국립 물리 ​​실험 요약

국립 물리 ​​실험 요약

물리학 실험실은 학생들이 물리 실험을 연구하고 수행하는 주요 장소이며, 물리 탐사 및 학습을위한 주요 리소스이며, 학교 지도자는 물리 실험실 건설에 항상 중요성을 두었습니다. 올해는 각 학생을위한 실험 탐구 활동을 만들기 위해 새로운 도구와 장비가 추가되었습니다. 좋은 상태.

중학교 물리 실험 교습의 목적과 과제는 실험을 통해 현대 과학 기술의 심화 학습에 필요한 기초 물리학 지식을 습득하고 예비 실용 작문 기술과 혁신 능력을 배양하는 것입니다. 텍스트는 FFKJ.Net]로 옮겨져 과학적 실험 능력과 학생들의 과학적 실험 능력 향상으로 지식 습득과 동시에 자기 학습 능력, 종합적인 분석 능력, 실용 능력 및 디자인 혁신 능력을 향상시킬 수 있습니다.

물리 교육의 중요한 내용이자 중요한 수단으로 실험실 교육은 물리 교육을 원활하게 수행 할 수 있는지 여부와 직접적으로 관련되므로 실험실은 과학적이고 표준화 된 관리 시스템을 수립하고 개선해야하며 표준화 된 관리를 구현해야합니다.

다음은 한 학기 동안의 실험실 작업에 대한 요약입니다.

첫째, 학교 시작의 중요한 작업 :

학기 실험 계획표와 주간 캘린더가 공식화되어 각 반 교사에게 배포되며 각 반은 한 학기 실험 기록을 제출해야합니다.

둘째, 일상적인 일상 업무 :

1. 규칙과 규정을 작성하고 과학적으로 관리를 규제합니다.

2, 학교의 다양한 규칙과 규정에 따라, 그리고 진지하게 구현.

3. 장비와 장비를 보완하고, 장비 대여 및 반환, 장비의 보관, 등록, 수락 등을하고, 장비 및 장비의 일상적인 유지 보수를 수행합니다. 클래스 계좌의 기록 작업은 중국 소프트웨어의 전자 관리에 적용됩니다.

4, 모든 종류의 실험을 열 수있을 정도로 열리고 물리적 실험 수업의 원활한 진행을 보장하기 위해 단체 실험으로 데모 실험을 변경하는 조건을 적극적으로 만듭니다. 그리고 적극적으로 그룹 실험으로 시범 실험을 변경 조건을 만들어, 9 학년의 8 클래스, 8 학년의 8 클래스는 정상적인 실험 교육을 수행 할 수 있도록.

5, 학교의 일상 관리 및 특수 활동과 함께, 실험실 청소에 좋은 일을하고, 실험실을 깨끗하게 유지하십시오.

이번 학기 특별 활동 :

1. 물리적 실험실 및 학교 장비, 장비 가입 및 네트워크보고를 담당합니다.

2. 9 학년 물리학 실험 조작 평가를위한 도구 및 장비 준비에 책임을지고, 9 학년 물리학 실험 작업 시험이 성공적으로 완료 될 수 있도록한다.

셋째, 다른 아이디어 :

실험실 업무 또한 개선되어야하며, 실험실에서 학생들의 습관에 시달리는 경우 적시에 교사와 대화하여 학생들의 교육을 강화해야합니다. 또한 각 반의 교사가 실험 등록 작업을 할 것으로 기대되며, 실험이 끝나면 학생들은 장비의 마무리 작업과 문 및 창 잠금 장치를 수행해야합니다. 그리고 연단에서 악기 마무리 작업을 보여줍니다.

국립 물리 ​​실험 요약

첫째, 규모가 사용될 때의 "3 개의 헛소리"

1. 사용 전 제로 라인, 범위 및 최소 스케일 값을 준수하는 것을 잊지 마십시오.

2. 측정시 눈금을 기울일 수 없습니다

3. 읽을 때 시선은 비뚤어지지 않습니다.

둘째, 온도계를 사용하여 액체의 온도를 측정 할 때, "세 가지 없음"

1. 범위와 최소 눈금 값을 준수하는 것을 잊지 마십시오.

2. 유리 거품이 용기의 바닥 또는 측면 벽에 닿을 수 없습니다.

3. 유리 거품은 액체 표면에 노출 될 수 없다.

세 번째로, 온도계를 읽을 때, "세 개의 녀석"

1. 독서를 즉시 읽을 수 없습니다.

