학교 연례 평가 작업의 요약

xx 학군의 지도력하에 xx 학군 동료들의 도움을 받아 평가 팀은 xx 학군의 8 개 학교, 3 개의 소규모 학교 및 9 년 간의 일관된 학교 2 개를 연례 평가하여 성공적으로 완료했습니다. 간단한 보고서는 다음과 같습니다 :

첫째, 전반적인 상황

1. 모든 학교는이 평가 작업에 큰 관심을 기울이고, 학교 차원의 지도자들이 모두 평가를받을 수있는 위치에 있으며, 교사는 다양한 회의에 협조하여 교장을 적극적으로 평가할 수 있습니다.

2. 학교는 일반적으로 시스템 구축에 중점을 둡니다. 다양한 시스템이 책을 집필하는데주의를 기울이고 책은 재료가 풍부합니다. 평가 시점에는 평가 팀의 조사를 용이하게하기 위해 제때에 자료를 제공하고 협조 할 특별한 사람이 있습니다.

3. 모든 학교는 안전 업무를 매우 중요하게 생각하며, 계좌 장부와 교장의 보고서 모두를 명확하게 반영 할 수 있으며 교사는 "Tai Tai보다 안전이 중요합니다"라고 인식합니다.

4. 성과급 임금 정책은 일반적으로 산 교사에 의해 환영 받는다. 핵심은 카드로 보낸 카드의 70 %가 이미 원래 급여보다 높다는 것이다. 산 교사는 이미 이점을 보았다. 오래된 교사는 심지어 지난 30 %가 사라지더라도 만족한다고 생각합니다.

둘째, 주요 문제가 존재합니다.

1. 교수의 질은 일반적으로 낮고 교수 및 연구 활동의 질은 높지 않으며 연구 방법으로 교육 및 교수의 질을 향상시키려는 학교는 거의 없다.

2. 과학 기술 페스티벌, 예술 축제 및 독서 축제, 특히 과학 기술 활동에는 많은 활동이 없다.

3. 도덕 교육에 관한 세미나는 거의 없으며 월요일에는 교사 컨퍼런스에서 일반적으로 분산되어 있습니다. 교사들은 매주 회의에 더 혐오감을 느끼기 때문에 도덕 교육은 실제로 관심을받지 못했습니다. 또한, 정신 건강 교육은 일반적으로 약하지만, 명목상 파트 타임 교사를 갖추고 있지만, 심리 상담은 거의 없습니다.

4. 경영 수준은 과학 관리의 요구 사항을 충족시키는 데 그치지 않습니다. 일부 학교는 좋은 통치에 의존하고, 일부 학교는 고등 학교에 대한 통치 수단에 의존하고, 일부 학교는 학교를 통치하기위한 거친 방법에 의존하며, 일부 학교 교장은 공격적이지 않으며, 학교를 안정시킬 수 있다고하더라도 모든 것이 잘됩니다. 더 많은 학교 팀의 총체적 지도력은 좋지 않으며 많은 중급 간부는 단지 교장이며 소유권에 대한 감각이 부족합니다. 교장 선생님과의 좋은 관계, 안장 앞, 심부름을위한 도망, 교장 선생님과의 관계는 좋지 않으며, 의도적으로 때리고, 말라 버립니다.

셋째, 평가 결과

평가 점수가 높은 학교는 봉림푸와 호프 구 악아 오, 링 토우 중학교, 장씨 학교, 허성 중학교, 연탄 중학교입니다. 평가 점수가 높은 교장은 위의 학교 및 기타 학교 급 간부의 교장입니다. 평균 평가 점수의 80 % 미만의 학교는 없으며 평균 점수 80 % 미만의 학교 수준의 지도자는 없습니다.

넷째, 일부 생각

1. 교육의 정도를 파악 규범 적 관리

사각형이 아닌 규칙이 없지만 수량화에 너무 많은 강조, 원장에 지나치게 중점을 두어 사기 유행을 초래할 수 있습니다. 거짓이 습관이되면, 그것은 끝없이 위험에 처하게됩니다. 다른 극단으로 가면 과학적 평가 시스템이 없으며 작동하지 않습니다. 예를 들어, 교장이 자격이 없다면, 교사는 마지막 말을합니다.이 경우 교사는 간단한 평가와 일반적인 인간 거버넌스 성과입니다. 우리의 평가는 교사의 최종 말이나 지국장의 결정이 아니며 평가 팀은 최종적인 말을합니다. 우리는 포괄적 인 평가를하고 있으며 과학적 관리를 추구하고 있습니다.

2. 성과 보상의 적법성

국가의 전반적인 방향에는 아무런 문제가 없으며 평등주의에 반대하며 더 많은 노동과 더 많은 보상을 옹호합니다. 그러나 성능을 정의하는 방법은 신중하고 신중하게 고려해야합니다. 보상 원칙으로서 교육 원칙 위반, 교육법 위반 및 교육 규정 불일치로 인해 교육 과학 발전에 큰 후퇴가 발생할 수 있습니다.

3. 교육의 균형 발전은 갈 길이 멀다.

의무 교육은 우선 공정 교육입니다. 학교는 교육 자원을 공정하게, 교사는 공정하게 교육 자금을, 학생들은 공정하게 교육받을 권리를 누리고 있습니다. 그러나이 모든 것, 산들은 여전히 ​​꿈입니다. 물론 불가능한 일은 아니다. 앞으로 몇 년 동안 정책은 확실히 도입 될 것이며, 2019 년에 처음 실현 될 것으로 예상되며, 교육 균형은 기본적으로 2020 년까지 달성 될 전망이다. 현 수준의 교육 행정 기관으로서 우리는 교육의 발전 추세를 판단하고 교육 정책의 초기 단계에서 용자 지아 교육의 장기적인 발전을 장려해야한다.