고등학교 생물학 검토 및 요약 및 계획

도시 교육 및 연구 센터 덕분에 도움을 요청하고 도움을 청할 기회를 얻었습니다. 이제 우리 학교의 과거 검토 아이디어와 다음 학년도 검토 계획을 다음과 같이보고 할 것입니다.
I. 과거의 재검토 전략 도시의 다른 형제 학교와 마찬가지로 우리 학교도 3 라운드 검토 방법입니다. 검토의 각 라운드의 초점, 수업 및 일정은 다음과 같이 다릅니다.
1. 1 라운드 리뷰
1.1 검토의 초점 이번 라운드 검토의 지침 이념은 튼튼한 토대를 마련하고 강의 계획서에서 요구하는 교과서의 지식 포인트를 충분히 설명하고 설명하는 것입니다. 세 권의 작은 글자를 포함하여 누락이 없어야합니다. 자료와 사이드 바를 읽으십시오. 3 권의 내용은 필수 서적의 내용과 밀접하게 관련되어 있으며, 1 차 검토 과정에서 이해해야 할 내용, 특히 필수 내용과 관련된 지식의 요지 및 일반적인 생물학적 현상을 이해하고 강제적 내용을 심화시키기 위해 요청했습니다. 이해.
리뷰에서, 지식 포인트를 놓치지 않는 방법, 우리의 접근 방식은 클래스의 집단적 준비 과정에서 한 사람이 "강의 계획서"를 읽고, 다른 사람들은 책을 표시하고, 지식 포인트 요구 사항의 수준과 "시험 노트"를 표시합니다. 이 지식 포인트에 대한 요구 사항. 각 지식 포인트에 대해 철저히 규명 된 표준은 지식 포인트와이 지식 포인트의 이해를 심화시키기 위해 내부 관계에 따라 교과서의 지식 포인트의 다양한 측면 간의 관계를 정리하는 것입니다. 리뷰 라운드에서는 특정 지식 포인트를 중심으로 세 권의 책과 관련된 지식 포인트를 올바르게 연결하고 확장하지 않습니다.
1.2 "설명 메모"의 능력 요구 사항은 기본 지식의 검토 과정에 반영됩니다. "설명 메모"는 "강의 계획서"의 범위에 속하며 대학 입학 시험의 응시자 시험 능력 요구 사항이 제시됩니다. 지침. 첫 번째 검토의 특징에 따라 테스트 지침이 다양한 수준으로 검토 프로세스에 침투 할 수있는 역량에 중점을 두었습니다.
학생들의 이해력을 개발하기 위해 검토 과정을 거치면서 기본 개념, 원리 및 법칙의 의미를 알 수있을뿐만 아니라 그 원인과 결과, 적용 가능한 조건 및 범위를 알기 위해 "설명"의 요구 사항을 따르는 것이 우리의 접근 방식입니다. 학생들의 이해 기술을 개발하십시오.
개념과 법칙의 표현에 대한 학생들의 이해를 증진시키는 데있어서, 우리의 접근 방식은 학생들이 단어를 표현하는 능력을 배양하기 위해 그래프와 곡선의 형태를 텍스트 표현으로 변형시키는 것입니다. 또한, 텍스트는 차례로 커브로 변환됩니다.
우리 학생들의 추론 능력을 개발하기위한 기초 지식을 사용하는 측면에서 우리의 구체적인 접근 방법은 이미 배운 지식이나 실험 결과를 제시 한 다음 학생들이 결과로 설명 할 수있는 문제를 분석하게하는 것입니다.
교과서의 기본 지식을 사용하여 학생들이 "실험을 설계하고 완성"할 수있는 능력을 키우는 방법은 주로 교과서에 대한 기존의 실험을 기반으로 교과서 실험을 시뮬레이션 할 수있는 방법입니다.
