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교사 전체가 제시 한 개발 아이디어 (연구 보고서)

I. 서문 영역의 교육 발전은 전례가없는 번창의 단계에 접어 들었습니다. 지구위원회와 지방 정부는 "일류 교육 시스템, 일류 교육 직원, 일류 교육 환경, 일류 교육 질"의 건설과 대규모 경제 사회 발전의 건설을 제안했습니다. 교육 시스템은 근대 교육 센터 설립의 핵심 목표이며, 일류 교육 체제 하에서 교육의 질을 향상시키는 핵심 요소는 교육 표준의 개선이다.이 개념은 현재의 교육구 발전을 기반으로한다. 교사가 전체적으로 제시 한 개발 아이디어.
둘째, 현상 유지와 교사의 현상 유지 분석 : 포괄적 인 품질을 개선해야합니다.
1. 이 지역의 중국 소규모 교사들의 건설은 "제 8 차 5 개년 계획"이 끝날 무렵에 학업의 자격을 갖춘 훈련을 마쳤으며, 2001 년 말 현재 4,255 명의 공임 교사, 3,494 명의 정규 교사, 1,454 명의 중학교, 2040 개의 중학교를 포함한 2040 개의 작은 학교가있다. 대학 이상의 학위를 가진 교사의 수는 1,385 명이며, 단기 대학 학위 소지자의 수는 1,649 명으로 주 교육위원회의 소규모 중국어 교사 임용 요건을 훨씬 초과합니다. 그러나 학업 적 자격은 능력과 같을 수는 없으며, 특히 5 년 미만의 교사 경험을 가진 교사가 70 % 이상을 차지하고 있습니다. 실무 경험이 부족합니다. 교사, 특히 게시물에 대한 직업 훈련 측면에서, 더 많은 교육이 아직 멀었습니다.
2. 불완전한 통계에 따르면, 현재 지구의 현재 교장은 대부분 첫 번째 직무 후 훈련을 받았으며 관리, 행정 및 홍보와 같은 지도자들에게 필요한 관리 기술이 부족하기 때문에 오랫동안 "돌을 느끼면서 강을 건너는"경험을 해왔습니다. groping의 상태에서, 교육 학교는 교사 훈련의 작업을 받아 들일뿐만 아니라 교육의 과제를 맡고 새로운 아이디어와 관리로 전문가 교장을 훈련시켜야합니다. 교장 선생님은 교육 발전에 결정적인 요인이며, 우리 교육구의 교육을 전 세계와 세계로 안내하는 것으로는 충분하지 않습니다.
3. 우리 지역은 재능의 길을 열었고 지방 밖에서 많은 재능을 소개했지만, 환경과 사고 방식으로 인해 본토에서 도입 된 재능에는 "시험 중심 교육"의 흔적이 더 많으며 교육 아이디어와 개념에는 일정한 지체가 있습니다. 따라서 핵심 교사의 소개 및 채용은 단기적인 효과가 있지만 지구의 고유 한 문화 및 지역 특성을 충분히 반영하지는 못합니다. 우리 지구는 지역에 기반을 두어 독특한 "별"그룹을 형성해야합니다.
4. 교수법과 연구는 모든 학교 발전의 생명선이지만, 우리 지구의 교사는 1 차 연구자의 능력을 가지고 있지 않으며, 이론을 실습에 사용하지 못하며, 실천에서 이론에 이르기까지 점차적으로 교사의 연구 능력, 특히 이론을 강화합니다. 연습의 능력을 결합하는 것은 교수와 연구 개발의 피입니다. 교수 및 연구 능력의 배양은 일회성 행사가 아니며, 실천 이론의 재현을 통해 이루어져야하며, 실천과 이론을 향상시켜 나갈 것입니다.이를 위해서는 학교가이 점에 변화를주기 위해 많은 노력을 기울여야합니다.
학교에서의 교사 훈련의 현상 유지 : 직원 및 구조를 조정해야합니다.
교사 양성 학교는 원래 보충 교육의 주요 기관이었고 전국 및 유치원 교사의 학업 자격 향상에 일정한 역할을 담당했습니다. 그러나 오늘날까지 교사는 학교의 내부 구조를 이해할 수 없으며 구조가 명확하지 않고 책임이 명확하지 않고 인원이 배치되지 않았으며 기존 인력이 적절한 교육 과제를 수행 할 수 없어 풀뿌리 단위가 교육 학교에 관심을 덜 갖도록 싫어했습니다. 고등 학교의 인력 및 교수진 수준은 교육 개혁의 급속한 발전의 요구를 충족시키기에 충분하지 않으며 변형되어야합니다. 따라서 교육 학교는 행정 부서에서 정한 평생 교육 기관 일뿐만 아니라 교사가 포괄적 인 품질을 향상시킬 수있는 필수 불가결하고 중요한 교육 장소이기도합니다.
