고등학교 연구 조사 보고서

High School Research Study Class - Opening Report 오늘은 세계 과학 기술의 정보화 시대이며 국가 경쟁은 점차 치열 해지고 있습니다. 교육은 경제 발전과 사회 발전의 중요한 토대이며 국가의 전반적인 질과 혁신적인 재능을 향상시키는 데있어 중요한 토대입니다. 국가의 힘과 국가적 결합력은 확실하게 보장됩니다. 따라서 양질의 교육을 철저히하고 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 키우고 학생들의 학습 방법과 교사의 교수법을 변화시키기 위해 교육부는 "풀 타임 일반 고등학교 커리큘럼 프로젝트"에서 연구 기반 학습을 포함한 포괄적 인 연구를 추가했다. 실용적인 활동.
교육부는 기본 교육에 대한 일련의 개혁과 조정을 통해 감성적 경험과 탐구 실무를 중심으로 혁신과 실용적인 능력을 중심으로 학생들의 창의적 스킬 스킬을 배양하고 지식을 습득하고 지식을 적용하는 데 초점을 맞추고있다. 만족도를 높이고, 태도와 발견을 배우고, 질문하고, 연구하고, 문제를 해결하고, 혁신 인식을 배우고, 학습 능력을 키우고, 학생들의 평생 지속 가능한 발전에 초점을 맞추면서 탁월함을 추구하십시오. 새로운 학습 방법 인 연구 조사 과정이 제안됩니다. 몇 달 간의 준비 끝에 학교는 오늘 공식적으로이 문제를 공식 발표했습니다. 학교의 교장이 학교 주제에 대한 보고서를 제출하도록 위임 받았고 학생들에게 공부하고 토론하도록 요청했습니다.

1. 연구 조사 란 무엇인가? 고등학교 커리큘럼에서 연구 조사 과정을 개설해야하는 이유는 무엇입니까?

A : 연구 중심 학습은 교사의지도하에 자연, 사회 및 삶의 주제를 선택하고 식별하고 지식을 습득하며 지식을 적용하고 연구 프로세스에서 문제를 해결하는 학습 활동입니다. 연구 기반 학습을 설정하는 목적은 교사가 부여한 지식을 받아들이고 학생을위한 개방적인 학습 환경을 구축하며 여러 채널을 통해 지식을 습득하고 학습 된 지식을 실제 기회에 통합함으로써 학생들이 학습하는 방식을 변경하는 것입니다. 혁신 정신과 실천 능력을 함양합니다.

2. 과정으로서, 연구 조사에서 무엇을 달성해야합니까?

A : 연구 학생들은 그들이 습득 한 지식과 기술, 학습 과정 및 학생들의 실습과 경험의 실용적인 적용을 강조합니다. 그러므로 다음과 같은 구체적인 목표에주의를 기울일 필요가있다. 첫째, 연구와 탐험에 대한 개인적 참여 경험을 얻는 것이다. 두 번째는 문제를 찾고 문제를 해결하는 능력을 배양하는 것입니다. 세 번째는 정보를 수집, 분석 및 사용하는 능력을 개발하는 것입니다. 네 번째는 공유하고 협력하는 법을 배우는 것입니다. 다섯 번째는 과학적 태도와 과학 윤리를 개발하는 것입니다. 여섯 번째는 사회에 대한 책임 의식과 사명감을 길러주는 것입니다. 3. 연구 기반 학습은 필수 과목에 포함되며, 이는 일반 고등학교 교과 과정의 개혁에서 중요한 돌파구이다. 연구 중심 학습의 특성은 새로운 교과 과정으로서 무엇인가?

첫 번째는 열려 있습니다. 두 번째 질문입니다. 세 번째는 실용적입니다.

4. 연구 기반 학습을 수행하는 과정에서 교사와 학생의 역할은 모두 새로운 특징을 가지며, 교육 내용을 표현하는 방식, 학생의 학습 방식, 교사의 가르침 방식 및 교사와 학생의 상호 작용 형식이 크게 변경되어야합니다. 그렇다면 학습 학습을 어떻게 구현하고 체계화해야합니까?

