연구의 단계별 요약

연구의 단계별 요약

교육 개혁을 더욱 심화시키고 양질의 교육을 종합적으로 추진하며 학생들의 독립적 인 학습, 협력 및 교류, 능동적 인 탐구 능력을 배양하기 위해 본교는 2007 년 9 월 "현대 문학지도 및 독해"연구 프로젝트를 시작했습니다. Ouyang Zhengping 씨의지도하에 모든 실험 교사들의 공동 노력으로 6 개월의 연구와 실험을 통해 몇 가지 예비 성과를 거두었습니다. 요약 된 내용은 다음과 같습니다.

첫째, 관리 강화, 강력한 지원

"현대 문학, 독서 및 작문 입문"에 대한 연구 프로젝트가 처음 설립 된 후 Su Haiying, Xing Yusu, Tang Yulin, Huang Jianfeng, Li Bing, Yang Ruowen 등 Ouyang Zhengping이 이끄는 실험 그룹이 설립되었습니다. Zou Yueying과 같은 8 명의 실험 교사가 실험 그룹을 구성했습니다. 동시에, 과학적이고 질서 정연한 노동 조건하에 주제에 관한 연구가 원활하게 수행 될 수 있도록 보장하기 위해, 우리는 주제에 관한 연구를위한 관리 규칙을 제정했다. 실험 프로젝트를 이끌어가는 그룹은 "3 가지 필수 사항"을 달성해야합니다 : 실험 상태를 이해하기 위해서는 언제든지 수업에 참석해야하며 실전을 이끌어 내기 위해서는 학습을 강화하고 과학적 이론을 사용해야하며 적시에 연구의 역학을 이해하기 위해서는 매월 연구반 활동에 적시에 참가해야합니다. . 연구단은 기간 종료시와 종료시에 예비 평가와 종합 평가를 실시하고 적시에 통보해야한다. 실험 교사는 자신의 이론적 연구를 강화하고 실험 기록을 작성하며 각 학기에 실험의 이전 섹션을보고하고 실험 종이 또는 실험 경험을 작성하고 수업을 반영하여 연습하면서 학습하고 요약해야합니다. 이러한 규칙과 규정의 제정은 우리 학교의 연구를 엄격한 관리의 대상으로 삼았으며, 프로젝트 그룹의 구성원을 단합과 협력으로 압축했습니다.

둘째, 이론 연구를 강화하고 과학 연구 수준을 향상시킨다.

이론적 연구를 강화하는 것은이 주제를 성공적으로 수행하는 데있어 강력한 보장입니다. 연구 그룹의 연구 결과를 명확히했습니다.

1. 학생들이 자신의 교과서를 스스로 학습하고 자신을 생각할 수있게되었을 때, 먼저 읽고 생각하게해야합니다. 이것은 원칙이되어야합니다. 채택 할 방법이 아니어야합니다.

가르친 후에 배우기 : 가르치는 법

물론,이시기에 학생들 만이 스스로 학습하고 사고함으로써 모든 문제를 해결할 수는 없습니다. 그러므로 우리는 학생들의 독립적 인 연구에서 제기 된 문제들을 가르쳐야 만합니다. 이것은 가르침의 타당성입니다. 목표를 정하지 않은 교육은 일반화 된 교수법으로 일반화 된 교수법은 학생들의주의와 관심을 끌 수 없으며 좋은 교수 결과를 얻을 수 없습니다.

목표 : 교육의 마법의 무기

2. 학생들이 독립적 인 독서 자료와 생각할 질문이 없을 때, 교사는 읽고 배우고 생각하는 법을 배우기 위해 집중해야합니다. 이것은 또한 가르침의 규칙이지 사용하거나 사용하지 못하는 것이 아닙니다. 방법. 물론 교사는 주제의 성격, 교과서의 특성 및 학생들의 이해 수준과는 별도로 소위 방법을 가르 칠 수는 없지만 유기적으로 침투하여 지식 교육에 통합하고 학생들에게 학습 방법에 대한 관심을 유지하도록 안내하고 교육해야합니다. "방법"의 감각을 개발하십시오.

