유엔의 깃발 아래 동남아시아 3 개국 교육에 관한 보고서

유엔의 기치 아래 - 동남아 3 개국 교육에 대한 조사 보고서

Xuhui 교육의 국제 교류와 협력을 촉진하고 각국의 성공적인 교육 경험을 배우며 공동 발전의 새로운 길을 모색하기 위해 구 Kuihua 지구 부총재의 책임자와 Xuhui의 부국장 인 Wang Shugong을 지 냈습니다. 7 명으로 구성된 교육 대표단은 2003 년 9 월 20 일부터 10 월 1 일까지 태국, 말레이시아, 싱가포르의 교육 상황을 방문했다. 그 상황은 다음과 같이 요약되고보고된다.
I. 방문 목적이 방문에는 두 가지 직접적인 목적이있다. 하나는 유네스코 아시아 태평양 지역 사무소에 센터의 교육 혁신 실험 구역으로서의 지구 진보와 센터의 APEID 프로젝트의 9 년으로보고하는 것이다. 주최자 모임 준비가 진행됩니다. 다음 작업 단계를 촉진하기 위해 유네스코 직원 및 전문가의 안내를 들어야합니다.
두 번째는 비교 분석을 용이하게하기 위해 방콕, 태국 및 싱가포르 교육청의 현지 교육 기관이 위치한 현재의 최신 이슈에 중점을 둔 간단한 교육입니다.
2. 유네스코 아시아 태평양 지역 사무국의 현황보고.
9 월 22 일 오후 2시에 대표단은 UNESCO 기한이있는 1 층 건물에 도착했다. Zhou Nanzhao 소장은 처음에는 사무실에서 우리를 받아 들였고 우리 사무실의 사무실을 방문하여 전 세계의 전문가들을 만났습니다.
이어서, 회의는 5 층 회의실에서 공식 개최되었습니다. 유네스코 아시아 태평양 지역 교육 담당 이사 인 쉬퍼 (Schiffer) 씨가 환영 인사를했다. 그는 상하이와 중국 서휘 지역에서 열매 맺는 교육과 혁신을 충분히 확인하고 많은 수의 준비 작업을 주관 한 서휘 지역에 감사를 표하며 서 후이 대표단의 도착을 환영했다. 그 후 Gu Kuihua는 연설을하였습니다 : 우리 지역이 교육 혁신에 대한지지와 관심에 대해 UNESCO 관계자와 전문가에게 진심으로 감사 드리고 싶습니다. 우리 지구가 UNESCO 교육 혁신 실험 구역 UN의 기치 아래 국제 협력 및 교류와 국제 활동 참여에 대한 우리의 좋은 소망을 간략히 복습하고 보여준다.
유네스코 아시아 태평양 교육 혁신 개발 및 국제 교육 수석 프로그램의 총재 인 Zhou Nanzhao 박사는 유네스코 교육의 다섯 가지 주요 기능을 소개했다. 아이디어 실험실, 표준 제작자 및 능력 건축업자, 정보 제공자 및 국제 협력의 발기인. 아시아 태평양 지역 사무소는 아시아 태평양 지역의 교육에서이 다섯 가지 기능을 수행해야합니다.
Zhou 박사는 아시아 태평양 지역의 유네스코 조직 구조를 소개했습니다. 유네스코 아시아 태평양 지역 사무국은 유네스코 아시아 태평양 교육국으로 아시아 태평양 지역의 유네스코 본부이다. 북경에있는 동아시아 지역 사무소와 UNESCO 베트남 사무소와 같은 여러 국가의 국가 사무소와 같은 각 하위 지역에 사무소가 있습니다. 소 지역 사무소와 각국 사무소는 상기 5 가지 기능을 공동으로 추진하기 위해 아시아 태평양 지역 사무소와 좋은 관계 및 협력을 유지해 왔습니다. 이러한 조직 구조를 통해 아시아 태평양 지역의 44 개 국가가 조직되었습니다.
유네스코 아시아 태평양 지역 사무소는 운영중인 특정 프로젝트를 통해 발전하고 있습니다. 아시아 태평양 지역에 대한 포괄적 인 교육 계획이 처음으로 추진 된 프로젝트는 단 한 곳 뿐이며, 실제로 모든 사람들을위한 교육을 달성하고 젊은 사람들 사이의 문맹 퇴치를위한 협력 프로젝트입니다. 후에 다른 프로젝트가이 프로젝트와 분리되었습니다. 교육 혁신은 사회 발전에 도움이되었습니다. 이것은 현재 조직되고있는 주요 프로젝트이며이 프로젝트를 중심으로 많은 작업이 진행 중입니다. 이 프로젝트는 프로젝트의 일환으로, 서휘 교육국은 APEID의 컨택 센터 중 하나이며 현재 중국에는 16 개의 컨택 센터가 있으며 상하이에는 East China Normal University가 있습니다.
