고등학교 수학 연구 조사 보고서

연구 기반 학습은 교사의지도하에 학생들이 자연, 사회 및 삶의 주제를 선택하고 결정하는 것을 연구하며 지식을 적극 습득하고 지식을 적용하며 과학적으로 유사한 방식으로 문제를 해결하고 연구 과정에서 지식을 적극적으로 습득합니다. 지식을 적용하고 문제를 해결하는 학습 활동. 연구 기반 학습은 사회 실습, 지역 사회 봉사 및 노동 기술 교육과 함께 "포괄적 인 실천 활동"을 구성하며 "풀 타임 일반 고등학교 교과 과정"의 필수 과목으로 포함됩니다.

먼저 질문이 제기됩니다.

배경

경제의 세계화와 지식 경제 시대의 접근 방식은 창의적인 재능과 혁신 정신에 대한 전례없는 긴급한 요구를 불러 왔습니다. 제 3의 "교회 전체"는 국민의 질을 높이고 국가의 힘을 키우는 데 초점을 맞추 었으며 "양질의 교육을 실시하는 것은 당의 교육 정책을 철저히 이행하고 학생들의 혁신 정신을 배양하는 근본 목적으로서 국민의 질을 향상시키는 것"이라고 지적했다. 실용적인 능력이 중점을두고 있습니다. "학생들의 혁신 정신과 실용 능력의 배양은 많은 요인들로 인해 제한되며 커리큘럼 개혁은 그 중 하나라고 여겨 질 수 있습니다. 각 과정의 실행은 연구 중심 학습의 배경이되는 학생들의 혁신 정신 및 실제 능력 개발에 도움이되어야합니다.

교육 부문 내 교과 과정 개혁에 대한 논의는 교육 개혁에서 언제나 핫스팟이었다. 우리나라의 커리큘럼 건설은 아동 센터, 구조 중심, 국제 커리큘럼 통합 이론 인 통합 이론 및 기타 통합 학교에 대한 인본주의 적 인식의 영향을 받았으며, 1990 년대에는 광범위한 실습을 거쳐 세 가지 주요 과목이 수립되었습니다. 필수 + 선택 수업 + 활동 수업. 이 세 섹션의 구분이 논리적으로 명확하지는 않지만 간단하고 실제로 구현하기 쉽습니다. 다른 부문은 커리큘럼 설정 권한에 따라 세 부분으로 나뉘어집니다 : 국가 커리큘럼 10 개 지역 커리큘럼 10 개 학교 커리큘럼. 이 두 가지 과정의 표현은 과정의 외부 및 명시 적 속성에서 수행됩니다. 1990 년대 말에 사람들은 커리큘럼의 내포 발굴에 점점 더 많은 관심을 기울 였고 커리큘럼의 3 가지 특성, 즉 기본, 확장 성 및 연구에주의를 기울여야한다고 제안했습니다. 하향식과 상향식 교과 과정 개혁의 실천에 기반하여 연구 기반 학습 과정의 출현이 시작되었다고 할 수 있습니다. 이것이 연구 중심 학습의 배경입니다.

학교 기반 커리큘럼의 개발은 커리큘럼 개혁의보다 적극적인 부분입니다. 취미 개발, 개성 개발, 도덕, 심리학, 기술, 인문학, 레저 등 다양한 학교 기반 과정. 학교 중심의 커리큘럼을 심층적으로 개발하는 곳은 어디입니까? 연구 조사 과정은 사실 합리적인 가치 방향으로, 연구 학습의 초소형 배경입니다.

2. 왜 연구 조사를 제안하고 싶습니까?

혁신과 실용적인 능력에 중점을두고 양질의 교육을 실시하기 위해서는 학생들의 학습 방식을 바꾸는 것이 중요합니다.

학생들의 지식 습득, 능력 향상, 행동 습관 개발은 최종 분석에서 학생 학습의 결과입니다. 따라서 학교 교육에서 주목해야 할 중요한 문제는 학생들을 학습 스타일로 만드는 방법입니다. 원래의 교육 및 교육 조건에서 기계적 기억, 얕은 이해 및 간단한 적용에 대한 많은 학생들의 강조는 교사의 지식 전달을 수동적으로 받아들이는 데 기반을 둡니다. 이런 종류의 학습은 학생들의 혁신 정신과 실용적인 능력을 길러주는 데 매우 바람직하지 않습니다. 이러한 상황에 대응하여 현재의 교수법 개혁의 요점은 교수 목표, 내용 및 방법의 조정을 통해 학생들이 원래의 간단하고 수용 가능한 학습 스타일을 변경하고 효과적인 학습을 수행하면서 학습에 능동적 인 주도권을 형성하도록 돕는 것입니다. 실용적인 문제 해결의 적극적인 학습 방법을 탐구하고주의를 기울이십시오.

연구 중심 학습의 과정에서 교사는 조직적이고 지침적인 역할을 수행하며 시간 배열면에서 학생들은보다 독립적이며 탐구적인 학습 활동을합니다. 그러한 교수 활동은 교사의 지식 이전에 대한 수동적 수용과는 분명히 다르며, 학생들의 혁신 정신 실력의 배양에도 도움이된다.

새로운 학습 스타일의 숙달과 적용은 해당 과정 캐리어에 달려 있습니다.

교수법이 적절하게 처리되는 한, 원래의 코스 내용은 또한 어느 정도 학생 학습 학습의 발전을 지원할 수 있습니다. 우리의 뛰어난 교사 중 다수는 원래의 교과 과정 교육 과정에 있으며 학생들에게 기본 지식과 기본 기술을 습득하도록 효과적으로 안내 할뿐만 아니라 학생들의 인식과 적극적으로 배우고 적극적으로 탐구 할 수있는 능력을 길러줍니다. 그러므로 학생들의 탐구 정신을 키우고 각 과목의 가르침에있어서의 능력을 중요시하는 것이 가능하고 필요하다. 또한 모든 과목에서 기초와 혁신 정신을 동시에 수행 할 수 있다면 높은 수준의 교수법입니다. 그러나 현재 상황에서이 작업을 더 광범위하게 수행하는 것은 여전히 ​​어렵습니다.

첫째, 상당한 수의 교사의 전통적인 교수 개념과 교수 행동이 고정 된 자세를 취하고 있으며, 수업 내용과 교수 조건이 거의 변경되지 않은 경우 학생들이 학습 스타일을 변경하도록 안내하기 위해 더 긴 변화가 필요합니다. 프로세스.

둘째, 기본 과목의지도에서 "기초를 다진다"와 탐구 능력과 혁신 정신을 배양하는 것 사이의 관계를 다루는 방법은 대부분의 교사에게 해결해야 할 새로운 주제입니다.

따라서 새로운 유형의 커리큘럼을 개발할 수 있고 그것의 구현이 주로 연구 기반 학습을 기반으로하는 경우 학생들의 학습 방식 변경, 교사의 교수 개념 및 교수 방법 변경이보다 쉽게 ​​이루어질 수 있습니다.