인생 : 가르침의 뿌리

3. 모든 가르침은 학생들의 실제 상황에서 시작해야합니다. Ausubel은 잘 말했다 : "학생들의 학습에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 학생들이 이미 알고있는 것입니다." 이것은 또한 가르침의 규칙이지 비범 한 방법입니다. 물론, 학생의 현실은 이미 습득 한 지식뿐만 아니라 학습 경험, 배경 지식 및 학습 방법을 포함합니다. 학생들이 긍정적으로 생각하고, 임의로 표현하며, 틀에 박히지 않도록하십시오.

셋째, 독립적 인 탐험과 협동 학습의 효과적인 방법을 강조하면서 교육 과정에서 가장 좋은 프로그램을 적극적으로 탐구합니다.

이번 학기에는 선생님들 각각이 교실 수업의 개업자입니다. 새로운 교과 과정 기준을 확실히 구현하기 위해 교실 수업을 학생들의 적극적인 탐구에 도움이되는 학습 환경으로 간주하여 학생이 정서적으로 세심하면서 지식과 기술을 습득하도록합니다. 가치와 다른 측면을 완전히 개발할 수 있습니다. 교수 개혁의 기본 지침 이데올로기는 교사가 학생과 교사 사이의 상호 작용과 공동 발전의 과정으로 간주하는 것이다. 우리는 동일한 그룹을 구성하여 교과서를 통해 먹기위한 제한된 시간 내에 새로운 교과 과정 기준과 학교의 "지도 - 자치 - 협력 - 조사"주제 연구 교수법을 철저히 따랐습니다. 노동 분업은 수업 계획을 작성하고 그룹 토의가 정해지며, 각자가 수업 시간에 학생들의 상황에 따라 수업, 강의 및 자기 평가를 말하고 적극적으로 다양한 교육 자료를 사용하고, 교재를 창의적으로 사용하고, 공개적으로 말하고, 평가를 반복하고, 학습하고, 말하고 듣고, 평가에서 우리는 세련된 케이스를 세련되고 완성했습니다.

중국 과목의 가르침에서 교사는 수업 내외부의 상호 관계에 초점을 맞추고 수업 내외부의 독해력을 강화하며 훌륭한 준비를합니다.

1. 교사는 학교의 "통합 플랫폼"과 "교실 플랫폼"을 결합하여 "안내 자치"학습을위한 개발 공간과 3 차원 플랫폼을 제공하기 위해 대담하게 노력했습니다.

학교의 전반적인 기반 : 학교는 학생들에게 좋은 독서 분위기를 제공하기 위해 "학교 캠퍼스", "고대시 경쟁"및 "독서 왕"과 같은 다양한 활동을 실시합니다. 학생들에게 독서에 대한 강한 관심을 갖도록하십시오. 따라서 "지도 - 자율성"학습을위한 견고한 기반을 마련합니다.

교실을위한 독서 플랫폼 :

수업 전에 정보를 확인하십시오. 준비 작업을 준비 할 때 학생은 저자의 프로필과 저자의 관련 저작 또는 텍스트와 관련된 내용에 대해 의도적으로 자문을 구해야합니다.

b 추가 판독 값을 가져옵니다. 교사는 이야기 소개를 사용할 수 있습니다. 교사는 신중하게 수업을 준비해야하며, 미리보기 중에 수집 한 이야기에 대해 이야기하거나 유명한 문장을 소개하거나 배경 및 관련 자료를 소개 할 수 있습니다.

클래스 c에서 읽기 확장. 학생들이 비유를 우회 할 수 있도록하기 위해, 학생들이 적절한시기에 적절한 방법으로 과외 독서를 읽을 수 있도록 학생들의 독서 능력을 향상시키기 위해 학생들은 텍스트의 내용을 더 잘 이해할 수 있습니다.

d. 수업 후에 적절한 확장. 교사는 텍스트를 사용하여 시간을 가르치고 텍스트의 내용 또는 동일한 주제의 독서와 유사한 독서를 즉각적으로 추천합니다.

2. 준비를 강화하고 학생들이 좋은 독서 습관을 개발하게하십시오.