현재, 지사는 다른 프로젝트를 동시에 추진하고 있습니다. 프로젝트 책임자가 우리를 소개했습니다.
Rossia 선생님은 다음과 같은 세 가지 프로젝트를 담당하고 있습니다. 1. 청소년 과학 및 기술 교육, 2. 교육 과정 및 교사 연수, 3. 지속 가능한 개발을위한 교육, 즉 유엔 환경 계획 (EPD) 프로젝트는 지구 내 일부 학교가 참여하고 있습니다.
Sihara 씨는 두 가지 프로젝트를 담당하고 있습니다. 1. 메콩 강 광역 지역의 고등 교육 거리, 2 단계, 프로젝트 시작 전 ICT 프로젝트, 시작 단계에있는 대표단은 두 전문가와 좋은 관계를 맺어 표현했습니다. 국제 교육 협력 프로젝트에 적극적으로 참여하려는 서휘 (Xuhui) 지구의 의지. 두 전문가는 우리 지역의 관련 기관 및 부대와의 협력을 강화하고자하며 11 월에 상하이에 도착했을 때 계속해서 채널과 협력 방법을 모색 할 것이라고 말했다. 국제 교육 협력 프로젝트에 대한 연구는 쉬 후이 지구가 유네스코에 합류 한 후 집중해야 할 영역이되었습니다.
대표단의 왕 유공 (Wang Yugong) 대표는 유엔 관계자와 전문가들에게 우리 지구의 "평생 교육 시스템의 교육 혁신"에 관해보고하고 장소, 웹 사이트, 자료 준비, 세미나, 비서 서비스 및 동시 목소리 참여를 제공했다. 번역 서비스, 영어 사용 인력 서비스, 회의 자료 인쇄, 방문 준비 및 의제 개발을위한 지역 사무소와의 협력 준비 작업이보고되었습니다. 지역 사무국 장은 회의 준비에 대해 만족감을 나타 냈습니다. 그리고 몇 가지 건설적인 의견을 제시하십시오 : 교육 혁신 앨범을 종합적으로 홍보하기위한 서휘 지역의 생산, 교육 혁신에 관해 중국과 외국 학생들을 조직하십시오.
유네스코 아시아 태평양 지역 사무소는 한 지역으로서이 지역의 포괄적이고 체계적인 교육 혁신을위한 특별한 관심과 특별한 격려를 보였다. 회담이 끝난 후 UNESCO 아시아 태평양 지역 사무소 관계자와 전문가 및 모든 대표단은 유엔 기치 아래 그룹 사진을 찍었다. 사무실이있는 사무실 빌딩의 복도와 복도에는 교육을받는 가난한 아이들의 사진이 있습니다. 지방 공무원과 전문가는 유엔의 목적을 수행하고 모든 인류의 공동 발전에 봉사하며 빈곤층의 주요 아이디어에 깊숙이 침투합니다. 대표단의 모든 사람들.
9 월 25 일, 유네스코 관계자들과 다시 만남을 가졌는데, 저우 난자 오 (Zhou Nanzhao)와 시하라 (Sihara)는 회담에 참석하여 서휘 지구에서 열리는 제 9 차 연례 회의의 구체적인 상황에 대해 논의했다. 회담에서, Zhou Nanzhao는 태국 교육 과학 과학위원회의 작업을 소개했다. 태국에서의 체류 기간 동안 대표단은 태국 국가 과학 기술위원회 관계자들과 접촉하여 상하이에서 만났으며 협력 프로젝트 강화에 관한 논의를 계속했다.
3. 태국 및 싱가포르 교육 조사 및 조사 보고서
1. 태국 교육 연구 태국에서는 중소기업 2 곳과 직업 학교 1 곳을 집중적으로 연구했습니다. 그들은 모두 자신의 특성을 가지고 있습니다.
1) Royal Thai Boys School 진정한 귀족 학교입니다. 1920 년대와 1930 년대에 타이 V 왕은 영국에서 중국으로 돌아와 사원 건축의 유전 관행을 바꾸 었으며 사원 건축 비용은 그런 남성 학교를 만드는 데 사용되었으며 학교는 태국 사원과 궁전 스타일을 보존했습니다. 이 Royal Men 's School은 여전히 ​​영국 Eton College의 학교 운영 모델을 유지합니다.