원래의 활동 클래스 실천을 발전시키기 위해서는 새로운 성장 포인트가 필요합니다.

최근에는 과목 교과 과정과는 다른 형태의 수업 인 활동 교실이 학교 교육에 널리 보급되어 양질의 교육을 종합적으로 장려하는 데 매우 중요한 위치를 차지하게되었습니다. 활동 수업의 내용과 형식은 풍부하고 다양하며 학생들에게 매우 인기가 있습니다. 그러나 실제 활동 수업은 타오 지의 기질에 중점을 둔 생활, 전문 기술 및 실습 능력을 길러주는 기술 수업 활동에 중점을두고 주제 교육 내용의 심화 및 확대되는 지식 활동에보다 중점을두고 있습니다. 체력과 같은 운동 및 신체 활동 수업. 보통 고등학교에서의 활동 수업과 비교할 때, 어디에서 자라야합니까? 혁신 정신과 실천 능력 배양에있어서의 활동 수업의 독자적인 역할을 어떻게 실현하고 있습니까? 이것들은 해결되어야 할 모든 문제입니다. 포괄적 인 실천 활동 섹션의 연구 조사 설정은 고등학생의 활동 개발 및 수준 향상을위한 새로운 성장 포인트를 발견했습니다.

모든 고등학생은 혁신적인 정신력과 실용적인 능력을 개발할 수있는 큰 가능성을 가지고 있습니다.

과거에는 많은 과학 기술 그룹이 있었고, 강사의지도 아래 학생들은 연구 및 탐사 활동을 수행하고 좋은 결과를 얻었습니다. 그러나이 그룹들은 종종 소수의 학생들 만 참여할 수 있습니다. 우리는 모든 학생들에게이 공개 된 연구 활동을위한 기회를 제공 할 수 있습니까? 기존의 실제 경험에 따르면 각 고등학생은 충분한 개발 잠재력을 지니고 있으며 열악한 학업 성취도를 지닌 학생들이 욕구를 탐구하고 실용적인 문제를 해결할 수있는 능력이 다른 것보다 반드시 나쁜 것은 아닙니다.

전 세계의 학교에서는 연구 기반 학습 활동을 수행 할 수 있습니다.

연구 중심 학습은 학교 생활 및 지역 사회 교육 자원을 최대한 활용하면서 학생 생활과 사회 생활에서 연구 주제를 결합해야 할 필요성을 강조합니다. 전국의 학교 내외부의 조건에는 큰 차이가 있지만 개발 및 활용을위한 교육 자원이 모두 있으며 학생들은 지역의 현실에서 출발하여 탐구 가치가있는 문제를 발견 할 수 있습니다. 어떤면에서는 지역이 더 어려울수록 실제 문제를 해결하기 위해 배운 것을 학생들이 적용 할 수있는 인식과 능력을 개발하는 것이 더 시급합니다.

교사의 교육적 개념과 교육적 행동을 바꾸는 데 도움이됩니다.

3. 연구 조사 목적 설정

혁신 정신과 실천 능력 배양에 초점을 맞춘 양질의 교육을 구현하는 열쇠는 교사의 교수법과 학생들의 학습 방식을 바꾸는 것입니다. 연구 기반 학습을 설정하는 목적은 교사가 부여한 지식을 받아들이고 학생을위한 개방적인 학습 환경을 구축하며 여러 채널을 통해 지식을 습득하고 학습 된 지식을 실제 기회에 통합함으로써 학생들이 학습하는 방식을 변경하는 것입니다. 긍정적 인 학습 태도와 좋은 학습 전략을 형성하고 혁신 정신과 실제 능력을 육성하십시오.

학생들이 변화를 배우는 방식의 변화는 교사의 교육 개념과 교수 행동 또한 변화해야합니다. 연구 기반 학습에서는 교사가 촉진자, 조직자 및 학생 학습의 멘토가됩니다. 연구 기반 학습에 참여하는 과정에서 교사는 지속적으로 새로운 지식을 흡수하고 지식 구조를 업데이트하며 전반적인 품질을 향상시키고 새로운 유형의 교사 - 학생 관계를 수립해야합니다.

현재 전통적인 교습 목표, 내용, 시간 및 교수 방법의 한계로 인해 주제 교수에서 연구 기반 학습을 구현하는 것은 여전히 ​​어렵습니다. 따라서 전일제 일반 고등학교 교과 과정의 필수 과목으로 연구 중심 학습을 특수 교육 활동으로 포함 시키면 점진적으로 연구 중심 학습의 발전을 도모하고 체계적 활동의 심화를 도모한다. 학생들이 능동적으로 연구를 탐색하고 실제 경험을 쌓고 개방적이고 현실적인 상황에서 실질적인 문제를 해결할 수있는 능력을 개발해야하는 필요성을 충족시킵니다.

둘째, 연구 학습의 특징

연구 중심의 학습은 공개적이고 탐구 적이며 실용적이며 교사와 학생들이 함께 새로운 지식을 탐구하는 학습 과정이며 문제 해결, 방법 선택, 문제 해결을위한 상호 협력 및 소통에 관한 연구 내용을 완성하는 교사와 학생의 결의입니다. 프로세스.

개방성

연구 조사의 내용은 특정 지식 체계가 아니라 학생의 학습 생활과 사회 생활이며, 학생들이 연구하고 사회 문제 또는 학생들이주의를 기울이는 다른 문제를 해결하는 데 기반을 둡니다. 그것은 주제 일 수도 있고, 종합적이고 상호 연계 될 수도 있으며, 실제적인 방법으로 치우 치거나 이론적 연구에 편향 될 수 있습니다.

같은 주제에서, 개인 관심, 경험 및 연구 활동, 연구 관점의 결정, 연구 목표의 포지셔닝, 인구의 선택, 연구 프로세스의 디자인, 연구 방법의 응용 프로그램, 수단의 사용과 결과의 표현의 다양한 요구가있을 수 있습니다 훌륭한 융통성을 지닌 다른 점은 학습자와 강사가 개성과 재능을 개발할 수있는 넓은 공간을 제공하여 개방적인 학습 과정을 형성합니다.

"연구 기반"과정은 학생들이 정보를 수집하고, 조사하고, 사회 조사를 수행하고, 합리적인 조사 방법을 선택하고, 주제를 중재 한 후에 자신의 결론을 도출하도록 요구함으로써, 혁신적인 인식, 과학 정신 및 실제 능력. 가장 큰 특징은 가르침의 개방성입니다.

교육 내용이 열려 있습니다. 천문학 지리학, 고대 및 현대 중국과 외국, 그것이 학생에게 관심있는 주제이고, 특정 타당성을 가지고있는 한, 연구 주제로 사용될 수 있습니다.

