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수학 클래스 오픈 클래스의 요약

지난 주 수학 수업 개강 수업이 열렸습니다. 수학 팀 교사는 새로운 커리큘럼을 구현하는 데 유용한 탐구를 수행했습니다. 1. 사례 인쇄 및 파견. 사례 연구의 기본 내용에는 학습 목표, 준비 연습 및 준수 테스트가 포함됩니다. 학습 사례를 발행하면 학생들은이 학습의 목적과 과제를 명확히하여 학생들의 성취감을 더욱 두드러지게 할 수 있으며, 선택한 운동은 연습의 효율성을 향상 시키며 사례 연구는이 시간 그룹의 공개 수업의 하이라이트입니다. 그것은 학생들의 과목의 상태를 실현하는 형태의 탐구입니다. 2. 칠판을 학생들에게 반납하고 학생들이 학업 성취도를 입증 할 수있는 무대가됩니다. 이 공개 수업에서는 거의 모든 공연이 학생들 자신에 의해 완성되었고, 많은 학생들이 적극적으로 칠판에 참여했습니다. 학생의 성과를 통해 교사는 학생 모임을 더 잘 이해할 수있을뿐 아니라 더 중요한 것은 성취 감을 경험할 수있을뿐만 아니라 학습에 대한 열정을 자극하고 자존심을 얻는 것입니다. 자긍심은 성인의 기초입니다. . 3. 교사 는 교사 의 원래 의무, 즉 지식 발표자에서 학생 학습의 도우미 및 강사, 지식 상담 센터에서 학생 관심 센터로 돌아가며 개별 상담의 효율성을 더욱 높입니다. 따라서 모든 학생들의 요구 사항이 잘 구현됩니다. 교사의 책임을 되돌릴 수있는 이유는 교사가 학생들에게 보드의 권리를 반환하고 학생들을 설명 할 수있는 권리를 되 돌리는 것과 같이 수업 시간을 학생들에게 효과적으로 돌려 주었기 때문입니다. 이런 식으로 교사 는 모든 학생들에게 일대일 개인 상담을 실시 할 시간이 있습니다. 이 공개 수업의 적극적인 실천을 통해 반대편에서 앞으로의 강의 노력의 방향을 지적합니다. 1. 학생들 간의 협력을 강화하고 그룹 수업 모드를 적극적으로 탐구합니다. 오픈 클래스 활동에서는 명확한 연구 협력과 학생들 간의 상호 지원이 거의 없기 때문에 결과가 좋은 학생이 몇 명이면 짧은 시간에 질문을 할 수 있고 다른 학생들은 오랜 시간을 보내고별로 좋지 않습니다. 과제는 완료되고 결과는 시간이 길어질뿐만 아니라 효율성이 떨어지고 수업 진행에 영향을 미칩니다. 더 중요한 것은 좋은 학생은 충분히 먹을 수없고 다른 학생은 먹을 수 없으며 교사 만으로는 각 학생을 안내 할 수 없다는 것입니다. 이것은 학생들의 개인차를 강화시키고 미래의 가르침을위한 더 큰 장애를 만듭니다. 반대로, 학생들이 좋은 차이점에 따라 효과적으로 연구 그룹으로 합쳐지고 고정되면, 위 모순은 효과적으로 해결 될 것입니다. 첫째, 집단 연구를 통해 대다수의 문제를 해결하고 교실 이용의 효율성을 높일 수 있으며, 둘째, 그룹 내에서 협력하고 상호 지원함으로써 그룹에 참여하지 않는 학생들은 효과적인 일대일 상담을받을 수 있습니다. 이것은 교사 의 힘의 결여를 만회하고, 개인차의 모순을 효과적으로 방지 할 수 있습니다. 그룹의 우수한 학생들은 회원들에게 설명을함으로써 학습을 향상시키고 포괄적 인 능력을 향상시킬 것입니다. 