노르웨이 특수 교육 연구 보고서

노르웨이 특수 교육 연구 보고서

2005 년 3 월 5 일부터 14 일까지 저는 강소 시그 (SigAm) 교육 연구 그룹 회원으로 노르웨이를 방문했습니다. 노르웨이 수화 협회 (Norwegian Sign Language Association)의 조심스런 협조 아래 대표단은 노르웨이 수공예 협회 (Norwegian Sign Language Association, 노르웨이 교육 기술부)를 방문했습니다. 오슬로와 비어 겐에있는 기초 교육부와 농촌 자원 센터 및 학교는 노르웨이의 특수 교육 기관 및 자원 센터로부터 따뜻한 환영을 받아 노르웨이어 특수 교육을위한 아이디어, 시스템 및 방법을 우리에게 제공했습니다. 일부 사전 이해 및 이해는 다음과 같이보고됩니다.
노르웨이의 특수 교육 개념은 장애인의 권리와 지위에 대한 존중과 배려를 강조하며, 장애인의 모든 요구가 출발점이며, 장애인 교육은 선진화 된 발전을 이루었습니다.
1. 학습 스타일, 개별 교육 계획 및 수화 필기 용 테이프의 선택은 노르웨이 특수 교육의 선진 개념을 반영합니다. 장애인은 또한 인간이기도하며 정상인이 가진 모든 권리를 누려야합니다. 그들은 동정심과 연민이 아니라 정상적인 사람들의 존경과 도움이 필요합니다. 노르웨이의 개념은 자신의 일에 스며 들며 모든 일에 장애인에 대한 존중과 사랑을 느낍니다. 공공 시설에서 장애인을위한 잘 정비 된 시설에 관계없이 교육에서 장애인과 그 가족의 소원을 교육 계획 수립 및 교육 내용 선택의 출발점으로 간주합니다. 오슬로의 Scotton Resource Center에서 수도 인 Haavik 우리는 그들의 가르침 원리를 소개했다. (1) 가르침은 사람들 중심적이며, 청각 장애 아동이 등록 된 언어가 첫 번째 언어이며, 결정은 학교가 아닌 학생과 부모의 손에 달려있다. 그들의 통계에 따르면,이 나라에는 400 명이 넘는 학생들이 있으며, 약 135 명이 수화를 모국어로 선택합니다. 대부분의 어린이 가정은 여전히 ​​노르웨이어를 첫 번째 언어로 선택하지만 수화의 학습을 저해하지는 않는다는 것을 알 수 있습니다. 어린이가 미래에 살고 일할 필요성을 고려하여 모든 청각 장애 아동은 2 개 이상의 언어를 습득해야합니다. 이중 언어 학습. (2) 장애 아동을위한 개별 교육 계획과 개인 파일을 개발한다. 누군가가 책임을진다. 졸업 후에는 학생의 주소가 바뀌면서 관련 정부 부서로 이관된다. (3) 노르웨이는 국가 통일 시험을 채택하고 일반 학교와 동일한 통일 시험 서류를 사용하며, 청각 장애인 학생의 권리를 보장하기 위해 정부는 어린이들에게 주제에 대한 이해를 깊게하도록 돕기 위해 시험 수화를 제작했습니다. 중국의 특수 교육에 비추어 우리는 종종 사람들의 주관적인 상상력을 듣기 시작하여 아이들이 배우고해야 할 것이 무엇인지 생각하지만, 배우는 것이 무엇인지, 무엇을 기꺼이하고 싶은지를 거의 알지 못해 내용과 실제를 가르치게됩니다. 요구의 단절은 철학의 갭을 반영합니다.