교육 공간이 열려 있습니다. 이론과 실천 사이의 연결을 강조하고, 활동과 경험의 역할을 강조하십시오. 연구 장소는 더 이상 강의실, 실험실 및 도서관에 국한되지 않으며, 사회 실천을 수행하고 현장 조사를 수행하며 전문가를 모으고 정보를 수집하는 등 학교를 벗어나야합니다.

학습 방법과 사고 방식이 열려 있습니다. 다른 목표를 위해 문제 토론, 프로젝트 설계, 실험 운영 및 사회 조사와 같은 적합한 학습 형태를 선택하십시오. 다양한 주제 지식을 종합적으로 적용하여 문제를 분석하고 해결하는 능력이 향상됩니다. 평면에서 3 차원, 단일에서 복수, 정적에서 동적, 수동에서 활성, 폐쇄 형에서 개방형까지 다양한 사고 방식이 있습니다.

정보를 수집하는 채널은 열려 있습니다. 단순히 교과서 및 참고 도서에서 정보를 얻는 대신 강의, 인터넷, 미디어 및 대인 관계 커뮤니케이션에서 정보를 수집합니다.

교사 - 학생 관계가 열려 있습니다. 학생들은 항상 연구에서 적극적인 위치에 있으며 교사는 지식인, 공동 작업자 및 서비스 제공 업체의 역할을 수행합니다. 교사와 학생 간의 토론을 장려하고 학생들이 감히 도전 할 수 있도록 격려하십시오.

탐험의

연구 학습 과정에서 학습 내용은 교사의지도하에 교사가 독립적으로 결정한 연구 주제입니다. 학습 방법은 수동적으로 기억하지 않고 교사가 부여한 지식을 이해하지만 문제를 민감하게 발견하고 사전에 질문합니다. 적극적으로 문제를 해결하고 결론의 자기 학습 과정을 탐구하는 방법을 모색합니다. 따라서 연구 주제는 교사가 학생들이 이해하고 기억할 수있는 자료를 지정하는 것이 아니라 학습하고 탐구해야 할 몇 가지 문제를 안내하고 요약하여 제시하는 데 적합합니다. 이 문제는 사례 발표, 배경 소개 또는 시나리오 작성을 통해 이루어질 수 있습니다. 선생님이 제안하거나 학생이 안내하고 제시하도록 유도 할 수 있습니다. 학생들은 문제 해결 방법을 탐색하고 자신의 결론을 이끌어 내도록 권장해야합니다.

3. 실용적인

연구 조사는 환경 문제, 현대 기술이 현대 생활에 미치는 영향 및 사회 개발과 밀접한 주요 문제에 특히주의를 기울여 이론과 사회, 과학 및 생활 간의 연관성을 강조합니다. 학생들은 실생활에 관심을 기울이고 사회적 실천 활동에 참여해야합니다. 동시에, 연구 학습의 설계 및 실행은 학생들이 사회 실습 활동에 참여할 수있는 조건과 가능성을 제공해야합니다.

셋째, 연구 학습의 목표

1. 연구 학습의 타게팅

연구 중심 학습은 학생들의 혁신 정신과 사회 실천 활동에 특별한주의를 기울이고 있으며, 목표 지향은 일반 교과 교육 목표와 관련이 있지만 큰 차이가 있습니다. 구체적인 강조점은 다음과 같습니다.

정보를 수집하고 처리하는 능력을 개발하십시오.

인지 심리학 정보 처리 이론의 관점에서, 학생들의 학습 과정은 근본적으로 정보 처리 과정이다. 기억과 이해를 목표로하는 일반적인 학습 방법과 비교할 때, 학습 학습 과정은 해결되어야 할 문제를 중심으로 문제를 해결하고 표현하고 의사 소통하는 것으로 끝납니다. 연구 학습 과정에 관해서는 학생들은 문제를 발견하고 질문 할 수있는 능력, 문제 아이디어를 해결할 수있는 능력, 정보를 수집 할 수있는 능력, 데이터를 분석하고 결론을 도출하는 능력, 아이디어를 표현하고 결과를 전달할 수있는 능력을 개발해야합니다. 기본적인 과학적 방법을 습득하기 위해서는 여러 채널을 통해 정보를 얻기 위해 다양한 효과적인 수단을 사용하는 법을 배우십시오. 개방 된 환경에서 학생들의 자율성, 주도적 공포, 처리 및 처리 정보의 양성이 핵심입니다.

연구 요약 보고서, 연구 보고서, 회사 연구 보고서, 교환 연구 보고서, 여행 연구 보고서

혁신 정신을 개발하고 연구 및 탐사에 참여하는 긍정적 인 경험을 얻으십시오.

연구 학습 과정은 정서적 활동의 과정이기도합니다. 일반적으로 연구 기반 학습을 통해 학생들이 얻은 결과의 대다수는 자신 또는 주변 학생의 기존 혁신을 기반으로 할 수 있으며 과학적 발견 수준에 도달하지는 않습니다. 연구 중심 학습은 학생들이 독립적으로 참여하고 과학자가 탐구 한 것과 유사한 활동에 적극적으로 참여함으로써 경험을 쌓고 서서히 심리적 경향을 형성하여 탐구하고자하며 매일의 학습과 삶에 대한 지식을 위해 노력할 것을 강조합니다.

소통하고 협력하는 법을 배웁니다.

현대 과학 기술의 발전은 사람들의 협력과 탐구의 결과이며, 인본주의 정신은 협력과 협력의 중요한 초석이기도합니다. 그러나 과거의 교실 수업에서는 학생들의 협동 정신을 배양 할 수있는 기회가별로 없었으며 구술지도와 격려 수준에서 머물 렀으며 좋지도 않았으며 많은 사람들이 여전히 가르쳤습니다. 연구 학습 과정은 대인 커뮤니 케이 션과 협력의 과정이며, 연구 과제를 완수하기 위해서는 연구 그룹 내의 협력과 커리큘럼 그룹 밖의 사람들과의 의사 소통 및 협력이 불가분이다. 따라서 연구 기반 학습은 학습 협력을 중요한 목표로 간주합니다.

과학적 태도와 과학 윤리를 개발하십시오.

혁신 정신의 배양은 과학적 태도와 과학 윤리의 배양으로 통일된다면 사회와 개인 발전에 중요한 귀결 결과를 낳을 수 있습니다. 기존의 관행은 학생들이 주제에 대한 연구에 참여한다는 것은 매우 흥미 롭다고 말하지만 구현 과정에서 거의 모든 문제와 어려움이 발생합니다. 연구 중심 학습의 과정에서 학생들은 현실에서 진행하고 신중하고 실질적인 조사를 통해 진지한 결론을 내리고 다른 사람들의 업적을 존중하는 법을 배워야합니다.

사회에 대한 책임감과 사명감을 키우십시오.

