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교사의 새로운 교과 과정 구현에 대한 반성

새로운 커리큘럼을 실시한 이래로 교사 의 교수 행동 및 아이디어는 큰 변화를 겪었 으며 교사 의 교수 방법 과 학생들의 학습 방법은 큰 성과를 거두었으며 학생들의 사고는 능동적이며 훌륭한 훈련을 받고 능력을 향상 시켰습니다. . 나는 새로운 과정에 대한 생각으로 자랐던 젊은 교사 입니다. 이러한 교수법을 사용하고 이러한 개념을 사용하여 교수법을지도 할 때 우리는 고려해야 할 몇 가지 문제가 있음을 발견했습니다.
"텍스트를 감정적으로 읽습니다."저학년 인 학생은 모든 종류의 감정을 어떻게 이해합니까? 이 느낌을 말로 어떻게 이해합니까? 그것은 표현 된 후 그것을 텍스트로 가져 오는 것은 어렵습니다! 교실에서 40 %의 시간은 "감정 읽기", 맹세, 시각, 청각, 뇌에 사용되어야하며 독서는 언어 학습에서 오픈 소스 역할을해야합니다. 그렇다면 어떻게 "감정적으로 텍스트를 읽는가"하는 일반적인 방법을 말할 수 있습니까? 낮은 학년은 익숙해지는 중요한 순간이며 학생들이 큰 소리로 읽도록 안내해야합니까?
이 아이디어가 있었기 때문에 저는 성과 읽기와 조합하여 요구 사항을 만들었습니다 : 표현 읽기와 움직임 읽기. 학생들이 자신의 표정으로 텍스트를 입력하고 자신을 주인공으로 삼아 경험을 경험하게하십시오. 교실에서 나는 "텍스트를 정서적으로 텍스트를 읽는 것"이라는 단일 요청을 학생들이 좋아하는 "다음 표현, 읽기 및 행동"으로 바꾸어 교실 분위기를 강하게 만들뿐만 아니라 점차적으로 어떤 단어가 그것은 행동을 통해 표현 될 수 있으며, 이런 종류의 단어는 나중에 만지게 될 "동사"입니다.
"좋아하는 방식으로 읽으십시오."목소리가 떨어졌고 교실의 목소리가 가득 차고 소리가 파도보다 컸습니다. 학생들은 머리를 읽고 머리를 흔들며 얼굴이 붉어졌으며 생기 있고 교사들은 상당히 만족했습니다. 이것은 유행이되고있다.
학생들은 큰 소리로 읽는 것을 좋아합니까? 신중하게 생각해 보면 그 대답은 매우 분명합니다. 학생들이 "좋아함"으로 소리내어 읽도록 선택한 이유는 다음 두 가지 이유를 배제하는 것이 아닙니다.
무리의 사고 방식에 영향을받습니다. 학생들의 독서 중 일부는 다른 학생들을 무의식적으로 만들었습니다. 선생님 께 "나는 아주 잘 읽었습니다"라는 메시지를 전달하기 위해 주저하지 않고 저의 머리를 비웃고 흔들었습니다. 이 뜨거운 장면에서 학생들의 과장된 심리가 팽창하고, 개성이 손상되며, 독서 능력이 여전히 유지됩니다.
학생들이 선택할 수있는 다른 방법은 없습니다. 저학년부터 고학년까지, 소리내어 읽는 것은 항상 "좋아하는 방식으로 읽는 것"을지지하는 것입니다. "좋아하는 방식으로 읽어야"합니까? 학생들이 온갖 종류의 독서 방법을 습득 했더라도이 진술은 적절하지 않을 수 있습니다.
1, 학생들에게 다양한 읽기 방법을 가르쳐 - 학생들이 선택할 수있게하십시오. "중국어 언어 교과 과정 표준"은 분명히 요구합니다 : 저학년, 조용히 읽는 법, 말하지 말고, 독서를 언급하지 말고, 중년, 처음에는 조용히 읽는 법을 배우고, 고학년은 탐색하는 법을 배우십시오. 최전선 선생님 으로서 "중국어 언어 교과 과정 표준"을 신중하게 연구하고이를 사용하여 교수법을지도해야합니다. 학생들의 발달을 바탕으로 학생들이 진정으로 시작하고, 학생들이 조용히 읽고, 빠르게 탐색 할 수 있도록 배울 수있게하여, 학생들이 선택의 여지를 가질 수 있도록,보다 감각 주의적이며, 좀 더 일방적 인 생각.