로얄 팰리스가 배당 한 연례 기금 이외에, 학교의 학교 운영 기금은 주로 비싼 학비로 충당되며, 각 학생의 연간 학비는 약 30 만 바트라고합니다. 국립 초등 학교 3 학년 학생들이 입학했으며 매년 치열한 경쟁을 치른 끝에 왕은 공식적으로 신입생 명부를 공식 승인했다. 매년 80 명을 넘지 않았다. 그의 학교 제도는 전국 중학교 3 학년부터 고등학교 3 학년까지 였고 대학에 입학했다. 수년 동안 대학에 입학 한 것으로 판단하여 학교는 학생들이 유명한 대학교에 입학 할 것이라는 것을 보장하지 않습니다. 이 시점에서 학교는 3 학년에 등록했을 때 학부모에게이를 명확하게 밝혔습니다. 믿기 ​​어려운 점은 학부모가 자녀를 학교에 고비용으로 기꺼이 파견하여 기꺼이 입학을위한 치열한 경쟁이 벌어지고 있다는 것입니다. 학부모들은 명망있는 대학에 입학 할 가치가없는 것으로 나타 났지만 대학 입학 후 로열 남성 학교 졸업생은 사회에 진출한 후 사회의 기둥이 될 수 있다는 점을 자랑스럽게 생각합니다.
이 교육은 독특한 커리큘럼 구조를 기반으로합니다. 일반적으로 아침에는 문화 수업을, 오후에는 체육 운동 수업을 듣고 다양한 문화 및 오락 활동을합니다. 럭비, 수영, 펜싱 등은 필수 과목으로 모든 학생들은 캠퍼스에서 생활하며 스스로 돌보게됩니다.
우리는 오후에 학교에 다녔습니다. 교장은 우리를 독서실, 노동실, 컴퓨터 실 및 학생 작업 쇼룸에 동행했습니다. 학생들은 활력과 활력이 넘치고 신체는 현실로 가득합니다. 창의력과 상상력은 어디에서나 볼 수 있으며 예의 바르고 우아합니다. 태국에서 미래 사회 엘리트의 원형을 볼 수 있습니다.
2) 태국 교회 여자 학교 태국 기독교 교회가 운영하는 여자 학교로, 100 년 이상의 역사가 있습니다. 현재 학교에는 3,000 명이 넘는 학생들이 있습니다. 규모가 상당히 큽니다. 학계에서는 유치원, 중소기업 등이 실시하고 있습니다. 교장에서 교사에게로, 학생들은 기독교 교리의 가르침에 묶여 있습니다. 교장이 공식적으로 우리를 입양하기 전에 교장은 우리에게 하나님 께기도하고 오늘 소중한 중국 손님들이 학교에 오는 것을 하나님 께 알렸다. 우리는 학교에서 점심을 먹고 우리는 먹기 전에 집합 적으로 하나님 께기도해야합니다. 기독교는 사람들의 생각과 행동에 영향을 준다는 것을 알 수 있습니다.
학교 규모가 상당히 크며 건물과 시설은 오래되고 새 것이 었습니다. Xuhui Education 웹 사이트와 학교 도서관 컴퓨터를 연결하여 서휘 교육 소식을 접하고 교육국 관리 플랫폼에 대한 공식 업무를 처리했으며 정보가 세계화되었음을 알 수 있습니다. 이 학교는 애국심이 강하고 왕을 사랑하며 기독교의 요구 사항을 충족시키는 여성을 양성하는 것을 목표로 삼고 있습니다. 커리큘럼 설정에서 70 %는 통일 교과서를 사용하여 태국 교육부에서 지정한 과정 인 국가 교과 과정입니다. 30 %는 학교 기반 과정이며 학교 기반 커리큘럼에는 영어, 종합 과학 등이 포함됩니다. 선택한 자료는 학교위원회에서 결정합니다.
학교 교장 선생님과 함께 캠퍼스를 방문해 중학교 학생들이 수행하는 태국의 댄스 댄스를 보았습니다. 우리는 그들의 도서관과 컴퓨터 네트워크에 깊은 인상을 받았습니다. 그러나 교실에는 멀티미디어 장비가 여전히 부족합니다. 학생들은 조심스럽고 순종적이고 관대하고 활기차고 창의력이 부족한 것으로 보입니다.
3) Dusit Thani Hotel Management School 직업 기술 학교입니다. 두싯 타니 국제 호텔 그룹 (Dusit Thani International Hotel Group)이 1993 년 호텔 경영 전문 대학으로 설립했습니다. 이 대학은 국제 호텔 서비스 산업의 요구 사항을 충족시키는 모든 종류의 전문가를 양성하는 것을 목표로합니다. 금융 혼란의 영향에도 불구하고, 대학은 여전히 ​​강한 활력을 유지합니다.