기본적인 지식을 통해 지식을 습득 할 수있는 능력을 개발하는 측면에서 학생들의 교과서 장을 스스로 배우고 그 장의 지식 구조를 요약 할 수있는 방법이 있습니다.
학생들의 "포괄적 인 분석 능력"을 배양하기위한 기본 지식의 사용에서 우리의 구체적인 접근 방법은 학생들에게 교과서의 기본 지식을 그래프, 곡선, 데이터로 변환하고 삶의 현상을 정량화하도록 요구합니다. 이전에 교사가 수행 한 이러한 변형 및 정량화는 이제 학생 스스로 독립적으로 수행되므로 능력을 키우는 데 큰 이점이 있습니다. 또한, 검토 과정에서 교과서에 대한 기본 지식과 관련 생산 및 생활 문제 사이의 연관성이 낮아질 것입니다.
1.3 검토의 기본 교실 모드 첫 번째 검토 과정에서 학생들이 과거에 배웠던 지식은 크게 잊혀졌고 마지막에는 연락을 한 새로운 지식도 있기 때문에 우리가 사용하는 교실 모델은 새로운 강의와 유사합니다. 지식 얼굴 마스크를 자세히 말하십시오. 새로운 강의와 새로운 강의의 차이점은 교사가 새로운 강의보다 더 많이 말하고 시간이 비교적 짧다는 것입니다. 둘째, 다른 장의 내용도 함께 모입니다. 첫 번째 검토에서부터 소규모 접촉을 시작하는 것, 셋째, 학생 검토 후에 교사는 새로운 질문보다 더 많은 사고 질문을합니다.
1.4 운동의 설정 형제 학교와 마찬가지로 우리는 검토하기 전에 많은 수의 복습 자료를 검토하고 최상의 성적을 선택합니다. 첫 번째 검토에서는이 학습서에 중점을 두어 적절하게 보완합니다. 삭제. 연습 문제의 검토는 연습 시간을 선택적으로 말하고 최소화함으로써 이루어집니다.
2. 2 차 평가
2.1 검토의 초점이 라운드 검토의 지침 이념은 기초에 기초한 백본 지식을 강화하고 규율 내의 지식 연결을 강화하며 학생들이 자신의 지식 체계를 수립하도록하는 것이다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다. 첫째, 교과서 지식의 내부 관계에 따라 학생들에게 다른 장의 지식을 비교하도록 안내하고, 학생들이 스스로를 형식으로 구성하게합니다. 두 번째는 개념 맵을 그리는 방법을 사용하여 논리에 따라 관련 내용을 연결하는 것입니다. 세 번째는 그것에 대해 생각할 수있는 방법을 제시하는 것입니다.
2.2 검토의 두 번째 라운드를 통해 주로 다음과 같은 측면에서 학생들을 양성하는 능력을 강화하기 위해 검토 과정의 두 번째 라운드에서 훈련 능력을 강화하기 위해.
실험 능력의 배양을 강화한다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다. 첫째, 각 장을 검토 할 때 실험에서 암시 된 실험과 교과서에 표시된 교과서는 실험 설계로 변경됩니다. 둘째, 실험 특수 훈련을 수행 할 때 학생들은 실험 설계 및 설계 기술의 기본 원리를 요약하도록 안내됩니다. 셋째, 집중 교육을 통해 학생들은 중학교를 다니면서보다 실험적인 디자인 교육을 수행 할 수 있습니다.
지식, 인식 및 표현 기술의 배양을 강화하십시오. 이 접근법을 검토하는이 라운드는 첫 번째 라운드와 유사합니다. 하나는 교과서의 텍스트를 차트로 "번역"하고, 두 번째는 차트를 단어로 "복원"하는 것입니다. 차이점은 첫째, 차트 제목의 연습을 늘리고 학생들이 차트에서 정보를 추출 할 수있는 능력을 배양하며 둘째, 여러 생리 학적 프로세스를 결합하여 큰 차트를 구성합니다.