준비 과정은 수업의 뿌리, 토론의 원천, 그리고 세대의 열쇠입니다. Mr. Ye Shengtao는 다음과 같이 전했다. 사전 학습은 원래 통과되었지만 실질적인 결과를 얻으려면 방법이 실용적이어야하고 시험은 진지해야합니다. 실험 과정에서이 실용적이어야 함을 구현하기 위해 우리 학교는 가르침과 연구를 통해 다음과 같은 경험을 요약했습니다 : 한 획, 두 링크, 세 갈고리, 네 의심, 다섯 조사, 여섯 생각.

계획, 학생의 단어에서 학습 도구의 도움으로 출생에 대한 새로운 단어.

두 번째 단계는 텍스트를 유창하고 정서적으로 정확하게 읽습니다.

3 개의 걸이는 당신이 잘 사용된다고 생각하는 단어를 틱하고 잘 사용됩니다.

의심의 여지가있는 네 가지 의심, 학습에는 의문의 여지가 있으며, 교실을 만들기 위해 의사 소통을하는 것은 의문의 여지가 있습니다.

5 가지 조사, 정보에 대한 접근, 의심, 그리고 교실 의사 소통을위한 견고한 토대를 마련하기위한 지식의 확대.

여섯 가지 생각, 그것에 대해 생각하고, 당신의 경험과 수확

이 예비 학습 단계에서, 우리 학교는 다른 해에 따라 다른 사전 학습 카드를 만들어 냈습니다. 각 교사는 또한이 수업의 학생들에 따라 적절한 변경이나 보충을했습니다.

넷째, 학습 분위기를 탐구하는 강력한 독립적 인지도와 협력을 창출한다.

학생들은 학습의 주체이며 독립적 인 연구는 학생들이 마음에서 객관적으로 필요로하는 것입니다. 어린이들의 좋은 질문은 이와 관련하여 가장 강력한 증거입니다. 실험적 연구 과정에서 학생들의 주관적 의식을 자극하고 학습의 필요성을 자극하는 강력한 자기 학습 분위기를 조성함으로써 학생들은 진정으로 자신의 학습 잠재력을 동원하고 탐구 학습을 수행 할 수 있습니다. 이러한 방식으로 만 연구가 실현 될 수 있습니다. 상당한 진전. 특정 구현에서는 긍정적 인 안내 및 설정 예제를 통해 구현됩니다. 우리는 교사들에게 다음과 같이 요청합니다.

1. 각 학생을 존중하고, 사랑하고, 신뢰하고, 각 학생이 가치 있고 주목받는 것으로 느끼게하고, 교육 민주주의를 전적으로 홍보하고, 평등하고 어색한 자세로 학생을 치료하십시오. 특히 학습 장애를 가진 학생의 경우 더 많이해야합니다. 케어. 학생들을 존중하고, 학생들을 돌보고, 학생들을 신뢰함으로써 학생들은 삶의 활력을 되찾고 혁신의 잠재력을 발견 할 수 있습니다.

2. 교사는 학생들에게 독립적 인 학습을위한 충분한 시간과 공간을 제공합니다.

3. 교실 수업에서 교사는 학생을 학습의 주인으로 간주하고 모든 학생들이 모든 학습 과정에 참여하도록 유도하여 모든 학생들이 문제를 해결하고 해결하도록합니다 모든 교사는 교사를 독립적으로 찾을 수 있습니다. 학생들은 점프 할 때 과일을 골라 낼 수 있습니다.

4. 교사는 선도적 인 역할, 즉 학생들을 학습의 주인으로 인도하는 법, 학습의 주인이되는 법을 완전히 설명합니다. 학생들이 학습의 필요성을 발견하고 학습의 원동력을 자극하며 학생들에게 학습의 목적을 명확하게하고 학습 목표를 결정하고 학습 내용과 학습의 깊이를 알게하고 학생들에게 학습 계획을 수립하고 학생들이 학습을 명확하게하도록 유도하십시오 학생들에게 적절한 학습 방법을 탐구하고, 학습 규칙을 숙지하고, 학생들이 적절한 결과를 이해할 수 있도록 자기 평가를 안내하고, 학생들이 과거를 요약하여 학생들이 끊임없이 자신을 조정하고 능가하는 법을 배울 수 있도록 안내합니다.