2, 김이 내리 쬐는 온열 수영장, 노르웨이의 장애인 자원 센터 및 학교 시설이 진보 된 개발을 달성 한 일반 학교보다 우수함을 나타내는 숲속에 숨겨진 선실. 이번에 노르웨이 측의 조심스런 협조하에 장애인을위한 직업 훈련 기지 및 기타 시설 4 곳을 방문했으며 특히 BERGEN의 학교 환경 및 교육 시설의 완벽한 시설에 놀랐습니다. 자원 센터는 학교의 온수 수영장을 방문했다. 일부 대표단은 다음과 같이 질문했다. 노르웨이의 모든 학교는 온수 수영장을 가지고있는 것이 사실인가? 교장은 온수 수영장은 특수 교육 학교에서만 제공되지만 자원은 공유 될 수 있다고 말하면서 일반 학교 학생들은 수영 훈련을 위해 자원 센터에 올 수 있습니다. OPPLANDAAI 청각 장애인 직업 훈련 센터에서는 수시로 직업 훈련을 위해 학교에 다녀야하며 수화 가정을 배울 수있는 학생은 없습니다. 에어컨, 냉동고, 샤워 실, 위생 시설 및 모든 종류의 조리기구를 이용할 수 있습니다. 회의실의 거실과 작은 거실은 중국의 삼성 호텔의 조건 이상으로 노르웨이의 일반 학교에는 충분하지 않습니다. 교육부 교육부의 Xie Jingren 국장은 2005 년 "현대 특수 교육"출판에서 언급했다 : "11 차 5 개년 계획"기간 동안 중국은 특수 교육 및 기타 교육의 조화로운 발전을 이루기 위해 노력했고, 중등 고도 진보를 달성하기 위해 노력했다. 우리는이 목표의 조기 실현을 기대하며 중국 특수 교육 발전의 현상을 완전히 바꿉니다.
3, 작은 카트, 어린이 슬라이드는 노르웨이의 진실 추구 및 실용주의 정신을 봅니다. 학생들은 학교의 질을 향상시키고 학생들의 질을 향상시키는 데 소란을 피우려고 노력하며, 교육에 대한 투자는 경제적이며 실용적입니다. 노르웨이의 특수 교육 기금은 매우 관대합니다. 오슬로 인근의 AKS 자료 센터에서 장애 학생, 장애인 및 지적 장애가있는 대상이 대상입니다. 학교에 거주하는 학생은 18 명, 해외에서 공부하는 성인 학생은 43 명, 교수진은 120 명이며 연간 예산은 4,700 만 크로네 (NOK)입니다. 그러나 우리는 학교 건물과 교육 시설에 대한 그들의 추가가 우리의 목표와 같지 않다고 생각합니다. 그들의 교육 시설은 고급이지만 실용적이지는 않습니다. 다음과 같은 두 가지 작은 예가 우리의 깊은 생각에 합당합니다. (1) 도시의 지자체 직할 학교는 작년 초에 "반 반통"을 실현했습니다. 즉, 클래스 당 인터넷 액세스, 2 대의 LCD 프로젝터 및 2 대의 비디오 디스플레이 스탠드가있는 컴퓨터입니다. 하나의 고 가치 교육 장비. 저는 서방 국가들이 이미 이것을 해왔다고 생각합니다. 노르웨이의 몇몇 자원 센터에서 보았던 것은 회의실과 접수실과 같은 공공 장소에서 자주 사용되는 장비를 제외하고 기본적으로 교실이 없다는 것입니다. 우리 교실보다 훨씬 적습니다. 교육 과정에서 당신은 무엇을해야합니까? 노르웨이 사람들은 LCD 프로젝터 나 비디오 디스플레이를 세우고 교실로 밀어 넣는 스테인레스 스틸 카트를 만들어 낭비를 줄이고 장비를 수리하기가 어려워졌습니다. (2) 스코 튼 자원 센터 부속 학교 놀이터에는 작은 토양 경사가 있습니다.이 학교는 사면에 작은 슬라이드를 만들어 어린이 오락 시설이되어 돈을 절약하고 학생들의 신체 운동에 도달합니다. 목적. 우리는 "교육 현대화"라는 기치 아래 많은 교육 기금을 투자하고 많은 고급 교육 장비를 구매했다는 것을 다시 생각해 보았습니다. '반 반통 (Banbantong)'의 실현은 사용률이 얼마나 낮고 유지하는 것이 얼마나 어려운지에 대해서는 말하지 않고 있으며, 앞으로 몇 년 안에 장비를 갱신하는 비용은 각 학교마다 커다란 부담이됩니다. 교육의 근대화는 결코 교육 장비의 현대화와 동등하지 않습니다. 노르웨이 관행은 거울에 합당합니다. 노르웨이의 많은 학교에서 볼 수 있습니다 : 일반적인 도구를 배우십시오 - 각 클래스에는 하나 또는 여러 대의 컴퓨터가 있으며 제한된 이동성을 가진 각 어린이는 개별화 된 교육 계획 인 교사의 컴퓨터를 구현하기위한 전용 컴퓨터가 있습니다. 그것은 또한 인력입니다. AKS 리소스 센터의 정신 능력 장애 아동을 대상으로 직업 기술을 습득 할 수있는 트레이닝 룸에는 모든 종류의 인턴십 장비 및 재료가 제공되며, 각 학생에게는 직업 기술에 대한 연구를 담당하는 특수 교사가 있습니다. 실용 주의적 작업 스타일은 학습 가치가 있습니다.
