학습 학습 결과 보고서

중학교 학생들에게 좋은 말하기에 대한 연구 보고서

학생들의 언어 사용 능력을 개발하는 것이 영어 교육의 궁극적 인 목표입니다. 영어 학습자의 경우 "말하기"는 발음 능력, 문법, 어휘, 문장 패턴 및 텍스트를 학습하는 근본적인 목적 일뿐만 아니라 읽기 및 쓰기 기술을 연마하는 중요한 방법이기도합니다. . 여기에서 저자는이 문제에 대해 논의합니다.
I. 소개 풀 타임 중고등 학교의 영어 강의는 "중학교에서 영어를 가르치는 목적은 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기에 대한 기본 교육을 제공하고 구두 및 서면 형식으로 영어를 사용할 수있는 능력을 개발하는 것입니다. 독서 능력을 키우고 영어 공부와 사용에 대한 견고한 기반을 마련하는 데 중점을 둡니다. " 교 실에서 교사는 영어 수업이 실용적인 교과임을 강조하면서 학생들이 의사 소통을 위해 영어를 사용할 수있는 능력을 배양해야한다고 강조합니다. 강의 계획서의 요구 사항에서 볼 수 있듯이, 중학교에서 영어를 가르치는 학생들의 능력을 훈련시키는 것이 필요합니다.
둘째, 중학생의 "말하기"측면에서의 장애물은 "말하기를 감히하지 마라", 즉 "열지"말아야한다. "오프닝 (opening)"이란 무엇입니까? 오프닝은 중학생들이 영어를 배우는 첫 번째 단계이며, 또한 가장 중요한 단계입니다. 오프닝에는 발음, 철자법, 독해, 기초 문장 모델링, 간단한 질문 및 답변이 포함됩니다. "학생들이 말하기를 원하지만 이해할 수 없다는 말은 어렵다. 나는 어디서부터 시작해야 할 지 모르겠다. 즉, 생각을 직접 단어로 번역 할 수없고, 말하고 싶은 것을 할 수 없다." 첫째, 학생들의 "수치심"사고 방식은 "바다에서 벗어난"것을 두려워하여 종종 말하기는 두려워서 악순환을 일으키지 않습니다. 두 번째는 영어가 거의 사용되지 않는 질문에 대답하는 훈련 부족입니다.
둘째, 공연은 "기꺼이 말하지 않는다". 고학년 학생의 경우 성적이 높을수록 영어를 말할 가능성이 적습니다. 그 이유는 연설의 기초가 잘 지켜지지 않고, 교과서의 어려움이 심화됨에 따라 문장 구조가 점차 복잡해지며 문법 지식은 예전처럼 단순하지 않고 옛 교과서의 영향과 대학 입학 시험의 압력 때문입니다. 교사가 가르치는 것은 학생들의 관심을 문제 해결 측면으로 끌어 들이며 학생을 말하기조차하지 않습니다. 이런 종류의 테스트 지향적 인 교수법은 "말하기"의 중요성에 대한 학생들의 주관적인 이해를 충분하지 못하게하고, "말하지 말라"는 좋은 영어에는 거의 영향을 미치지 않으므로 자연스럽게 "말하고 싶지 않다"고 느낀다.
셋째, 공연은 "말하지 않기"입니다. 나는 좋은 영어를 말하는 법을 모른다. 나는 "말하기"의 규칙과 기술을 이해할 수 없다. 그 이유는 기성의 "말하기"영어가 부족하다는 것 말고는 영어를 배우기 전에 중국의 중학생들이 모국어 즉 중국어를 사용하는 유일한 언어인데, 그들은 중국어 사고를 사용하고 중국어로 의사 소통하며 중국 관용어는 뿌리깊습니다. 그들이 영어로 말하면, 중국어 습관을 자연스럽게 사용하고, 중국어의 문화적 차이와 표현 및 습관을 무시하고 영어를 "말하기"에 "말하기"위한 규칙과 기법을 강요합니다. 차이의 구조와 같은, 속성 조항의 사용, 등, 실수로 연결됩니다.