2. 측정 된 액체를 그대로 둘 수 없다.

3. 시야가 너무 높거나 낮아서는 안되지만, 온도계 액 기둥의 윗면과 수평이되어야합니다

넷째, 알콜 램프를 사용하면 "세 번.

1. 불타는 알코올 램프에 알코올을 첨가 할 수 없다.

2. 타는 알코올 램프를 사용하여 다른 램프를 켜지 마십시오.

3. 입을 사용하여 알코올 램프를 날려 보낼 수 없다.

5. 저울의 무게를 측정 할 때 쓰이는 "세 개의 노로"

1. 균형이 맞지 않는 균형을 잡지 마십시오.

2. 젖은 물건과 화학 물질을 저울 팬에 직접 놓지 마십시오.

3. 오른쪽 디스크에 물건을 올려 놓지 마십시오.

여섯째, 봄철 균형을 사용할 때, "세 가지"

1. 사용하기 전에 포인터가 0인지 확인하는 것을 잊지 마십시오.

2. 사용 된 힘은 스프링 밸런스의 범위를 초과해서는 안됩니다.

3. 스프링이 외부 케이싱에 문지르는 지 확인하는 것을 잊지 마십시오.

일곱 번, 전류계를 사용할 때의 "세 번의 소음"

1. 직렬로 사용하면 양극 단자와 음극 단자를 서로 바꿀 수 없습니다.

2. 측정 된 전류는 전류계의 최대 범위를 초과해서는 안됩니다.

3. 전기 제품을 통하지 않고 직접 전원 공급 장치에 연결하는 것은 허용되지 않습니다.

전압계를 사용할 때 8 개, "3 개 없음"

1. 직렬로 사용하지 마십시오. 병렬로 사용해야합니다.

2. 측정 된 전압은 전압계의 최대 범위를 초과해서는 안됩니다.

3. 양극 및 음극 단자는 역전 될 수 없습니다.

9, 실험 회로 연결의 "3 개의 녀석"

1. 연결 중에 스위치를 닫지 마십시오.

2. 배터리의 두 극을 전선으로 직접 연결하지 마십시오.

3 암페어, 전압계 범위가 잘못 될 수 없습니다.

X. 회로에서 슬라이딩 바리스터를 연결할 때 "3 개의 잡음"

1. 슬라이딩 배리스터의 단자를 잘못 연결할 수 없습니다.

2. 연결할 때 저항을 최대로 조절하는 것을 잊지 마세요.

3. 통과하는 전류는 슬라이딩 가변 저항에서 허용하는 최대 전류를 초과 할 수 없습니다.

국립 물리 ​​실험 요약

커리큘럼 개혁의 실행과 새로운 "과정 기준"의 구현 이후로, 양질의 교육을 완전하게 구현하고 학생들의 실용적 능력을 배양하기 위해 모든 학교는 실험에 중점을 두었다. 또한, 최근 몇 년 동안 입시 질문의 물리학 실험 점수가 올라와 학교의 큰 관심을 불러 일으켰습니다. 2 년간의 탐구와 요약을 통해 우리 학교의 교사들이 물리 교육에서 실험 탐구에 더 많은 관심을 기울여 왔음을 알 수 있습니다. 학생들의 실험 운영 능력 또한 이전 세션들에 비해 향상되었습니다. 이것은 우리 학교의 수업의 질을 높이고 학생들의 능력을 키우는 데 아주 좋은 영향을줍니다. 그러나 실제 교습 과정에서 우리는 학생들이 실험 운영에 문제가 있음을 발견했습니다. 그것은 우리의 정규 교습에서 실험에 충분한주의를 기울이지 않았 음을 반영하며, 또한이 점에서 학생들의 요구 사항이 적절하지 않다는 것을 반영합니다. 이를 위해 교수법을 개선하여시기 적절하게 조치하여 학생의 실험 운영 능력을 향상시키고,

실험적 품질은 교육의 출발점입니다.

첫째, 실험 학생들의 과정에서의 전형적인 문제들

1. 기본 도구가 올바르게 사용되지 않았습니다. 주요 실적은 다음과 같습니다. '

스프링 력 측정을 사용하는 경우 일부 학생들은 제로 보정없이 직접 사용하고 일부는 장력을 측정 할 때 균일 한 직선 운동을 판독하지 않으며 0을 사용하지 않으면 위치가 사용되지 않습니다.