노르웨 이어 수화 협회 (Norwegian Sign Language Association)의 활동이 결실을 맺었습니다. 협회 및 자원 센터에서 장애인과 함께 일하는 자원 봉사자 및 직원은 노르웨이 장애인 개발에 중요한 기여를하기 위해 최선을 다했습니다.
1. Norwegian Sign Language Association (노르웨 이어 수화 협회) - 노르웨이에 실제 농아자 집의 두 번째 날이 도착했습니다. 우리는 Norwegian Sign Language Association (노르웨 이어 수화 협회)의 사무실을 방문했습니다. 협회의 장인 Guler는 협회에 관한 몇 가지 기본 정보를 소개했습니다. 사립 기관, 이사회 시스템, 지역 협회의 장 및 계열 학교, 클럽 및 기타 기관은 이사회에서 임명됩니다. (2) 전국에는 많은 산업체가 있고, 일부는 청각 장애 조직의 역사가 있으며, 일부는 최근 몇 년 동안 협회 경영진에게 할당되어있다. (3) 협회는 오랜 역사를 가지고 있으며 잘 작동하고 있으며 노르웨이에서 높은 지위를 가지고 있으며 수도사들에게 많은 도움을 주었으며 정부는 또한 큰지지를 얻었고 두 눈의 효과를 창출했습니다. 한편으로 협회의 운영이 이루어지면서 협회와 그 부속 산업에 많은 재정 지원을함으로써 정부의 신뢰를 얻었으며 장애인 노동 개발도 성장 및 발전했지만 정부는 자신의 부담과 부담을 덜어 주었다. . (4) 일하는 방식은 매년 실제 필요에 따라 개발 목표와 투자 예산 계획을 수립하는 것이며, 정부는 계획의 합리성에 따라 자금을 배정한다.
노르웨이 청각 장애인들은 열렬한 노력 덕분에 큰 진전을 이루었습니다. (1) 농촌 복지 클럽, 농아인 교회, 농아 쇼룸, 농아 TV 방송국 등 전국에 많은 산업이 있습니다. (2) 수화가 언어로 작성되었습니다. (3) 정부 규정 : 노르웨이 인을 알고 수화를 알고 있고, 대학 학위를 취득 할 수 있다고 생각되는 사람, (4) 노르웨이의 수화를 만들기 위해 열심히 노력하고 있습니다. 언어가 성공적으로 이행되면 세계에서 청각 장애인 상태의 개선에 대한 또 다른 예가 될 것입니다.
Behringen의 비가 내린 Signo / Konws 농아자 활동 센터와 Signo Association, 농아인 교회, 농아자 집, 농아자 박물관, 농아인 은퇴소 등의 시설에서 우리는 노르웨이 승려들이 누리는 동등한 대우를 깊이 느꼈습니다. .
Deaf Christian Church : 수녀원을위한 헌신적 인 교회입니다.이 나라의 수도사들에게 헌정 된 4 개의 교회가 있습니다. 오슬로에는 오직 한 명의 주교가 있습니다 .Biergen에는 목사가 두 명 뿐이며, Biergen의 수도사들의 가르침입니다. 활동. 교회는 간단하고 관대하며 30-40 명을 수용 할 수 있습니다.
청각 장애인 용 쇼룸 : 19 세기 이래로 베링겐 단체의 연속적인 지도자들의 사진과 전기 프로필, 그리고 Biergen 지역의 뛰어난 청각 장애인 선수, 배우, 사회 활동가 및 기타 사람들의 행동을 깔끔하게 보여줍니다. 농아 단체 등의 발전의 궤적은 값진 물질 정보를 많이 저장해 주므로 칭찬받을 만하다.
청각 장애인 양로원 : 우리는 여기서 잘 돌봐주는 노인 몇 명을 보았습니다. 화장실과 같이 노인이 쓰러지기 쉽고 화장실이 보이지 않는 모든 곳에는 경보 시스템에 알리기위한 버튼이 달려있어 화장실에 갈 때 대표단은 그것을 강요 할 의도가 없으므로 책임자와 직원을 끌어 들여 잘못된 경보를 울립니다.
청각 장애인 클럽 : 전 컴퓨터 실, 무도장, 식당 및 작은 복도를 방문했습니다. 비가 내렸지 만 여전히 12 명의 승려와 가족이 있었으며 대표단의 두 명의 청각 장애 교사와 우호적으로 교환했습니다. 나는 우리가 가져온 이중 언어 실험 교습 비디오를 보았고 중국의 교육과 가르침에 대해 배웠으며 멋진 밤을 보냈습니다.