문제를 분석하고 기본 지식을 적용하는 능력을 강화하십시오. 대학 입시 질문의 비 - 선택 질문은 거의 항상 분석을 통해 분석되고 적용 할 기본 지식을 선택합니다. 따라서 두 번째 검토에서는 짧은 답변 질문을 목표 방식으로 선택하고 철저히 설명하여 학생들이 기본 지식과 질문 사이에 다리를 놓고 특정 문제를 해결하기위한 기본 지식을 적용 할 수있는 능력을 배웁니다.
2.3 2 차 평가 클래스의 클래스 룸 모드 2 차 평가에서는 교과서를 돌린 학생들이 deja vu라는 느낌을 지니고 있으며, 오랫동안 지루해하고 있으며, 3 학년 학생들은 거의 매일 과부하 작업을하고 있으며 육체적, 정신적으로 쉽습니다. 피로감은 교실에서 비효율적입니다. 따라서 우리는 단순한 반복을 피하면서 검토하는 방식과 제시되는 형식에서 새로운면을 부여하기도합니다.

다른 각도에서 질문하는 것은 학생들에게 신선한 느낌을 줄뿐만 아니라 교과서에 대한 이해를 깊게합니다. 구체적인 방법은이 공과의 주요 내용을 칠판에 생각하게 한 질문 형식으로 제시하는 것이다.
2.4 연습 설정이 라운드의 검토는 주로 교사가 많은 정보를 읽고, 자신의 질문을 설정하고, 문제를 피하려고합니다. 구체적으로, 우리는 모든 정보를 각 고등 교사의 손에 나누어주고, 각 통합 문서의 관련 장에서 양질의 질문을 선별하여 질문을 정리합니다. 잘못된 질문은 함께 질문을 형성합니다.
3. 3 라운드 검토
3.1 검토의 초점이 검토의 세 번째 라운드의 초점은 결원이 누락되었는지 확인하는 것입니다. 지식, 오해 및 응답 기술에 사각 지대를 포함합니다. 이 검토 과정에서 교사는 새로운 정보 연구에주의를 기울이고 생물학 관련 사회 핫스팟에주의를 기울이고 가능한 시험장을 강화합니다. 학생들은 주로 잘못된 질문에 대한 책을 읽고, 실수의 원인을 찾아 내고, 실수의 가능성을 제거합니다. 학생들 스스로 해결하기가 어려울 경우, 질문을하고 후유증을 남기지 않아 학생들은 안심할 수 있고 자신감이 시험에 들어갔다.
3.2 이번 라운드 검토를 통해 두 번째 검토 교육 능력, 특히 실험 설계 능력을 통합하는 역할을 수행하기 위해 세 번째 검토 과정을 훈련 할 수있는 능력을 강화한다. 구체적인 접근 방식은 텍스트 표현, 매핑, 의견 평가 및 실제 및 사회적 핫스팟과의 연결과 관련된 문제를 선택하여 관련 기능을 통합하는 것입니다. 학생들은 실험의 목적을 제시함으로써 학생들의 실험 설계 능력을 배양하기 위해 디자인 아이디어와 질문에 답하는 기술에 대해 생각할 수 있습니다. 또한 질문을 검토 할 수있는 능력을 강화하는 것도이 검토 과정에서 중요한 작업입니다.
3.3이 라운드 리뷰의 교실 모드에 대한 3 차 검토에서 우리는 만족스러운 기본 교실 모델을 찾지 못했습니다. 우리는 일반적으로 이렇게합니다 : 첫째, 교사는 칠판에이 공과의 과제를 학생 검토를위한 참고 자료로 제시하고 시간 할당을 설명합니다. 학생들이 어떤 지식 포인트를 어느 정도 반영하는지에 대한 구체적인 요구 사항을 포함 시키며, 관련 지식 포인트의 잘못된 점을 참조하십시오. 약 30 분. 학생들이 질문을 볼 때 교사는 개별 상담과 Q & A를가집니다. 그런 다음 오류가 발생하기 쉽고 혼합하기 쉽고이 수업에서 다룬 지식 항목의 제작, 생활 및 핫스팟과 관련하여 약 5 분이 걸릴 수 있습니다. 질문에서 정보를 추출하는 방법에 초점을 맞추어 두 가지 분석 질문과 테스트 질문 또는 연습 문제 중 한 가지 실험적 질문을 설명하는 데 약 10 분이 걸리므로 질문을 기본 지식과 실험 디자인의 아이디어 및 기술에 연결하십시오.