측정 실린더의 부피가 물의 부피를 측정하는 데 사용될 때, 시야가 오목한 물 표면과 수평이 아니며 측정 실린더도 평평하지 않습니다.

전류계와 전압계를 사용할 때는 접촉하지 말고 적절한 범위에주의하십시오.

일부 학생들은 슬라이딩 바리스터를 올바로 연결하지 못하고 저항의 변화를 판단 할 수 없습니다.

2와 같은 작업은 표준화되지 않았습니다.

학생의 수술은 실험적 요구 사항과 일치하지 않으며 수술 중 장비의 사용은 표준화되어 있지 않습니다.

볼록 렌즈 이미징을 연구하는 실험에서, 라이트 스크린을 움직여서 연결하는 대신 렌즈를 움직여 이미지를 찾습니다.

회로 배선 방법이 잘못되었으므로 시계의 다이얼이 관찰자를 향하지 않고 회로 고장을 제거 할 수있는 일반적인 경험이 없으며 일부는 회로를 전혀 연결하지 않습니다.

3, 실험적 사실에 반하는 실험 및 데이터. 많은 학생들이 처음부터 실험실 도서의 관련 내용을 즉시 채우고 장비를 전혀 보지 않으며 실험 결론과 데이터를 채우고 실험합니다. 실험 데이터가 다음과 같이 채워진 데이터와 일치하지 않습니다.

볼록 렌즈 이미징을 관찰하는 실험에서, 명확한 이미지를받지 않고 결론을리스트에 기입했습니다. ,

레버리지 조건의 균형을 연구하는 실험에서 일부 학생들은 처음에는 데이터와 결론을 기록하여 실험을 완료했으며, 일부 학생들은 항상 양측의 팔을 같은 크기로 조정했습니다.

도르래 블록의 기계적 효율을 측정하는 실험에서 학생의 등 데이터 및 결론 현상이 특히 두드러집니다. 또한 선형 운동의 평균 속도 측정, 저항 측정, 작은 벌브의 힘 측정, 동일한 물질의 질량과 부피 사이의 관계를 탐구하는 실험에서 백 실험 데이터와 결론도 일반적입니다.

4. 자신의 설계의 합리성에 대해 생각하지 마세요 운동 에너지와 그 요인을 탐색하면 높이를 제어하는 ​​데 엄격하게 요구되는 것은 아니며 다른 문제에서는 "다른 양은 변경되지 않습니다."라고주의를 기울이지 않습니다.

둘째, 위의 오류에 대한 이유는 위의 현상에서 볼 수 있습니다, 일부 학생들은 상대적으로 실험 조작에 눈이 멀었습니다, 특정 실험 조작 기술의 부족. 일부 학교 또는 개별 학생에게는 문제가 있지만 교사 중 일부는 평소 수업에서 학생들을위한 실험 작전 기술 교육을받지 않았지만 실험 작업 테스트에서는 실험을 수행함을 반영합니다. 교사는 재배 및 학생의 능력 방법에 대한 지침을 소홀히합니다. 둘째, 교사가 학생들을 복습 할 때 학생들을 가르 칠 수있는 기회가 너무 적습니다. 선생님은 너무 많이 말하고 너무 많이하고 의식적으로 학생들이 기억할 데이터와 결론을 제공합니다. 일부 선생님은 암미터, 전압계를 사용하여 저항 측정, 작은 구근의 힘 측정, 풀리 블록의 기계적 효율 측정, 평균 속도 측정, 볼록 렌즈 이미징 실험 관찰, 선생님이 먼저 검토해 보도록 학생들을지도 할 때 너무 죽어 가고 있습니다. 데이터는 학생들을 위해 규정되며, 학생들은 이전에 교사가 생각한 데이터에 따라 실험을 할 수 있습니다. 이러한 관행은 학생들의 사고의 독립성과 융통성을 없애고 학생들의 발전에 도움이되지 않는 실험 운영에서의 의존성과 폐쇄를 조장합니다. .

이러한 여러 가지 실험 작동 시험을 통해 학교의 일부 학생들은 일반적인 교육 및 사후 교육과 분리 할 수없는 전반적인 실험 운영 능력이 강함을 발견했습니다. 장래의 교수 학습에서 학생들의 실험 운영 능력을 향상시키기 위해서는 실험 수업을 강화하고 학생들의 실험 운영 능력을 배양하며 학생들의 엄격한 과학적 태도를 육성해야합니다. 이러한 방식으로 만 혁신 정신과 실천 능력을 갖춘 사람들을 양성 할 수 있습니다.