연구 기반 학습에는 3 가지 주요 유형이 있습니다 : 그룹 공동 연구, 개별 독립 연구, 개별 연구 및 수업에서의 집단 토론.
연구 학습의 구현은 일반적으로 문제 상황 단계 진입, 실습 경험 단계 및 표현 커뮤니케이션 단계의 세 단계로 나눌 수 있습니다.
해결해야 할 문제를 결정한 후에 학생들은 특정 문제 해결 과정에 들어가야하고 연습, 경험 및 특정 개념과 태도의 형성을 통해 특정 방법을 습득해야합니다. 이 실습 및 경험 단계의 내용은 다음과 같습니다.
정보 자료를 수집하고 분석합니다. 학생들은 정보 수집, 인터뷰, 인터넷 접속, 도서, 잡지, 설문 조사 등의 방법을 배우고 필요한 정보를 얻을 수있는 효과적인 방법을 선택하고, 정보의 진위성, 우월성 및 열등성을 판단하고, 원본을 식별하고, 연구는 중요한 관련성이있는 소중한 데이터에 초점을 맞추고 가장자리 데이터를 제거하고 데이터를 정리하고 논리적으로 정렬 및 요약하고 정보와 자료 간의 관계를 발견하며 최종적으로 정보를 종합적으로 분류하여 판단을 내리고 해당 결론을 도출합니다.
조사 및 조사. 학생들은 개인이나 단체가 선택한 조사 방법에 따라 설문 조사를 수행 할 적절한 장소를 선택하고 결정된 조사 방법에 따라 설문 결과를 얻어야합니다.
초기 통신. 데이터 수집 및 연구를 통해 얻은 예비 연구 결과를 통해 학생들은 집단 또는 학급 간 의사 소통을 충분히하고 객관적인 것을 이해하며 다른 사람들의 의견과 제안을 진지하게 받아들이고 올바르게 이해할 수 있습니다.

5. 연구 기반 학습은 교사에게 새로운 과제이며, 지식의 권위에서 학생들의 평등 한 참여에 이르기까지, 지식 습득에서부터 학생 학습의 발기인, 주최자 및 강사에 이르기까지 교사의 역할이 변경되었습니다. 교사 안내 역할을하는 방법?

A : 연구 중심 학습은 학생의 주된 역할을 강조하는 동시에 교사의 지침 역할을 강조합니다. 연구에 기반한 학습 과정에서 교사는 연구 활동과 그 필요성을 수행함에있어 학생들이 직면 한 어려움을 잘 파악하고, 도덕성, 능력 및 성격 측면에서 각 학생의 발전을 관찰하고시기 적절하게 격려하고지도하며 도움을 주어야합니다. 자신감을 키우고 학습에 대한 열정을 더욱 높입니다.

6. 평가는 연구 중심 학습의 중요한 부분이므로 연구 기반 학습을 어떻게 평가해야합니까? 연구 학습 평가의 특징은 무엇입니까? 연구 학습 평가에서 어떤 원칙을 따라야합니까?