이 대학의 기금 중 하나는 Dusit Thani International Hotel Group의 투자입니다. 두 번째는 학생의 수업료 수입입니다. 교육적인 업적 - 교육받은 재능은 Dusit Thani Group이 처음 고용 한 후 다른 회사에서 사용합니다. 그들은 정부가 운영하는 학교, 자체 후원 학교, 유료 교육 사용 및 시장 중심 운영의 길을 걷고 있습니다. 이는 대부분 정부가 운영하는 직업 학교와 동일하지만 보상없이 교육 성과를 높이는 관행은 다릅니다.
현재 학교에는 1,400 명 이상의 학생과 50 명의 교사가 있으며, 연간 수업료는 1 인당 10 만명입니다. 4 년간의 학교 교육. 대학은 학점 제도를 시행하고 있습니다. 그중 언어, 인문학, 사회 과학, 수학, 일반 학과목은 102 학점, 선택 과목은 9 학점, 인턴십은 학점이없는 일반 교양 과목은 36 학점이지만 1,000 시간에 도달해야한다. 이 대학은 작년부터 중국 학생들을 포함 해 유학생을 모집했다. 우리는 학교에서 베이징과 산동에서 온 두 명의 중국 학생을 만났습니다. 그들은 살았고 잘 공부했습니다. 그들은 우리가 중국 유학을 유치 할 수 있음을 깨닫게했습니다.
정부의 학교 운영은 두 가지 측면에서 나타나는데, 첫째, 대학은 주정부의 교육법 및 규정을 준수해야하며 두 번째로 학위를 포함한 교육 과정을 정부에보고하여 승인을 받아야합니다.
2. 싱가포르 교육 연구 싱가포르에서 중고등 학교와 어린이 어학 센터를 방문했습니다.
1) 난양 여자 고등학교 난양 여자 고등학교는 1917 년에 설립되었습니다. 싱가포르에서 가장 오래된 중국 여자 학교 중 하나이며 싱가포르의 140 개 이상의 중등 학교 중 최고의 학교 중 하나입니다.
학교 건물은 2000 년 Li Guangyao에 의해 공식적으로 발표되었습니다. 1781 명의 학생이 있습니다. 세 학생마다 컴퓨터가 있고 교사 컴퓨터가 한 학생에 도달했습니다. 상당히 현대적인 학교라는 것을 알 수 있습니다.
학교는 "모든 학생을 사회에서 존경받는 사람으로 만드는 것"을 교육의 원칙으로 간주합니다. 학교는 학생들에게 지식과 생활 기술을 전수하고 미래의 다양한 분야에서 뛰어난 재능을 발휘할 수 있도록 정확한 도덕적 가치를 가르치기 위해 중국의 전통과 현대적인 첨단 기술 교육을 결합하기 위해 노력합니다. 학교는 "부지런함,주의, 끝, 단순함"에 대한 교육 요구 사항을 제시했습니다. "미덕, 신체와 대중의 아름다움"이라는 다섯 가지 교육의 포괄적 발전이라는 아이디어가 제시되었습니다. 그룹 교육, 그룹 활동을 조직하여 그룹의 질을 높이는 것이 우리가 알고있는 것입니다.
1993 년에 학교는 자율 학습 학교로 탈바꿈하여 싱가포르의 8 개 독립 학교 중 하나가되었습니다. 자율 학교는 교사를 직접 고용 할 수 있으며 스스로 개발할 수 있습니다. 자율 학교를위한 기금은 첫째, 정부 기금의 세 부분으로 구성됩니다. 현재 교육부의 난양 여성 할당액은 학교 기금의 88 %를 차지한다. 대부분의 기금은 정부가 배분한다고 말할 수 있습니다. 둘째, 학교 이사회가 기금을 마련했습니다. 학교 이사회는 일반적으로 사회적 지위에 있거나 유명 인사가 된 동창들에 의해 개최되며, 이사회는 기금을 모으는 것뿐만 아니라 인턴십 활동과 같은 문제를 해결하기 위해 학교와 외부 세계와의 연락을 돕습니다. 세 번째는 학생의 수업료 수입입니다. 현재 1 인당 연간 100 SGD의 비용이 부과되며 내년에는 1 인당 S $ 130까지 인상 할 계획이지만 교육부에보고하고 승인을 받아야합니다.