V. 연구 결과

실험에서 우리는 학생들의 자율성, 협력 및 탐구 능력을 키우는 데있어서 일정한 결과를 얻었습니다.

1. 예비 경험을 쌓고, 다수의 양질의 교육 과정을 수립하고, 독자적으로지도하고 연구 할 수있는 능력을 갖춘 학교 그룹 및 교사 그룹을 훈련하고 훈련 시켰습니다.

2. 학생들의 자아 학습 능력은 처음에 배양되었으며, 수업의 질이 지속적으로 향상되었고, 학생들의 자각 의식과 혁신 능력이 향상되었고, 교사 - 학생 상호 작용과 학생들의 상호 작용이 명백 해졌고 학생들의 사고력은 열려 있었고, 주제는 강조되었으며, 성격은 명백했다. 혁신 감각이 자극되고 교사의 교육 과정이 자신의 생활 활동, 전문 성장 및 자연적 실현의 과정이됩니다.

여섯째, 문제를 해결할 실존과 긴급한 필요

실험 시간이 길기 때문에 지난 6 개월 동안 실험에서 약간의 업적을 달성했지만 향후 실험에서 해결해야 할 문제가 여전히 많습니다.

1. 교사의 교육적 생각과 교육 개념이 변경되지 않은 경우 교수 방법에주의를 기울이고 법을 가르치지 않고 학생들의 독립적 인 혁신 능력을 배양하는 방법이 부족하며 "풀 하우스 관개"와 "과식"과 같은 나쁜 관행이 여전히 있습니다. 결과적으로 학생들의 학업 부담이 너무 커지고 심리적 압박이 너무 커서 학생들의 독립적 인 혁신 능력을 심각하게 저해합니다.

2, 무거운 가르침 작업과 압력, 그래서 교사는주의 깊게 주제 연구를 고려하여 많은 시간을 보냅니다. 더 중요한 이유는 마음이 잘 이해되지 않고 아이디어가 잘 갱신되지 않는 현상이 여전히 있다는 것입니다. 일부 교사는 생각하기가 너무 게을 립하고 글쓰기를 꺼리고 심지어 과학 연구의 단맛을 맛 보지 못했다고하여 열정이 높지 않습니다.

일곱 가지, 노력의 방향

그 주제에 대한 연구에서 우리는 많은 연구를 해 왔지만, 어떤 결과를 얻었음에도 불구하고 실험 과정에서 여전히 많은 단점이 있기 때문에 다음과 같은 노력을 제안합니다.

1. 계속해서 교직원의 구성을 강화하고 교육 개혁의 수준을 향상시킵니다.

교육 개혁의 필요성을 충족시키기 위해 우리는 과학 연구 역량을 강화하고 교수법 개혁의 수준을 높이기 위해 양질의 교수 팀을 구성하며 주제 실험을 원활하게 진행할 것입니다.

엄격한 요구 사항, 부담에 대한 용감한 압력.

엄격하게 요구하는 젊은 교사들을 용감하게 대우하고 무게를 더하고 젊은 교사들이 동기 부여를 강요하고 사업을 연구하기 위해 열심히 일하며 기본 기술을 연습하고 자신의 능력을 향상 시키도록 요구합니다.

훈련을 강화하고 그룹을 홍보하십시오.

교사가 열심히 공부하고 적극적으로 다양한 교육에 참여하고 지속적으로 자신을 향상 시키며 교사가 수업에 나가고, 공부하고, 토론하고, 토론하고, 자신의 지평을 넓히고, 선진적이고 개혁적인 교육을 배우고, 학교에 더 많은 교육자를 초대 할 수있는 유리한 조건을 조성하도록 권장하십시오. 수업 듣기, 교수 및 연구, 모든 교사가 유익 할 수 있으며, 주제 실험은보다 유리하게 수행 될 수 있습니다.

2. 실험에서 문제를 탐구하고 시간 안에 실험 계획을 조정하십시오.

실험의 심층적 인 개발과 함께 실험에 예상치 못한 문제가 발생할 것입니다. 우리는 실험에서 문제를 발견하고 토론하고 시간에 맞추어 실험 계획을 조정하며 주제 실험을 현실감있게 수행 할 것입니다.