A : 평가의 내용과 방법은 학습 태도에주의를 기울여야하며, 학습의 과정과 방법에주의를 기울이고, 의사 소통과 협력에주의를 기울여야하며 실제적인 연습에주의를 기울여야합니다. 연구 기반 학습은 학습 과정을 강조하고, 지식과 기술의 적용을 강조하며, 탐구 연습 활동에 대한 학생들의 참여를 강조하고 통찰력과 경험을 얻고, 모든 학생들의 참여를 강조합니다. 그러므로, 형성 평가 방법을 채택하고 과정 평가와 과정 평가를 중요시하며, 학습 과정에서 학생들의 자기 평가와 자기 개선에주의를 기울여야하며, 평가를 연습하고 반영하고, 발견하고, 다른 사람들을 평가하는 학생이되도록해야합니다. 동시에 평가의 동기 부여를 강조하고, 학생들이 자신의 개성을 개발하고, 재능을 발휘할 수 있도록 격려하고, 학생들이 적극적이고 혁신적이어야한다는 분위기를 조성하기 위해 노력해야합니다.
연구 기반 학습 평가의 첫 번째 특징은 주체 다양성 평가입니다. 두 번째 특징은 콘텐츠의 다양성과 유연성입니다. 연구 기반 학습 평가의 내용은 대개 다음 측면을 포함합니다. 첫째, 연구 기반 학습 활동에 참여하는 태도. 두 번째는 연구 기반 학습 활동에서 얻은 경험입니다. 세 번째는 학습 및 연구 방법과 기술을 숙달하는 것입니다. 네 번째는 학생들의 혁신 정신과 실용적인 능력의 개발입니다.
연구 중심 학습은 광범위한 교육 자료의 맥락에서 학생들이 수행하는 독립적 인 개방적이고 탐구 기반 학습 활동입니다. 학교는 현실에서 벗어나 전문성을 지닌 도서관, 실험실, 컴퓨터 네트워크 및 교사의 기존 자원을 최대한 활용해야합니다. 동시에 학생들의 연구 기반 학습을위한 조건을 만들기 위해 고등 교육 기관, 연구 기관, 학술 단체 및 전문 기술 부서의 인적 자원 및 연구 자원을 포함하여 모든 생업 지원을 적극적으로 추구하고 지역 교육 자원을 개발 및 활용해야합니다.
연구 조사의 평가는 평가 주제의 다양성과 평가 방법 및 수단의 다양성, 연구 기반 학습 활동에 참여하는 학생의 프로세스, 학생이 학습 과정에서 얻는 직접적인 경험에주의를 기울이고 학생을 평가하는 과정에 특히주의를 기울여야 함을 강조해야합니다. 학생들의지도와 밀접하게 통합되었습니다. 평가를 통해 학생들은 자신의 개성을 개발하고, 자신의 재능을 개발하고, 다른 사람들을 존경하고 감사하는 방법을 배우고, 학생들이 혁신적이고 혁신적 이도록 격려해야합니다.
연구 기반 학습을 수행하려면 학생들이 교실을 나가고 학교를 벗어나 사회 조사 및 실습 활동을 적극적으로 수행해야합니다. 학교는 조직과 관리를 강화하고 학생들에게 필요한 안전 교육을 제공하고 보안 및 자체 보호에 대한 인식을 향상시켜야합니다. 동시에 학교는 학생들의 가족 및 사회 관련 부서와의 의사 소통 및 접촉을 강화하고 학생들의 개인 안전을 보장하기위한 사회 조사와 같은 실제 활동에서 학생들의 안전을 책임집니다.
연구 중심 학습은 교사의지도하에 자연 및 사회 생활의 주제를 선택하고 정의하며 학습 과정에서 지식을 적극적으로 습득하고 지식을 적용하며 문제를 해결하는 학습 활동입니다. 연구 기반 학습과 사회 실습, 지역 사회 봉사 및 노동 기술 교육은 학교가 효과적으로 연구 기반 학습을 실시하고 커리큘럼 프로그램을 시행 할 수 있도록 돕는 "전일제 일반 고등학교 커리큘럼 프로그램"의 필수 과목으로 포함되는 "종합 연습 활동"을 구성합니다. 관련 요구 사항.

I. 연구 중심 학습의 목적 설정 연구 중심 학습의 목적은 교사가 부여한 지식을 단순히 받아들이고, 학생들을위한 개방적인 학습 환경을 구축하고, 지식에 대한 다중 채널 액세스를 제공하고, 그들이 배운 것을 습득함으로써 학생들이 배우는 방식을 변경하는 것입니다. 긍정적 인 학습 태도와 좋은 학습 전략을 개발하고 혁신 정신과 실제 능력을 키울 수있는 실질적인 기회로 통합됩니다.
현재 전통적인 교습 목표, 내용, 시간 및 교수 방법의 한계로 인해 주제 교수에서 연구 기반 학습을 구현하는 것은 여전히 ​​어렵습니다. 따라서 전일제 일반 고등학교 교과 과정의 필수 과목으로 연구 중심 학습을 특수 교육 활동으로 포함 시키면 점진적으로 연구 중심 학습의 발전을 도모하고 체계적 활동의 심화를 도모한다. 개방적이고 현실적인 상황에서 적극적으로 연구를 탐구하고 실무 경험을 쌓고 실용적인 문제를 해결할 수있는 능력을 기르기 위해 학생들의 요구를 충족시킵니다.