싱가포르의 학문 시스템은 특별합니다. 정부는 6 년간의 의무 교육을 실시합니다. 국립 초등 학교 시험을 통해 학생들은 다양한 중학교에 입학하여 공부합니다. 남양 여자 학교는 모든 싱가포르 학생들이 경쟁하는 학교가되었습니다. 난양 여자 고등학교는 중국에서 3 년, 고등학교에서 1 년이라는 4 년제 프로그램입니다. 이는 싱가포르의 대부분의 중등 학교와 동일합니다. 4 년 과정의 중등 학교를 마친 학생들은 다양한 단기 대학에 입학하여 2 년차와 3 년차 과정을 계속 이수한 후 대학에 지원할 수 있습니다. 고등학교를 졸업 할 수 없다면 모든 종류의 직업 훈련을 찾아 일하고 일할 수 있습니다. 이 학계의 난양 여성들 사이에서 학교를 운영하기위한 경쟁이 치열하다는 것은 상상할 수 있습니다.
상해, 남모 중학교 및 기타 우호 교류에 3 명의 여성과 중국 학생들을 유치하기위한 장학금을 가진 남양 여성과 중국. 베이징과 심양에서 온 두 명의 중국 학생이 캠퍼스 방문을 위해 우리와 함께했습니다. 그들은 열심히 일하고 훌륭한 도덕적 성격을 지닌 학교와 학생들로부터 존경받습니다.
2) Julia Garbo 언어 및 예술 센터 Julia Garbo 언어 및 예술 센터는 어린 자녀를위한 언어 교육 및 성인 및 어른을위한 중국어 교육에 중점을 둔 싱가포르의 사립 교육 기관입니다. 이 센터는 싱가포르에서 가장 번성 한 오차드로드 (Orchard Road)에 위치하고 있습니다. 그들은 어린 아이들을 위해 영어와 중국어로 "이중 언어 교육"을 구현하며, 교수법은 게임 활동, 특히 학생들이 역할을 입력하고 활동 시나리오에서 연설을 자극 할 수있게 해주는 드라마 시나리오를 통해 이루어집니다. 그들은 모든 연령대의 어린이를 교육하기 위해 다양한 흥미로운 교육 내용을 고안했습니다.
이 센터는 싱가포르에있는 회사가 공동으로 운영하며 주로 수업료 수입으로 운영됩니다. 학교 건물은 주로 임대됩니다. 선생님들은 자유롭게 센터에 모집되며, 베이징 중앙 아카데미 연극 교수 2 명을 고용하여 계획하고 호스트합니다.
우리는 0 세에서 3 세 사이의 학부모 - 아동 수업의 가르침을 보았습니다. 부모와 아기가 함께 행사에 참여합니다. 일주일에 세 번, 매 시간 1.5 시간, 음악, 드라마 등의 형태로 가르치기, 내용은 재미 있고 재미 있으며 아기의 특성에 적합합니다. 부모와 아기는 매우 행복합니다.
3-6 세 어린이들은 정원에 독립적으로 와서 "싫증나기"를 배우기 시작합니다. 언어는 여전히 극적인 방식으로 개발됩니다. 일반적으로 선생님은 언어 개발을 위해 6 명의 자녀를 필요로합니다. 그들은 또한 학생들의 공휴일 사용을 중심으로 중국 학생들에게 "이중 언어 교육"을 적용했습니다.
Julia Garbo 언어 및 예술 센터는 언어 교육을 강화하기 위해 드라마 예술을 사용하여 좋은 결과를 얻었으며 특히 중국 교육을 강화하고 중국 문화의 본질을 증진시키는 조치는 우리를 깊이 느끼게했습니다. 이 센터는 현재 싱가포르에서 가장 규모가 큰 두 곳의 언어 교육 센터 중 하나이며 다른 아시아 국가에서도 독자적인 지속적인 접근 방식을 장려하고 있습니다. 방문 기간 동안 Julia Garbo 언어 및 예술 센터는 서휘 (徐匯) 지역과의 협력을 강화하겠다는 강한 의지를 표명하였으며, 대표단은 지속적으로 접촉을 강화하기위한 협력 아이디어를 표명했습니다.
위의 다섯 학교의 단체 방문 외에도 태국 대표단 구성원은 태국과 싱가포르에서 유전자 컴퓨터 스쿨과 Arolmore 상거래 학교를 비롯하여 첨단 정보 기술을위한 국제 인증 과정을 개설 한 4 곳의 학교를 방문했습니다. IT 과정의 이중 언어 교육과 중 타이, 중국 - 싱가포르 협력 및 기타 프로젝트의 협력이 협력의 의도에 도달했습니다.