연구 활동을 수행하기 위해 사회에 연락하는 것은 학생들의 사회적 책임감과 사명감 개발을위한 유리한 조건을 만들어 냈습니다. 연구 기반 학습 과정에서 학생들은 창의력과인지 능력을 향상 시키려고 노력할뿐만 아니라 사회의 진보, 조국의 미래, 인류의 운명, 경제 발전, 환경 보호에 관심을 갖고 자신의 정신을 기르기 위해 노력해야합니다. 영역은 승화되었습니다.

다양한 학습에서 지식 저장소를 활성화하고 포괄적 인 지식을 사용하십시오.

고등학생들은 많은 분야에서 지식을 축적하고 미래 발전을위한 유리한 기반을 마련했습니다. 그러나이 지식이 상호 분단 된 상태로 오랜 시간 동안 대기한다면, 그들은 잊혀 질 것이며 점차적으로 가능한 효과를 촉진 할 것입니다. 연구 학생의 중요한 목표는 포괄적 인 응용 프로그램에서 각 과목의 가치를 높이는 것입니다.

이상의 연구 목적을 가지고 도덕 교육을 중심으로 한 양질의 교육을 핵심이면서 혁신 정신과 실천 능력으로 구현하는 것이 중요하며, 다양한 과목에서 공부하고 좋은 기초를 세우며, 능력을 향상시키고 열정을 키우는 것이 모두 유익합니다.

2. 연구 학습의 목표

연구 중심 학습은 학습 한 지식과 기술의 실용적인 적용을 강조하고 학습 과정과 학생들의 실습과 경험에 중점을 둡니다. 다음과 같은 구체적인 목표에 중점을 둘 필요가 있습니다.

연구 및 탐험에 대한 직접 경험

연구 중심 학습은 학생들이 과학 연구와 유사한 학습 활동에 참여하고 개인적인 경험을 쌓으며 점진적으로 탐구하고 부지런하며 지식이 많고 긍정적 인 감정을 불러 일으키고 탐구하고 혁신하려는 욕구를 자극하는 긍정적 태도를 점차적으로 형성한다는 점을 강조합니다.

문제 발견 및 해결 능력 개발

연구 수준의 학습은 대개 해결되어야 할 실용적인 문제를 중심으로 이루어집니다. 학습 과정에서 학생들이 자발적으로 문제를 발견하고 질문하도록 유도하고 격려하며 문제 해결 방법을 설계하고 데이터를 수집 및 분석하고 조사하고 연구하며 결론을 내리고 결과 교환 활동을 수행하고 학생들에게 기존 지식과 경험을 적용하도록 안내합니다. 문제를 발견하고 해결하는 능력을 개발하기위한 과학적 연구 방법을 배우고 습득하십시오.

정보 수집, 분석 및 사용 능력 개발

연구 학습은 개방적인 학습 과정입니다. 학습에서 학생들이 연구 주제에 관한 정보를 적극적으로 수집, 처리 및 활용하는 능력을 개발하는 것이 중요합니다. 연구 기반 학습을 통해 학생들은 여러 채널을 통해 정보를 얻고, 정보 구성 및 요약을 배우며, 정보의 가치를 판단하고 확인하는 법을 배우고, 정보를 수집, 분석 및 사용하는 능력을 배양하기 위해 정보를 적절하게 사용하는 다양한 효과적인 수단을 사용하는 방법을 배워야합니다. .

공유하고 협조하는 방법 배우기

협력의 인식과 능력은 현대인이 가져야 할 기본 품질입니다. 연구 조사는 대인 관계 커뮤니케이션 및 협력에 도움이되는 교육 환경을 조성하여 학생들이 연구 정보, 아이디어 및 업적을 교환하고 공유하고 협력하고자하는 팀 정신을 개발하는 것을 배우도록 노력할 것입니다.

과학적 태도와 과학 윤리 육성

연구 기반 학습 과정에서 학생들은 진지하고 실제적으로 사실을 탐구하고 진실을 찾고 다른 사람의 아이디어와 업적을 존중하며 엄격하고 현실적인 과학적 태도를 개발하고 진취적인 정신을 끊임없이 추구해야하며 어려움을 극복하기위한 어려움과 용기에 대한 두려움을 연마해야합니다. 윌의 품질.

사회에 대한 책임감과 사명감 개발

연구 기반 학습 과정에서 사회 실습과 연구를 통해 학생들은 자연과 사회와 인간을위한 과학의 의미와 가치에 대해 깊이 이해하고 국가와 사회의 발전에 관심을 가지며 인간과 환경의 조화로운 발전에주의를 기울이고 긍정적 인 삶의 태도.

3. 연구 학습 및 효율적인 학습

"산업 사회 후"가 교육에 요구하는 요건은 무엇인가? 현재 두 가지 아이디어가 있습니다. 하나는 "효율적인 학습"입니다. 이 사고 방식의 기본 가정은 고급 학습 방법을 사용하면 사람들의 학습 잠재력을 완전히 개발할 수 있으며 학습 방법의 혁명이 배가되어 사람들의 학습 속도를 향상시키는 데 10 배, 수백 배까지 향상됩니다. 그러므로 지식의 폭발 시대에 우리는 다양한 빠른 읽기 방법, 기억 방법, 생각 기술 및 멀티미디어 기술 사용을 포함한 학습 방법 연구에주의를 기울여야합니다.

또 다른 사고 방식은 "연구 학습"입니다. 이 아이디어의 기본 아이디어는 정보화 시대의 사람들이 창조적 능력과 혁신 의식을 길러주는 것이 학교 교육의 핵심이며, 창의력 발달의 열쇠는 정보를 처리 할 수있는 능력이므로 연구 중심의 학습이 제공되어야합니다. 상황을 만들고 과학적 연구와 유사하게 접근하여 학생들이 활발한 탐사, 발견 및 경험을 통해 많은 양의 정보를 수집, 분석 및 판단하여 사고와 창조력을 향상시키는 방법을 배우게하십시오.

위의 두 가지 아이디어는 정보화 시대의 학습 스타일에 대한 독자적인 해석을 가지고 있지만 두 가지 학습 방법의 교육 개념과 교수법 관습의 관점에서 볼 때 두 가지 측면에서 큰 차이가 있습니다.

이른바 효율적인 학습은 학습 방법의 학습에 중점을두고 있으며 그 주요 목적은 학습의 효율성을 향상시키는 것입니다. 그것은 "사람들에게 물고기를주는 것"을 강조하지만 "물고기"가 무엇에 치중되어 있는지 실제로는 신경 쓰지 않습니다. 효율적인 학습이 추구하는 첫 번째 일은 품질보다는 지식의 양을 습득하는 것입니다. 산업 시대의 단위 시간 효율성에 초점을 맞추는 개념을 크게 반영합니다.