동시에 학생들 간의 관계를 심화시키고 모든 학생들의 건강한 성장에 기여합니다. 교수 효율성이 향상되므로 교육 진행 문제를 걱정할 필요가 없습니다. 연습은 그룹 수업이 학생의 과목 지위를 획득하는 가장 효과적인 형태 중 하나임을 증명합니다. 2. 학교 사례를 인쇄하고 보내는 것은 표준이되어야합니다. 3,뿐만 아니라 학생에게 쓰기 권한을 반환뿐만 아니라 학생들에게 설명 할 수있는 권리를 반환합니다. 이 활동에서 학생들은 많은 책을 가지고 있지만 자신의 책은 거의 설명하지 않습니다. 설명은 주로 교사가 합니다. 그렇게함으로써 학생들의 사고력과 언어 능력을 효과적으로 발휘할 수없고, 아이디어가 더 명확해질 수없고, 문제가 더 드러나지 않을 수 있습니다. 특히 학생의 성취감을 효과적으로 증가시킬 수 없으므로 교육의 효율성이 떨어집니다. 반대로, 학생들이 글을 쓸뿐만 아니라 학생들이 말하게해도 효과가 달라지고 위의 문제가 해결됩니다. 설명 할 권리는 학생의 과목 상태에 내재 된 요구 사항입니다! 이는 실제 학생 대상의보다 효과적인 형태입니다. 연습을 통해 학생들이 말하게하는 것이 매우 효과적인 학습 방법이라는 것을 증명했습니다. 학생들이 말을 할 수만 있다면 문제에 대한 이해를 10 배로하고 잊어 버리기가 어렵습니다. 교시 효과가 대폭 향상되었습니다. 따라서 교사 는 학생들이 설명 할 수있는 다양한 조건을 만들어야합니다. 그룹 교수법은 학생들에게 더 많은 기회와 말하기 시간을 제공합니다. 시간이 갈수록 더 많은 "작은 교사 "가 연단에 서서 계속 성장하고 발전 할 것이며 교사 의 지배적 지위가보다 효과적으로 실현 될 수 있습니다. 4. 자존감을 얻는 것이 교습 노력의 방향으로 삼아야한다. 사람들의 발전을위한 동기는 무엇입니까? 많은 사람들이 그것에 대해 생각해 왔습니다. 저는 사람들의 발전과 성장을 이끄는 원동력은 자부심과 성취감으로 인한 것이라고 생각합니다. 실패는 성공의 어머니이지만, 학업 실패는 종종 미성년자 학생에게 주어 지겠습니까? 사실 많은 학생들은 학습이 그에게 가져 오는 성취와 자부심을 거의 인식하지 못하고 반대로 학습에 실패하는 경우가 많으며 장기적으로 학습에 대한 열정을 잃고 학습을 포기하고 학생이되고 학생이됩니다. 문제는 태어났다. 반대로, 훌륭한 학생들은 학습의 성공에 의해 자존심과 만족을 경험하게되며, 이러한 자부심과 만족은 학습의 행동을 계속 강화시킬뿐만 아니라 자부심과 만족감이 낮은 수준의 취향에서 벗어나고 용기와 자신감은 나쁜 일의 침식에 저항하고 건강하게 성장할 수있는 능력을 향상시킵니다. 따라서 교사 는 다양한 형태로 학생들이 성공 감각과 자부심을 갖도록 할 수있는 모든 방법을 찾아야합니다. 이것은 핵심 목적이되어야하며 성취가없고 자존심이없는 사람들은 발전하지 못합니다. 학생들이 성취감을 얻는 효과적인 형태이며, 학교 사례를 인쇄하고, 명확한 목표를 세우고, 학생들에게 성취감과 자부심을 명확하게 전달할 수 있도록하며 그룹 대회는 학생들에게 성취감을 줄 수 있습니다. 2010-2019 첫 학기 작업 요약
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