둘째, 연구 학습의 목표 연구 기반 학습은 학습 한 지식과 기술의 실제 적용, 학습 과정 및 학생들의 실습과 경험을 강조합니다. 따라서 다음과 같은 구체적인 목표에 중점을 둘 필요가 있습니다.

1. 연구 및 탐험에 대한 개인적인 참여 경험을 얻으십시오.

연구 중심 학습은 학생들이 과학 연구와 유사한 학습 활동에 참여하고 개인적인 경험을 쌓으며 점진적으로 탐구하고 부지런하며 지식이 많고 긍정적 인 감정을 불러 일으키고 탐구하고 혁신하려는 욕구를 자극하는 긍정적 태도를 점차적으로 형성한다는 점을 강조합니다.

2, 문제를 찾고 문제를 해결할 수있는 능력을 배양하십시오.

연구 중심 학습은 일반적으로 해결해야 할 실용적인 문제를 중심으로 이루어집니다. 학습 과정에서 학생들은 스스로 문제를 발견하고 질문하고, 문제에 대한 해결책을 설계하고, 데이터를 수집 및 분석하고, 조사하고 연구하고, 결론을 도출하고, 결과 교환 활동을 수행하고, 학생들에게 기존 지식과 경험을 적용하도록 안내하고 격려합니다. 문제를 발견하고 해결하는 능력을 개발하기위한 과학적 연구 방법을 배우고 습득하십시오. 기사를 정리하는 최초의 모델 네트워크 ...

3. 정보 수집, 분석 및 사용 능력 개발 연구 기반 학습은 개방적인 학습 과정입니다. 학습에서 학생들이 연구 주제에 관한 정보를 적극적으로 수집, 처리 및 사용하도록 교육하는 것이 매우 중요합니다. 연구 기반 학습을 통해 학생들은 여러 채널을 통해 정보를 얻고, 정보 구성 및 요약을 배우며, 정보의 가치를 판단하고 확인하는 법을 배우고 정보를 수집, 분석 및 사용하는 능력을 배양하기 위해 적절하게 정보를 사용하는 다양한 효과적인 수단을 사용하는 법을 배워야합니다.

4. 공유하고 협력하는 법을 배웁니다.

협력의 인식과 능력은 현대인이 가져야 할 기본 품질입니다. 연구 기반 학습의 개발은 사람들과 사람들 간의 의사 소통과 협력을 용이하게하는 교육 환경을 조성하여 학생들이 연구 정보, 아이디어 및 업적을 교환하고 공유하고 협력하고자하는 팀 정신을 개발하는 것을 배우도록 노력할 것입니다.

5. 과학적 태도와 과학 윤리 육성 연구 기반 학습 과정에서 학생들은 진실하고 실질적으로 진실을 모색하고 진실을 찾고 다른 사람들의 아이디어와 업적을 존중하며 엄격하고 현실적인 과학 태도와 진취적인 정신을 점진적으로 추구해야합니다. 어려움을 극복하기위한 어려움과 용기를 두려워하지 않는 의지 품질을 실천하십시오.

6. 사회에 대한 책임감과 사명감을 기른다.

연구 조사 과정에서 실습을 통해 자연과 사회, 인간에 대한 과학의 의미와 가치를 깊이있게 이해하고 국가와 사회의 발전을 배워야하며 인간과 환경의 조화로운 발전에주의를 기울이고 삶에 긍정적 인 태도를 취해야합니다. .

셋째, 연구 학습의 특성이 열려있다. 연구 조사의 내용은 특정 지식 체계가 아니라 학생의 학습 생활과 사회 생활이며, 학생들이 연구하고 사회 문제 또는 학생들이주의를 기울이는 다른 문제를 해결하는 데 기반을 둡니다. 그것은 주제 일 수도 있고, 다 분야와 교차 괘적 일 수도 있으며, 실천에 편향되거나 이론적 연구에 편향 될 수 있습니다.

같은 주제에서, 개인 관심, 경험 및 연구 활동, 연구 관점의 결정, 연구 목표의 포지셔닝, 최첨단의 선택, 연구 프로세스의 디자인, 연구 방법의 응용 프로그램, 수단의 사용과 결과의 표현의 다양한 요구에 따라 수 있습니다 훌륭한 융통성을 지닌 다른 점은 학습자와 강사가 개성과 재능을 개발할 수있는 넓은 공간을 제공하여 개방적인 학습 과정을 형성합니다.