셋째, 학생들의 "말하기"능력을 키우는 방법 영어 교수법의 실천에서 학생의 "말하기"능력을 키우는 방법은 교사와 학생 모두가 배양 할 수 있다고 생각합니다.
학생들이 관심을 가질 때까지
1. 모방, 독해 및 암기를 통해 학생들은 영어 학습 초기부터 모방 할 수 있습니다. 모조의 내용에는 표음 기호, 단어, 구, 대사, 구절, 기사 등이 포함됩니다. 단순한 것에서부터 복잡한 것에 이르기까지 입력하기 쉽고 양식으로 학생들을 만들 수 있습니다 테이프 레코더를 따라 한 번에 한 문장을 모방하고 언어와 음색에주의를 기울이십시오. 모방을 통해 학생들은 영어가 사용되는 언어임을 깨달을 수 있으며 올바른 발음과 억양은 미래의 개통을위한 토대가됩니다.
소리내어 읽는 것은 모방 후에 수행되어야하는 가르침의 한 형태입니다. 소리내어 읽은 내용은 모방 내용과 동일합니다. 모방 한 후 학생들은 큰 소리로 읽거나 큰 소리로 수업을 듣거나 교실 밖에서 읽을 수 있습니다. 큰 소리로 읽음으로써 학생들은 읽은 내용에 깊은 인상을 갖게되며, 교사는 학생의 음성, 억양 또는 그룹 멈춤의 잘못된 위치와 같은 문제를 찾아 제 시간에 맞춰 교정 할 수 있습니다.
"당나라 300시를 읽은 후에는시를 쓸 수 없게됩니다."마찬가지로 영어 교육에서 말하는 "말하기"도 사실입니다. 종종 학생들이 기본적인 문장 패턴과 훌륭한 텍스트 구절을 읽고 기억해야 할 필요가 있습니다. 이것은 학생들이이 내용을 이해할뿐만 아니라 장기 기억을 형성하는 데 도움이됩니다. 이런 방식으로 학생들이 "말하기"를 요구받을 때, 저장된 정보는 자연스럽게 옮겨 질 것입니다. 학생들은 간단히 설명 할 수있는 기본적인 문장 패턴을 "입을 벌리는"어려움을 느끼지 않을 것입니다.

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2. 대화, Q & A 대화는 가장 기본적인 일상 대화, 문장 연습 또는 특정 목적을 달성하는 데 필요한 안내 메시지의 내용 일 수 있습니다. 그 내용에 따르면, 대화 형식은 두 가지 유형으로 나눌 수 있습니다. 하나는 학생과 *** 사이의 "교사 - 학생 대화"입니다. 이러한 대화에는 종종 특정 목적이나 대화의 시연, 또는 문장 구조의 사용을 강화하기위한 훈련이 있습니다.이 때 필요한 경우 ***는 누가, 무엇을, 언제 등의 특정 프롬프트를 만들 수 있습니다 , 칠판에 대화에서 사용 된 단어를 어디서, 왜, 어떻게, 어떻게 쓰는지, 또는 쓰십시오. 예를 들어, 선생님이 방금 "사용하고있다"라는 사용법을 가르쳤다면, 학생들과 이야기하고 학생들이 사용법을 사용하게 할 수 있습니다. 예를 들면 :
T : 항주에 갔었 어. 거기 벤?
학생 : 네, 있습니다.
T : 나도 베이징에 가본 적이 없어. 베이징에 가본 적있어?
학생 : 아닙니다.
T : 너 어디 갔었 니?
S : 난 난징과 계림에 갔다.