효율적인 학습과 비교할 때 연구 기반 학습은 결과보다는 학습 프로세스에 더 많은 관심을 둡니다. 연구 중심 학습은 또한 방법을 강조하지만, 학습 지식의 기술 및 방법에 대한 중요성을 덜 강조하고, 사고 기술, 특히 창의적인 사고 기술을 개발하는 방법과 수단에 더 중점을 둡니다. 그러한 학습 과정에서 학습자의 핵심은 그들이 발견하고 창조 할 수 있도록 배운 것을 선택하고, 판단하고, 해석하고, 적용 할 수 있는지 여부입니다. 다시 말해서, 학습 학습 과정은 그 자체가 결과입니다. 교육 심리학의 관점에서, 학습은 개념의 연구, 사물의 본질을 이해하는 개념, 개념의 개념과 개념의 연결을 이해하는 규칙의 학습, 세 번째는 문제의 해결이다. 학습, 즉 개념과 규칙을 사용하여 실용적인 문제를 해결합니다. 연구 중심의 학습은 주로 제 3 단계의 학습으로, 실용적인 문제를 해결하기 위해 과학적 지식을 적용하는 능력을 개발하는 것이 목적이며 일반적인 지식과 기술 습득과의 근본적인 차이점입니다.

연구 중심의 학습과 효율적인 학습은 적대적이지는 않지만 상호 의존적이며 상호 변환 적입니다. 그러나 학교 교육 시대의 관점에서 볼 때 정보화 시대에는 연구 연구가 분명히 학습의 주요 방법이되어야합니다. 특히 시험 지향 교육에서 중국의 기초 교육에 대한 양질의 교육으로 이행하는 맥락에서 초등 및 중등 학교 학생들의 연구 중심 학습을지지하고 탐구하는 것은 실용적으로 중요합니다. 미래의 교육 조직은 연구 중심의 학습과 개별화 된 그룹 교육이 될 것이며 21 세기의 학교 교육에서 교수법의 주요 특징이 될 것입니다.

넷째, 연구 학습의 심리적 기초

인지 학습 이론과 인본주의 학습 이론은 과학과 휴머니즘의 관점에서 연구 학습 이론의 기초를 놓는다. 연구 학습 개념은 과학, 주관, 탐험 및 혁신의 기본 특성을 가지고 있습니다. 구체적인 설명은 다음과 같습니다 :

연구 학습 개념은 현대 학습 이론에 기초한 과학적 학습 개념으로, 학습 과정은 긍정적이고 의미있는 학습 과정입니다.

학생들의 생리적, 심리적 특성의 관점에서 볼 때, 학생들은 탐구하고 창조 할 잠재력이 있습니다. 연구 중심 학습은 학습과 호기심에 대한 학생들의 흥미와 동기를 자극 할 수 있습니다.

연구 중심 학습은 과학적인지 방법과 전략을 사용하여 학생 학습의인지 패턴을 존중하는 것을 강조합니다.

연구 중심 학습은 지식 표현,인지 구조 개발 및 문제 해결에 중점을 둡니다.

연구 중심 학습은 문제 해결의 결과를 얻는 것뿐만 아니라 창의력과 주관적 인격적 재능을 배우는 것에 초점을 맞추고 연구 기반 학습의 주 목적으로도 사용됩니다.

연구 학습 이론을 연구하면서 학습 심리학자는 연구 학습의 운영 모드를 탐구했다. 대표적인 운영 모드는 주로 다음과 같다.

1. 학습 및 발견 학습의 결합을 수락하십시오

Bruner는 발견 기반 교육 방법의 클러스터를 형성하는 학습 모델을 개발했으며 Ausubel은 의미있는 학습 관점을 사용하여 학습 과정에서 발견과 수용을 미묘하게 결합했습니다. 학습과 학습을 결합한 학습 모드는 연구 학습 개념과 일치한다는 것을 알 수있다.

2. 연구 학습의 구성 주의적 모델

구성주의는 피아제의 구조의 관점에서 진화했다. 구성 학습자 학습 모델은 연구 학습을 세 단계, 즉 갈등 단계, 구축 단계 및 응용 단계로 구분합니다. 구성 학습자 학습 학습 모델은 지식 내재화 과정을 탐구하는 데있어 학생들의 역할을 강조하고, 교수 과정에서 관련된 문제 시나리오를 만드는 데 중점을두고, 지식 구조의 업데이트를 중요시하므로 주제 교육에 널리 적용되었습니다.

3. 연구 학습의 문제 해결 방식

연구 학습의 문제 해결 모델은인지 심리학의 이론을 기반으로합니다. 문제 해결 모델은 연구 기반 학습이 학습 문제를 해결하는 과정이고 학생들이 능동적 정보 처리자이며 문제 해결이 문제 공간을 찾는 것이라고 생각합니다. 따라서 연구 학습 과정에는 목표 지향성이라는 세 가지 기본 특성이 있습니다. 학생 학습은 궁극적으로 특정 최종 상태,인지 작업으로 끝나는 목적있는 과정입니다. 학생들의 학습은 특정 학습 및 사고 전략에 달려 있으며 그에 따라 일련의인지 작업이 수행됩니다. 학습 활동에는 일련의 심리적 과정과 시리즈가 포함됩니다.

연구 학습의 문제 해결 모델은 학습 프로세스를 문제 표현 단계, 전략 선택 단계 및 반영 결과 단계의 세 단계로 나눕니다.

연구 학습의 문제 해결 모델은 실제로 학습 과정을 과학적 연구 과정과 비교하고 학습 방법이 과학적 연구 방법과 유사하다고 간주합니다. 이 학습 모델은 최근 몇 년 동안 많은 관심을 받았습니다.

4. 연구 학습의 창의적 모드

연구 학습의 창조적 모델은 연구 기반 학습에서 학생들의 과정을 강조합니다. 문제 시나리오의 탐색 프로세스. 마음과 사고 방식을 전진시키는 과정. 메타인지 모니터링 프로세스.

창의적 학습 모델은 수학, 자연, 음악 및 기타 분야의 교육에 널리 사용되어 왔으며,이 학습 모델은 학생들의 학습 잠재력을 탐구하는 데 도움이 될뿐 아니라 학생들의 성격 개발에 도움이되며 연구 기반 학습의 실행에 도움이됩니다. 평생 학습 모델.

연구 기반 학습은 일반화 된 문제 해결 프로세스로, 문제 해결 지식의 프로세스, 문제 해결의인지 프로세스 및 창의적 문제 해결 프로세스의 세 가지 수준의 학습 프로세스가 포함됩니다.

연구 학습 모델은 그 자체로 특징을 지니지 만, 심리적 구조 분석은 위에서 논의한 심리적 구조를 포함해야합니다.

V. 연구 조사 내용

1. 개방성은 연구 학습 콘텐츠 선택의 주요 특징입니다.

첫째, 연구 기반 학습의 내용은 전통적 학문이나 신흥 학문 분야에서 매우 광범위 할 수 있으며 과학적 또는 인간적 일 수 있으며 단일 과학은 여러 분야의 학제 간 연계가 가능하며, 사회적 관행뿐만 아니라 문헌 연구 나 추측에도 초점을 맞출 수 있습니다.

