거나 답변을 얻는 데는 보통 48 시간이 소요됩니다.

● 교육 및 교육 네트워크 네트워크는 강사 및 교수진으로 구성되며 특정 분야의 전문가이며 실험 준비 단계 또는 실험 활동에서 직면 한 문제를 교사가 해결할 수 있도록 초대됩니다.

● "Do it yourself"웹 사이트 웹 사이트는 전국 네트워크와 주정부 네트워크로 구성됩니다. 주정부 수준의 네트워크는 주로 주정부의 교육 자원 및 관련 교육 조건을 소개하고 각 주에서 수행되는 "직접 참여"활동을 교환 할 수있는 지역 수첩이 있으며 지역 통신원은 언제든지 온라인 콘텐츠를 업데이트 할 수 있습니다.

셋째, "실습"과학 교육 개혁 세미나에 참여

1. 중국 대표들은 프랑스 과학 아카데미, 프랑스 교육부 관계자, 국가 교사 및 네트워크 전문가의 과학자들과 과학 교육의 "실습"실험 설계에 관해 논의하고 양국의 기초 교육을 소개했다.

웨이 웨이 (Wei Wei) 차관은 중국의 교육 개혁의 기본 상황을 포괄적으로 소개했으며, 주 무주 (Zhu Muju) 부총장은 중국의 기본 교육 커리큘럼 개혁을 소개했으며 동인 사범 대학의 지안 교수는 중국의 유아 교육 개혁의 기본 상황을 소개했다. 부교수 징화 (Jing Hua)는 중국의 국가 과학 교육 개혁의 상황을 소개했다.

프랑스 과학 아카데미의 Lena는 프랑스의 과학 교육 개혁을 소개했습니다. 1902 년부터 프랑스 국립 초등 학교는 항상 과학 교육을 소홀히하고 있으며 1995 년 "실습"과학 교육 개혁 실험이 시작되면 프랑스의 국가 과학 수업 중 10 %만이 설립되었으며 1996 년에는 344 개의 수업이 실험을 시작했으며 1999 년에는 4000 클래스. 기존 교사의 4/5가 대학에서 인문계 교육을 받고 있기 때문에, 주된 어려움은 국가 교사들이 과학 교육을 수행하는 것을 두려워하고 걱정하기 때문에 교사 훈련에서 좋은 일을하는 것이 매우 중요합니다. 그는 프랑스 국립 소학교가 30 만개의 수업을받는다고 믿고 수업의 반 이상이되면 2 주에 1 시간 씩 활동에 참여하고 기록을 남기며 "실습"과학 교육 개혁 실험이 일정한 성공을 거둔 것으로 간주 될 수 있습니다.

CB는 "실습"과학 교육 개혁의 10 가지 원칙과 "실습"교육 활동을 조직하기위한 요구 사항을 소개했습니다. 일반적으로 활동은 몇 주 안에 동일한 주제로 수행되며 한 주제는 가능한 한 적은 개념을 사용해야하며 선택한 개념은 학생들이 다양한 실험이나 경험을 통해 개념을 수립 할 수 있도록 광범위한 응용 범위를 가져야합니다. 각 활동은 일반적으로 세 가지 단계로 나뉩니다 : 전시 및 발표, 정확성, 시험, 요약 및 유도의 지속적인 향상. "실습"과학 교육 개혁의 효과 평가는 학생들의 지식, 능력 및 행동에 대한 포괄적 인 평가를 포함하며, 여전히 어려운 문제이며 돌파구가 없습니다.