이 연구 및 토론 결과는 태국, 싱가포르 및 기타 국가의 학교 방문을 통해 이루어졌으며 말레이시아를 통과하는 과정에서 교육의 상태에 대해서도 알게되었습니다. 심도 깊은 조사 외에도 대표단은 얻은 직접적인 정보를 요약하여 열띤 토론을 통해 우리가 집중 한 문제를 사전에 파악하고 조사 결과를 작성했습니다. 이제 우리는 의견을 제시하고 토론.
1. 교육 국제화와 민족 문화의 계승 세계 경제의 통합에 따라 중국 개방 정책의 심화, 상해의 국제 대도시 건설 및 교육의 국제화가 주요 추세가되었다. 그러나 국제화 과정에서 중국 교육의 과정에서 국가 문화의 유산을 유지하는 것은 중요한 문제입니다. 우리가 지금 이것을 올바르게 이해하지 못하면 그 결과는 심각 할 것입니다.
태국, 말레이시아, 싱가포르의 3 개 동남아시아 국가는 외부 세계에 매우 개방적이며 경제는 오랫동안 세계 경제, 특히 싱가포르에 통합되어 왔으며 단순히 세계 경제의 축소판에 불과합니다. 동양과 서양의 모든 종류의 소수 민족과 소수 민족이 이곳에 살고 있습니다. 이 세 나라가 우리에게주는 강한 인상은 그들의 문화의 다양성입니다. 여기에는 모든 민족 그룹과 민족 그룹의 문화가 존중됩니다. 종교에 관한 한 기독교, 이슬람, 불교가 모두 여기에 있습니다. 그리고이 공생은 사회 안정과 경제적 번영을 촉진했습니다. 장쩌민 (Jiang Zemin) 동지께서는 고대 중국인의 말을 잘 인용 하셨듯이 "신사는 서로 다르며 공존하며 서로를 보완합니다."따라서 진정한 국제화는 반드시 문화적 다원주의를 필요로합니다.
문화 다양성의 국제적 맥락에서 모든 인종 그룹의 문화는 성취 될 수있을뿐만 아니라보다 나은 전달과 이월되어야합니다. 동남아시아의 3 개국에서 중국 문화의 유산은 우리를 경외심을 불러 일으켰습니다. 차이나 타운, 차이나 타운뿐만 아니라 관음 사원, 마주 사원, Guandi 사원과 공자 사원도 있습니다. 1980 년대 이후 싱가포르는 한자의 단순화를 촉진하고 중국의 역사를 소중히하는보다 광범위한 중국어 교육 캠페인을 실시했습니다. 이런 맥락에서 국가 문화 유산으로서의 교육의 기능이 정당한 역할을했다. 특히 공자의 유교 문화는 학교 교육에서 완전히 물려 받았습니다.
중국의 상황을 되돌아 볼 때, 13 억 인구의 중국 문화의 유산으로서, 그 무거운 책임은 물론 교육에 의해 처리되어야합니다. 우리 학교는 국가의 뛰어난 문화 교육을 강화하는 데 자신감을 가져야하며 세계에 통합 될 수있는 의로운 중국인을 양성해야합니다. 특히 전통적인 중국의 미덕 교육은 긴장을 풀 수 없습니다. 자신의 주류 문화에 설 수없는 국가는 진정으로 강력한 국가가되기 어렵습니다.
2. 이중 언어 교육의 문제점은 국가 문화의 유산과 관련이있다. 이중 언어 교육 문제는 중국 교육 분야에서 많은 논란을 불러 일으키고있다. 문제를 설명하기 위해 우리는 제 1 언어와 제 2 언어의 개념을 소개합니다. 첫 번째 언어는 지역 사회 커뮤니케이션에 공통적 인 언어를 말하며 학교의 수학, 물리 및 기타 문화 수업에 사용되는 언어이기도합니다. 제 2 언어는 지역 사회 대화에서 공통적이지는 않지만 국제 커뮤니케이션이나 다른 민족 국가의 언어에서 공통적 인 언어를 가리킨다.
동남아 국가와 중국의 "이중 언어"비교 표 태국어 태국어 영어 말레이시아 말레이어 영어 싱가포르 영어 영어 중국어 중국어 영어 위의 표에서 볼 수 있듯이 태국, 말레이시아 및 중국의 첫 번째 언어는 자국어이며 학교는 중국어로 진행됩니다. 의사 소통을 통해 싱가포르의 첫 번째 언어는 영어로, 어린이는 어릴 때부터 영어로 학습하고 의사 소통하며 학교에서는 영어로 수업을 진행합니다.