청각 장애인 용 TV 방송국 : AAL에서 우리는 청각 장애인 용 TV 방송국을 방문했습니다. Slade 국장은 방송국 설립의 상황과 발전을 소개했습니다 : 1. 1986 년에 건립되어 정부는 500 만 달러를 보조했고, 전국 TV 방송국은 600,000 달러를 투자했고, 또 다른 100 만 달러 크로나는 사회의 모든면에서 나옵니다. 2. 오슬로에 2 명, 땅에 5 명 등 7 명의 기자와 직원이 있습니다. 3. 개발 단계 : 1 비디오 테이프 제작 및 관련 부서 출품. 2 나중에 노르웨이 국립 텔레비전 방송국은 청각 장애인 프로그램 확장의 영향을 방송했다. 392 년에 아이들의 프로그램이 TV 방송국에서 방송되고 방송되었는데 처음에는 정해진 시간이 없었고 매주 월요일 오후 6시에 15 분 동안 점차 고정되었다. 2000 년에, 그것은 Deaf Media Center로 바뀌었고 텍스트 설명은 특별히 CCTV를 위해 준비되었습니다. 4 목표 : 정해진 시간 내에 40-50 분 동안 노력하여 어린이와 성인을 나눕니다. 5 기타 작업 : 수도사 월간 보고서 출판, 농아인 웹 사이트 제작, 농아인 신문 인쇄, 수화 성경 작성 등.
위에서 언급 한 시설을 방문하면 聋 문화의 개념에 대한 새로운 이해가 도출되었습니다. 중국에서 계몽되고 계몽 된 소수의 학자뿐 아니라 대부분의 사람들은 聋 문화의 존재를 인식하지 못했지만 노르웨이에서 보았습니다. culture의 문화는 진짜이며, 부정은 무의미합니다.
2. 농아인회, 자원 센터 및 특수 교육 학교의 일에 청각 장애인들의 완전한 참여는 노르웨이 승려들의 활동에 대한 유익한 보증입니다. 노르웨이의 높은 수준의 물질 문명은 장애인의 발전을위한 전제 조건입니다. 노르웨이의 요즘 우리는 다음과 같이 느꼈습니다 : 청각 장애인들이 매우 높고 경력 개발이 매우 탁월한 이유는 정부의 경영 메커니즘 및 협회 자체의 노력 외에도 (1) ​​장애인 기관 및 자원 센터 또는 노르웨이 전역의 특화점이 두 가지입니다. 교육 학교의 장애가있는 학교에서 일하는 많은 사람들은 귀머거리이거나 다른 장애인이며 AAI의 직업 훈련 센터 교장 인 AKS 자원 센터와 같은 Signo 직원 인 Charlotte와 같은 우리를받는 과정에서 도처에 있습니다. 베를린 클럽의 부국장, 이사장 및 자원 센터 소속 학교의 청각 장애 교사는 약 1/2에 달했으며 특히 노르웨이 승려가 청각 장애인의 발달에 완전히 관련되어 있다고 말할 수 있습니다 이 시점에서 인간 교육의 모든 활동은 우리가 픽업을 한 후 훨씬 뒤쳐집니다. 전국 연맹에 장애인 직원 근무 몸은 거의 장애를 가진 사람을 볼 민원 담당하고있다. 중국의 학교에있는 청각 장애 교사의 수도 매우 적으며, 대부분 청장이되고, 교장은 희소합니다. 건강한 사람과 장애인이 동시에 장애인으로 일할 수 있는지 물어볼 수 있습니다. 어느 것이 더 헌신적이고 열심히 있습니까? 따라서 장애인, 특히 청각 장애인의 도덕적 경작과 문화적 소양을 향상시키고 장애인의 노동 참여를 확대하려는 노력은 장애인의 위상을 향상시키고 장애인 발전을 촉진하는 중요한 방법이라고 생각합니다. 관련 정부가주의를 기울인다. (2) 노르웨이 전체 사회에서 상대적으로 높은 수준의 물질 문명은 청각 장애인의 활발한 발전을위한 전제가되며, 장애인 업무와 각 지역의 자원 센터 및 학교에 종사하는 기관 또는 부서는 자체 개발 계획 및 예산에 따라보고됩니다. 정부의 승인을 받아 원인 발달을위한 모든 자금을 확보 할 수 있습니다. 적절한 기금으로 노르웨이의 장애인 개발이 강력히 추진되었으며, 우리 경제가 고도로 발달하는 동안 장애인을위한 투자를 늘리고 장애인의 보호와 교육을 새로운 수준으로 끌어 올리시기를 진심으로 바랍니다.