탐험. 연구 학습 과정에서 학습 내용은 교사의지도하에 학생들이 독립적으로 연구 주제를 결정하며 학습 방법은 수동적으로 기억하지 않고 교사가 부여한 지식을 이해하지만 문제를 민감하게 발견하고 사전에 적극적으로 질문합니다 문제에 대한 해결책을 모색하고 결론의 자기 학습 과정을 탐색합니다. 그러므로 연구 주제는 교사가 학생들이 이해하고 기억할 수있는 자료를 지정하는 것이 아니라 학습하고 탐구해야 할 질문을 안내하고 요약하고 질문하는 데 적합합니다.

실용적. 연구 중심 학습은 환경 문제, 현대 기술이 현대 생활에 미치는 영향 및 사회 개발과 밀접한 주요 문제에 특히주의를 기울여 이론과 사회, 과학 및 생활 간의 관계를 강조합니다.

넷째, 연구 기반 학습 내용의 선택과 디자인은 지역 여건에 맞추어 져야하고 자원을 탐구해야한다. 연구 조사의 내용을 선택하려면 실제 생활에서 문학의 사용과 "실제"자료의 사용에주의를 기울여야합니다. 학생들은 지역 자연 환경, 인간 환경 및 실제 생활 환경에주의를 기울여야하며 조사하고 해결해야 할 문제를 발견해야합니다. 연구 조사 내용으로 학생들의 사물을 활용하면 전국의 학교에서 연구 기반 학습의 실현 가능성을 높이고, 고향 사랑의 감정과 사회적 책임을 키우고 조국을 사랑하며 연구 중심 학습 활동을 유지하는 데 도움을줍니다. 탐구하고 열망하는 강한 동기 부여.

데이터 축적에주의를 기울이고 공유 기회를 제공하십시오. 학습 내용의 개방성은 학생들이 적극적으로 탐구하고, 독립적으로 참여하고, 교사와 학생과 새로운 지식을 탐구 할 수있는 폭 넓은 공간을 제공합니다. 연구 조사에서 교사와 학생이 수집 한 정보, 채택 된 방법론 전략, 얻은 경험과 얻은 결과는 미래의 학생들뿐만 아니라 자신과 타인에게 영감과 참고를 제공합니다.

차이에 적응하고 장점을 활용하십시오. 각기 다른 학생들은 내용과 방법면에서 연구 중심 학습을 수행합니다. 각기 다른 수준과 유형의 차이점이 있으므로 학습 목표를 다르게 결정할 수 있으며 각 내용마다 고유 한 특성을 가질 수 있습니다. 학생들은 자신의 취미, 취미 및 특정 조건에 따라 자신의 연구 주제를 선택할 수있는 충분한 공간을 확보 할 수 있습니다.

V. 연구 기반 학습의 구현 연구 기반 학습의 구현 유형

다양한 연구 내용에 따르면 연구 학습의 구현은 주로 주제 연구 수업과 프로젝트라는 두 가지 범주를 구별 할 수 있습니다.
연구의 주요 목적은 조사, 실험 연구 및 문헌 연구를 포함하여 특정 문제를 이해하고 해결하는 것입니다.
프로젝트 설계의 주요 목적은 일반적으로 두 가지 유형의 사회 활동 설계와 과학 기술 프로젝트 설계를 포함하는보다 복잡한 운영 문제를 해결하는 것입니다. 전자는 환경 보호 활동 계획과 같은 것이며, 후자는 특정 장비 및 시설의 생산, 건설 또는 개조의 설계입니다.
주제에 대한 연구 기반 학습 활동은 한 가지 유형 또는 다양한 연구 유형이 될 수 있습니다. 보다 포괄적 인 주제는 종종 다양한 연구 내용을 포함하고 다양한 연구 방법과 수단을 사용해야하며 더 많은 사람들이 협력해야합니다.