둘째, 동일한 주제하에 연구 관점의 포지셔닝, 연구 목표의 결정, 진입의 선택, 과정의 설계, 방법의 적용 및 결과의 표현 등은 상당한 유연성을 가지기 때문에 쇼 학습자는 떠나게됩니다 , 강사의 개성과 능력을 충분히 재생할 수 있습니다.

2. 문제는 연구 내용을 발표하는 주요 방법입니다.

연구 기반 학습 활동에서 강사는 일반적으로 학생들이 이해하고 기억할 수있는 교과서를 제공하지 않고 학습하고 탐구해야 할 문제를 제시합니다. 이 문제는 사례를 발표하거나, 배경을 소개하거나, 시나리오를 만들거나, 직접적으로 제기 할 수 있으며, 교사가 제안하거나 학생이 안내하여 발견하고 발표 할 수 있습니다.

3. 학습 내용의 선택과 구성을 연구 할 때 포괄적, 사회적 및 실용적인 측면을 고려해야합니다.

연구 기반 학습의 목표를보다 잘 달성하기 위해 중국에서 원래 중등 학교 교과 과정의 내용이 부적합하다는 점을 고려하여 콘텐츠 선택과 연구 기반 학습의 구성은 다음 요구 사항에주의를 기울여야합니다.

지식과 다차원 및 다차원 사고의 통합을 촉진하기 위해 주제에 관한 다각적 또는 학제 적 지식 내용을 종합하는 포괄적 인 것;

사회성, 즉 이론 지식과 사회 생활 사이의 실제적인 연결을 강화하고, 인간 생존과 사회 발전과 밀접한 관련이있는 주요 문제에 특히주의를 환기시키고 지역 사회 자원 개발에주의를 기울이는 것.

실용성, 즉 간접 경험을 배우는 동안 직접 경험을 배우고 탐구 실습에 긍정적 인 감정적 경험을 얻을 수있는 방법과 기회를 제공합니다.

4. 연구 학습의 계층 적 차이

연구 기반 학습에 참여하는 학생은 계층 적으로 다르며 유형이 다르므로 대상 방향에 중점을 둘 수 있으며 콘텐츠 선택에 반영되는 특성도 다를 수 있습니다. 일부 주제는 포괄 성이 높으며 사회 생활과 밀접한 관련이 있지만 다른 주제는 단일 주제와 학문에보다 구체적 일 수 있습니다. 또한 교사는 일상 수업에서 능동적 인 탐구를 통해 학생들에게 열린 문제를 해결하도록지도하는 것에주의를 기울이는 데, 이는 또한 교실 수업의 수준을 향상시키는 데 큰 의미가있는 연구 학습의 성격을 반영합니다.

5. 연구 학습의 초점

연구 교육 과정의 초점은 혁신적인 정신과 실용적인 능력의 양성, 양질의 교육의 초점입니다. 중학생의 경우 혁신은 학생들이 학습 과정, 새로운 것들의 발견, 새로운 방법을 습득하고자하는 강한 열망, 그리고 기존 지식을 창의적으로 문제를 해결할 수있는 능력으로 보여주는 탐구의 정신에 더 가깝습니다. 혁신은 계층 적이며 여기에서 논의 된 혁신은 과학자와 예술가의 혁신과 다릅니다. 연구 연구 과정의 중요한 임무는이 과정의 구현을 통해 학생들을 교육하고 영향을 미치는 것입니다. 주체를 구현하고 학생의 풍부한 개성을 개발하며 다양한 연령대의 학생들의 수준과 요구를 타깃으로하고 적응하며시기의 특성에 따라 인류 문명의 최신 업적을시기 적절하게 반영 할 수있는 학생 개발, 학생의 사고, 탐구, 발견 및 혁신 공간을 최대한 확보하십시오. 목적은 의미있는 새로운 지식, 새로운 것들, 새로운 방법을 발견하고 이해할 수있는 독립적 인 개인으로 만들고, 거기에 포함 된 기본 법률을 습득하고 미래에 혁신적인 인재가되기위한 포괄적 인 품질 기반을 마련 할 수있는 능력을 갖추는 것입니다. . 이 연구 과정은 학생들의 혁신 정신과 실용적인 능력의 배양에서 시작되며, 한편으로는 학생들이 움직이고, 일하고, 두뇌를 만들고, 작은 작품에 참여하고, 작은 작품을 만들고, 사고 훈련을 실시하지만, 더 중요한 측면은 학생들에게 재능을 제공하는 것입니다. 학생들의 혁신과 실천에 도움이되는 "토양"과 좋은 분위기로 학생들의 자신의 가치 추구를 향상시킵니다.

6. 연구 학습 내용 선정 및 설계

지역 여건에 따라 자원을 탐색하십시오. 연구 조사 내용을 선택하면 문학 자료의 사용과 실생활에서의 "실제"자료의 사용에주의를 기울여야합니다. 학생들에게 지역의 자연스러운 주변 환경, 인본주의적인 주변 환경 및 현실적인 생산과 삶에 대해 충분한주의를 기울여야합니다. 생존과 발전의 지역 및 생활 환경으로 인해 우리는 연구되고 해결되어야 할 문제를 발견하게 될 것입니다. 연구 조사 내용으로 학생들의 사물을 활용하면 전국의 학교에서 연구 기반 학습의 실현 가능성을 높이고, 고향 사랑의 감정과 사회적 책임을 키우고 조국을 사랑하며 연구 중심 학습 활동을 유지하는 데 도움을줍니다. 탐구하고 열망하는 강한 동기 부여.

데이터 축적에주의를 기울이고 공유 기회를 제공하십시오. 학습 내용의 개방성은 학생들이 적극적으로 탐구하고, 독립적으로 참여하고, 교사와 학생과 새로운 지식을 탐구 할 수있는 폭 넓은 공간을 제공합니다. 연구 조사, 방법 전략, 경험 및 얻은 결과에 대한 교사 및 학생의 정보는 패자 및 기타 사람들에게 영감과 참고가됩니다. 이러한 자료를 축적하고 교사와 학생이 공유하고 사용하는 학습 자원이되는 것은 학교가 연구 중심 학습 과정을 수행하는 중요한 방법입니다.

차이에 적응하고 장점을 활용하십시오. 다른 지역, 다른 유형의 학교 및 다른 학생들의 연구 기반 학습은 다양한 수준과 유형의 내용과 방법을 가지고 있으므로 학습 목표를 다르게 결정할 수 있으며 각 내용마다 고유 한 특성을 가질 수 있습니다. 학교는 기존 장점과 학교 내외의 교육 자원에 따라 지역 및 학교 특성을 갖춘 연구 중심 학습 내용을 작성해야하며, 동시에 학생들은 자신의 관심사, 취미 및 특정 조건에 따라 자신의 연구 주제를 선택할 충분한 공간을 가져야합니다. 또한 교사는 일상 교육에서 강의 내용을 결합해야하며 적극적 탐구를 통해 학생들에게 열려있는 문제를 해결하도록지도하는 데 중점을 두어야합니다. 또한 적극적 탐구를 통해 어느 정도 연구 학습의 가치와 성격을 반영해야합니다. 또한 긍정적 인 의미가 있습니다.