다른 하나는 학생들 간의 "학생 대화"입니다. 학생들이 개별 또는 그룹으로 나누어 문장으로 미리 만들어진 대화를 읽을 수 있다면 교사는 문장의 문장 패턴에 따라 특정 장면을 만들어 학생들이 자유롭게 이야기 할 수있게합니다. 예를 들면 :
주어진 상황에 따라 다음과 같은 패턴으로 짧은 대화를하십시오.
나는 너에게 /하지 말라고 조언한다.
너 더 할거야 /하지 마라.
나는 네가 할 것을 제안한다. / 나는 네 제안을 제안한다.
왜 안되니?
너 왜 그러지?
어때 / 어쩌지 ...
상황 : 잘 수 없습니다.
당신의 동급생은 당신에게 다음을 제공합니다.
조언 : 자고 가기 전에 차나 커피를 마시지 말고 / 늦지 않게, 걱정하지 마라. / 우유 등을 마신다.
질문과 대답은 질문과 대답입니다. 문제가 무엇이든간에 "예"또는 "아니요"를 사용하고 두 번째는 특정 내용을 사용하는 두 가지 종류의 대답이 있습니다. 일반적인 질문과 답변은 실제로 대화 형식입니다. 여기에서 이야기 할 대답 형식은 관련 질문에 답하는 기사를 들어 보는 것입니다. 교사는 흥미로운 기사를 선택하고 학생들이 짧은 텍스트를 듣게 한 다음 짧은 텍스트에 따라 제기 된 질문에 답할 수 있습니다. 질문은 평준화되어야하며 학생 수준에 따라 융합 및 융통성이 있어야 활발한 학생 생각에 도움이됩니다. 영어 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극합니다.
3. 그림을보고, 그림을보고, 자유롭게 대사를 듣고, 한 부분을 듣거나 읽으며, 학생들이 자신의 말로 원래의 의미를 말하도록하십시오. 가장 기본적인 문장은 학생들이 원문에있는 사람의 이름을 바꾸고 직접 인용을 간접 인용으로 바꾸는 것으로 시작해야하며, 더 자세히 말하면 학생들이 반복 할 원래의 키워드와 주요 문장 구조를 제공하는 것이며, 최종 목적은 학생을 완전히 이해시키는 것입니다 당신 자신의 말로 전복하십시오.
요구되는 표현 형식이지만 부드럽고 정확한 표현이 필요하지만 훈련과 발언을위한 훌륭한 방법이기도합니다. 그림을 읽도록 훈련 할 때 학생들이 그림을 이해하고 분위기를 표현하도록 돕는 몇 가지 키워드 문장을 제공하고 학생들에게 시제, 사람 및 번호의 변화에주의를 환기시키고 학생들에게 얼마나 많은 말을하도록 격려합니다.
고등 학생을위한 자유, 방법은 주제를 지정하고, 학생들이 자신의 자료를 선택하고, 자유롭게 의견, 아이디어 및 감정을 표현하도록하는 것입니다.
4. 장기 지속성은 습관을 만듭니다. "말할 수있는"학생들을 훈련시키는 능력은 "낚시 3 일간, 그물을 말리는 2 일간"이 할 수있는 것이 아니라 교사와 학생들은 1 학년에서 3 학년까지 지속적으로 결단력과 인내력을 가질 필요가 있다고 주장하며, 뭔가를 얻을 수 있습니다.