우리가 접촉하고있는 노르웨이의 장애인 노동에 열성적인 몇몇 교육 전문가들이 수화 협회 (The Sign Language Association) 수장, 룰러 (Guller) 및 스코 튼 자원 센터 (Scotton Resource Centre)와 같은 장애인 복지 시설을 가지고 있다는 흥미로운 현상이 있습니다. Ingnet 부부는 SigAm 프로젝트의 지지자 중 한명 인 청각 장애 아동을두고있다 노르웨이 노르웨이 대학의 Stein 박사의 아버지는 친구를 찾고 교육 과정에서 가족을 설립 한 노르웨이 초기 청각 장애인이다. 그들의 적극적인 참여와 승진은 노르웨이 승려 경력의 원동력 중 하나입니다.
명확한 맥락을 갖춘 특수 교육 구조, 린적이고 효율적인 관리 시스템, 장애인 심리에 대한 심층적 인 연구, 노르웨이 특수 교육에서 세계를 선도하는 위치 구축
1. 선진 특수 교육 개념, 30 개 자원 센터, 3 단계 관리 시스템으로 장애를 가진 모든 어린이가 정상적인 자녀와 동일한 학습 조건을 누릴 수 있습니다. 고급 교육 개념 : 장애 아동에게 가장 좋은 곳은 어디입니까? 노르웨이에서는 논란의 여지가 있지만 대부분 노르웨이 학자들은 자녀가 건강하게 성장할 수있는 가장 좋은 장소라고 생각합니다. 가장 좋은 환경을 가진 학교는 가족을 대신 할 수 없으며 장애 아동이 가족 환경을 떠나지 않고 학교에 가도록 장려하고 장려합니다. 참석하는 클래스.
독특한 특수 교육 구조 : 노르웨이 교육 과학 기술부 특수 교육부의 에스테 (Este)와 그의 동료들은 노르웨이 특수 교육의 구조를 소개했습니다. (1) 최고 행정 기관 : 작년에 막 설립 된 교육 과학 기술부 특수 교육부. 주요 기능 : 법률에 의해 주어진 내용을 실행하십시오. 1 특수 교사 교육. 2 정부와 관련된 특수 교육 학교의 관리. 3 주 교육 행정 부서의 업무를 안내하십시오. (2) 19 개 주, 433 개 도시, 460 만 명이이 나라에있다. 4 개의 자원 센터, 4 개의 맹인 자원 센터 및 2 개의 언어 장벽을 포함하여 여러 장애 아동의 교육과 일반 학교의 특수 교육을 안내하기 위해 전국 각지에서 30 개의 특수 교육 자원 센터가 있습니다. (3) 3 단계 경영 시스템 : 1은 6 세 이전에 각 지역의 자원 센터를 책임지고, 도시의 교육 기관은 21 ~ 10 학년을 담당하고, 주 교육 기관은 311-13 학년을 담당합니다. (4) 노르웨이 고유의 특수 교육 시스템은 장애 아동이 정상 아동과 동일한 학습 조건을 누릴 수 있도록 특수 교육의 질을 보장합니다.
오슬로 대학 - 노르웨이 특수 교육의 리더, 독특한 교육 개념의 창설자 (1) 노르웨이와 유럽의 다른 유명한 대학의 지위와 명성은 비교할 수 없지만 특수 교육의 이론적 연구와 실습에서 잘 알려져 있습니다. 서양 국가에서 학습을위한 모델. (2) 중국과 우호적 인 접촉이 있었고, 1980 년대 초반에 중국 학과장이 중국을 방문했다. 중국의 3 명의 유학생이 본 프로젝트의 지도자 중 한 명과 China Modern Special Education 잡지의 부국장 인 Shen Yulin을 포함하여이학과에서 공부했습니다. (3) 이론 연구 이외에도 대학은 전문직, 시각 장애, 언어 장벽 및 지적 장애가있는 대학원생, 교사 및 특수 교육 전문 인력 교육에 주로 중점을 둡니다. 3 년제 학위와 학사 학위가있는 수화 번역 전문 부서가 있습니다. . (4) 가장 큰 목적은 장애가있는 아이들이 평범한 아이들과 동등한 교육을받을 수있게하는 것. 2019 년에 장애 아동을위한 정상적인 아동으로서 좋은 평등 교육을 달성하기 위해 유네스코 및 노르딕 장애인기구와 공동으로 국제 조약이 시행되고 있습니다.