연구 기반 학습에는 3 가지 주요 유형이 있습니다 : 그룹 공동 연구, 개별 독립 연구, 개별 연구 및 수업에서의 집단 토론.
그룹 협업 연구는 흔히 사용되는 조직의 한 형태이며 학생들은 일반적으로 3-6 명으로 구성되며 특정 전문 지식이있는 성인은 강사로 고용됩니다. 연구 과정에서 연구 팀원은 각각 독립적 인 업무를 수행하며 이는 업무 분업과 협력 부문을 모두 지니 며 각각의 감독은 시너지 효과와 보완 성을 제공합니다.
개별 독립적 인 연구는 "공개 된 장황한 일"의 형식을 채택 할 수 있습니다. 즉, 교사는 먼저 연구 과제를 전체 수업에 배정하고 포괄적 인 연구 주제를 제안하거나 불확실 할 수 있으며 각 학생이 특정 주제를 맞춤 설정할 수 있습니다. 비교적 독립적으로 연구 활동을 수행하고 연구 활동을 몇 달에서 6 개월 이내에 완료하십시오.
개별 연구 및 그룹 토의의 조합을 사용하여, 학급은 동일한 연구 주제, 정보 수집, 조사 활동 수행, 결론 도출 또는 의견 수렴에 초점을 맞출 필요가 있습니다. 그런 다음 학급 토론이나 토론을 통해 예비 연구 결과를 공유하여 학생들이 본래의 연구를 심화시키고 두 번째 세미나에 참가하거나 자신의 논문을 완성하도록 격려하십시오. 연구 학습 실행을위한 일반 프로그램

연구 학습의 구현은 일반적으로 문제 상황 단계 진입, 실습 경험 단계 및 표현 커뮤니케이션 단계의 세 단계로 나눌 수 있습니다. 이 세 단계는 학습 과정에서 완전히 분리되지는 않지만 서로 얽혀 있고 상호 작용합니다.

문제 상황 단계 진입

이 단계에서 학생들은 조사하고 인터뷰해야합니다. 목적은 배경 지식의 토대를 마련하고 학생들의 원래 지식과 경험을 동원하는 것입니다. 토론 후 핵심 질문이 제기되고 학생들의 탐구 동기가 유도됩니다. 이를 바탕으로 연구 주제가 결정됩니다.
동시에 교사는 학생들이 관련 정보를 수집하여 연구 주제에 대한 지식의 수준을 이해하도록 도와야합니다.이 주제에 내포 된 논쟁적인 문제는 학생들이 다양한 관점에서 문제를 이해하고 분석 할 수있게합니다. 이를 토대로 학생들은 적절한 연구 방법을 식별하고, 얻을 수있는 정보를 수집하고, 설문 조사에 필요한 기술을 준비하고, 가능한 조치와 가능한 결과를 포함하여 특정 연구 옵션을 논의 할 수있는 연구 그룹을 구성 할 수 있습니다. . 이 과정에서 학생들은 확인 된 연구 질문이 적절한 지 여부와 변경해야하는지 여부를 반영해야합니다. 실용적인 경험 무대

해결해야 할 문제를 결정한 후, 학생들은 문제를 구체적으로 해결하고, 연습과 경험을 통해 특정 개념과 태도를 형성하고, 특정 방법을 습득해야합니다.