우리는 새로운 교육 개념을 사용하여 교육 실습을지도하고지도, 자율성, 협력 및 조사의 학습 방법을 적극적으로 홍보함으로써 학생들이 진정으로 학습의 주인이 될 수 있도록 노력하는 한, 학생들은 강한 탐구 감을 느낄 수 있다고 단호하게 믿습니다. 재미 있고 무한한 창조력으로 잠재력이 공개되며 실험 목표를보다 완전하게 반영 할 것입니다.

연구의 단계별 요약

학기 중에는 연구 프로젝트와 개인 계획에 따라 실험을 실시하여 연구의 길을 검토하면서 실용적이고 실용적이었습니다. 가장 큰 경험은 "연구에서 문제가 발견되어 그 문제에서 연구가 이루어 졌다는 것입니다. 나는 느리게 성장하고 있다고 느낀다. "나는이 작업 단계를 다음과 같이보고 할 것이다.

1. "교재 연구"의 관련 내용을 완성하기 위해 중앙 그룹의 지도자들과 협력하십시오.

교과서는 주제 연구의 기초이기 때문에 교재를 정확하게 파악하고 합리적으로 교습 목표를 세우고 교실 수업 효과를 향상시키기 위해서는 먼저 새로운 교과 과정 기준의 정신을 이해하고 교재를 공부해야합니다. 이번 학기에 나는 주로 3 학년 서적 "세 자릿수 복수 자리 2 자리"의 새 교재와 오래된 교과서의 내용을 비교하고 해석하며, 주로 교과서의 유사점과 차이점을 비교하고, 신구 교과서의 변경 이유를 분석하고, 교실 수업의 변화가 이루어졌으며 교재에 대한 연구 결과가 반영되었습니다.

2. 적절한시기에 신중하게 데이터를 수집하고 정리하십시오.

주제 연구 수업은 교사가 전문적인 성장을하는 가장 좋은 방법입니다. 이번 학기에 저의 연구 수준, 이론 수준을 향상시키고 전문적인 성장을 촉진하기 위해 연구 그룹의 강의, 강의 및 평가 활동에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 이번 학기에는 세미나에 한 번 참석할 예정이며 세미나의 강의 설계 및 코스웨어를 블로그에 미리 업로드하고 연구 그룹의 교사들의 의견에 따라 강의 디자인을 수정합니다. 수업이 끝나면 다른 회원들의 의견을 듣고 교수법을 향상시킬 수 있습니다. 연구 그룹의 다른 구성원의 세미나에서는 신중하게, 세 심하게 기억하고, 성실하게 평가하고, 강의 경험 및 사례 분석을 듣습니다. 수업 평가와 수업을 통해 나는 많은 것을 얻었으며 새로운 가르침 아이디어를 많이 배웠다고 생각합니다.

3, 필기의 주요 위치로 개인 블로그와 함께, "필기 내 마음"을 준수하십시오.

주제에 대한 연구는 글쓰기와 분리 할 수 ​​없으므로 교사는 매주 화요일 오후 수업을 듣고 진정한 감정을 쓰고 평소에 더 많은 관찰과 반성을했으며 작품의 세부 사항을 파악하고 내 자신의 감정을 적어서 블로그에 보내고 일을 축적하십시오. 성공 여부에 관계없이 이러한 경험을 축적하는 것이 나의 평소 교육 경험을 축적하는 것입니다.

4. 주제 연구에 대한 생각

나는 여전히 연구 수준을 향상시킬 필요가 있지만 이론 지식을 신중히 연구하고 끊임없이 자신을 충원하며 연구 수준을 향상시킵니다.

나는 주제에 대한 연구에서 조사와 피드백을 추적 할 수 없었고, 많은 사람들이 토론에 머물러 있었으며 실제로 연구 결과를 자신의 강의실 수업에 적용하지 못했습니다.