자료 센터 - 노르웨이 특수 교육 지원 시스템 : 스코 튼 자원 센터 (Scotton Resource Centre)를 예로 들면, 네 곳의 교육 자원 센터 중 하나인데, 오슬로 수도 및 주변 지역의 장애 아동 및 장애 아동에게 서비스를 제공합니다. 그러나 언어 발달이 느린 아이들. 센터는 두 부분으로 구성되어 있습니다 : (1) 학교 부분은 3 가지 기능을 가지고 있습니다 : 첫 번째는 교육 기능이며, 전체 학교는 40 명의 학생과 12 개의 수업을 담당하며, 20 명의 교사가 여기에서 교육 활동을 담당합니다. 노르웨이 정부는 장애 학생을 수업에서 배울 것을 권장하기 때문에 실제 학교에 다니는 자녀는 7 명 뿐이며, 학교에 다니는 자녀는 20 명에 불과하며 주중 3 일은 지역 일반 학교에서 2 일 동안 센터에서 일하고 나머지 아이들은 지역 일반 학교에 있습니다. 수업에서 공부하십시오. 두 번째는 안내 기능입니다. 정기적으로 일반 학교에 가서 정규 수업을 듣고 학생들의 강의를 확인하고 안내합니다. 세 번째는 훈련 기능이며 센터는 정기적으로 학생 부모님을위한 수화 교육 및 훈련을 실시하여 자녀와의 의사 소통 및 커뮤니케이션 기술을 배우고 습득 할 수 있습니다 노르웨이 정부는 각 자녀가 부모 또는 자녀보다 적어도 16 세 이상이어야 함을 규정합니다. 형제 자매들은 정부가 보장하는 40 주간의 무료 교육을받습니다. 또한, 일반 학교 교사를 대상으로 한 연수도 실시하고 있으며, 매년 가을에는 교사의 수업을 통해 실명과 같은 장애인 교육의 기술과 기준을 향상시키고 있습니다. (2) 연구의 일부는 주로 두 가지 임무에 종사한다 : 첫째, 오슬로 대학과 협력하여 교육 관련 주제를 연구한다. 각 프로젝트 후에 특별 보고서와 소책자가있다. 현재 연구중인 것은 전자 인공 달팽이관을 장착 한 후 언어를 개발하는 것입니다. 두 번째는 노르웨이의 새로운 교과 과정에 대한 이론적 근거를 제공하기 위해 데이터 조사 및 데이터 수집을 실시하는 것입니다.
기회가 될만한 몇 가지 점 : 노르웨이의 자원 센터를 방문하는 과정에서 다음과 같은 좋은 관행을 거울로 사용할 수 있다고 생각합니다. (1) 연락 체계 : 장애 학생의 이동성으로 인해 노르웨이 학생들은 "접촉" 휴먼 시스템, 즉 장애 학생은 학부모, 학교 선생님, 장애인 관리 전문 정부 기관이며 세 사람은 장애인에 관한 정보를 전송하고 장애인에 대한 정보를 전달하는 관리 네트워크를 구성합니다. 그들의 권리와 이익이 보장됩니다. (2) 2 개 국어 교육 : 노르웨이 인은 장기 어학 실습 과정에서 경험을 쌓았으며, 청각 장애 아동의 경우 수화기 학습은 노르웨이 언어를 마스터하는 데 도움이되며 아동의 지적 능력과 사고 능력을 향상시킵니다. (3) 의사 소통 강조 : 의사 소통은 맹인 및 여러 장애 아동의 정상적이고 건강한 성장에 중요한 역할을합니다. 노르웨이 사람들은 시각 장애 아동과 정상인 사이의 가장 큰 차이점은 의사 소통의 장애물이라고 생각하며, 듣고 지켜 보는 것 외에도 운동, 행동, 노래 및 컴퓨터와 같은 다른 의사 소통 방식을 가르쳐야합니다. . 교사는 학생과 의사 소통하는 최선의 방법을 찾아 관찰하고 기다리는 것을 배워야합니다. (4) 교사는 학생을 존중하고 학생들의 개성 발달에주의를 기울여야하며 학생들에게 자신의 희망을 부쳐서는 안되며 학생들이 좋은 삶과 습관을 길러야한다고 안내해야합니다.