이 단계에서 실습과 경험의 내용은 다음과 같습니다.
정보 자료를 수집하고 분석합니다. 학생들은 정보 수집, 면접, 인터넷 접속, 서적, 잡지, 설문 조사 등의 방법을 이해하고 필요한 정보를 얻는 효과적인 방법을 선택하고 정보의 진위성, 우월성 및 열등성을 판단하는 방법을 이해하고 습득해야합니다. 주제 연구는 중요한 데이터를 제거하고 중요한 데이터를 제거하며 논리적이고 논리적 인 방법으로 데이터를 구성 및 요약하고 정보 자료 간의 연관성 및 동향을 발견합니다. 마지막으로, 정보가 종합적으로 집계되고 판단되며 해당 결론이 도출됩니다. 이때 얻은 결론이 연구 될 질문에 적절하게 응답했는지 그리고 결론을 뒷받침 할 수있는 증거를 얻기 위해 다른 방법을 얻을 필요가 있는지를 반영 할 필요가있다.
조사 및 조사. 학생들은 개인이나 단체가 고안 한 조사 방법에 따라 설문 조사를 할 수있는 적절한 장소를 선택하고 설문 결과를 얻어야합니다.이 과정에서 설문 조사에서 얻은 기본 정보를 진실되게 기록하고 기록 연습을해야합니다. 오디오, 비디오, 프로덕션 및 다른 형태의 "작업"과정에서 동시에 우리는 다양한 연구 결과, 실험, 정보 및 자료를 통해 중요한 아이디어 나 아이디어를 요약하여 문제를 해결하고 연구 결론을 뒷받침 할만한 충분한 증거를 얻을 수 있는지 여부를 반영해야합니다 설명을위한 다른 가능성이 있습니다.
초기 통신. 데이터 수집, 연구 및 연구에 의한 예비 연구 결과를 통해 학생들은 그룹 내 또는 개인 간 의사 소통을 충분히하고 객관적인 것을 이해하고 다른 사람들의 의견과 제안을 진지하게 숙고하고 올바르게 이해하며 점차 개별 연구 결과를 풍부하게하고 과학 정신을 육성합니다. 과학적 태도로.

표현과 커뮤니케이션 단계

이 단계에서 학생들은 이익을 요약, 요약 및 정제하고 서면 자료 및 구두 보고서 자료를 작성합니다. 결과의 표현은 다양성을 증진시켜야한다. 특정 요구 사항에 따라 실험 보고서 및 조사 보고서를 작성하는 것 외에도 공개 토론, 세미나, 전시 보드, 포스터 및 간행물을 채택 할 수 있으며 또한 학생들은 구두로보고해야합니다. 강사가 진행할 방위 또는 방위.
학생들은 교환 및 세미나를 통해 반 친구들과 결과를 공유합니다. 이것은 연구 중심 학습의 필수 부분입니다. 의사 소통과 토론에서 학생들은 타인의 공로를 인정하고 발견하고, 이해하고 용인하고, 객관적이고 변증 법적으로 분석하는 법을 배우며, 방어에 능숙 해지는 것을 배워야합니다.

연구 학습의 구현에 교사지도

연구 중심 학습은 시험에서 학생의 역할을 강조하는 동시에 교사지도의 역할을 강조합니다. 한방 의학의 연구 및 실행 과정에서 교사는 학생들을 문제를 탐구하고 해결하기위한 학습의 주체로 간주하고 자신의 지침을 변경하는 데주의를 기울여야합니다.
연구 중심 학습의 과정에서 교사는 학생들이 연구 활동 및 필요 사항을 수행함에있어서 직면 한 어려움을 파악하고 목표 지향적 인 지침을 제공해야합니다. 교사는 학생 연구 정보 융합의 허브가되어 의사 소통의 주최자가되어야합니다. 이 과정에서 우리는 각 학생의 도덕성, 능력 및 성격의 발전을 관찰하고, 자신감을 키우고 학습에 대한 열정을 향상시키는 데 도움이되는 적시의 격려와지도를 제공해야합니다. 교사의지도는 학생들의 연구를 기존 결론에 이르게해서는 안되며, 정보를 제공하고, 아이디어를 고무시키고, 지식을 보완하고, 방법과 단서를 소개하고, 학생들에게 질문, 탐구 및 혁신을 안내해야합니다.

여섯째, 연구 학생들의 평가는 연구 학습 과정에서 중요한 연결 고리를 평가합니다. 평가의 내용과 방법은 학습 태도에주의를 기울이고, 학습 과정과 방법에주의를 기울이고, 의사 소통과 협력에 중점을두고 실습에주의를 기울여야합니다.

연구 학습 평가의 일반 원칙

연구 기반 학습은 학습 과정을 강조하고, 지식과 기술의 적용을 강조하며, 탐구 연습 활동에 대한 학생들의 참여를 강조하고 통찰력과 경험을 얻고, 모든 학생들의 참여를 강조합니다. 그러므로, 형성 평가 방법을 채택하고 과정 평가와 과정 평가를 중요시하며, 학습 과정에서 학생들의 자기 평가와 자기 개선에주의를 기울여야하며, 평가를 연습하고 반영하고, 발견하고, 다른 사람들을 평가하는 학생이되도록해야합니다. 동시에 평가의 동기 부여를 강조하고, 학생들이 자신의 개성을 개발하고, 재능을 발휘할 수 있도록 격려하고, 학생들이 적극적이고 혁신적이어야한다는 분위기를 조성하기 위해 노력해야합니다.