중국에서 교사 교육의 현상 유지 : 이론과 실습의 결합은 탈출구입니다.
1. 우리 교육구의 실제 교육에서 볼 때 많은 수의 학교가 학교 기반 교육을 제안하는 것은 아직 이르다. 최근 몇 년 동안 우리 대구는 다수의 대학 졸업자를 도입했지만, 중국의 교육 분야가 좁고 이론 연구의 범위가 좁기 때문에 졸업생에 대한 지식은 비교적 간단하고 역사적이고 포괄적이며 교육적인 관점이 부족합니다. 그것은 채식주의 교육의 실행과 교육 성과의 표면화를 공식화 할 것이다. 또한 학교의 교사들은 균형을 이루지 못하고 가르치고 연구하는 데 앞장 선 교사들은 전체 지구에서 부족하다. 또한 한 학교에서 소위 "학교 기반 훈련"은 대개 외부 전문가에 의존하고 때로는 몇몇 학교도 동일한 주제가 반복적으로 같은 전문가에게 물어 봤고, 인력과 기금을 반복적으로 소비하게되었는데, 이는 우리 교육구의 교육 자원 낭비를 의미합니다.
2. 현재 다양한 대학에서 실시되는 다양한 형태의 훈련은 실천의 부족 인 국내 MBA에 대한 국제적인 인식 부족을 포함하여 "채워진 오리"로 여전히 채워져 있습니다. 훈련 학교는 일련의 교과 과정 개혁, 특히 교수법의 변형을 수행해야합니다. 학교와 교수 및 연구 기관 간의 가장 중요한 다리 역할을하는이 학교는 학교를 개혁하는 근본적인 방법입니다.
III. 목표 오리엔테이션 전체 목표 : 교사의 지속적인 교육을 완전하게 구현하고, 교육을 지속하기 위해 교육구 내 많은 교사들의 요구를 충족시키고, 지구에서 재능을 선발하기위한 예비 기지가되기 위해 "Qingxing"프로젝트를 수행하고 "교육구"의 훈련을 향상시킵니다. "교사"가 아닌 교육을위한 교육자 그룹을 만들어 우리 교육구가 강력한 교육 지역 및 교육 시범 지역이 될 확고한 기반을 마련하십시오.
간단히 말해, 한 방향과 여섯 바퀴가 있습니다.
한 가지 측면 : 즉, 전체 교육구가 직면 한 모든 교육자의 교육은 학업 교육에서 교사의 전반적인 질적 향상으로 바뀌고, 다른 하나는 교사를 경험 유형에서 연구 유형의 새로운 교사로 변화시키는 것, 일반화 교육에서부터 교육구 교육에 이르기까지 시간이 익을 때 교육구와 학교 기반 교육을 결합한 계층화 된 교육으로 전환 할 수 있으며 넷째는 "첫 번째 직업 훈련"에서 "첫 번째 훈련 및 사후 고용"과 " "행정 의무 교육에서 성장 사다리 프로그램을 개발하기위한 교사를위한 합리적인 훈련 프로그램으로 다섯 가지 변화는"배우고 싶다 "를"배우고 싶다 "로 바꾸고, 여섯 번째는 교사 훈련에서 교사로, 행정 개발 방향으로 교육.
특정 목표 : 학교 관리, 팀 빌딩, 교육 품질, 하드웨어 시설을 달성하기 위해 지방에서 일류를 만듭니다.
학교 경영 목표 : "전환 메커니즘, 구조 최적화, 활력 증진 및 효율성 향상"원칙을 준수하고 현대적인 경영 운영 메커니즘을 수립하며 전문 관리 간부를 양성하고 매우 효율적이고 차별화 된 학교 경영 스타일을 형성하십시오. 높은 학업 자격, 우수한 품질 및 강력한 능력을 갖춘 교사 팀을 구성하십시오.
교육 품질 목표 : 효과적으로 모든 교사의 지속적인 교육 활동을 수행, 준수율 100 %에 도달, 우수한 속도 80 %에 도달하고 만족도 90 %에 도달했습니다. 2005 년까지 200 개의 "별"교육이 완료되었으며 모든 학교의 모든 중급 및 상급 간부는 교육을 강화하기 위해 교육을 받았습니다.