2, 강력한 비즈니스 어휘뿐만 아니라 교사의 유능한 팀뿐만 아니라 심리학, 간호학, 가정 경제를 이해하지만 또한 노르웨이 동료를 사랑 : 선생님과 자원의 직원의 자원 지식은 장애 아동의 성장에 중요한 역할을하므로 모든 직원은 자신의 말과 행동이 장래의 시각 장애에 영향을 미칠 수 있음을 깨닫습니다.
교사는 수화와 노르웨이 인에게 능숙해야하며, 교사는 언어 학습에 대한 아이들의 열정을 동원하고 자극하는 데 능숙해야하며, 공통된 목표를 달성하기 위해 여러 가지 다른 방법을 채택해야합니다.
교사는 또한 간호에 대한 지식이 있어야하며 응급 상황에서시기 적절하고 효과적인 방법으로 간호에 대처할 수 있어야합니다.
노르웨이 학생들의 경험에서 맹인 학생의 30 % -40 %는 심리적 또는 정신적 장애가 동반되므로 각 자원 센터에는 한 명 이상의 심리학자가 있어야하며 다른 선생님들도 심리적 지식을 가져야합니다. 학생들의 심리적 상태를 이해하고, 목표에 맞는 방식으로 좋은 일을하기 위해서.
직업 기술 교육에 장애가있는 장기간의 특수 교육 실습에 대한 흥미로운 공통된 교육적 이상은 장애 아동을위한 탈출구가 직업 및 기술 교육에 있다는 사실을 깨닫게하고, 노르웨이의 다른 사람들이 이러한 생각을 확인하고 기쁘게 생각합니다. 노르웨이에 방문한 대부분의 자원 센터는 AKS, AAL 및 Beiergen Resource Center와 같은 직업 교육 부서와 제휴하고 있으며 그 중 AAL은 '인민 학교'로 알려진 교육을 대중화하려는 경향이있는 완벽한 직업 교육 학교입니다. . 스님의 교장은 지난 2 년 동안 두 차례 중국을 방문했으며 중국과 중국에 깊은 인상을 받았으며 학교에 우리를보다 포괄적 인 방식으로 소개했다고 전했다.
1. 아이디어는 1800 년에 태어났다. 교과 내용은 교과 밖에서 나온 것이고, 그 모습은 전통적 교육 개념에 대한 도전이며, 1970 년대에 전국의 기부금 모금을위한 승려들의지지 아래 설립되었다. 많은 젊은 자원 봉사자들의 무급 노동. 또한 도움이 중요한 역할을합니다. 우리와 동행 한 Stein 박사도 그 중 하나입니다.
2, 교육 방법 : 맹인 자녀의 정신 건강과 생활 기술을 연마하기 위해 힘차게 외우지 마라.
3. 1974 년에는 40 명의 교수진이 있었으며, 청각 장애 아동, 부모 및 귀가족 가정과 그 자녀를 포함하여 매년 1,900 명이 교육을 받았습니다. 학교는 2005 년에 110 명의 단기 훈련 과정을 매주 1 주일간 8 명에서 60 명까지 수용 할 계획입니다.
4. 사람들의 학교는 북유럽과 다른 지역에서 흔하며, 스웨덴, 덴마크, 네덜란드, 핀란드, 인도, 파키스탄 모두 청각 장애인에게 서비스를 제공하고 있지 않습니다.
5. 전공, 컴퓨터 기술, 스포츠 전문 기술, 패션 공연, 미술, 멀티미디어 기술, 노르웨이어 언어 학습 및 기타 전공이 제공됩니다.
6. 다른 4 개 농촌 자원 센터와 비교할 때 여기에는 주 보조금이 없으며 학업에 참여하는 청각 장애인은 지불 시스템을 갖추고 있습니다. 수업료는 약 5 만 NOK이며 국가 대출을 신청할 돈이 없습니다. 장학금 형태로 귀국.
고등학교 교장 선생님은 고등학교의 가르침 상황도 소개했으며, 노르웨이 학교는 10 세, 중학교는 2, 3, 4 세이며 고등학생은 전국에서 온 학생으로 현재 20 명이 넘습니다. 직업 고등학교의 두 가지 범주.
푸가 오 : 3 년간의 학교 교육, 대학 진학 준비.
직업 상 최고 : 4 년의 연구, 2 년의 연구, 2 년의 인턴쉽. 기계, 전기 용접, 호텔 서비스, 식품 가공, 목공, 요리, 미디어 및 통신, 그래픽 디자인, 건강 및 사회 복지, 스포츠 스페셜 등을 전문으로합니다. 학교는 성인 청각 장애인을위한 직업 기술을 훈련하기 위해 정부와 협력합니다. 교육비는 부분적으로 정부가 지원하고 고용주가 지불합니다.