나는 자료 수집과 축적에 대한 충분한 인식을 가지고 있지 않으므로 많은 사람들이 직접 작업했지만 직접적인 정보, 특히 교실 자원의 사용을 남기지 않았다. 나는 다음과 같은 10 자리 숫자의 다 자리 숫자를 사용하고있다. 구두 계산의 가르침에서, 10 명이 넘는 학생들이 실수로 0을 4로 4를 4라고 계산했다. 이 실수에 직면하여 나는 전체 수업을 총체적으로 수정했고, 아이들에게 서로 상호 작용하도록 요청하지 않았다. 예를 들어 : 0에서 4까지의 의미는 무엇인가? 건강 1 : 4가 추가됨을 의미한다. 그런 다음 질문하십시오. 0 개의 추가 된 수식을 작성하고 얼마를 계산하십시오. 0 + 0 + 0 + 0 = 0의 수식을 작성하십시오. 그런 다음 실수 한 학생에게 물어보십시오. 방정식을 0으로 추가 한 다음 4와 4를 4로 나누는 이유는 무엇입니까? 이렇게하면 0을 얻기 위해 숫자에 0을 곱하는 이유를 알 수 있습니다. 나는 앞으로도 최선을 다할 것입니다.

즉, 짧은 학기가 곧 다가오고 있으며, 이번 학기의 연구는 끝났으며, 앞으로의 연구에서는보다 깊이 연구하고 연구하며 더 큰 진전을 이루기 위해 노력할 것입니다.

연구의 단계별 요약

이번 학기에 저는 학생들의 질문에 대한 열등한 능력의 특성에 따라 "학생들의 질문 능력을 육성하는 방법"을 강의와 연구의 주제로 설정했습니다. 구체적인 연구 프로세스는 다음과 같습니다.

첫째, 연구 방법 :

실천 연구 방법 : 선생님의 경험으로 교육 실습을 가르치면서 경험을 배우고 요약하며 본질을 취하고 찌끼를 버리는 것.

사례 연구 방법 : 실제 수업 활동에 나타나는 특정 시나리오를 사용하여 학생들이 질문을하도록 안내합니다.

둘째, 연구 단계 : - 주제에 대한 연구 : 연구의 단계별 요약

1. 학교 시작시 짧은 가르침을 통해 학생들이 질문을 할 수있는 능력이 떨어진 이유를 알아 냈습니다. 학생들의 실제 상황에 따라 해결책을 찾기 위해 관련 자료와 서적을 수집했습니다.

2. 10 월 이후, 나는 처음에 연구 목표와 단계에 따라 교실에서 연습을 실시했으며 초기 결과를 얻었습니다. 이 단계에서 문제 상황은 주로 원격 교육의 자원에 의해 만들어 지는데, 이는 학생의 질문에 대한 관심을 자극하고 질문을하는 것을 행복하게 만듭니다. 그 과정에서 질문을하는 방법과 기법을 습득하지 못했기 때문에 수업은 일종의 "마음의 세 가지 두려움"을 나타 냈습니다. 교실의 질문이 교사의 수업 프로그램과 교사의 비판과 비난에 영향을 줄 수 있습니다. 제기 된 질문은 문제가되지 않으며 학생의 농담이되며, 세 번째 질문은 제기 된 질문이 무가치하고 사람들이 스스로를 내려다 보는 것을 두려워합니다. 따라서 학생들이 "세 가지 두려움"심리적 장벽을 제거하고 학생들이 과감하게 질문하도록 격려하며 자신감을 가지고 질문을하도록 최선을 다합니다. 학생들이 더 많이 말하게하고 더 많이 말하게함으로써 질문을하십시오. 학생들의 기존 질문을 토대로 학생들에게 더 나은 질문을하고 질문하는 데 능숙하게 할 것입니다.

3. 거의 3 개월 동안 진행되는 강의 및 연구 활동을 통해 학생들의 질문 할 수있는 능력이 향상되었지만 여전히 많은 문제가있어 서로 이야기하고 경험있는 교사에게 연구에서 발생하는 문제를 묻습니다. 교수법 과정에서 많은 조정이 있었고, 학기 말까지, 나의 가르침과 연구 과제는 큰 진전을 이루었습니다. - 프로젝트 연구 : 연구 프로젝트의 단계별 요약

앞으로의 수업 진행 과정에서 저는 계속이 주제를 연구하고 새로운 돌파구를 만들려고합니다. 그래서 학생들은 중학교에 물어보고 학교에서 질문 할 수 있습니다.