2, 학생들에게 융통성있는 방법을 선택하도록 유도 - 학생들이 선택할 수있게하십시오. 학생이 모든 종류의 읽기 방법을 습득했다면 교사 는 다른 내용, 요구 사항 및 상황에 따라 다른 읽기 방법을 선택하는 방법을 배워야합니다. 시의 산문은 독서에 특히 적합하다는 것을 알려주십시오. 즉, 독서를 원할 경우 읽을 수 있고 조용한 환경에서는 읽을 수 없으므로 원하는대로 사용할 수 있습니다. 그것을 "당신에게 가장 좋은 방법이라고 생각하는 방식으로"변경하는 것이 더 적절할 수 있습니다.
학년 초부터 나는 헌신에 사로 잡혀 있었고,주는 것과 수확 사이의 감미를 경험했으며, 감정과 경험을 축적했다.
첫째, 교사, 부모 및 학생과의 의사 소통을 강화하십시오.
교육과 가르침에서 나는 반원들과 교사와의 교류, 교사와 학생 간의 의사 소통, 교사와 부모 간의 대화가 보완적이고 필수적이라는 것을 깊이 이해한다. 학급 가이드와 수업 교사 간의 의사 소통을 통해 교사는 각 학생의 성격을 명확하게 알 수 있으므로 교수에 편리합니다. 선생님이 학생과 의사 소통을하면 선생님이 학생들의 실제 상황에 따라 지속적으로 과정의 내용을 개선하고 자기 개선을 이룰 수 있도록 학생들이 실제로 필요한 것을 더 잘 이해할 수 있습니다. 교사와 부모 간의 의사 소통 또한 매우 중요합니다. 학생과 의사 소통을하기 때문에 학생들은 예약을해야합니다. 선생님처럼 실수로 교사 한테 물어 보는 교사 처럼요? 일반적으로 말해서, 정직한 학생들은 이렇게 말할 것입니다. 그러나 학생들이 집에 돌아갈 때, 그들은 다릅니다. 그들은 부모에게 가장 확실한면을 보여줍니다. 따라서 항상 부모님 께 연락해야합니다. 교사, 부모 및 학생들 만이 좋은 아이를 만들기 위해 협력 할 수 있습니다.
둘째, 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극합니다.
아인슈타인은 말했다 : 관심은 최고의 선생님이다.
1. 학생들을 사랑하고 감정적 인 의견을 높이십시오. 가르침에서 교사는 먼저 자신의 학생들을 사랑하고 사랑으로 교육하며 교사와 학생 간의 거리를 줄여야합니다. 교사가 그들을 걱정하지 않거나 종종 비난하고 공격하면 교사는 어둠의 정신을 가지고 학습에 자신이 없게됩니다. 학생들이이 선생님 반에 대해 좋은 태도를 가지고 있지 않다는 것도 사실입니다. 시간이 지남에 따라 학습에 관심이 없었으며 그 결과는 크게 떨어졌습니다.
2, 지루한 재미, 학생들이 행복하게 배울 수 있습니다. 교수법에서 교사 는 책의 지식을 재미있게 그리고 흥미있게 연구하려고 할 수 있습니다.
3. 중학생의 심리적 특성을 이용하여 학습에 대한 관심을 자극하는 "호기심"을 갖습니다. Guo Xiaosheng은 무엇인가 궁금해하는 시대에 있습니다. 선생님 들은이 심리적 인 특징을 포착하고 대담하게 그들을 호기심있게 만들 수있는 실제적인 문제를 만들 수 있습니다.
오랫동안 " 교사 교육, 학생 학습"은 교수 과정의 전통적인 모델이며, 더 이상 새로운 교수 개념에 맞지 않습니다. 교사 의 역할을 "가르침"에서 "지도"및 "지도"로 개선해야합니다. 그것은 지침입니다. 즉, 교사 의 역할은 엄격한 "가르치는"학생이 아니어야합니다. 학생들을 안내하고, 학생들이 사고 능력과 상상력을 충분히 발휘할 수있게하고, 학생들이 지식을 가능한 한 많이 발견, 요약 및 요약하게하십시오. 교수법을 처음부터 꾸준히 두지 말고 토론 방법, 대화 방법, 실험 방법 등 학생들의 교수법지도에 도움이되는 다양한 교수 방법을 채택하고 높은 능력과 높은 능력을 가진 새로운 세대의 재능을 창출해야합니다. 새로운 선생님 을 위해, 나는 학교의 확답과 학생들의 좋아하는 것을 가장 많이 받기를 바랍니다. 끊임없이 세부 사항을 탐구하고 연구해야하며 점차적으로 지식 추구의 길을 떠납니다.

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