노르웨이의 직업 교육의 상황에서 볼 때, 중국의 특정 상황과 비교할 때, 다음과 같은 차이점과 아이디어가 있습니다. (1) 전문 직업 분류는 우리보다 더 완전하며 다음 단계에서 새로운 직업을 개발할 좋은 아이디어를 제공합니다. (2) 평생 교육 체제는 일을 마친 후에도 매년 무료 직업 기술 훈련을 위해 학교에 올 수 있습니다. 이는 장애인을위한 한 두 가지 직업 기술에 대한 교육을 제공하고 사회적 부담을 사회적 동기로 바꾸는 미래의 작업의 방향이기도합니다.
노르웨이 여행의 추수와 후회 노르웨이의 SigAm 프로젝트 팀을 면밀히 주선 해 노르웨이 여행을 통해 노르웨이의 장애인 개발에 대한 전체적인 그림, 특히 특수 교육 운영의 개념, 구조 및 구체적인 방법을 우리 대표단에게 전달했습니다. 귀국 후 2 개 국어 교육 시험을 더욱 향상시킬 수있는 포괄적 인 이해는 풍부한 이론과 귀중한 경험을 제공했지만 몇 가지 단점과 후회도 있습니다. 요약하면 두 가지가 있습니다.
1. 이중 언어 개념이 교실에서 어떻게 적용되는지, 그리고 다양한 교습 활동에서 구현되는 방법에 대한 교훈은 많지 않습니다. 가장 이해하기 쉽지만 가장 적은 것을 가르치고 있습니다.
우리는 Scotton Resource Center의 수업을 들었습니다.이 수업은 선생님과 농아자가 참석하는 수업으로 구성되어 있습니다. 내용은 관용적 인 이야기입니다. 기본 과정은 그림을 그려 선생님의 말을 듣는 것입니다. 교사는 수화로 그것을 연주하고, 몇 가지 질문을하고, 학생들이 대답하고 텍스트를 이해하게합니다. 이 수업은 SigAm 실험 프로젝트에 참여한 학교에게는 새로운 것이 아니라고 할 수 있습니다.이 수업을 주인이하고자하는 의도는 구어체와 같은 위치에 자신의 말을 넣을 생각을 표현하는 것입니다.
베르겐 자원 센터 (Beergen Resource Center) 지국에서는 가르침과 관련하여 두 가지를 보았습니다. 첫째, 전자 달팽이가있는 어린 소녀가 수화로 눈에 관한시를 연주했으며 수화 교육의 결과를 반영했습니다. 그것은 작은 수화 교재입니다. 중국 관용구의 수화가 놓여지고, 그 다음에 오래된 교사가 어린 소년이 의미를 이해하고 노르웨 이어 수화로 표현하도록 도와줍니다. 두 클립은 매우 짧으며 노르웨 이어 수화의 전체 그림을 보는 것은 어렵습니다.
2. 이중 언어 교습에 대한 몇 가지 주요 질문에 대한 답변을 얻지 못했습니다. 우리 학교의 이중 언어 교습은 거의 1 년 동안 진행되어 왔으며 특정 작전과 실습에서 실질적인 문제가 발생했습니다. 주로 청각 장애 교사와 청취 교사 간의 협조 방법을 포함합니다. 어떻게하면 긴밀히 협력 할 수 있을까요? 어린 아이들의 구술 교육은 언제 참여합니까? 학생 수화 능력 평가 기준은 무엇입니까? 미취학 아동의 교육 계획을 수립하는 방법? 이 기대는이 인터뷰에서 해결되었지만, 짧은 시간과 전체 일정으로 인해 만족스러운 답을 얻지 못했고 앞으로의 의사 소통 및지도 과정에서 해결 될 수 있기를 희망합니다.
간단히 말해서 노르웨이로의 여행은 개인적으로 큰 성과였습니다. 나는 시야를 넓히고 외국 특수 교육의 최신 개념과 특정 운영 경험을 성공적으로 학습하여 다음 단계를위한 이중 언어 교육을 더 잘 수행 할 수있게되었습니다. 실험적 작업은 효과적인 아이디어와 방법을 제공합니다. 이 이벤트를주의 깊게 준비한 Sigam 프로젝트 팀 리더에게 다시 한번 감사드립니다.