여섯. 연구 학습의 실행

연구 기반 학습을 수행하는 과정에서 교사와 학생의 역할에는 새로운 특징이 있습니다. 교육 내용의 표현 방식, 학생의 학습 방식, 교사의 가르침 방식 및 교사와 학생 간의 상호 작용 형식은 크게 변화해야합니다.

연구 학습의 실시 유형

1. 연구 내용에 따라 연구 학습의 수행은 크게 주제 연구 수업과 프로젝트 디자인 수업으로 나눌 수있다.

주제의 연구는 주로 조사 및 연구, 실험 연구 및 문헌 연구를 포함하여 특정 문제를 이해하고 해결하는 것을 목표로합니다.

프로젝트 설계의 주요 목적은 일반적으로 두 가지 유형의 사회 활동 설계와 과학 기술 프로젝트 설계를 포함하는보다 복잡한 운영 문제를 해결하는 것입니다. 전자는 환경 보호 활동을 계획하고 있으며, 후자는 특정 장비 및 시설의 설계, 건설 또는 개보수와 같은 것입니다.

주제에 대한 연구 기반 학습 활동은 한 가지 유형 또는 다양한 연구 유형이 될 수 있습니다. 보다 포괄적 인 주제는 종종 다양한 연구 내용을 포함하고, 여러 가지 농업 방법 및 수단의 사용을 필요로하며, 참가자들간에 노동 분업이 필요합니다.

2. 연구 학습에는 세 가지 유형이 있습니다 : 그룹 공동 연구, 개별 독립적 연구, 개별 연구 및 전체 수업에서의 집단 토론.

그룹 협업 연구는 흔히 사용되는 조직의 한 형태이며 학생들은 일반적으로 3-6 명으로 구성되며 특정 전문 지식이있는 성인은 강사로 고용됩니다. 연구 과정에서 연구 팀원은 각각 독립적 인 업무를 수행하며 이는 업무 분업과 협력 부문을 모두 지니 며 각각의 감독은 시너지 효과와 보완 성을 제공합니다.

개별 독립적 인 연구는 "공개 된 장황한 일"의 형태를 취할 수 있습니다. 즉, 교사는 먼저 수업 전체에 연구 과제를 배정하거나, 포괄적 인 연구 주제를 제안하거나, 불확실 할 수 있으며, 각 학생은 특정 주제를 설정할 수 있습니다. 비교적 독립적으로 연구 활동을 수행하고, 수개월에서 6 개월 이내에 연구 활동을 완료하십시오.

개인 연구 및 집단 토론의 결합. 전체 학급은 동일한 연구 주제, 정보 수집, 조사 활동 수행, 결론 도출 또는 의견 수렴에 중점을 둘 필요가 있습니다. 그런 다음 학급 토론이나 토론을 통해 예비 연구 결과를 공유하여 학생들이 본래의 연구를 심화시키고 두 번째 세미나에 참가하거나 자신의 논문을 완성하도록 격려하십시오.

연구 학습 실행을위한 일반 프로그램

연구 학습의 구현은 일반적으로 문제 상황 단계 진입, 실습 경험 단계 및 표현 커뮤니케이션 단계의 세 단계로 나눌 수 있습니다. 이 세 단계는 학습 과정에서 완전히 분리되지는 않지만 서로 얽혀 있고 상호 작용을합니다.

1. 문제 상황 단계에 들어가십시오.

이 단계에서 교사와 학생들은 공동으로 문제 상황을 만들어야하며, 일반적으로 강의를 개최하고 방문을 조직 할 수 있습니다. 목적은 배경 지식의 토대를 마련하고 학생들의 원래 지식과 경험을 동원하는 것입니다. 토론 후 핵심 질문이 제기되고 학생들의 탐구 동기가 유도됩니다. 이를 바탕으로 연구 범위 또는 연구 주제를 결정하십시오.

동시에 교사는 학생들이 관련 정보를 수집하여 연구 주제에 대한 지식 수준을 학습하도록 도와야합니다.이 주제에 내포 된 논쟁적인 문제는 학생들이 다양한 관점에서 문제를 이해하고 분석 할 수있게합니다. 이를 토대로 학생들은 적절한 연구 방법을 식별하고, 얻을 수있는 정보를 수집하고, 설문 조사에 필요한 기술을 준비하고, 가능한 조치를 취하고, 가능한 조치를 취하는 등 특정 연구 옵션을 토의하고 연구 그룹을 구성 할 수 있습니다 그 결과. 이 과정에서 학생들은 확인 된 연구 질문이 적절한 지 여부와 변경해야하는지 여부를 반영해야합니다.

2. 실전 체험 스테이지

해결해야 할 문제를 결정한 후에 학생들은 문제를 구체적으로 해결하는 과정에 들어가며 실습과 경험을 통해 특정 개념과 태도를 형성하고 특정 방법을 습득합니다. 이 단계에서 실습과 경험의 내용은 다음과 같습니다.

정보 자료를 수집하고 분석합니다. 학생들은 정보 수집, 인터뷰, 인터넷 접속, 도서, 잡지, 설문 조사 등의 방법을 배우고 필요한 정보를 얻을 수있는 효과적인 방법을 선택하고, 정보의 진위성, 우월성 및 열등성을 판단하고, 원본을 식별하고, 주제 연구는 중요하게 관련되어 있고 중요한 데이터를 제거하고, 논리적이고 논리적 인 방식으로 데이터를 구성 및 요약하는 방법을 배우며, 해당 결론을 도출합니다. 이때 얻은 결론이 연구 될 질문에 적절하게 응답했는지 그리고 결론을 뒷받침 할 수있는 증거를 얻기 위해 다른 방법을 얻을 필요가 있는지를 반영 할 필요가있다.

조사 및 조사. 학생들은 개인이나 단체가 선택한 조사 방법에 따라 설문 조사를 수행 할 적절한 장소를 선택하고 결정된 조사 방법에 따라 설문 결과를 얻어야합니다. 이 과정에서 학생들은 설문 조사에서 얻은 기본 정보를 진실하게 기록하고 텍스트, 오디오 및 비디오, 프로덕션의 연습을 기록하는 과정에서 다양한 형태의 "작업"을 형성하고 다양한 연구 결과, 실험, 정보 자료에서 요약하는 방법을 배워야합니다. 문제를 해결하고 연구 결론을 뒷받침 할 수있는 증거가 있는지, 그리고 해석을위한 다른 가능성이 있는지를 반영하는 중요한 아이디어 나 관점을 가져라.