프랑스 교육부 주지사 인 휴 세넷 (Hussenet)은 프랑스의 30 개 주요 지역과 프랑스 기초 교육 시스템에 경영 교육 시스템을 도입하고 "실습"과학 교육 개혁 실험에 대한 견해를 밝히며 "실습"교육 개혁 이 실험은 단순한 기술적 활동이 아니라 어린이의 추상적 사고의 발전을 촉진합니다. 광범위한 설문 조사 및 비교를 통해 재판에 참여한 어린이는 과학 지식 학습, 모국어 학습 및 사회적 접촉에서 이점을 보였습니다. 따라서 프랑스 교육부는 프랑스에서 과학 교육 개혁을 결정하고 2001 년부터 프랑스에서 홍보 할 수있는 "소형 과학 교육 혁신 계획"을 수립했습니다. 이 프로젝트는 과학 교육 개혁 실험의 "실습"을 통해 많은 생각과 결과를 얻었습니다.

Wei Wei 부총리는 "실습"과학 교육 개혁 실험이 대학 교사와 학생을 유치하고 부모를 유치하고 유치원과 초등 교육을위한 활동을 주입했다고 믿으며 과학적 관행을 통해 전국 학생들은 탐구의 태도와 태도를 취한다. 장애를 정확하게보고 서로 의논하는 방법을 배우는 것이 언어 및 언어 개발의 발전에 도움이되며 교사의 교수 행동이 변경되었으며 프랑스에서 실시 된 "LA MAIN A LA PATE"는 학생들의 열정을 향상시키고 활력이 넘칩니다.

2. 세미나에서는 과학 교육 개혁 실험, 교사 연수 및 자원에 대한 과학자의 역할에 대한 특별 토론이있었습니다. 양측은 공동으로 다음과 같이 믿는다.

과학 공동체의 참여는 "실습"과학 교육 개혁의 개시와 지속 가능한 발전에 대체 할 수없는 역할을하고 있으며, 프랑스 교육부 장관은 여러 번 바뀌었지만 프랑스 과학원의 개입으로 실험을 고수하고 발전시켰다. 중국의 과학 아카데미는 프랑스의 학자들로부터 배우기를 원한다. "실습"과학 교육 개혁 실험에 반드시 필요한 것은 아니지만, 기초 교육 개혁에 주도적으로 참여할 수있는 권위있는 과학자가 필요하다. 과학자들은 중국 초등 학교 및 교사와 연결하여 학교 및 교사를 도울 수 있지만 교사를 대신 할 수는 없습니다.

"실습"과학 교육 개혁 실험을 수행하는 것은 필수 불가결 한 과제입니다. 교육은 강의, 서적, CD-ROM 및 온라인 커뮤니케이션과 같은 다양한 채널을 통해 수행 될 수 있으며 "실전"과학 교육 개혁 실험의 10 가지 원칙을 교사가 이해하고 이해할 수 있도록 관람 활동을 조직 할 수 있으며 더 중요한 것은 교육을 통해 교사는 방법을 습득하고 학생들이 "실전"활동을 수행하도록 조직하는 방법을 배웁니다. 교육은 대중 과학 서적을 쓰거나 특별 페이지를 만드는 등 과학 공동체로부터 포괄적 인 지원을 받아야하며, 교육에는 교사의 대학과 중국의 작은 교수 연구 부문을 기반으로하는 교육 행정 부서의 조직과 지도력이 있어야합니다. 교육.

풍부한 교과 과정 자료는 "실습"과학 교육 개혁 실험에 필요합니다. 교사가 지역의 독창성을 활용하여 유치원 및 소규모 학교에 적합한 "실습"콘텐츠를 만들고, 효율성을 높이고 사회와의 접촉에 도움이되는 교수 교환을 촉진 할 수있는 자원 센터를 설립하십시오. 웹 사이트는 질문하고, 경험을 교환하고, 도움을 구하고, 많은 정보와 자원을 얻고, 많은 돈을 절약 할 수 있습니다.

4. 중국과 프랑스는 다음 협력 협정에 도달한다.

1. 2000 년 11 월 "국가 수학 및 과학 교육"베이징 협정의 보충 본문 공동 작성
2. 중국의 거울 웹 사이트에서 "할"것을 합의한다.
3. 중국의 "실습"중국어는 "중학교", 영어는 "학습을 통한 학습"