교사에 관한 한
1. 학생의 관심을 자극하십시오. 관심은 학생들의 학습 동기이며, 관심사에 따라 학생들은 특정 과제로부터 배우려고하기보다는 마음의 바닥에서 배우기를 원할 것입니다. 학생들은 "말하기"에 대한 학생들의 관심을 키우기 위해 교사는 다음과 같은 점에서 시작할 수 있다고 생각합니다 : 학생들을 적성에 따라 가르치십시오. 즉, 각기 다른 학년과 레벨의 학생들에게 다른 요구 사항이 주어집니다. 낮은 학년의 학생이 읽고 낭독해야하는 경우, 고등 학생들은 반복하여 토론하고 자유롭게 말합니다. 상대적으로 약하게 대답해야하는 학생들은 약간 더 간단하고 피상적 인 문제에 답하고 비교적 강한 기술을 말하는 학생들은 조금 더 어려운 질문에 답합니다. 다양한 말하기 기회를 디자인하고 다양한 교육 스타일을 사용하십시오. 교사는 5 분 연설을하고 교실에서 이야기하고 게임을하며 교실 밖에서 영어 구석을 만들고 구어체 영어 경연 대회를 진행하도록 차례로 학생들에게 요청할 수 있습니다. 교실에서 학생들은 solitaire라는 단어를 사용해야하며, 픽업을 할 수없는 학생들은 수업 전에 준비된 주제에 관해서 이야기해야합니다. 물론이 주제는 가능한 한 재미 있거나 수업 내용과 학생 생활과 관련이 있어야합니다. . 학생들을 격려하십시오. 학생이 말하기 과정에서 문법적으로 실수를하면 즉시 수정하지 말고 학생의 유창성이 충분하지 않으면 신속하게 힌트를 주어야하며, 말하기 좋은 학생을 위해 더 많은 칭찬을하고, 더 좋은 "좋은"말을하십시오. 가난한 학생들의 부끄러움을 없애고 자신감을 키우는 데 도움이되며, 더 나은 성적을 가진 학생들이 자부심을 형성하는 데 도움이되므로 "말하기"에 더 큰 관심을 가지고 있습니다.
2. 기본적인 기술을 연습하고 영어로 수업을 진행하십시오. 학생들의 "말하기"능력을 향상 시키려면 교사 자신이 훌륭한 말하기 기술을 갖추고 있어야합니다. 영어를 잘 못하는 선생님을 상상해보십시오. 어떻게 학생들에게 좋은 말을하도록 요청할 수 있습니까? 선생님은 선생님이 먼저해야합니다 선생님은 선생님이 잘해야한다면 선생님이 먼저 좋은 일을해야하며 선생님은 계속 진보하고 열심히 공부하고 구두 영어 실력을 향상 시키도록 노력해야합니다. 또한 교사는 유창하고 정확한 말로 교실 수업을 조직해야하며 영어로 분위기를 조성 할뿐만 아니라 영어로 직접 의사 소통을 할 수있는 환경에 학생들을 배치하여 학생들이 말하고 학생들에게 가장 기본적인 것을 마스터하게 만듭니다. 음성 언어. 또한 교사의 구술 영어는 학생의 레벨에 따라 자주 변경되어야한다고 생각합니다. 예를 들면 :
수업을 취소하는 데 사용되는 표현식은 다음과 같습니다.
해고의 종소리가 있습니다.
우리는 휴식 시간에 수업을 계속할 것입니다.
이제 휴식 시간입니다.
휴식을 취하십시오.
오늘 여기에서 그만하자.
우리는 오늘 여기에서 떠날 것이다.
오늘은 그게 전부입니다.
우리가 하루라고 부를까요?
그것으로 우리는 오늘 수업을 끝 마칩니다.
시간이 다됐다.
수업이 끝났습니다.
수업은 끝났어.
수업이 취소됩니다.
위에서 볼 수 있듯이 "shoring"이라는 표현이 많기 때문에 교사는 학생들의 실제 상황에 따라 각기 다른 단계에서 서로 다른 "학습"표현을 가르 칠 수 있으므로 학생들은 언어의 풍부함과 열정을 경험할 수 있습니다. 배우는 법을 배우고 말하기의 수준을 지속적으로 향상시킵니다.
중등 학교의 영어 수업에서 학생들의 영어 능력을 키우는 능력을 키우는 것은 교사의 가르침과 학생들의 학습에 엄격한 요구 사항을두고 있으며, 서로 긴밀하게 협력하고 서로를 증진하며 오랜 시간 지속되므로 모방 능력이 강한 중학생이 말할 수 있습니다. 그리고 잘 말할 수 있습니다.