초기 통신. 데이터 수집, 연구 및 연구에 의한 예비 연구 결과를 통해 학생들은 그룹 내 또는 개인 간 의사 소통을 충분히하고 객관적인 것을 이해하고 다른 사람들의 의견과 제안을 진지하게 숙고하고 올바르게 이해하며 점차 개별 연구 결과를 풍부하게하고 과학 정신을 육성합니다. 과학적 태도로.

3. 표현과 커뮤니케이션 단계

이 단계에서 학생들은 이익을 요약, 요약 및 정제하고 서면 자료 및 구두 보고서 자료를 작성합니다. 결과의 표현은 다양 화를 촉진해야한다. 특정 요구 사항에 따라 실험 보고서와 조사 보고서를 작성하는 것 외에도 공개 토론, 세미나, 전시 보드, 포스터 및 간행물을 채택 할 수 있으며 동시에 학생들은 구두로 보고 방법은 학급 또는 교사가 후원하는 방위에 게시됩니다.

학생들은 교환 학생과 세미나를 통해 학생들과 함께 수업을합니다. 이것은 연구 중심 학습에 없어서는 안될 부분입니다. 의사 소통과 토론에서 학생들은 타인의 공로를 인정하고 발견하고, 이해하고 용인하고, 객관적이고 변증 법적으로 분석하는 법을 배우며, 방어에 능숙 해지는 것을 배워야합니다.

연구 학습의 구현에 교사지도

연구 중심 학습은 학생의 주된 역할을 강조하는 동시에 교사의 지침 역할을 강조합니다. 연구 학습의 구현에서 교사는 문제를 탐구하고 해결하는 법을 배우고 자신의 지침을 변경하는 것에주의를 기울이는 것을 학생을 주체로 간주해야합니다.

1. 연구 기반 학습 과정에서 교사는 학생들이 연구 활동 및 필요 사항을 수행함에있어서 직면 한 어려움을 파악하고 목표 지향적 인 지침을 제공해야합니다. 교사는 학생들의 연구 정보 교환의 허브가되어야하며 의사 소통의 주최자 및 지지자가되어야합니다. 이 과정에서 우리는 각 학생의 도덕성, 능력 및 성격의 발전을 관찰하고, 자신감을 키우고 학습에 대한 열정을 향상시키는 데 도움이되는 적시의 격려와지도를 제공해야합니다. 교사의지도는 학생들의 연구를 기존 결론에 이르게해서는 안되며, 정보를 제공하고, 아이디어를 고무시키고, 지식을 보완하고, 방법과 단서를 소개하고, 학생들에게 질문, 탐구 및 혁신을 안내해야합니다.

2. 연구 기반 학습 과정에서 교사는 학부모 및 사회적 관심사를 파악하고 다양한 방법으로 이해하고 참여하며 연구 중심 학습을 수행하는 데 필요한 내부 및 외부 교육을위한 자원을 개발해야합니다. 학습은 좋은 조건을 제공합니다.

3. 연구 기반 학습 과정에서 교사는 학생들에게 연구 일기를 적시에 적시에 연구 기록을 작성하고 개인 경험을 기록하여 미래의 요약 및 평가를위한 기초를 제공하도록 지시해야합니다.

4. 교사는 데이터 수집에 초점을 맞추거나, 문제 해결을위한 설계를지도하거나, 학생들에게 양식 작성 방법을 안내하는 것과 같은 다양한 목표와 주관적이고 객관적인 연구 및 학습 환경 조건에 따라 다양한 학습 단계에서 주요 지침을 수행 할 수 있습니다 결론 등등.

연구 학습의 특정 구현

1. 연구 학습의 특정 구현을위한 일반 요구 사항

다른 유형의 학습 방법과 비교하여 연구 기반 학습은 연구 결과보다는 학습 과정에 초점을 맞추고 지식의 양보다는 지식과 기술의 적용에 중점을 두며 통찰력과 경험을 얻기위한 탐구적인 실습 활동에 초점을 둡니다. 일반적으로 다른 사람들이 배운 경험을 받아들이 기보다는 몇 가지 최고의 학생 대회에만 집중하는 것이 아니라 완전한 참여에 집중하십시오.

2. 연구 학습의 조직 형태

종합 실무 활동과에서 행해지는 연구 기반 학습에서는 집단 협력의 형태로보다 많은 연구와 탐험 활동이 수행된다. 연구팀은 일반적으로 3 ~ 6 명으로 구성되며 팀 리더로서 강력한 연구 및 조직 능력을 갖춘 학생들을 선발하고 특정 전문 지식을 갖춘 성인을 강사로 고용합니다. 연구 과정에서 연구 그룹의 구성원은 자신의 의견을 갖고 있으며 각 팀마다 고유의 강점이 있으며 상호 보완 적입니다. 또한 전체 수업에 대한 개인 연구와 공동 연구를 병행하는 것도 가능합니다.

3. 학생들에게 연구 조사를 안내하는 일반 프로그램

예를 들어 활동 과정 섹션에서 연구 활동을 살펴보면, 학생들이 연구 기반 학습을 수행하도록 학생을 조직하고 안내하는 일반적인 프로그램은 다음과 같습니다.

과학 강좌를 열고 방문하십시오. 목적은 배경 지식을위한 토대를 마련하고, 학생들의 원래 지식 저장을 활성화하고, 주제의 범위를 제공하고, 탐구의 동기를 유도하는 것입니다.

주제를 안내하십시오. 연구 주제는 교사 또는 학생이 지적 할 수 있습니다. 더 많은 것은 교사와 학생들의 협력을 통해 이루어지며 마침내 주제를 결정합니다. 학생의 삶과 직접적인 관련이있는 소규모 주제는 대중적이며 구현하기 쉽습니다.

연구 계획을 수립하기 위해 연구 그룹을 조직하십시오. 연구팀은 대부분 학생들의 자유로운 조합과 교사의 적절한 조정을 채택합니다. 연구 계획에는 목적, 연구 방법 및 작업 프로그램 설계에 대한 명확한 설명이 있어야합니다. 교사가 참석하거나 교사와 학생이 참여하는 심사 패널은 학생들이 고안 한 연구 계획을 보여주기 위해 조직 될 수 있습니다. 연구팀은 주제 강사로 학교 또는 학교 밖에서 교사를 고용하여 연구의 원활한 개발에 도움이 될 것입니다.

연구를 수행하십시오. 학교는 필요한 자료 조건을 만들 수 있도록 시간을 주어야하며 학생들은 운영 방법과 사회 자원 사용 방법에 따라 안내해야합니다. 학생들은 상세한 작업 기록을 작성하고 자신의 감정과 경험을 기록해야합니다. 연구팀은 적극적으로 외부 세력의 도움을 얻어야합니다.