연구 학습 평가의 특징

주제의 다양성을 평가하십시오. 평가자는 프로젝트의 내용과 관련된 교사 또는 교사 그룹, 학생 또는 학생 그룹, 학부모 또는 비즈니스, 커뮤니티 또는 관련 부서가 될 수 있습니다.
콘텐츠의 풍부함과 유연성을 평가하십시오. 연구 기반 학습 평가의 내용은 대개 다음과 같은 측면을 포함합니다.
첫 번째는 연구 중심 학습 활동에 참여하는 태도입니다. 연구 제안 및 아이디어 제안, 제안, 타인과의 협력 여부, 타인의 의견 수렴 등을 주도 할 것인가
두 번째는 연구 기반 학습 활동에서 얻은 경험입니다. 이것은 주로 학생의 자기보고 및 그룹 토론 기록, 활동 개발 과정 기록 등에 반영되며, 행동 ​​수행 및 학습 결과를 통해 반영 될 수도 있습니다.
세 번째는 학습 및 연구 방법과 기술을 숙달하는 것입니다. 학생들은 데이터 액세스 및 선별, 데이터 분류 및 통계 분석, 신기술 사용, 연구 결과의 표현 및 전달과 같은 연구 기반 학습 활동의 다양한 측면에서 평가되고 적용되어야합니다.
네 번째는 학생들의 혁신 정신과 실용적인 능력의 개발입니다. 문제를 발견하고 제시하고, 문제를 분석하고, 연구 활동에서 문제를 해결하는 전 과정에서 학생들의 탐구 정신과 능력을 조사 할 필요가 있으며, 활동 전후의 비교와 여러 활동의 비교를 통해 개발 상태를 평가할 필요가 있습니다. .
다섯 번째는 학생의 학습 결과입니다. 연구 결과는 다양한 형태로 제공되며 연구 논문, 조사 보고서, 모델, 패널, 기조 연설, 구두 보고서, 연구 노트 또는 이벤트 디자인이 될 수 있습니다. . 교사는 평가 기준에서 유연해야합니다.
평가 방법 및 방법의 다양성. 연구 조사의 평가는 교사의 평가와 자기 평가, 학생들의 상호 평가와 결합 될 수 있으며, 그룹의 평가는 그룹의 개인의 평가와 결합 될 수 있습니다. 상황 자료의 평가와 학생들의 구두보고, 활동 및 전시회의 평가. 또한 정 성적 평가와 정량적 평가를 결합하여 정성 평가가 주된 방법입니다.

연구 조사 평가 실시

평가는 연구 학생들의 전 과정을 거칩니다. 운영은 주제 개방의 평가, 중간 평가 평가 및 결말 평가의 세 가지 측면에 중점을 둘 수 있습니다.
문제의 평가는 학생들이 문제를 찾고, 질문하고, 문제를 해결하기위한 인식과 능력을 키울 것을 요구합니다. 학생들은 긍정적 인 태도로 문제 해결 과정에 참여하는 것이 좋습니다.
중기 평가는 주로 연구 계획의 실행, 연구에서의 데이터 축적, 연구 중 발생한 문제, 어려움과 해결책 및 어려움을 점검하는 것입니다. 평가 결과를 신속히보고해야하며, 해결이 어려운 학생들은 교사지도, 학생 그룹의 내부 토론, 학생 그룹 간의 교류 및 방과 후 지원을 받아야합니다.
결론의 평가는 주로 연구 중심 학습의 전체 과정, 경험, 자료 축적, 연구 완료, 연구 결과 및 결과 제시에 대한 학생들의 참여를 평가합니다.
구체적인 평가 계획은 강사가 제안하거나 교사 - 학생 자문을 토대로 제안 할 수 있습니다. 개별 학생 또는 학생 스스로 평가 프로그램을 설계하고, 자신의 연구를 평가하며, 평가의 교육적 기능을 최대한 발휘할 수 있도록 격려하십시오.