하드웨어 구축 목표 : 일류 장비와 시설 완비로 교사 연수 센터를 구축하여 교육구 발전에 부합되도록하십시오.

넷째, 주요 조치는 교사 개개인의 커리큘럼 요구 사항과 일치하며, 이는 학교 개혁의 성공의 절반입니다.
우리는 새로운 유형의 교사 양성 과정을 수립하고 설문 조사, 인터뷰, 현장 학습 등을 통해 여러 수준의 교사들의 교육 요구에 대해 배우고 필요에 따라 수업을 진행할 것입니다. 커리큘럼의 수준과 조작성에 중점을두고 교육 및 실용 교육에 중점을두고 전문가 및 교사 연구에 중점을두고 자기 선별 된 강좌 및 필수 강좌를 개설하고 자체 선택 강좌 및 연간 교육 시간 수에 따라 강좌 모드를 선택하십시오. 교사가 스스로 개발하고 스스로 성취하도록 격려하기 위해 신용 시스템으로 전환.
학교 구조를 명확히 연구하고 인원을 조정하십시오.
교육 기관의 내부 구조를 조정하며, 이론 부서, 실무 부서, 물류 부서의 세 부서로 나뉘며 이론 부서는 관련 교육 기관 및 연구 기관과의 장기 파트너십을 수립하고 교육 실무 부서는 교육 실무를 담당하며 교수 및 연구과 및 풀뿌리 학교와의 공동 관계를 수립하고, 물류 부서는 금융, 강의실 및 교재와 같은 일련의 물류 작업을 담당합니다.
교사가 적절한 인센티브를 사용하여 지속적으로 개선 할 수 있도록 격려하십시오.
교사 연수는 연례 평가 및 전문 직급 평가와 연계되어 있으며, 상응하는 학점을 취득하고 우수한 성적을받은 교사는 시외 연수 및 실무 교육에 대한 보상을받을 수 있습니다.
하드웨어 구축은 필수적인 객관적인 조건입니다.
200 명을 수용 할 수있는 강당, 100 명을 수용 할 수있는 인터넷 교실, 토론방 및 강의실, 2 개의 멀티미디어 교실이 있습니다. 유명한 국내 선생님 대학의 원거리 교육 네트워크에 연결된 교사들을위한 원격 교육 네트워크 기반 구축.
자금 조달은 교사의 지속적인 교육을 완수하기위한 보증입니다.
1999 년 광둥성 인민 정부 제 53 호 "광동성 초등 교원의 평생 교육에 관한 규정"에 따르면 모든 수준의 인민 정부는 중국의 소규모 교사를위한 평생 교육 기금의 투자가 정부의 재원 배분에 기반을 두도록 보장해야한다. 다중 채널 파이낸싱은 솔루션으로 보완됩니다. 구체적인 자금 출처는 다음과 같습니다 : 교육 사업비에서 중국의 소규모 교사의 총 임금의 2 % 이상, 교육 보조금의 5 % 이상, 지방 교육 기금 및 학교 수업 소득 비율. 학교, 기관, 사회 단체 및 개인이 학교를 운영 할 때, 교사를위한 지속적인 교육 비용은 학교 관리자의 책임입니다.
5 가지 어려움과 해결책은 깨기 어렵습니다. 1. "요구에 따라 가르치고"요구하는 것을 가르치는 것의 "필요"는 이해하기 어렵습니다. 자신의 이해의 한계 때문에 "필요"에 대해 생각하는 것은 상위 당국이 생각하는 "필요"와 다를 수 있습니다.
2. 강사 및 강사 선정 및 채용. 한편으로는 교육 전문가의 대부분이 이론적 연구 나 실질적인지도를하지 못하고 실용적인 경험이 부족하며 강의는 여전히 강의를 기반으로하고 있으며 반면에 교사의 전문 교육은 점점 더 분산되어 있습니다. 요구 사항을 충족하는 전문가는 많지 않습니다.
3. 교실은 불충분하게 갖추어져 있고 기능적입니다.
해결책 : 교육 학교의 인력 충원은 상당한 이론적 토대와 교육 실무 경험이 있고 다른 사람들과 의사 소통하기에 좋은 사람, 특정 계획 능력이 있고 교사와 학생 간의 상호 작용에 도달 할 수있는 사람이어야하며 어려움 1, 2를 해결할 수 있어야합니다. 문제는 국이 해결해야 할 문제입니다.

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