소위 "이중 언어 교육"은 모국어로 수업하는 것 외에도 학생들에게 제 2 언어 과정을 제공한다는 것을 의미합니다. 태국, 말레이시아 및 중국에서는 영어 수업이 제공되며 싱가포르에서는 중국어 수업 또는 말레이어 및 힌두어 코스가 제공됩니다. 이것은 동남아시아 3 개국의 "이중 언어 교육"입니다. 현재 중국의 교육 부문에서 추진하고있는 "이중 언어 교수법"의 의미는 영어 교육뿐만 아니라 제 2 외국어로 수학 및 물리 교육을 가르치려고합니다. 이것은 중국의 영어 기반 기본 환경과 관련이있을 수 있으며 사회는 점점 더 높아지는 영어 의사 소통 조건에 관심을 갖고 있습니다. 동남아시아 3 개국은 오랫동안 영국 식민지였으며 영어 사용은 광범위했으며 독립 후 국제 교류와 협력은 중단되지 않았으며 영어 환경은 항상 좋았 기 때문에 각국 언어의 교수 업무를 강화하는 것이 매우 중요합니다. 이를 위해 태국 왕립 소년 학교 (Royal Boys School of Thailand)와 같은 귀족의 학교조차도 영어를 사용하는 영어 교사와 함께 순수 영국 영어를 가르치지 만 영어 강좌 이외에도 다른 강좌는 여전히 태국입니다. 따라서 동남아 3 개국의 관점에서 볼 때 중국의 소규모 학교에서의 "이중 언어 교육"의 수립은 자국의 여건과 결합되어야하며, 개발 필요성에 따라 사회 경제적 개발의 필요를 충족시키기위한 일정 기간의 핵심 포인트를 강조한다.
중국에 관한 한 중국은 여전히 ​​우리의 모국어이며 존경 받고 강화되어야합니다. 이를 위해서는 영어 수업의 강의를 강화하고 구강 및 청취 교육을 강화하며 영어 사용의 기회를 늘리는 것이 필요하고 필요합니다. 또한 이는 매우 시급합니다. 그러나 이것은 언어 교육의 개혁이며 언어 교육의 규칙을 따라야합니다. 현재 우리는 성공적인 경험을 촉진하고 향상시키기 위해보다 나은 조건의 학교 또는 분야에서 적극적으로 시험하고 과감하게 탐구해야합니다. 평범한 학교의 경우 영어 교육을 강화하고 학생들의 영어 실력을 효과적으로 향상시켜야하며, 비영리적인 "이중 언어 교육 과정"을 개혁하거나 수정하는 것은 적절하지 않습니다. 우리 학생들의 문화적 기초를 희생시키면서 영어를 향상시킬 수는 없습니다. 언어는 사고의 도구이므로 어떤 언어 사고가 쉽게 변경 될 수 없습니다. 이러한 사고 방식은 학생들의 문화 지식 학습 과정에서 특히 중요합니다. 우리는 싱가포르의 Julia Garbo 언어 및 예술 센터에서이 변화의 어려움을 깊이 인식하고 있으며, 우리는 중앙 예술 학교의 교수들과 이야기했습니다. 우리는 "이중 언어 교육"이라는 개념이 혼란스러워지는 것을 막아야하며, 높은 수준의 교육 국제화와 국가 문화 유산으로부터 "이중 언어 교육"의 중요성과 필요성을 정확하게 이해할 필요가 있으므로 "이중 언어 교육" "건강한 발달을 얻으십시오."
3. 학교 자체 후원 문제 정부 교육 대표단으로서 우리는 학교의 자체 후원 문제에 세심한주의를 기울입니다. 검사 과정에서 동남아시아 3 개 학교의 공통된 특징이 주목을 끌었습니다.
첫째, 법에 따라 정부 관리가 있으며 학교는 법에 따라 학교를 운영하며 사회는 법에 따라 감독합니다. 학교의 본문은 법적 틀 안에서 활동적입니다.
둘째, 학교의 자금 조달 원은 다양합니다. 결국 교육은 많은 투자를하는 사회적 사업이며, 정부 투자와 학생 기부에만 의존하는 것으로는 충분하지 않습니다. 따라서 각국의 자체 스폰서 학교는 상대적으로 견고한 재정적 지원 또는 왕족, 정부 또는 교회 또는 기업 컨소시엄을 보유하고 있습니다. 우리 지구의 사립 및 공립 개혁 학교는 교육구 교육에 일정한 공헌을했습니다. 그러나 자금 지원의 원천은 비교적 간단하며 견고한 지원이 부족하여 학교장이 자율 학습을 할 수 없습니다. 미래에 비정부 기관에 의해 새로 설립되거나 설립 될 학교는 시험 및 승인 과정에서 안정적인 재정적 지원이 필요한지주의를 기울여야합니다.