3.4 운동의 설정;
이 검토 라운드에서는 매주 2 세트의 종합 시험 문제가 필요합니다. 포괄적 인 시험을 통해 우리는 시간의 할당, 검토 및 표현의 정확성과 완전성의 중요성을 강조합니다. 과목 시험이 낮을 때는 객관식 문제의 점수가 낮고 객관식 문제의 중요성은주의를 끌지 못합니다. 종합 후에 종합 점수의 1/12 인 6 점의 객관식 문제는 신중하게 다루어야합니다. 또한 이전에 잘못된 질문이 종종 질문이나 지식 포인트의 혼동으로 인해 발생하고 일부 학생들은 종종 잘못된 질문을 완료하지 않기 때문에 실험적 질문 및 핫 토픽 분석 질문을 보완하고 피드백 질문을 체계적으로 보완합니다. 교사가 덧붙였다. 보충 질문의 세 번째 라운드는 일반적으로 답변을 동반하므로 학생들은 자신의 상황에 따라 선택할 수 있습니다.
3.5 현재 검토 중 문제 3 차 검토에서 이상적인 교실 모델을 찾지 못했습니다.
보다 빈번한 시험과 주제 시스템의 논점 사이의 모순에 대한 해결책은 없습니다.
둘째로, 다음 학년 학생들은 새로운 교과 과정 표준 교과서를 사용하고, 교과서는 형식과 내용면에서 큰 차이가 있기 때문에 이번 학년도를위한 작문 계획, 올해 졸업생은 거의 퇴각이 없습니다. 대학 입학 시험 잃어 버리면 검토하기가 어렵 기 때문에 올해 리뷰는 과거를 기준으로 약간 다릅니다. 주로 재단에 더 집중하고 실수를 줄일 수 있습니다. 구체적인 관행은 다음과 같습니다.
첫째, 엄격하게 기본 지식을 검토하십시오. 각 반은 명확하고 집중적이며 실명을 줄여야하며, 각 반은 작고, 스스로 만든 코스웨어를 사용하고, 교실 수용력을 늘리고, 불필요한 시간 낭비를 줄여야합니다. 학생들의주의는 수업 구성에 소요되는 시간을 줄여 주며, 디자인 문제를 생각할 수 있어야하며 학생들은 두뇌 중심, 실습, 효과적인 학생이어야합니다. 따라서 기본 지식을 검토 할 필요가 있습니다.
둘째,시기 적절한 피드백과 구현의 좋은 일을하십시오. 각 단원의 초점은 교실의 소규모 테스트를 통해 이루어져야하며, 각 단원은 단원 간극 테스트를 통해 점검되고 정기적으로 피드백 운동에서 붕괴되고 문제가되는 지식 포인트를 통해 문제의 원인을 확인한 다음 이에 따라 질문을 변경합니다 양식이 통합됩니다.
또한 이전 및 새 윤곽선의 차이점을 찾아서 가능한 원인을 분석하고 자세한 정보를 찾아야합니다.
위에서 언급 한 접근법은 리뷰 클래스를 탐색하는 것으로 지속적인 수정과 개선이 필요하며 더 많은 사람들의 도움과 안내가 필요합니다. 제한된 수준으로 인해 여러 측면이 편향 될 것이므로 알려 주시기 바랍니다.