4. 중국의 소규모 교육의 질 평가 중국의 소규모 교육의 질에 대한 평가는 민감하고 심오한 질문이며, 우리는이 조사에 관여했다.
조사 대상 국가의 학문적 시스템을 고려할 때, 그들은 모두 고등 학교에 다니고 대학에 진학하기로 결정했습니다. 조인트 테스트 배턴의 역할은 작다고 할 수 없습니다. 뿐만 아니라 싱가포르는 1992 년 8 월 이후 12 년 연속 2 학년 학생들의 시험 점수 순위를 공식적으로 발표했습니다. 현재 일부 중요한 신문사는이를 논평하고 반성하기 시작했습니다. 일부 대중 여론은 대중 순위가 일반 학습 능력을 가진 학생들에게 이익이되고 최상급 명문 학교의 우수한 학생들은 희생자라고 믿으며 문 A를 위해 싸우고 기계 훈련을 반복하고 매일 시험해야합니다. 순위는 또한 학습 능력이 낮은 학생들에게 인센티브를 제공하지 못합니다. 우리는이 문제를 남양 여자 중학교 교장 선생님과 함께 논의했는데, 그녀는이 순위가 학교와 연관되어있어 진정하고 효과적인 교육을 더욱 빠르고 시급히 실시 할 수 있다고 생각합니다. 그녀의 말에 따르면 싱가포르의 주요 학교 지도자들은 기본적으로이 접근법에 대해 부정적인 태도를 취해 왔습니다. 반면 싱가포르 정부는 고 부가가치로 학교 보너스를 지급하는 정책을 채택하기 위해 정책을 조정하고 있습니다. 소위 고 부가가치라는 것은 졸업 결과와 비교하여 단순한 순위를 완성하는 것이 합리적이지 않다는 것입니다. 따라서 경쟁의 가치를 높이기 위해 학교는 모든 학생들이 더 나은 결과를 얻기 위해 "가난한 학생"을 위해 노력하기 시작했습니다. 이것은 완벽한 순위에 의해 가져온 가장 긍정적 인 효과가 미디어에 의해 호출됩니다. 이러한 이해를 고려하여 싱가포르의 일부 유명 학교는 Huaqiao Middle School과 Nanyang Girls High School과 같은 높은 순위로 성장하기 시작했습니다. 이 기사에 소개 된 Royal Thai Men 's School은 학생들의 전반적인 발전을위한 모델입니다.
중국의 소규모 교육의 질 평가 3 개국은 시험에 더 초점을 맞추고 공개 순위가 있으며, 학교, 사회 및 학부모는 학업 성취도 순위를보다 합리적으로 이해합니다. 학생들을 우선 순위에 두는 것이 좋습니다. 삼국의 교육계에있는 사람들은 일반적으로 평가가 양날의 칼이라고 믿습니다. 서로 다른 가치 지향은 서로 다른 평가 결과를 이끌어 내고 순위에 지나치게 의존해서는 안되며 평가의 긍정적 효과를 극대화하고 부정적인 영향을 방지하기 위해 평가의 정도를 파악해야합니다.
아직 조사되지 않은 이슈는 동남아시아 3 개국의 학교 수준에 국한되며, 한 지역의 교육 거인에 대한 연구가 더 발전되어야합니다. 동남아시아와 아시아 태평양 지역은 중국 문화와 오랜 역사를 지니고 있으며 문화적 배경은 비교적 비슷하다. 교육 교류와 협력을 강화하는 전망은 매우 광범위하다. 이를 위해 우리는 유네스코 아시아 태평양 지역 사무소와 합의에 도달했으며, UN의 기치 아래 서휘 지구 APEID 컨택 센터와 아시아 태평양 지역, 특히 동남아시아 국가 간의 접촉을 강화했습니다. 다자간 교육 교류 및 협력, 서휘 교육의 국제화 경로를 확대하고 서휘 교육의 국제 교류 및 협력에 대한 능력과 표준을 강화한다. 태국에 머무는 동안 대표단은 태국 정부 사무소 장과 연락하여 장래에 지방 정부 교육 행정관 간의 방문 교환을 준비했습니다. 11 월 회의에서 교육국은 각국의 교육 기관과의 관계를 강화하고 협력과 교류를위한 정상적인 메커니즘을 수립하며 서휘 교육의 국제화 과정을 촉진 할 것입니다.

첨부 파일 : 중국 상하이 서휘 교육 대표단

대표 : Gu Kuihua, 부국장 : 왕 유공, 회원 : Ren Bosheng, Jiang Min, Zhang Cailong, Zhu Jianhua, Song Kaicheng

펜 장 Cailong 책임 편집기를 작성하십시오